Педагогика. Образование

Методические рекомендации по дисциплине «Методология научного исследования» содержат дидактическое сопровождение, позволяющее аспирантам, изучающим данный курс готовиться к практическим занятиям, а также к итоговой аттестации.

Цель диссертационной работы – изучить особенности и роль учреждений дополнительного образования в системе социализации личности и построить модель социально-педагогического сопровождения этой досуговой деятельности детей.

Целью представленной магистерской диссертации является изучение медиации как альтернативного способа урегулирования конфликтов в образовательном учреждении, а также выработка комплексного подхода к созданию и работе школьной службы примирения (медиации).

Целью представленной магистерской диссертации является разработка стратегий, позволяющей оптимизировать процесс обучения аудированию иноязычной речи в условиях межсессионного периода студентов-заочников языкового вуза по направлению подготовки «Лингвистика».

В выпускной квалификационной работе магистра теоретически обосновывается и разрабатывается методика обучения младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью чтению на английском языке в условиях общеобразовательной школы.

Методические указания предназначены для студентов при изучении дисциплины «Методика применения трёхмерного моделирования в современной агроинженерии» и освоении программного пакета «Autodesk 3ds Max».

Методические рекомендации по составлению индивидуального паспорта здоровья предназначены для студентов, обучающихся по всем направлениям подготовки педагогического вуза. Целью пособия является обучение студентов методам комплексной оценки индивидуального здоровья и помощь в создании индивидуального маршрута оздоровления.

Под качеством высшего образования автор статьи понимает систему образования, обусловливающую способность удовлетворять существующие и потенциальные потребности личности и общества, соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Сегодня за основу управления качеством профессиональной подготовки студентов взят комплексный подход. Учитывая важность общепринятых подходов к управлению качеством профессиональной подготовки студентов, мы определяем необходимость выделения технологического подхода, который отражает целенаправленное управление качеством профессиональной подготовки студентов и помогает управлять педагогическими процессами, прогнозировать результаты образования; использовать положительный практический опыт; комплексно решать проблемы обучения, воспитания и развития студентов; оптимально использовать материальные и человеческие ресурсы; создавать и использовать эффективные педагогические технологии. Технологический подход позволяет организовать и представить управление качеством как непрерывную технологическую цепочку логически связанных действий, реализуемых посредством функций (взаимодействие с внешней средой; политика в области качества; контроль качества; информация о качестве; разработка мероприятий; принятие решений; внедрение мероприятий), воздействующих на образование. Все функции логически связаны между собой, и их последовательная реализация образует непрерывную деятельность по управлению качеством в масштабе всего вуза или факультета. В статье определены признаки технологического подхода, учет которых способен повысить качество образования студентов в целом и качество профессиональной подготовки в частности. Основой технологического подхода к управлению качеством профессиональной подготовки студентов выступает следующий алгоритм действий преподавателя: формулировка целей с ориентацией на результат; подготовка учебно-методического сопровождения; организация процесса; оценка результатов; коррекция. Особое внимание предлагается уделять достижению метапредметных и личностных результатов образования обучающихся. Технологический подход направлен на постоянное технологическое воспроизводство учебного процесса. Но творчески работающий педагог всегда сможет найти возможности для включения в него технологий личностно-развивающего обучения.

В учебно-методическом пособии в сжатом виде в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта изложен основной материал по курсу «Методика преподавания русского языка». Пособие призвано облегчить систематизацию и усвоение теоретического материала и в то же время создать базу для овладения профессиональными практическими умениями у студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» (профили «Русский язык и литература», «Русский язык и иностранный язык», «Русский язык и мировая художественная культура»).

К двадцатилетию успешной деятельности Ремневой М. Л. на посту декана филологического факультета Московского университета.

Кафедра востоковедения гуманитарного факультета Новосибирского государственного университета представляет методическую разработку профиля "Культура и искусство Востока".

Учебно-методическое пособие включает систему заданий, способ-ствующих успешному освоению студентами основных разделов дисци-плины «Культура речи». Материалы практических занятий разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготов-ки 050100.62 Педагогическое образование.

