ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

В издании рассматривается развитие внеурочной деятельности в России, пути реализации ее в современной школе, формы организация и методика проведения различных мероприятий. Практическая задача пособия – оказать методическую помощь студенту и начинающему учителю, которые могут ознакомиться в нем с основными направлениями, методами, приемами и средствами организации учащихся разных возрастных групп. В этом пособии обобщен опыт самого автора и педагогов изобразительного искусства методического объединения города Магнитогорска. Методика организации внеурочной деятельности соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Опыт может быть использован учителями средних общеобразовательных школ и педагогами учреждений дополнительного образования.

Пособие представляет собой комплекс учебно-методических материалов по первому разделу педагогики начального образования – дидактике начальной школы.

В пособии отражены идеи восхождения к ценностям человечества через приобщение к ценностям художественной культуры. Пособие состоит из 2-х частей. В 1-й части представлена программа спецкурса «Основы зрительской культуры» (содержание основных разделов, вопросы и задания к практическим занятиям, задания для самостоятельной работы, литература), 2-я часть пособия – «Учимся смотреть и видеть» – содержит комплекс заданий и упражнений, способствующий воспитанию у младших школьников базовых элементов зрительской культуры, методические рекомендации по формированию у детей навыков художественного общения. Программа спецкурса «Основы зрительской культуры» интегрирует содержание предметных областей таких дисциплин, как культурология и методика преподавания изобразительного искусства с практикумом, ориентируясь на подготовку студента к самостоятельному художественному общению с произведением искусства и формированию у младших школьников аналогичных навыков на уроке изобразительного искусства.

Учебно-методическое пособие к педагогической практике студентов факультета педагогики и методики начального образования по курсу ГОС ВПО «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» соответствует содержанию высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования. В пособии отражены современные требования к урокам изобразительного искусства, критерии отбора художественных произведений и методика работы с ними, критерии оценивания детских работ и процесса их творческой деятельности на уроке. В пособии также даны рекомендации к проведению занятий по изобразительному искусству в 1-4 классах общеобразовательной школы по программам В.С.Кузина и Б.М.Неменского, предложены варианты конспектов уроков по данным программам, варианты внеклассной и внешкольной работы.

Можно ли говорить о духовном опыте личности, если речь идет о ребенке? Если идти традиционным путем и соотносить характеристики опыта с такими определениями, как «прошлый», «богатый» опыт человека, а понятие «духовный» рассматривать исключительно в религиозном или мистическом контексте, то, конечно, нет. Но мы забываем, что дети чаще, чем среднестатистические взрослые, проявляют эмпатическое ощущение душевных переживаний других людей, задают вопросы, зачастую имеющие смысложизненный характер, они интуитивны, ответственны (да-да! И это отражено в детских рисунках!), созидательны и творчески активны. Эти и другие отдельные неосознанные проявления духовного опыта необходимо актуализировать и помочь ребенку объединить в целостную структуру, образующую ценностно-смысловое ядро личности в процессе духовно-практической деятельности. Становление духовного опыта ребенка в образовательном процессе начальной школы возможно при наличии ценностно-смыслового пространства взаимодействия педагога и младшего школьника — культуро-динамической системы педагогического содействия.

Учебно-методический комплекс соответствует требованиям ГОС ВПО по специальности, а также представляет авторское видение курса в структурировании разделов и тем, понимании ряда управленческих категорий. Учебно-методический комплекс учитывает междисциплинарные связи курса с дисциплиной национально-регионального компонента учебного плана «Организация методической работы в ДОУ» и дисциплинами специализации «Управление дошкольным образованием». По ряду тем учебно-методический комплекс может использоваться студентами, обучающимися по направлению «Педагогика».

В настоящее пособие входят сценарии уроков изобразительного искусства и художественного труда, включающие краеведческий материал по искусству гражданской архитектуры Оренбурга, и схемы технологических карт, показывающих последовательность изготовления из бумаги ряда образов городских построек.

Современный ребенок оказался полностью погруженным в массовую культуру, поскольку все, что обусловливает его развитие, так или иначе связано с ее «произведениями» и ценностями (вернее, анти-ценностями). Ведущим источником информации, который отвечает на возникающие в процессе личностного развития вопросы, становится для ребенка экран телевизора или монитора, который пропагандирует культ силы, жестокости, безнравственности. Невостребованные идеалы добра, справедливости, мудрости, душевной красоты и гармонии, которыми изобилует народный фольклор, произведения отечественных и зарубежных писателей, поэтов, художников, композиторов, оказались недоступными для многих детей, в воспитании которых взрослые заняли пассивную позицию.

