Настольные игры как средство развития математических представлений у детей Опыт этнопедагогики Валентина Ушманова, воспитательница детского сада «Туллукчаан», пос. <...> Оленёк, Республика Саха-Якутия З амечено, что главная проблема в начале обучения дошкольников – недостаточная мотивация к учению. <...> Если какими-то способами нам удаётся обеспечить непосредственный интерес ребёнка, то и обучение, и общее развитие идут нормально. <...> Сделать учение интересным призваны специальные учебно-дидактические игры. <...> Постепенно сложились представления о том, каким требованиям должны соответствовать дидактические игры с дошкольниками, чтобы они развивали, а не гасили познавательный интерес. <...> Попробуем их перечислить: а) «интрига», способность порождать непосредственный интерес у детей; б) предоставление детям возможности проявить свои способности; в) вовлечение ребёнка в соревнование с другими людьми; ПРЕДШКОЛА г) обеспечение самостоятельности в поиске знаний, в формировании умений и навыков; д) обнаружение в игре доступных для ребёнка источников новых знаний, умений и навыков; е) получение заслуженных поощрений за успехи – не столько за сам выигрыш в игре, сколько за демонстрацию в игре новых умений и способностей. <...> ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ Можно выделить и общие инновационные подходы к математическому обучению дошкольников: • отбирать то содержание, которое в дальнейшем послужит основой математического образования; • содержание должно прогнозировать развитие ребёнка; • содержание должно быть реализовано игровым методом; 3 • содержание должно одновременно решать и диагностические задачи. <...> Но учебный процесс в детском саду, в том числе процесс математического развития, можно охарактеризовать двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, определённая последовательность, целенаправленность, а с другой – непрерывное повышение активности, самостоятельности детей, создание простора для творчества <...>