Учебное пособие «Молодая семья» адресовано студентам, обучающимся по направлению подготовки 39.03.03 Организация работы с молодёжью

Предлагаемые методические рекомендации раскрывают общее содержание экзаменационных вопросов, ориентируют выпускников на требуемую для подготовки учебную литературу.

Данные методические рекомендации содержат материалы и теоретические сведения, необходимые для подготовки, организации прохождения и оформления отчета по учебной и производственной практик. Методические рекомендации адресованы преподавателям и студентам колледжей и вузов, ведущих образовательную деятельность по направлению подготовки 43.03.01 - Сервис (профиль «Сервис в торговле»).

Методические рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной работы (ВКР) по направлению подготовки 43.03.01 Сервис (профиль «Сервис в торговле») направлены на разработку требований к содержанию, объему, структуре ВКР и содержат общую характеристику, методологический аппарат, требования к структуре и содержанию работы, порядок подготовки, правила оформления, порядок защиты и критерии оценки в рамках компетентностного подхода. Методические рекомендации разработаны для всех участников процесса государственной итоговой аттестации выпускников бакалавриата по направлению подготовки 43.03.01 Сервис (профиль «Сервис в торговле») в форме защиты выпускной квалификационной работы.

отчет о научной конференции «Теоретические и прикладные аспекты математики, информатики и образования» (16-21 ноября 2014 г., Архангельск, САФУ)

В учебном издании приведены цели и задачи производственной практики, ее содержание, особенности организации, обязанности студентов, формы и виды отчётности.

В учебном издании приведены структура, тематика, технические требования, порядок выполнения, предоставления и защиты выпускной квалификационной работы.

Методические указания для прохождения преддипломной практики содержат цели и задачи практики, содержание, порядок оформления и защиты отчета о практике.

Методические указания по выполнению и оформлению выпускной квалификационной работы содержат цели и задачи написания выпускной квалификационной работы, содержание, порядок оформления и защиты.

В учебном издании представлена структура выпускной квалификационной работы бакалавра, рекомендованы правила оформления, изложен порядок защиты.

Методические рекомендации разработаны с учетом требований СМК 04-46-2014 Положение о выпускной квалификационной работе по реализуемым программам ФГОС ВПО в ФГБОУ ВПО Самарской ГСХА. В учебном издании отражен состав, содержание, требования к оформлению и примерная тематика выпускной квалификационной работы.

В методических указаниях по организации и прохождению производственных практик, изложены требования к практической профессиональной подготовке студентов, представлен порядок прохождения практик, даны рекомендации по выполнению и оформлению отчетов о практике.

В методических рекомендациях определены цели и задачи дипломной работы, сформулированы предъявляемые к ней требования, указан порядок оформления и защиты, приведены примерная тематика и планы дипломных работ.

В учебном издании изложены общие требования к выполнению курсовых работ, их оформлению и защите.

В методических рекомендациях приводятся структура, правила оформления, порядок выполнения дипломных проектов, а так же представлена примерная тематика дипломных работ, рассмотрена организация проведения защиты.

Учебное издание отражает цели, задачи, содержание педагогической практики на третьем курсе, а также включают рекомендации по организации работы во время практики и составлению отчета о проделанной работе, необходимые методические материалы и рекомендуемую литературу.

Изложен курс теории и практики управления системой образования на разных уровнях. Раскрыты предмет, задачи, функции и принципы менеджмента общего и профессионального образования, сущность и структура управленческой деятельности, методы и стиль руководства. Дан анализ государственной системы образования и образовательного учреждения как объектов управления. Рассмотрены основные функции мотивации педагогической деятельности, структура профессиональной компетентности преподавателя, социально-психологическая характеристика педагогического коллектива. Особое внимание уделено лидерству, учебно-педагогическому сотрудничеству и общению, разрешению конфликтов в коллективе. Освещены проблемы планирования и организации образовательного процесса, управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, качеством образования и персоналом образовательного учреждения. Для студентов, обучающихся в высших учебных заведениях по направлению подготовки «Менеджмент». Может использоваться в учебном процессе по педагогическим направлениям и специальностям, а также при повышении квалификации и переподготовке педагогических кадров. Представляет интерес для исследователей проблем менеджмента в социальной сфере.