Курс лекций по декоративному искусству содержит теоретический материал о декоративном искусстве как одном из пластических видов искусства, особенностях его изучения в начальной школе, включает искусствоведческий материал о разновидностях декоративно-прикладного искусства с учетом регионального компонента образования, знакомит с элементами дизайна. В пособии даются методические рекомендации по проведению уроков декоративного искусства по программе «Изобразительное искусство и художественный труд».

В монографии рассматриваются педагогические возможности искусства в формировании толерантности и толерантного отношения к другим людям.

В монографии рассматривается проблема формирования межкультурной компетенции в процессе литературного образования при изучении художественного произведения. В исследовании автор освещает эволюцию понятия «межкультурная компетенция», представляет своё видение и понимание понятий «этнофилологическая компетенция», «межкультурное сознание»; раскрывает содержание межкультурной компетенции, ориентированной на художественную литературу, и предлагает концепцию педагогической модели формирования межкультурной компетенции на основе изучения художественных текстов всемирной литературы. В книге представлены разработанные критерии и уровни сформированности межкультурной компетенции у студентов-филологов, продемонстрирован опыт практической реализации процесса формирования межкультурной компетенции при обучении / изучении всемирной литературы. Предложенная методика может быть успешно использована и в процессе преподавания родной литературы.

Иллюстрированное пособие расширит и углубит представления учащихся о паронимах — словах, сходных по звучанию и морфемному составу, но различающихся лексическим значением. Их тонкие смысловые оттенки и различия вызывают трудности, становятся причиной ошибок при употреблении в речи этих слов. Упражнения помогут ученикам запомнить смысловые оттенки паронимов, позволят закрепить умение употреблять слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.

В учебно-методическом пособии рассматриваются языковые особенности документных текстов, структура документов различных типов, их текстовая организация. По каждой теме даны краткие теоретические сведения и предложены практические задания.

Пособие содержит 36 типовых вариантов, соответствующих проекту демоверсии ОГЭ по русскому языку, но с небольшими изменениями в сторону усложнения заданий, часть изложений и все темы сочинений 15.1 взяты из открытого банка заданий. В пособии предлагается подробный разбор каждого задания, дается необходимый материал для подготовки к сочинениям любого типа, а также 36 готовых сжатых изложений по текстам ФИПИ и 108 сочинений на темы, встречающиеся в реальных вариантах КИМ.

Пособие написано в рамках когнитивной этнолингвистики, цель которой вскрыть в национально-культурной картине мира индоевропейских народов мифологические представления, отразившие становление существующей в «бытовом сознании» модели окружающего мира. Систематизированы многочисленные фрагменты индоевропейской мифологии, нашедшие отражение в различных аспектах языковой картины мира и описанные в мифологической и этнолингвистической литературе. Особое внимание уделяется парадоксам ряда языковых категорий существительных, объяснение которых вызывает затруднение у преподавателей-филологов. Привлекаются данные мифологии, лингвистики, литературы, психологии, археологии, этнографии, этологии и некоторых естественных наук.

Учебное пособие выполнено в рамках инновационной программы Оренбургского государственного университета и входит в состав учебно- методического комплекса, включающего описание инфокоммуникций, инфобизнеса, практической части бизнес-коммуникации в действии и текстов для дополнительного чтения специальной литературы. Оно поможет в обеспечении эффективного взаимодействия в сфере бизнеса и качества обслуживания инфокоммуникационных систем высокотехнологичных и наукоемких компаний. Пособие рекомендуется для студентов по направлениям подготовки 44.03.01 – «Педагогическое образование» (по дисциплине «Новейшие технологии»); 38.03.01 – «Экономика» (по дисциплинам «Деловой иностранный язык» и «Иностранный язык в профессиональной сфере»), а также предназначено для повышения квалификации специалистов государственных предприятий и учреждений, владеющих иностранным языком.

Словарь является первым опытом лексикографического описания поэтического языка К. Н. Батюшкова (1787–1855). Он включает четыре раздела: введение, где рассматриваются, в частности, вопросы лингвистического изучения наследия писателя и делаются выводы относительно количественно-качественной структуры его поэтического языка; алфавитно-частотный указатель лексем; аналогичный указатель имен собственных, отмеченных в произведениях автора; рейтинг наиболее употребительных слов. В словаре толкуются устаревшие, редкие и окказиональные лексемы, поясняются непонятные онимы, даются указания на фразеологические связи слов и другие их контекстно-функциональные характеристики.

