Оренбургский государственный педагогический университет

В учебном пособии по институциональной экономике, предназначенном для подготовки бакалавров по направлению – «Профессиональное обучение (Экономика и управление)» раскрываются понятия собственность и институционализм, приводятся Доинституциональные теории государства. Большое внимание уделяется концепции человеческого капитала.

Автор учит студентов правильному реферированию научных статей. Какие глаголы употребляются при написании реферата, а какие - при составлении аннотации? Может ли реферат заменить первоисточник? А аннотация раскрывает содержание текста? Что нужно сделать для того, чтобы написать хороший реферат?

Изучение дисциплины «прикладная экономика» является важным подспорьем для выявления объективных закономерностей в развитии экономики. Кроме того, базовые знания в области прикладных экономических дисциплин формируют у экономистов необходимую эрудицию и творческие навыки, которые позволяют ему свободно ориентироваться в проблемах экономической науки, сравнивать альтернативные теоретические подходы.

Методические рекомендации помогут бакалаврам, обучающимся на специальности "Профессиональное обучение" профиль "экономика и управление" подготовиться и хорошо сдать экзамен по предмету "налог и налогообложение".

Развитие цветовосприятия – одна из важных педагогических проблем, требующих решения как на теоретическом, так и практическом уровне. Недостаточное внимание к обогащению содержания дошкольного образования методическими аспектами обучения дошкольников основам цветоведения, развитию способностей цветовидения и восприятия эмоциональной насыщенности цвета является одним из факторов угасания интереса современного ребенка к изобразительному творчеству.

В своей статье автор прослеживает историю художественно-эстетического воспитания в образовательных учреждениях и не только в них.

Во всем многообразии специальных художественных компетенций можно выделить две наиболее значимые группы: опыт «быть зрителем» и опыт «быть созидателем».

Сказка – незаменимый источник и стимул детского творчества. Поэтому в начальной школе на уроках изобразительного искусства – уроке красоты и творчества – сказка является важным компонентом педагогического процесса.

В педагогике понятие «эмоциональная отзывчивость на художественные произведения» определяется по-разному: как умение откликаться на события, явления, произведения разных жанров, как способность сопереживать героям, соотносить литературные факты с жизненным опытом, как эмоционально-душевный отклик на произведения искусства, как способность эмоционального сопереживания музыке.

В детском возрасте, по наблюдениям В.А. Сухомлинского, духовный опыт структурально выступает как совокупность смыслозначимых для ребенка идеальных образов и образцов (эталонов), определяющих уровень его духовных отношений с окружающим миром (в первую очередь, миром людей) и способы проявления этих отношений, содержательно – как результат переживания духовных состояний, процессуально – как источник установления духовных связей с окружающими, в основе которых лежит понимание и чуткое отношение к человеку, забота о его благополучии.

Одним из основных условий активизации познавательных интересов является понимание учащимися значения того объекта, к которому надо вызвать интерес.

Многие исследования утверждают, что начальная школа формирует у ребенка не только первичную функциональную грамотность (умение читать, писать, считать), но и закладывает основы его личностного – интеллектуального, душевного (эмоционально-нравственного) и духовного (ценностно-смыслового) – саморазвития.

Каковы художественные измерения современного Оренбурга? В каких направлениях работают живописцы? Как они видят и отражают в своих работах то, что является общим культурным пространством и для художников, и для зрителей?

Аппликация (от латинского application — накладывание) — способ создания художественных изображений, узоров путем нашивания, наклеивания на ткань, бумагу и т. д. разноцветных или одноцветных вырезанных форм, кусочков материи, бумаги и т. п. Главным признаком аппликации является плоскостная контурно-силуэтная трактовка образа. Благодаря технике многослойного вырезывания аппликация органически соединяет декоративные и изобразительные возможности.

