Самостоятельная работа младших школьников как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий (80,00 руб.)

Швецова Р.Ф. доцент кафедры ТиМНиДО ОГПУ Самостоятельная работа младших школьников как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий. <...> В государственных образовательных стандартах второго поколения сформулированы ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования: • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. <...> Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. <...> К ним относятся: ― целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что неизвестно; ― планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ― прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; ― контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона; ― коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ― оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; ― саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. <...> В современной психолого-педагогической литературе самостоятельность определяется как качество личности, которое выражается в способности к самоопределению в деятельности, основанной на умениях поставить определенную цель, ответственно, сознательно и инициативно добиваться ее выполнения собственными силами, действовать не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих <...>