Обучение дошкольников №4 2015 (150,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Стр.4

Обучение дошкольников Последовательность освоения речевых навыков С. 3 Социо-игровой стиль работы С. 54 Детский фитнес С. 78 4/2015

Стр.1

Содержание учение с увлечением А.А. Остапенко. Правильная последовательность освоения речевых навыков — залог успешногоречевого развития Е.Н.Федоченко. В гости к Деду Морозу И.В. Беловская. Москва моя и мамина О.Е. Морозова. Глазки, уши и носы быть здоровыми должны О.Е. Морозова. Да здравствует мыло душистое! О.В. Пастюк. ФГОС дошкольного образования: второй год пути... Т.В. Дрозд, Л.С. Набокова, С.Г. Громовик, Н.А. Бочкова. Группа взаимной поддержки «Старт» Т.В. Дрозд, Л.С. Набокова, С.Г. Громовик, Н.А. Бочкова. Гувернёрская служба в детском саду О.Е. Морозова. Познай себя Т.А. Герасимова. Социо-игровой стиль работы как эффективная педагогическая технология Т.А. Герасимова. Игры, направленные на развитие социализации детей Г.Ф. Асьянова. Использование метода сказкотерапии при коррекции поведения дошкольников Т.Н. Стёпина. Светофор – друг человека А.Р. Ропова. Отправляемся в поход – осень в гости нас зовёт Е.С. Махоткина. Детский фитнес О.Е. Морозова. Дыхательная гимнастика Н.А. Бодрова, М.В. Пискарёва. С чего начинается Родина 3 10 15 18 21 детство, открытое миру 24 31 40 метод проектов 48 играем и учимся 54 59 66 73 физкультура по-другому 78 82 89 92

Стр.2

Учение с увлечением Правильная последовательность освоения речевых навыков — залог успешного речевого развития. С. 3 В гости к Деду Морозу. С. 10 Москва моя и мамина.С. 15 Глазки, уши и носы быть здоровыми должны. С. 18 Да здравствует мыло душистое! С. 21

Стр.3

последовательность освоения речевых навыков — залог успешного речевого развития Правильная Андрей Александрович Остапенко, доктор педагогических наук, профессор Кубанского государственного университета, г. Краснодар педагогической безграмотности родителей, детсадовских воспитателей или школьных учителей. Т Опыт проведения семинаров и курсов для педагогов и родителей показывает, что эти трудности возникают из-за простого нарушения последовательности освоения речевых навыков. О каких-то навыках просто забывают, опуская их. Какие-то из них пытаются осваивать раньше времени. Например, детей учат письму, не научив их читать рукописные тексты. Все речевые навыки ребёнка делятся на две группы: содержательные и технические. Каждому содержательному навыку предшествует технический, пропустить или обойти который никак нельзя. Эта последовательность речевых навыков не всегда и не всем очевидна, поэтому её необходимо чётко определить и видеть. Разберём каждую группу навыков отдельно. Начнём с содержательных навыков, а потом перейдём к техническим. рудности речевого развития ребёнка очень часто возникают по причине элементарной содержательных речевых навыков ребёнка Последовательность формирования Эта последовательность навыков обусловлена степенью их сложности. Вначале осваиваются более простые навыки, а затем из них «вырастают» более сложные речевые навыки. При этом значительная часть операционального состава деятельности письма должна быть сформирована в составе других деятельностей ещё на дописьменном этапе. Аналогично и большинство грамматических навыков должно формироваться в недрах деятельности ещё до введения грамматики в содержание обучения1 рассмотрение проблемы с содержательной стороны. Правильная последовательность формирования содержательных речевых навыков ребёнка такова. Самый первый и самый простой возникающий у ребёнка речевой навык — 1. Здесь мы солидарны с позицией А.М. Кушнира. См. Кушнир А. Педагогика грамотности // Школьные технологии. 1996. № 4-5. ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 4/2015 3 . Именно поэтому мы начали

Стр.4