Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий. (100,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Институт экономики, управления и права (г. Казань) Г.Р. Юсупова МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ЦЕННОСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Казань Познание 2009 1

Стр.1

УДК 37 ББК 74 Ю91 Печатается по решению редакционно-издательского совета Института экономики, управления и права (г.Казань) Рецензенты: В.В. Гузеев, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой образовательных технологий Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Москва М.Е. Бершадский, кандидат пед. наук, профессор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Москва. Ю91 Юсупова, Г.Р. Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2009. – 120 с. ISBN 978-5-8399-0271-8 Монография представляет собой методологическое и дидактическое обоснование процесса повышения квалификации деятельностно-ценностного образования, адекватного потребностям, посредством образовательной технологии «Типовой модуль повышения квалификации». Предназначена для специалистов системы повышения квалификации, сотрудников методических служб, а также для руководителей и педагогов образовательных учреждений различных уровней. УДК 37 ББК 74 ISBN 978-5-8399-0271-8 2 © Институт экономики, управления и права (г. Казань), 2009 © Юсупова Г.Р., 2009

Стр.2

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ................................................................................. 5 Глава 1. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ .............................................11 1.1. Основные направления развития системы повышения квалификации педагогов России ......................................11 1.2. Поиск образования, адекватного меняющемуся информационному пространству повышения квалификации работников ................................................ 18 1.3. Образовательные технологии в повышении квалификации педагогов................................................... 24 Глава 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЦЕННОСТНОГО ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ............................................................................. 41 2.1. Методологические подходы к повышению квалификации работников образования в деятельностно-ценностной парадигме......................... 42 2.2. Принципы отбора процессуальных компонентов повышения квалификации педагогов при изучении деятельностно-ценностных образовательных технологий ......................................................................... 59 2.3. Процессуальные компоненты повышения квалификации работников образования для изучения деятельностно-ценностных образовательных технологий ......................................................................... 68 3

Стр.3

Глава 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ...... 87 3.1. Пример деятельностно-ценностного повышения квалификации педагогов................................................... 87 3.2. Типовой модуль деятельностно-ценностного повышения квалификации работников образования в методической системе .................................................... 95 3.3. Возможные перспективы дальнейших исследований.................................................................... 98 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...................................... 99 ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................111 4

Стр.4

ВВЕДЕНИЕ Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа, вуз готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной и политической жизни общества. Поэтому роль педагогического вуза и института повышения квалификации чрезвычайно важна. История человечества свидетельствует, что образование и общество неотделимы. Все экономические, социальные, политические, демографические, экологические и другие проблемы, с которыми сталкивается общество, так или иначе сказываются на сфере образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано, что «школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбы страны» (www.ksu.ru/news/base/concept.htm). Развитие мирового сообщества приводит к глубоким изменениям в сознании и поведении людей. Преобразовывать внутренний мир индивида на основе гуманистических идеалов, целенаправленно формировать нравственные качества, повышать уровень культуры и профессиональной подготовки человека – таковы функции современного образования. Социальная роль образования заключается в возможности оказывать влияние на развитие тех или иных тенденций в обществе, социуме, готовить подрастающее поколение к решению глобальных или локальных проблем современности, учить прогнозировать результаты своих действий и, если потребуется, предупреждать их последствия. В то же время образование осмысливается как непрерывный процесс в течение всей жизни современного человека. 5

Стр.5