Высшее профессиональное образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров

В статье на основе использования методики планирования многофакторного эксперимента выявлены факторы, влияющие на качество экономической подготовки студентов по содержанию, формам, средствам, методам обучения, контролю и оценке знаний. Выявленные факторы вошли в разработанную модель экономической подготовки студентов вузов.

Рассматривается вопрос актуальности изучения курса физики в высших учебных заведениях МЧС России. Предложена концепция повышения качества преподавания курса физики в этих учебных заведениях. Обоснована необходимость дополнительных профессиональных знаний, которыми должен обладать преподаватель физики вуза МЧС России для своей успешной деятельности.

Описывается предметная подготовка по физике бакалавров по направлениям «Педагогическое образование» и «Физика», которая осуществляется на факультете физики и информационных технологий МПГУ таким образом, что студенты каждого из направлений имеют возможность выстраивать собственный образовательный маршрут вплоть до изменения направления образования с педагогического на научное или наоборот. Гибкость образовательных маршрутов, определяемая современными нормативными документами, имеет на факультете свою достаточно длительную историю и традиции. Ключевые слова: блочный

Рассмотрены актуальные аспекты формирования исследовательской компетентности бакалавра$магистра педагогического (физического) образования. Описан разработанный исследовательский эксперимент (лабораторный практикум), базирующийся на современных достижениях физической оптики.

Организация и планирование самостоятельной работы студентов позволяет сформировать будущего специалиста путём индивидуальной познавательной деятельности. Формирование навыков самостоятельной работы дает возможность наиболее полно раскрывать способности обучаемого, реализовывать его творческий и исследовательский потенциал, что позволяет в дальнейшем заниматься научно! исследовательской работой.

Показано, что все фигуры Лиссажу – симметричные кривые. Рассмотрены виды симметрии, присущие этим кривым. Введено понятие ориентации для фигур Лиссажу. Исследовано влияние начальной фазы на форму и ориентацию фигур Лиссажу. Основные выводы проиллюстрированы соответствующими графиками.

Рассматривается исторический аспект возникновения и развития понятия плотности состояний. Показывается важность этого понятия в квантовой физике, оптике и физике твердого тела, его универсальный, междисциплинарный характер, роль в современной физике. Подчеркиваются некоторые проблемные аспекты, разрешение которых важно для понимания студентами взаимодействия поля и вещества.

В рабочей тетради приводятся последовательность выполнения практических работ, формы таблиц для записи полученных результатов и оформления отчета, перечень контрольных вопросов.

Комментарий к представленному симпозиуму, состоявшемуся 10-12 ноября 2010 года в г. Арад (Румыния) на базе "Aurel Vlaicu" университета.

Предложена система организации подготовки специалистов.

Проанализированы особенности подготовки преподавателей для средней школы и ВУЗа. Рассмотрены структура учебного плана, содержание отдельных дисциплин.

Отчет о конференции от 11 ноября 2008 года (г. Москва).

Целью исследования является изучение взаимосвязи смыслообразования студентов в процессе изучения иностранного языка в процессе формирования их готовности к профессиональной самореализации. Смыслообразующее изучение иностранного языка эффективно влияет на готовность студентов к профессиональной самореализации в случае системно-деятельностного соотнесения мотивационного, когнитивного, личностного и поведенческого компонентов готовности студентов к профессиональной самореализации с профессиональной направленностью взаимодействия преподавателей иностранного языка и студентов.

Россия активно принимает участие в формировании "общеевропейской зоны высшего образования", где центральное место отводится Болонскому процессу как одному из векторов обновления профессиональной подготовки специалистов. Веление времени актуализирует эту проблему и ставит перед системой профессионального образования ряд задач, решение которых позволит найти консолидирующий фактор вхождения российского образования в европейское образовательное пространство. Целью статьи является выявление, на основе анализа источниковой базы, положительных и отрицательных факторов вхождения России в Болонский процесс, влияющих на конкурентоспособность отечественной системы образования. В результате исследования было выявлено, что вхождение России в Болонский процесс – это признак веления времени, нацеливающий образовательную систему России на сближение с европейской.