Учебно-методическое пособие к педагогической практике студентов факультета педагогики и методики начального образования по курсу ГОС ВПО «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» соответствует содержанию высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования. В пособии отражены современные требования к урокам изобрази-тельного искусства, критерии отбора художественных произведений и методика работы с ними, критерии оценивания детских работ и процесса их творческой деятельности на уроке. В пособии также даны рекомендации к проведению занятий по изобразительному искусству в 1-4 классах общеобразовательной школы по программам В.С.Кузина и Б.М. Неменского, предложены варианты конспектов уроков по данным программам, варианты внеклассной и внешкольной работы. Пособие предназначено студентам педагогических вузов и колледжей, учителям изобразительного искусства, может быть интересно педагогам дополнительного образования и специалистам дошкольных образовательных учреждений.

Пособие предназначено для учителей начальных классов, самостоятельно ведущих уроки изобразительного искусства, а также для студентов педвузов и педучилищ. Педагогу без художественного образования сложнее вести спецпредмет на профессионально-практическом уровне, поэтому пособие имеет теоретическую направленность. Феноменоогический подход, реализуемый при разработке блока уроков по изучению основных ви-дов художественной деятельности, дает возможность формировать у первоклассников ос-новы научных знаний в области зоологии и экологии растений и животных, элементы ди-зайнерского мышления, развивать креативность детей, воспитывать их в контексте региональной и общечеловеческой культуры. По организации художественно-творческой деятельности первоклассников в пособии даются конкретные методические указания.

Современный ребенок оказался полностью погруженным в массовую культуру, поскольку все, что обусловливает его развитие, так или иначе связано с ее «произведениями» и ценностями (вернее, анти-ценностями). Ведущим источником информации, который отвечает на возникающие в процессе личностного развития вопросы, становится для ребенка экран телевизора или монитора, который пропагандирует культ силы, жестокости, безнравственности. Невостребованные идеалы добра, справедливости, мудрости, душевной красоты и гармонии, которыми изобилует народный фольклор, произведения отечественных и зарубежных писателей, поэтов, художников, композиторов, оказались недоступными для многих детей, в воспитании которых взрослые заняли пассивную позицию.

Цель пособия – помочь педагогу, ведущему уроки изобразительного искусства в начальной школе и занятия по изобразительной деятельности в ДОУ, с помощью сказки создать условия для творческого раскрепощения ребенка, активизировать его творческое начало. Пособие адресовано учителям, студентам педагогических вузов и средних специальных заведений, воспитателям, педагогам дополнительного образования

Учебно-методическое пособие предназначено для учителей изобразительного искус-ства и начальных классов, самостоятельно ведущих уроки изобразительного искусства и художественного труда, а также для студентов педагогических вузов, учащихся педагогических училищ и колледжей. В настоящее пособие входят сценарии уроков изобразительного искусства и художественного труда, включающие краеведческий материал по искусству гражданской архитектуры Оренбурга, и схемы технологических карт, показывающих последовательность изготовления из бумаги ряда образов городских построек

В пособии отражены идеи восхождения к ценностям человечества через приобщение к ценностям художественной культуры. Пособие состоит из 2-х частей. В 1-ой части представлена программа спецкурса «Основы зрительской культуры» (содержание основных разделов, вопросы и задания к практическим занятиям, задания для самостоятельной работы, литература), 2-я часть пособия – «Учимся смотреть и видеть» – содержит комплекс заданий и упражнений, способствующий воспитанию у младших школьников базовых элементов зри-тельской культуры, методические рекомендации по формированию у детей навыков художественного общения. Программа спецкурса «Основы зрительской культуры» интегрирует со-держание предметных областей таких дисциплин, как культурология и методика преподавания изобразительного искусства с практикумом, ориентируясь на подготовку студента к самостоятельному художественному общению с произведением искусства и формированию у младших школьников аналогичных навыков на уроке изобразительного искусства. Пособие предназначено студентам педагогических вузов и колледжей – будущим учителям начальных классов и изобразительного искусства, а также студентам педагогических вузов, обучающихся на факультетах гуманитарного профиля, может быть интересно школьным учителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений, родителям, занимающимся эстетическим воспитанием детей.

