Вопросы гуманитарных наук, № 3, 2015 Теория и методика обучения и воспитания Бондарева О.В., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Российского университета дружбы народов ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ В РАМКАХ СОПРОВОДИТЕЛЬНОГО КУРСА ПО ФОНЕТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Обучение русскому произношению иностранных учащихся предполагает обучение артикуляции и формирование слуховых навыков. <...> Работа по постановке правильного произношения ведется на протяжении всего курса обучения русскому языку. <...> Обучение фонетике русского языка как иностранного разделяют на три части: вводно-фонетический, сопроводительный и корректировочный курсы. <...> Содержание уроков сопроводительного курса составляют различного рода упражнения, направленные на постановку и коррекцию трудных для учащихся русских звуков (согласные и гласные в разных фонетических позициях, сочетания согласных, гласных), упражнения на противопоставление звуков по твердости/мягкости, глухости/звонкости, ударности/безударности. <...> Кроме того, уделяется внимание произношению грамматических форм слова: безударных окончаний прилагательных, наречий, порядковых числительных, глаголов и т.д. <...> Отработке подлежат различные ритмические структуры слов: одно-, двух- и многосложных слов, а также слов с постоянным и подвижным ударением. <...> В сопроводительном курсе, как правило, есть упражнения на отработку слитности произношения сочетаний слов в речи, безударных слов и слов с ослабленным ударением, предлогов с последующим словом и т.д. <...> Значительная часть упражнений при обучении фонетике отводится работе над интонацией. <...> Уделяется внимание интонационному оформлению повествовательных и различных вопросительных предложений, предложений с перечислением и сопоставлением, синтагматическому членению предложений, различным вариантам интонационного оформления синтагм, передвижению интонационного центра. <...> Для развития слухопроизносительных <...>