Представлен анализ структуры и содержания инновационных социально-образовательных систем – технопарков, которые играют значительную роль в модернизации отечественного образования, содержатся материалы, позволяющие сделать вывод о том, что готовность студентов вуза к профессиональной деятельности в условиях технопарка возможно рассматривать с точки зрения трехуровневой проблематики: социальной, психолого-педагогической и личностной, раскрывается роль иностранного языка в развитии готовности студентов к компетентной профессиональной деятельности в условиях технопарка. Социальная проблематика включает выявление ключевых компетенций, обладание которыми требуется для инновационной деятельности в условиях технопарка. Личностная проблематика рассматривает различия между знаниями студента, приходящего из школы в вуз, и знаниями, требуемыми для работы выпускника высшего учебного заведения в условиях технопарка. Связующим звеном между готовностью студента к профессиональной деятельности и условиями технопарка является знание иностранного языка.

Обновление качества образования неразрывно связано с обновлением образовательных технологий. Существующие в настоящее время технологии образования в недостаточной степени обеспечивают качество профессиональной подготовки современных специалистов. Важным направлением модернизации структуры и содержания образования в целях повышения его качества является реализация концепции и модели профилизации образовательной среды, направленной на развитие личности профессионально-компетентного выпускника вуза, способного и нацеленного на саморазвитие, осознающего личностную и социальную значимость своей профессиональной деятельности. Целью исследования является разработка модели реализации концептуальных основ профилизации образовательной среды. Разработанная модель профилизации образовательной среды отражает цели, задачи, подходы, принципы, содержание исследуемого процесса, а также методы, формы профилизации, ожидаемые результаты, концептуально объединяет все содержательные характеристики процесса профилизации образовательной среды.

Переход образовательного комплекса России на многоуровневую технологию профессиональной подготовки студентов с помощью реализации компетентностного подхода в образовании предполагает выявление смыслообразующих основ инновационного моделирования взаимодействия преподавателей и студентов в образовательной среде вуза. Это возможно в случае реализации принципов, составляющих основу процесса проявления будущим специалистом профессиональных умений в качестве основного признака готовности к деятельности в образовательной среде вуза. Целью исследования является концептуальное обоснование и разработка модели развития профессиональных умений студентов в образовательной среде вуза на основе их смыслообразующей профессиональной подготовки. В процессе разработки модели развития профессиональных умений студентов в образовательной среде вуза на основе их смыслообразующей профессиональной подготовки особое внимание необходимо уделять понятиям, составляющим тезаурус концептуального обоснования исследуемого процесса.

Предметом статьи выступают особенности формирования новых моделей университета в условиях глобализации. С точки зрения теории культуры представлена характеристика глобальных процессов, определяющих векторы развития университетского образования (глобализация, интернационализация, формирование экономики знания). Представлены и охарактеризованы ведущие модели университета, функционирующего в условиях глобализации. К ним относятся модели исследовательского, предпринимательского, регионального, проектно-ориентированного, виртуального, корпоративного университета. Отдельное внимание уделено влиянию концепции "нового менеджериализма" на управление современным университетом. Современные модели университета меняют характер отношений с обществом, населением, бизнес-средой, государством. Они вынуждены реагировать на вызовы глобального мира, что приводит к трансформации академической культуры. Показано, что именно ценности высшего образования помогают сохранить культуроформирующие смысл и назначение высшего образования в новых моделях университета.