Курс лекций по декоративному искусству содержит теоретический материал о декоративном искусстве как одном из пластических видов искусства, особенностях его изучения в начальной школе, включает искусствоведческий материал о разновидностях декоративно-прикладного искусства с учетом регионального компонента образования, знакомит с элемен-тами дизайна. В пособии даются методические рекомендации по проведению уроков декоративного искусства по программе «Изобразительное искусство и художественный труд». Учебное пособие предназначено для студентов факультета педагогики и методики начального обучения и педколледжей, учителей изобразительного искусства и педагогов дополни-тельного образования.

Предлагаемое учебное пособие предназначено для подготовки аспирантов\соискателей к сдаче кандидатского экзамена по немецкому языку.

Цель пособия – помочь учителю, ведущему уроки изобразительного искусства в начальной школе, с помощью сказки создать условия для творческого раскрепощения ребенка, активизировать его творческое начало. Пособие адресовано учителям, студентам педагогических вузов и средних специальных заведений, педагогам дополнительного образования.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов факультета педагогики и методики начального обучения педагогических вузов, отделений изобразительного искусства педагогических училищ и колледжей. Методические рекомендации по написанию и оформлению научно-исследовательской работы могут быть использованы учителями изобразительного искусства и начальных классов, а также педагогами дополнительного образования – слушателями факультета повышения квалификации.

Пособие предназначено для гуманитарных факультетов, использована оригинальная литература на немецком языке, предназначено для развития устной речи и разных видов чтения, даны лексические, грамматические и синтаксические упражнения, стихи А.С. Пушкина в переводе, генеалогическая таблица рода Пушкиных.

В методических рекомендациях содержится краткое описание органи- зационно-педагогических условий развития педагогической культуры руко- водителей спортивных коллективов в системе повышения профессиональной квалификации и обосновывается их выбор; рассматриваются методические рекомендации по реализации выделенных условий. Настоящие рекомендации адресованы преподавателям и студентам ву- зов, а также аспирантам, которые занимаются проблемами профессионально- педагогической подготовки.

Эффективность функционирования любой отрасли деятельности человека в современных условиях целиком зависит от грамотного управления данной отраслью. Процесс управления профессионально-педагогической деятельностью охватывает следующие аспекты: планирование, организация процесса труда, координацию работы различных подразделений, постоянное регулирование всех элементов труда, постоянный контроль за процессом и результатом деятельности.

Одним из путей совершенствования физкультурного образования, поднятия престижа физической культуры и спорта в обществе является привлечение инвестиционных ресурсов, взаимодействие с государственной властью, что придаст экономический и главное социальный эффект в виде прибыли и «престижа» физической культуры и спорта в обществе.

Формирование духовного опыта напрямую связано с процессом становления и возрастного развития субъективности, обусловленным возрастной динамикой процессов организации внутреннего мира ребенка и его отношений с внешним миром.

В художественном общении, объектом которого выступает изобразительное искусство, происходит общение с иллюзорным партнером, роль которого выполняет произведение искусства, либо с квазисубъектом (автором произведения).

Развитие духовных способностей ребенка способствует личностному росту, обогащению духовных интересов, раскрытию творчества и проявлению наиболее важных человеческих качеств. Духовные способности направлены на формирование высоких этических и эстетических идеалов, интеллектуальных потребностей.

У детей в возрасте от 6 до 11 лет развивается способность строить предположения относительно чувств, мыслей, ожиданий и намерений других людей, то есть в младшем школьном возрасте у ребенка развивается такое значимое чувство, как сопереживание другому.

Одним из путей становления духовного опыта ребенка младшего школьного возраста является формирование навыков художественного общения. Художественное общение трактуется как процесс взаимосвязи и взаимодействия автора художественного произведения и зрителя.

В статье раскрывается значение искусства в формировании основ духовности младших школьников; проанализированы основные функции искусства в жизни общества; даны методические рекомендации по организации «встреч с прекрасным» в начальной школе.

