Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. №3 2011 (120,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Московского университета Вестник Cерия 20 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕОБРАЗОВАНИЕ Издательство Московского университета СОДЕРЖАНИЕ Актуальный вопрос Попов Л.В., Чаплыгин А.Г. Рейтинги высших учебных заведений. Педагогические вузы России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Педагогические размышления Малинецкий Г.Г., Подлазов А.В. ЕГЭ как катализатор кризиса российского образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Реалии педагогического образования Новикова Г.В., Майдокина Л.Г. Развитие субъектности будущего педагога 160 Чему и как учить? Шухардина В.А., Ларькова Н.А. Информатизация учебного процесса на факультете педагогического образования МГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Слово мэтра Розанов В.В. О ближайшей работе учебного ведомства . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 К 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова Змеев В.А. Годы учебы М.В. Ломоносова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Чужая жизнь и берег дальний Явич Р., Геркерова А.М. Взаимооценивание студенческих работ с помощью устройства “Кликер” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Кладезь идей и опыта Рыжиков С.Б. В каком классе можно рассказывать школьникам о проблемах нанотехнологий? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Голоса молодых Маряхина Н.Н. Основные трудности первокурсников и мотивы их учебной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 В перерывах между лекциями Златопольский Д.М. Штрих-код . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Основан в ноябре 1946 г. № 3 • 2011 • ИЮЛЬ—СЕНТЯБРЬ Выходит один раз в три месяца

Стр.1

CONTENTS Matter of Topical Interest Popov L.V., Chaplygin A.G. Ratings of universities. Pedagogical higher education universities in Russia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Pedagogical Ideas Malinetzky G.G., Podlazov A.V. USE as a catalyst for the crisis of Russian Education 118 Reality of Pedagogical Education Novikova G.V., Maidokina L.G. Future teacher subjectivity development . . . . . . 160 How and what to learn? Shuhardina V.A., Larkova N.A. Informatization of the educational process at the Faculty of pedagogical education MSU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 The Word of Master Rozanov V.V. About the nearest work of educational department . . . . . . . . . . . . 177 To the 300th Anniversary from the Date of M.V. Lomonosov’s Birth Zmeev V.A. Years of M.V. Lomonosov’s study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Foreign Life and Distant Land Yavich R., Gerkerova A.M. Smart technologies in education . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Fountain of Ideas and Experience Ryzhikov S.B. In which class we can discuss with schoolboys the problems of nanotechnology? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Voices of Youth Mariakhina N.N. Difficulties and motives of students in there first year in the process of chemistry learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 During the Intervals ZlatopolskyD.M. Bar-code . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 © Издательство Московского университета, “Вестник Московского университета”, 2011

Стр.2

ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 2011. № 3 АКТУАЛЬНЫЙ ВОПРОС РЕЙТИНГИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВУЗЫ РОССИИ Л.В. Попов, А.Г. Чаплыгин (факультет педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова; e-mail: fpo.mgu@mail.ru) Статья посвящена обзору причин стремительного развития в последние годы в мировом высшем образовании “рейтинговой эпидемии”, а также сравнительному анализу основных подходов и принципов, используемых при формировании рейтингов вузов. Оценивается возможность применения сложившихся методологий и систем ранжирования, методов и технологий рейтинговых оценок для характеристики многогранной деятельности педагогических вузов России. Ключевые слова: рейтинги вузов, формирование рейтинга, педагогические вузы, характеристика деятельности вузов, сравнительный анализ. Последние два десятилетия ознаменованы невиданным ранее ростом конкуренции и между образовательными системами стран и регионов, и между вузами. Самым ярким примером такой конкуренции глобального масштаба стало формирование и развитие Болонского процесса, направленного на создание единого европейского пространства высшего образования. Фактически этот процесс стал попыткой Европы принять комплекс мер по противодействию доминированию, лидерству и растущей экспансии североамериканских университетов. Но для любого соревнования, для любой конкурентной борьбы нужны измерители, нужны системы оценок. И такими инструментами для сравнительной оценки учебных заведений стали рейтинги. Началась настоящая “рейтинговая эпидемия”. Стремительно увеличивается число стран, в которых составляются рейтинги в сфере высшего образования национального и регионального масштабов, появляются многочисленные исследовательские группы, создающие рейтинги вузов. Рейтинги вузов преодолели национальные границы. В 2003 г. был опубликован первый Академический рейтинг университетов мира (ARWU), потом стали появляться и другие глобальные рейтинги, в которых сравниваются между собой лучшие университеты мира. Растет число средств массовой информации, порталов, общественных организаций, работающих в области рейтингов вузов. Оформляется 3

Стр.3