Целью исследования является изучение духовности студенчества, факторов, влияющих на формирование мировоззрения молодого поколения в современных условиях, преемственность поколений. При решении поставленных в работе задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами являлись: историко-библиографический, системный, обобщение опыта. Эмпирические методы включали педагогическое исследование, тестирование, экспертную оценку (социолого-педагогическое исследование). Опытно-экспериментальное исследование проводилось в высших учебных заведениях г. Ульяновска и показало, что студенты в вузах, к сожалению, не знают многих национальных героев и их подвигов, заслуг перед Отечеством. Вместе с тем современное студенчество вносит вклад в становление гражданского общества, участвуя в различных региональных проектах, изучая историю малой Родины. Сделаны выводы о том, что образование и воспитание современного человека не должно быть оторванным от исторических корней, религиозных и культурных традиций своего народа. Изучение героического прошлого воспитывает у студентов причастность к делам предков, заставляет задуматься о защитниках Веры и Отечества, об их патриотических делах.

Одной из форм научно-исследовательского подхода в изучении химических дисциплин при подготовке высококвалифицированных специалистов в Орловском государственном аграрном университете является творческая поисковая работа. В ходе учебно-исследовательской деятельности, которая включена в разделы химических дисциплин, студенты вуза занимаются самостоятельной работой по тематике, применяя методы теоретического и экспериментального исследований, проводят поисковые научные исследования в Инновационном научно-исследовательском центре, оснащенном современным оборудованием. Работу студентов ОрелГАУ можно считать успешной, если они находят причинно-следственные связи в результате экспериментальной работы, а затем смогут применять полученные знания в будущей профессии. Лучшие работы докладываются на студенческих научных конференциях, семинарах, проводимых на кафедре, что позволяет творчески подходить и применять накопленные знания и приоритетные новые сведения. Поисковая творческая работа развивает потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, что имеет решающее значение в послевузовской профессиональной жизни выпускника.

Предметом теоретического исследования является организация учебно-воспитательного процесса с применением электронного текущего рейтинга оценивания учебной деятельности обучающихся. Цель – разработка перспективной модели, обеспечивающей преемственность оценки учебной деятельности в системах общего и высшего профессионального образования и выявление педагогических условий, влияющих на эффективность ее применения. Результаты исследования приведены в виде теоретического описания перспективной модели образовательного процесса и его организационной структуры с использованием текущего (непрерывного) рейтингового контроля. Особое внимание уделено обоснованию необходимости организовать процесс преемственности в оценке учебной деятельности учащихся в системе общего среднего образования и высшего образования с использованием электронных рейтинговых таблиц. Эти таблицы, по мнению авторов, имеют большое практическое значение. Авторы подчеркивают в выводах, что эффективность применения электронных таблиц рейтинговой оценки студентов в высших учебных заведениях и учащихся общеобразовательных учебных заведений требует новой модели организации учебного процесса и реализации ряда педагогических условий, описанных в данной публикации.

Предметом работы выступают теоретические основы подготовки к исследовательской деятельности студентов инженерных вузов. Цель – теоретически обосновать роль исследовательской деятельности в профессиональной подготовке студента инженерного вуза. Определены особенности инженерной деятельности, выявлена сущность исследовательской деятельности инженера, сформулировано понятие готовности к исследовательской деятельности будущего инженера, выделены компоненты названной готовности: когнитивный, мотивационный, операциональный, ориентировочный, также представлены показатели по каждому компоненту готовности к исследовательской деятельности. Рассмотрены функции готовности к исследовательской деятельности, а именно: личностно-развивающая, научно-методологическая, культурологическая, ценностно-ориентационная. Делается вывод о необходимости модели учебного процесса, которая позволила бы в массовом порядке формировать и развивать готовность студентов к исследовательской деятельности, что будет способствовать повышению качества подготовки выпускника инженерного вуза.

Исследуются проблемы повышения качества математического образования бакалавров инженерного профиля. Обосновывается необходимость внедрения индивидуальных траекторий обучения в систему математической подготовки студентов.

Представлена авторская модель формирования коммуникативной готовности студентов - будущих юристов. Раскрываются основные принципы, задачи и средства, используемые в рамках технологии формирования коммуникативной готовности студентов. Предлагается формировать коммуникативную готовность на основе технологии контекстного обучения.