Новая рубрика журнала знакомит с когнитивными технологиями, которые получили широкое распространение в деятельности школьных библиотек всего мира.

В статье дано описание двух основных моделей организации обучения русскому языку учащих- ся-инофонов в российской школе. Представлены практические проекты реализации различных моделей обучения русскому языку в школах регионов Российской Федерации.

В конспекте лекций рассмотрены вопросы методологии педагогических и диссертационных исследований.

Методические указания разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки бакалавров 09.03.03 «Прикладная информатика». Настоящие методические указания содержат необходимые материалы по организации, выполнению и защите выпускной квалификационной работе (бакалаврской работы). Определено содержание работы и рекомендации для написания основных ее разделов.

Методические указания направлены на оказание помощи студентам в подготовке и оформлении дипломных работ выпускных курсов специальности «Связи с общественностью». В них большое место отведено оформлению работ в соответствии с новыми ГОСТами.

Основан в 1916 г. (прежнее название — «Архив анатомии, гистологии и эмбриологии»). Публикует оригинальные исследования, обзорные и общетеоретические статьи по анатомии, антропологии, гистологии, цитологии, эмбриологии, клеточной биологии, морфологическим аспектам ветеринарной медицины, вопросам преподавания морфологических дисциплин, истории морфологии.

Рассматривается система языковой подготовки иностранных военнослужащих с целью формирования коммуникативной компетенции, обосновывается необходимость организации педагогического сопровождения этого процесса

На основе анализа тенденций развития малого и среднего бизнеса в Калининградской области показана целесообразность создания общественной системы дополнительного образования в сфере технологического и социального предпринимательства. Её предлагается выстроить в виде «Общественной академии предпринимательства» с учетом наработанного лучшего опыта образовательных практик в инновационных развитых регионах России. Дополняя региональные университеты - центры кристаллизации новых инженерных и технологических разработок и подготовки инженерных кадров новой формации, «Общественная академия предпринимательства» облегчает доступ субъектов микро- и малого бизнеса к новым технологиям, органически встраиваясь в модель «Тройного развития»: университеты – субъекты предпринимательства – региональные и муниципальные органы власти. Она позволит повысить эффективность регионального инновационного лифта, обеспечивая подготовку предпринимательски ориентированных новаторов для малых инновационных предприятий в перспективных направлениях развития реального сектора экономики Калининградской области.

Показано, что функционально-математическое моделирование является одним из методов системного мышления, которое является не столько средством получения нового знания, как развивающим метод познания

Приводятся требования ПДМНВ к компетентости вахтенного механика применительно к охране окружающей среды. Показаны средства для достижения требуемой компетентности. Предложены математические зависимости, отражающие влияние ряда конструктивных и эксплуатационных факторов на содержание окислов углерода в отработавших газах судовых двигателей внутреннего сгорания

Рассматриваются модифицированные алгоритмы решения задач линейной алгебры, которые ориентированы на параллельные вычисления

Одним из немногих примеров столь эффективного успеха в области борьбы с преступностью на море со стороны мирового сообщества является международное сотрудничество в регионе Сомали. В 2015 г. в регионе нападений по настоящий момент зарегистрировано не было, хотя в свое время резко увеличившееся с 2007 г. количество пиратских и других нападений в данном районе привело к формированию организованной уголовной структуры, которая сразу же стала представлять собой угрозу интенсивному международному судоходству. ООН, ЕС и отдельные государства (США, РФ, Индия, Йемен и др.) были вынуждены инициировать меры по борьбе с пиратством и вооруженным разбоем в пиратском регионе. Кризис был урегулирован, а количество нападений на суда у берегов Сомали сократилось настолько, что регион перестал быть горячей точкой пиратства. Следует отметить, что подобное снижение количества пиратских нападений в данный период произошло только в этом регионе. Представляется, что данный успешный опыт следует распространить на другие районы.

