Педагогические науки, № 6, 2014 Овчарова Е.В., учитель Средней общеобразовательной школы № 1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово Котовского муниципального района Волгоградской области ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный педагог В.А. Сухомлинский. <...> Как построить урок русского языка, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения? <...> Как, в соответствии с новыми стандартами, можно усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. <...> Современный урок русского языка, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, – это проблемно–диалогический урок, при подготовке к которому следует тщательно продумать свои действия на каждом этапе с учетом возможных ситуаций, требующих импровизации. <...> Главное – побудить обучающихся самостоятельно добывать знания, и без создания проблемной ситуации не обойтись. <...> Она, конечно, может возникнуть сама собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна появиться, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к намеченному результату. <...> Поэтому проблемную ситуацию необходимо хорошо продумать и подготовить школьников к тому, чтобы они самостоятельно сформулировали проблему урока в виде темы, цели или вопроса. <...> Это можно сделать двумя способами: «с затруднением» или «с удивлением». <...> В ходе проблемного диалога учитель подводит учеников к осознанию нехватки знаний и формулированию <...>