Данное учебное пособие содержит нормы оценивания письменных контрольных работ, 10 тестов по основным разделам изученного в 9-м классе (в 2-х вариантах, задания разного уровня сложности), словарные диктанты, контрольные диктанты.

Данное учебное пособие содержит нормы оценивания письменных контрольных работ, 10 тестов по основным разделам изученного в 8-м классе (в 2-х вариантах, задания разного уровня сложности), словарные диктанты, контрольные диктанты.

Данное учебное пособие содержит нормы оценивания письменных контрольных работ, 10 тестов по основным разделам изученного в 7-м классе (в 2-х вариантах, задания разного уровня сложности), словарные диктанты, контрольные диктанты.

Данное учебное пособие содержит нормы оценивания письменных контрольных работ, 10 тестов по основным разделам изученного в 6-м классе (в 2-х вариантах, задания разного уровня сложности), словарные диктанты, контрольные диктанты.

Данное учебное пособие содержит нормы оценивания письменных контрольных работ, 10 тестов по основным разделам изученного в 5-м классе (в 2-х вариантах, задания разного уровня сложности), словарные диктанты, контрольные диктанты.

Пособие носит интегрированный характер и включает всё, что необходимо для успешной сдачи ЕГЭ по литературе: тематические тестовые задания по всем произведениям, входящим в кодификатор, возможные варианты тем сочинений (задание 17), ответы ко всем заданиям тестовой части, словарь литературоведческих терминов (с приложением алгоритма определения стихотворных размеров и списка лирических отступлений в романе в стихах «Евгений Онегин» и поэме «Мёртвые души»). В тестах учтены все последние изменения нормативных документов, в том числе дан демонстрационный вариант ЕГЭ по литературе на 2018 год и новые критерии оценивания экзамена, которые вступят в силу с 2018 года.

В пособии раскрываются особенности гуманитарного подхода к развитию умений школьников работать с информацией. Овладение учебной текстовой деятельностью, то есть способами понимания учебных (научных) текстов и создания на их основе вторичных текстов, рассматривается как овладение соответствующими интеллектуальными действиями, сопровождающееся взаимообусловленными с ними личностными изменениями: развитием диалогического мышления, рефлексивности, субъектности, присвоением гуманистических ценностей и формированием на этой основе Я-позиции и Я-концепции.

Оценивание — сложный процесс, который многие годы осуществлялся интуитивно. Предложенная в монографии методическая концепция рассматривает оценивание как обучающе-контролирующий этап образовательного процесса. Для практического применения этой концепции разработана технология, которая позволяет создать тестовый конструкт, обучающий потенциал которого не менее важен, чем выполняемая им функция контроля. В монографии представлены алгоритмы разработки заданий, которые включают определение объекта оценивания и его измеримости, комментарий всех рассмотренных видов заданий, анализ взаимозависимости, существующей между формулировкой задания и критериями оценивания продуктивной речевой деятельности. Все рассмотренные тесты проверяют предметные результаты на основе деятельностного подхода.

В работе представлено комплексное прагмалингвистическое описание явления коммуникативного патернализма в целом и конституирующих его дискурсивных практик в частности (в формате институционализированных форм общения на материале русского, немецкого и английского языков). Особое внимание уделяется межкультурному аспекту проявления патернализма в рамках коммуникативного жанра «собеседование при приеме на работу».

Цель пособия – помочь изучающим английский язык выработать правильное произношение. В пособии использованы новейшие материалы английских специалистов в области фонетики. Все упражнения пособия записаны английскими фонетистами.

Краткий толково-грамматический словарь функциональных омонимов является первой попыткой системного лексикографического описания межчастеречных омонимов, образованных путѐм перехода слова из одной части речи в другую. Он учитывает значение исходного слова и трансформанта, построен на современных достижениях теории трансформациологии и функциональной омонимии и в то же время ориентирован на практические нужды преподавания русского языка. Этому способствуют компактно представленные теоретические сведения из области трансформациологии и функциональной омонимии, а также необходимая библиография. Попытка объединить возможности Словаря в совершенствовании теории трансформациологии и функциональной омонимии и еѐ применения в вузовской практике привела к созданию сложного по содержанию и нестандартного по форме справочника. Он совмещает в себе жанр справочника, монографического исследования и учебного пособия.