Идея выделения критериально-корректностной подготовки, как одной из магистральных в обучении математиков, до сих пор не была развита и воплощена в дидактике и методике обучения математике. Она представляется актуальной в условиях компетентностной парадигмы и естественным образом влечет за собой тенденции межпредметной интеграции в обучении. В ее реализации целесообразно применить структурно-динамический подход, позволяющий выделить последовательность значимых качественных состояний в процессе и целесодержательные характеристики профессиональной педагогической поддержки.

Анализируется проблема иноязычной подготовки в уровневой системе вузовского образования. Сделаны выводы об особенностях обучения иностранным языкам в техническом вузе в процессе формирования профессиональной компетентности.

Представлена авторская модель формирования профессиональной компетентности будущих переводчиков, реализуемая в процессе обучения переводу. Рассматривается структура и компонентный состав модели. Раскрывается содержание каждого компонента модели. Описывается взаимосвязь компонентов модели.

Приведена структура коммуникативных умений специалистов сферы обслуживания, включающая: диалогово-речевые, информационно-технологические, аудиоконтактные, аналитико-управленческие, оценочно-рефлексивные группы умений. Рассмотрены этапы их формирования: мотивационно-целевой, когнитивно-деятельностный, профессионально-деятельностный, оценочно-рефлексивный. Приведены результаты формирования коммуникативных умений, полученные в процессе критериально-диагностической оценки.

Рассматриваются некоторые аспекты профессиональной социализации будущих специалистов технического профиля в условиях многоуровневого образовательного комплекса. Дается характеристика: уровней системы профессиональной социализации обучающихся, условий эффективности профессиональной социализации в условиях МОК, этапов и критериев профессиональной социализации будущих специалистов технического профиля в условиях МОК.

Обозначены мотивирующие факторы веления времени для принятия нововведений в теорию и практику профессионального образования и адаптации специалиста к современным условиям труда. Раскрывается один из признаков веления времени в контексте современного рынка труда: концепция образования на основе компетентностного подхода к обучению студентов вузов как инновация.

Авторами проводится сопоставительный анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по некоторым направлениям, приоритетным для инновационного развития регионов и страны. Рассмотрен один из аспектов этого анализа - общекультурные компетенции магистров по трем направлениям образования.

В работе рассматриваются и обосновываются педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих юристов на основе применения айкидо, которые относятся ко всем ее элементам: целям и задачам, содержанию, средствам и методам, учебной и внеучебной деятельности студентов.

Рассмотрены проблемы развития коммуникативной компетентности тренера в условиях учебно-тренировочной работы с юными спортсменами. Обозначены основные особенности коммуникации тренера в воспитательном процессе.

В статье рассматриваются цели и принципы формирования духовно-нравственной культуры будущих учителей иностранного языка вообще и французского в частности. Автор раскрывает цели и принципы современного иноязычного образования и показывает их обусловленную взаимосвязь в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку.

Актуальность вовлечения студенческой молодежи в проектную деятельность обусловливает необходимость поиска форм и механизмов их социального взаимодействия. В статье авторы характеризуют собрание как форму социального взаимодействия студентов в условиях реализации проектной деятельности. Они раскрывают виды социального взаимодействия в рамках собрания, определяют его назначение, представляют его классификацию, а также технологию подготовки и проведения. Ценным является выход авторов на результат социального взаимодействия в ходе проведения собрания, заключающийся в формировании социальных компетентностей у студентов.

В статье рассмотрены возможности использования электронного учебника в рамках учебной дисциплины "Античная культура и латинский язык". Целью такого учебника является формирование общекультурной компетентности у студентов-бакалавров. Представлена структура электронного учебника, описаны основные приемы работы с ним.

Анализируется педагогический эксперимент по внедрению инфолингвистической системы развития интеллектуально-творческих способностей учащейся молодежи в образовательный процесс высшего учебного заведения, автором представлен диагностический пакет для определения уровня развития интеллектуально-творческих способностей и доказана эффективность реализации данной системы в вузе.