Задачами первого этапа школьной жизни в процессе воспитания духовности являются: 1. развитие душевности ребенка; 2. развитие способности к сопереживанию и содействию другим людям; 3. развитие основ самооценки учащихся; 4. становление системы образов Абсолютных ценностей.

В статье рассматриваются этапы становления и развития оренбургского пуховязального промысла, основные узоры и принципы организации пухового платка, а также методический аспект знакомства младших школьников с традициями промысла в рамках программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под ред. Б.М. Неменского.

Общение школьников на уроках ИЗО с иконой как феноменом духовной культуры русского народа поможет познакомиться с положениями православного христианства, являющегося духовным стержнем российской культуры, равно как и с традициями, культурой, верой народов, представляющих другие этнические группы.

Эстетическая развивающая среда – это определенный культурно-общественный феномен, обладающий высоким потенциалом развития эстетической культуры, творческой мотивации субъектов образовательного процесса, приобщения к общекультурным ценностям и национальным традициям. В статье рассматриваются современные требования к организации эстетической развивающей среды детского сада и начальной школы в условиях поликультурного региона.

Процесс формирования духовной культуры младшего школьника можно условно разделить на три этапа: 1) формирование «живого» знания; 2) перевод «живого» знания об искусстве в мотивационную готовность к духовно-творческому взаимодействию с произведением искусства; и 3) реализация сформированных знаний и мотивов в духовно-практической деятельности

Научные интересы М.В. Ломоносова были многогранны. В статье он предстаёт перед читателями как специалист в области изготовления мозаичных картин.

Художественное общение в педагогическом процессе - эмоциоально-интеллектуальное взаимодействие учителя и учащихся и заключается в процессе передачи учащимся предметных знаний.

Духовные способности не сводятся к тем знаниям, умениям или навыкам, которые уже выработаны. Их следует рассматривать не столько как дар природы, сколько как продукт человеческой истории.

В статье раскрываются компоненты, критерии и показатели духовной культуры младшего школьника. Показаны результаты диагностики сформированности основных компонентов духовной культуры младшего школьника.

Изобразительная деятельность – это своеобразный ключ к познанию мира, а средства изображения – средства познания картины жизни. Автор рассказывает о нетрадиционных техниках изобразительного искусства.

Художественное общение – деятельность особого рода по осуществлению эмоционально-интеллектуальной связи художника и зрителя через опосредствующее звено - художественное произведение, несущее в себе жизненный и художественный опыт автора, информацию о его художественной концепции мира и личности, которая осваивается зрителем через "диалог".

В древних культурах произведения искусства неотделимы от тех предметов, на которых они размещены и где смысл вещи, по существу, дополняется смыслом изображения. Предмет материального мира, выполненный, к примеру, в «зверином стиле», подтверждал религиозно-мифологические представления, бытующие в обществе.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» (автор Б.М. Неменский) ставит целью художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение учащихся к миру пластических искусств как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективному средству формирования и развития личности. Во втором классе четырехлетней начальной школы детям предлагается познакомиться с различными художественными материалами и изучить выразительные средства изобразительного искусства.

Пособие «Изобразительные технологии в детском саду и начальной школе» призвано помочь педагогу организовать занятие в детском саду, урок или кружковое занятие в начальной школе по рисованию с использованием не-традиционных материалов и техник. В пособии представлен материал по обучению детей изотехникам, разделенный на два блока: 1 блок –изотехники, используемые в ДОУ, 2 – в начальной школе. Данное пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений, учителей начальных классов, учителей изобразительного искусства, работников дошкольных образовательных учреждений и руководителей Изостудий.

Одна из приоритетных задач школьного образования — формирование личности и ее базовой культуры, в том числе эстетической. Наряду с общесоциальными ценностями в образовательном процессе не должным образом используются ценности культуры физической.

Как выбрать тему курсовой работы? Как определить методы исследования? Как оформить курсовую работу и как подготовить доклад на защиту? Эти и другие непростые вопросы освещает автор в своих методических рекомендациях.