Краткий толково-грамматический словарь функциональных омонимов является первой попыткой системного лексикографического описания межчастеречных омонимов, образованных путѐм перехода слова из одной части речи в другую. Он учитывает значение исходного слова и трансформанта, построен на современных достижениях теории трансформациологии и функциональной омонимии и в то же время ориентирован на практические нужды преподавания русского языка. Этому способствуют компактно представленные теоретические сведения из области трансформациологии и функциональной омонимии, а также необходимая библиография. Попытка объединить возможности Словаря в совершенствовании теории трансформациологии и функциональной омонимии и еѐ применения в вузовской практике привела к созданию сложного по содержанию и нестандартного по форме справочника. Он совмещает в себе жанр справочника, монографического исследования и учебного пособия.

Данное учебное издание выполнено в формате экстерн-пособия, содержит комплекс схем с изложением необходимого для полноценного усвоения учебного материала по курсу «Основы социолингвистики». Используемая авторами пособия технология сочетания текстового и графического изображения способствует оптимальному восприятию, качественному изучению и быстрому запоминанию достаточно сложной информации, интегрированию сведений из различных областей научных знаний.

Монография посвящена комплексному описанию системы языковых средств, реализующих категорию пространство в политическом тексте. Выявляются лексические и фразеологические единицы вторичной номинации с пространственным компонентом, устанавливаются модели их корреляции в языке и речи. С позиции семантико-когнитивного подхода обоснованы принципы параметризации политического пространства.

В учебном пособии представлены в виде схем и таблиц микросистемы терминов и понятий раздела «Лексикология» вузовского курса «Современный русский язык» и даются либо краткие комментарии, либо более развернутые пояснения к ним. Предлагаемые в нем схемы являются логическими, так как они, во-первых, наглядно отражают логические связи между специальными (лингвистическими) понятиями и, во-вторых, развивают логическое мышление. В данном пособии приведены термины, которые составляют теоретическую базу курса лексикологии, изучаемого студентами-филологами. Умение разбираться в терминологических схемах и, особенно, самостоятельно их строить способствует приобретению и развитию навыков творческой работы со специальным текстом. Такие навыки необходимы студентам при написании ими самостоятельных работ разных жанров: рефератов, научных докладов, курсовых и дипломных сочинений, статей. Кроме терминологических схем и таблиц, в учебном пособии представлены схемы и образцы анализа семантической структуры отдельных лексем, семной структуры лексического значения слова, а также рядов омонимов, синонимов, антонимов, паронимов.

Словарь является первым опытом лексикографического описания языка поэта И. И. Дмитриева (1760–1837). Он включает три раздела: теоретическое введение, где рассматриваются вопросы литературного наследия писателя, делаются выводы относительно количественно-качественной структуры его поэтического языка; алфавитно-частотный указатель лексем и онимов, отмеченных в произведениях автора; рейтинг наиболее употребительных слов. В словаре толкуются устаревшие, редкие и окказиональные лексемы, поясняются непонятные имена, мифологизмы, даются указания на фразеологические связи слов и другие их контекстно-функциональные характеристики.

В учебном пособии представлены основные жанры судебного красноречия, композиция судебной речи, а также стратегии работы юриста с речью. В книге предложены материалы по подготовке судебных прений в суде присяжных (деловые игры).

Монография посвящена актуальным проблемам модернизации системы общего образования в контексте современной социокультурной и языковой ситуации. Раскрывается авторская концепция языкового развития личности школьника, опосредующего ее общее развитие. В основе концепции — идея сопряжения и взаимодействия мышления и воображения, теоретико-понятийного каркаса научного знания и образно-метафорического слоя языка, взаимодополнения логико-гносеологического и эмоционального аспектов обучения и воспитания личности в метаязыковом образовательном пространстве посредством активизации культурно-семиотических механизмов. В книге проведен сравнительный анализ двух образовательных стратегий — традиционного обучения языку как предмету и языкового развития личности в контексте ее общего развития. Рассматриваются психолого-педагогические механизмы, содержание и процесс, технологии, методы и формы языкового развития личности. Предложены методики работы с межпредметными понятиями и концептами, критериально-диагностический комплекс, апробированные в практике сетевого проектирования.