Монография представляет собой методическое пособие, в котором впервые в музыкальной педагогике рассмотрена специфика музыкального развития леворуких детей. При этом музыкальное обучение рассматривается как оптимальное средство художественного развития левшей и универсальное условие их щадящей адаптации к окружающему миру. Автор показывает динамику музыкального развития этой группы детей, содержание их обучения, дает инструментально-технологические и репертуарные рекомендации.

Книга представляет собой собрание цитат. Вниманию читателя предлагаются афоризмы, изречения, суждения и мнения, касающиеся проблем исполнения и преподавания музыки. Одновременно затрагиваются и другие вопросы, так или иначе сопрягающиеся с основной проблематикой книги. Среди авторов цитат, наряду с музыкантами, можно встретить представителей других творческих специальностей, чьи суждения и мнения могут быть небезынтересными для читателя. Материалы книги предназначены для использования в музыкальном учебно-образовательном процессе. Составитель настоящего издания проф. Г. М. Цыпин — автор ряда трудов по проблемам музыкальной педагогики, психологии и исполнительства.

Монография состоит из трех глав. В главе 1 раскрываются теоретико-методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. В главе 2 рассматриваются технологии формирования готовности будущего учителя начальных классов к непрерывному накоплению опыта творческой педагогической деятельности. В главе 3 структурированы основные элементы реализации сформированности творческих компетенций учителя, обеспечивающие процесс развития творческой личности младших школьников по основным образовательным областям системы начального образования.

Сборник содержит статьи, посвященные современным взглядам на обучение студентов изобразительной и художественно-проектной деятельности. В статьях раскрываются новые педагогические методы и обучающие технологии, даются описания экспериментальной работы, проводимой преподавателями художественно-графических факультетов, аспирантами, доцентами, докторантами ИОСО РАО, МПГУ, МОСПИ, КГУ, МРСЭИ, МЭИ, Университета Дружбы Народов, МГТУ им. Косыгина, ЛПГУ, ОрелГАУ.

Методические рекомендации адресованы учителям общеобразовательных школ, учителям физической культуры, педагогам средних общеобразовательных школ и центров образования, детским тренерам, взаимодействующим с контингентом подростков-спортсменов, а также студентам профильных вузов, изучающим курсы «Теория и методика физической культуры и спорта», «Методика обучения физической культуре», «Психология физического воспитания и спорта».

В монографии представлены теоретические основы построения методической системы подготовки учителя физики в рамках посдипломного образования выпускников технических вузов. Дан анализ современной теории и практики подготовки специалистов в постдипломный период с учетом особенностей обучения взрослых и опорой на компетентностный подход. Описана структурная модель содержания учебной деятельности специалистов, определены принципы отбора содержания курса «Теория и методика обучения физике» в соответствии с требованиями к уровню подготовки современного учителя физики. Автор также предлагает систему заданий для педагогов в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта нового поколения, конкретные примеры реализации идеи использования методической системы подготовки учителя в период постдипломного образования.

В данной монографии, посвященной разработке методики реализации практической направленности как специфического принципа обучения географии, представлена сущностная характеристика категории «практическая направленность школьной географии», обоснована методическая модель реализации данного принципа, подробно раскрыты методические условия усиления практической направленности географического образования. В публикации рассматриваются не только научно-методические основы содержания принципа практической направленности школьной географии, но и представлены материалы, обеспечивающие подготовку будущего учителя географии.

Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии. Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.

В данной работе представлена методика обучения доказательству учащихся основной школы на базе концепции обучения школьников доказательству с использованием средств естественного вывода. Понятие доказательства адаптировано к школьному курсу математики в виде дерева - дедуктивной схемы доказательства. Разработана методика использования этих схем при обучении анализу логической структуры доказательств и построению доказательств. Приведен комплекс специальных логико-ориентированных (дедуктивных) задач и вопросов, направленных на формирование дедуктивной деятельности учащихся.