Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. №4 2012 (120,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Московского университета Вестник Cåðèÿ 20 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ¹4•2012•ОКТЯБРЬ—ДЕКАБРЬ Выходит один раз в три месяца Издательство Московского университета СОДЕРЖАНИЕ Актуальный вопрос Одинец В.П. О некоторых проблемах подготовки аспирантов по теории и методике обучения математике ....................... 3 Педагогические размышления Назарова Т.С. Образовательная среда в контексте проектирования материально-технического обеспечения новой школы ............... 9 Рубцова Н.Е. Вариативное психологическое пространство профессионального самоопределения ............................ 34 Гейн А.Г., Некрасов В.П. Метапредметные конструкты как факторы формирования когнитивных компетенций у выпускников вузов .......... 43 Реалии педагогического образования Бирич И.А. Подготовка учителя-творца как стратегическая задача педагогического образования ............................ 56 Малыгон Л.И. Развитие культуры диалога в процессе подготовки педагога . . 66 Опыт практической педагогики Сухомлин Â.À., Давлеткиреева Ë.Ç., Андропова Å.Â., Иванов Í.Å., Якушин À.Â. Интернет-конференция-конкурс как технология сбора лучшей практики и творчества преподавателей ........................ 78 Зинкевич Е.Р. Своеобразие педагогического мышления преподавателей клинических êàôåäð............................. 91 Слово мэтра Арнольд Â.È. Победное шествие антинаучной ðåâîëþöèè........... 101 Кладезь идей и опыта Золотарева Ë.Ð. Культурная стратегия образования ............. 105 Вперерывах между лекциями Мессерер À. Учитель и школьное образование в США ............ 117 Указатель статей и материалов, опубликованных в журнале “Вестник Московского университета. Ñåð. 20. Педагогическое образование” в 2012 ã. . . . 125 НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Основан в ноябре 1946 ã.

Стр.1

CONTENTS Matter of Topical Interest Odyniec V.P. Some problems of the training of the post-graduate students for the theory and principles of teaching Mathematics............. 3 Pedagogical Ideas Nazarova T.S. Educational environment in the context of designing logistical support of the new school........................ 9 Rubthova N.E. The variability psychological space of professional self-determination................................. 34 Gein A.G., Nekrasov V.P. Methasubject constructs as formation factors of higher school undergraduates’ cognitive competence ............... 43 Reality of Pedagogical Education Birich I.A. Preparing teacher-creator as the strategic task of teacher education . . . 56 Malygon L.I. Cultural development dialogue in teachers training ........ 66 Experience of Practical Pedagogics Sukhomlin V.A., Davletkireeva L.Z., Andropova E.V., Ivanov N.E., Yakushin A.V. Internet Conference-competition as a technology of best practice teachers creativity collection........................... 78 Zinkevich E.R. Peculiarities of the pedagogical thinking of doctors-teachers of clinic chairs of medical universities.................... 91 The Word of Master Arnold V.I. The march of anti-scientific revolution .............. 101 Fountain of Ideas and Experience Zolotareva L.R. Cultural strategy of Education ................ 105 During the Intervals Messerer A. Teacher and school education in the U.S. ............. 117 Index of Articles and Materials published in “Moscow University Bulletin. Series 20. Pedogogical Department” in the Year 2012 ........... 125 © Издательство Московского университета. “Вестник Московского университета”, 2012

Стр.2

ÂÅÑÒÍ.ÌÎÑÊ. ÓÍ-ÒÀ. ÑÅÐ. 20. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 2012.¹4 АКТУАЛЬНЫЙ ВОПРОС О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В.П. Одинец (Коми государственный педагогический институт, г. Сыктывкар; e-mail: w.p.odyniec@mail.ru) В работе проанализированы существующие проблемы подготовки аспирантов по теории и методике обучения математике. Предложены некоторые пути выхода из этой ситуации. Ключевые слова: аспирант, методология обучения математике. В настоящее время в России система подготовки в аспирантуре по педагогическим специальностям переживает очевидный кризис. Кризис этот всеобъемлющий. Он касается как экономической составляющей обучения в аспирантуре (низкие стипендии аспирантов1, малый престиж кандидатов наук), так и, что более важно, весьма скептического отношения научного сообщества к педагогическим наукам в целом, порожденного многолетним засильем идеологических мифологем советского периода, мелкотемьем, а позже, уже в постсоветский период, закамуфлированным лоббированием тех или иных личных или корпоративных интересов, прикрываемых заботой об интересах детей. Например, закрытие малокомплектных школ, мотивированное (в том числе и защищенными диссертациями) якобы низким качеством преподавания в этих школах, отсутствием “душевых при спортзалах”, которое может сказаться на “здоровье детей”, а также отсутствием Интернета, которое в эти школы проводить слишком дорого2. 1 Появление весьма ограниченного количества так называемых “президентских” стипендий не затрагивает основной массы аспирантов, тем более по педагогическим направлениям. 2 Нет нужды говорить, что ликвидация тысяч малокомплектных школ — это начало ликвидации тысяч населенных пунктов в сельской местности России, и это в условиях, когда власти, озабоченные президентскими выборами, в кратчайшие сроки провели широкополосный Интернет во многие труднодоступные уголки России, не считаясь с затратами. 3

Стр.3