Модель современного филологического образования: языковая компетенция — информационная переработка данного текста — моделирование и создание собственного устного или письменного текста (высказывания) на базе текста-образца — диктует необходимость новых интерактивных технологий развития речи, и особенно влияет на процесс поэтапного обучения сочинению. В пособии представлена единая система обучения сочинению и по русскому языку и литературе от 5 класса до итогового контроля в 9-х и 11-х классах. Пособие помогает учителю и ученику осознать эту систему и выстроить на её основе интерактивные технологии, позволяющие осознать развитие речи как единый творческий процесс. В этой связи впервые систематизированы виды анализа текста на уроках русского языка и литературы, так как они являются основой для написания собственной творческой работы, дана чёткая система текстоведческих понятий и терминов, необходимых для написания сочинения. Особое внимание уделено подготовке к итоговому сочинению в 11 классе с учётом опыта последних трёх лет. На практических примерах подробно описывается, как правильно моделировать структуру — композицию сочинения, как варьировать проблемными формулировками тем сочинений одного семантического направления. Пособие помогает учителю и ученику увидеть и сформулировать проблемную ситуацию, обнаруженную в художественном произведении, а значит, и оригинальную проблемную тему будущего сочинения и адекватно раскрыть её.

Цель учебного пособия – формирование информационно-аналитической компетенции у студентов экономических специальностей средствами иностранного языка в процессе освоения программы подготовки специалистов среднего звена. Пособие содержит методический материал для изучения тем: «Экономическая информация», «Образование и будущая профессия. Устройство на работу», «Финансовая отчетность», «Компания», «Межкультурное общение». В пособии описана методика проведения и предложены разработки занятий – модельных исследований.

Грамотное управление изменениями позволяет минимизировать риски, вовлечь сотрудников в процесс и обеспечить, чтобы новая идея или технология не остались на бумаге, а стали неотъемлемой частью работы организации. Пособие помогает понять, что запускает изменения и какими они бывают, как на практике осознать необходимость изменений и технологично осуществить этот процесс.

Материалы учебно-методического пособия раскрывают теоретикопрактические аспекты организации трудового воспитания подрастающего поколения на современном этапе развития российского общества. Предложенные научно-практические положения и рекомендации предназначены обучающимся по направлениям подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и слушателей дополнительных профессиональных программ, а также преподавателям педагогических вузов, колледжей, аспирантам, магистрантам, интересующимся вопросами педагогической науки и практики.

Учебно-методическое пособие посвящено актуальным вопросам трансформации образования по влиянием цифровых технологий. В условиях стремительного развития информационного общества цифровизация становится неотъемлемым компонентом образовательного процесса, требующим нового педагогического мышления, пересмотра подходов к обучению и формирования новых компетенций у всех участников образовательной среды. В пособии рассмотрены ключевые понятия и направления цифровизации, современные концепции и модели обучения, цифровые формы и методы преподавания. Особое внимание уделено использованию цифровых сервисов и инструментов, в том числе технологий искусственного интеллекта. Практическая часть пособия включает кейсы, проектное задание, направленное на формирование у студентов педагогических специальностей навыков проектирования цифрового образовательного контента. Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с учебным планом по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки» и предназначено для проведения лекционных и практических занятий, подготовки к самостоятельной работе по дисциплине «Теория и практика обучения». Материалы пособия предназначены для преподавателей, реализующих психолого-педагогический модуль Ядра педагогического образования, для методистов и специалистов учебно-методического отдела вуза. Пособие рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» (протокол №4 от 18.06.25 года).

Практикум по педагогической диагностике образовательных результатов разработан в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, современными подходами к оценке качества образования. Включает теоретические материалы и задания к практическим занятиям, а также методические рекомендации к выполнению заданий. Пособие адресовано студентам, обучающимся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Практикум предназначен для студентов очного и заочного обучения по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) для изучения учебной дисциплины «Технология и организация воспитательных практик (классное руководство)» Представленные материалы носят практико-ориентированный характер, направлены на деятельностное освоение теоретических основ педагогической деятельности по классному руководству. Практикум может быть использован для организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов.

В учебно-методическом пособии содержатся материалы, предназначенные для использования в практике воспитательной работы учителя/классного руководителя. Потенциал традиций народной педагогики рассматривается как средство воспитания и воссоздания образовательной среды, опирающейся на различные методы, формы, средства, накопленные в недрах народной педагогики. Авторами описаны воспитательные возможности фольклорных форм в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Основное внимание уделено народным формам воспитания: сказкам, игрушкам, малым фольклорным формам, обрядам, обычаям, праздникам. Анализируя исторические особенности организации досугового пространства детей на разных этапах развития человечества, воспитательные традиции, отраженные в устном народном творчестве, авторы подходят к идее единства народов России как предпосылки формирования российской идентичности. Учебно-методическое пособие адресовано студентам очного и заочного обучения, осваивающим образовательные программы высшего образования по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) при изучении учебной дисциплины «Технология и организация воспитательных практик (классное руководство)», прохождении Производственной практики (педагогическая практика: классное руководство, тьюторство, воспитательная работа в ОО и ДО), Производственной (педагогической вожатской) практики.