Рассматриваются вопросы, связанные с профессиональной подготовкой специалиста по иностранному языку в вузе в новых условиях перехода системы высшего образования на разноуровневую подготовку. Важная роль отводится творческому взаимодействию преподавателей иностранного языка и студентов в организации учебно-воспитательного процесса с учетом потребностей личности, общества и государства.

В статье рассматриваются концептуальные основы процесса когнитивно-компетентностного взаимодействия преподавателя иностранного языка и студентов вуза в контексте определения инновационных основ педагогического процесса при переходе к модели двухуровневого образования.

В настоящей статье раскрывается проблема формирования юрислингвистической компетенции в системе непрерывного юридического образования.

Известно, что субъективность оценки в педагогике - это актуальная проблема для современных исследователей. Использование тестового инструментария направлено на уменьшение субъективности оценки. В статье рассматривается процесс формирования тестового инструментария для дисциплин теплоэнергетического цикла.

Статья посвящена выяснению роли контроля и оценки в системе гарантий качества образования. Автор считает, что выбор одного из этих видов институтов образования предопределяет концептуальные основы системы гарантий качества. В статье на основе определения сущности различных методологических подходов (нормативноориентированного и ценностноориентированного) к качеству образования представлены текущие виды оценки и контроля в российском образовании. В завершающей части статьи обрисованы возможные пути развития системы гарантий качества образования России в условиях ее интеграции в европейскую систему образования.

Статья представляет собой результат применения тезаурусного подхода к формированию тестов по дисциплинам теплоэнергетического цикла (ДТЭЦ). Тест как инструмент оценки знаний студентов имеет как преимущества, так и недостатки его использования. С целью преодоления некоторых трудностей формирования тестов по ДТЭЦ проведен анализ содержания дисциплин. Тезаурусный подход в ходе данного анализа позволил выделить фундаментальную их часть, на основе которой нами был сформирован тестовый инструментарий оценки знаний студентов.

В статье анализируется одно из современных средств оценивания результатов обучения студентов - тестирование. Автором раскрывается собственный опыт использования тестов в практике преподавания элементарной математики в педагогическом вузе. Указывается тематическое содержание этой дисциплины, описываются типы и формы возможных тестовых заданий, приводятся примеры таких заданий, рассматриваются особенности их использования в математике.

В настоящей статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы будущих юристов как фактор профессиональной надежности.

Уровень адаптированности первокурсников в вузе к новому процессу обучения и новому социальному окружению, которым является педагогический вуз, определяет эффективность системы адаптационных мероприятий. Несмотря на кажущееся сходство, критерии оценки эффективности адаптации и адаптированности необходимо разграничивать, критерии адаптации относятся к самому процессу, а критерии адаптированности к результату. Авторские критерии оценки результативности эффективности функционирования системы адаптационных мероприятий выглядят следующим образом: удовлетворенность вузовским обучением, результативность обучения в вузе, активность в учебной и общественной жизни вуза, удовлетворенность собой как личностью.

В статье рассматриваются формы контроля и оценки знаний при изучении экономической теории. Автором обосновываются четыре уровня экономической подготовки студентов. В статье приводится сравнительная характеристика различных форм контроля знаний. Автор отмечает, что вопросы множественного выбора могут использоваться для оценки некоторых уровней экономической подготовки. Наибольшие возможности для оценки высоких уровней представляют вопросы со свободно конструированными ответами. В работе приведены примеры построения тестовых и эссе-заданий с учетом выделенных уровней.

В статье устанавливается связь между имиджем университета и его корпоративной культурой. Формирование конкурентоспособного имиджа высшего учебного заведения невозможно без развитой корпоративной культуры.

В данной статье анализируется проблема профессионально-личностного саморазвития будущих специалистов (инженеров) средствами иностранного языка, рассматривается также проблема самостоятельной учебной деятельности студентов.

В статье представлены результаты экспериментального обучения иностранному языку в техническом вузе с целью выявления возможности формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к профессии средствами иностранного языка.