Рабочая тетрадь содержит практико-ориентированные задания, рабочие таблицы, схемы, ситуационные задачи по основным разделам дисциплин «Налогообложение организаций», «Налогообложение физических лиц и предпринимательства» и «Налогообложение бизнеса и домохозяйств»

В учебном пособии представлены основные вопросы микроэкономики, включены наглядные данные, позволяющие углубленно изучить материал. Прилагается словарь основных терминов, более подробно раскрывающий их сущность и значение, который может быть использован в качестве справочника по микроэкономике. Формулируются вопросы для проверки знаний, предлагаются задания, вопросы для итогового контроля знаний студентов.

Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Современные проблемы образования: теория и практика» содержит статьи, раскрывающие современные аспекты развития теории и практики образования детей дошкольного и начального возраста, актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения процесса развития личности в системе образования, вопросы инклюзивного, социального и специального (дефектологического) образования, а также проблемы в области профессионального образования. Материалы сборника могут быть полезны преподавателям, бакалаврам, магистрантам и аспирантам, работникам системы образования. Материалы печатаются в авторской редакции

В сборнике опубликованы тезисы докладов конференции студентов и молодых ученых. Рассматриваются проблемы социально-экономической и политической истории России, вопросы историографии и источниковедения, методики преподавания истории и обществознания, актуальные вопросы документоведения и архивного дела, развития современной индустрии гостеприимства. В сборник вошли тезисы докладов студентов, аспирантов, магистрантов и молодых ученых Сургутского государственного педагогического университета, Сургутского государственного университета, Нижневартовского государственного университета, Тюменского государственного университета, Томского государственного университета, Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, Оренбургского государственного педагогического университета, Уральского федерального университета им. Б.Н. Ельцина, Уральского государственного педагогического университета, Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Нижнетагильского государственного социально-педагогического института, Донецкого национального университета экономики и торговли им. Михаила Туган-Барановского, Смоленского государственного университета, Санкт-Петербургского государственного университета, Российского государственного аграрного университета – МСХА им. К.А. Тимирязева, Российского государственного гуманитарного университета

В сборник вошли материалы, представленные на XII открытой региональной студенческой научно-практической конференции «Молодежь в мире науки». Предназначен для обучающихся и преподавателей высших и средне-специальных образовательных организаций. Материалы сборника могут быть полезными для всех специалистов, интересующихся проблемами теории и практики социологии и организации работы с молодежью, управления качеством и управления персоналом, математики и информатики, социально-культурной деятельности, художественного образования и дизайна

Учебное пособие по русскому языку как неродному «Даша путешествует по Югре» представляет собой книгу для внеклассного чтения и задания для обучающихся, владеющих русским языком на уровне В1. Настоящее пособие призвано помочь учителям-филологам, работающим с детьми-инофонами, создать комплекс методических материалов для занятий по русскому языку как неродному, который будет способствовать социокультурной адаптации обучающихся и формированию коммуникативной компетенции в сфере межкультурного общения. Данное учебное пособие также рекомендуется обучающимся направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) для применения в организации урочной и внеурочной деятельности в школе

НИР. «Экономика фирмы» — это сетевой научно-практический журнал, посвященный теоретическим и практическим проблемам деятельности фирмы. Сегодня экономическая наука решает сложные проблемы модернизации страны. В условиях глобализации экономики вопросы эффективности функционирования отдельных хозяйствующих субъектов, повышения конкурентоспособности отечественного предпринимательства в целом приобретают особую актуальность. Несмотря на утвердившиеся экономические знания, практика постоянно ставит те или иные новые экономические вопросы, которые требуют скорейшего ответа и обоснования. Цель издания — распространение современных экономических знаний и обсуждение передовой практики бизнес-организаций для повышения эффективности отечественной экономики и интеграции ее в мировое экономическое пространство. Журнал «Экономика фирмы», отвечая своему названию, регулярно знакомит читателей с передовыми инновационно ориентированными разработками видных российских и зарубежных ученых, профильных специалистов различных сфер бизнеса.