72 тия обучающихся; созданы и внедрены коррекционно-развивающие программы психологического сопровождения детей с особыми возможностями здоровья, одаренных детей («Программа психологического сопровождения слабослышащих детей в общеобразовательном учреждении», «Программа психологического сопровождения детей с ДЦП в дошкольном образовательном учреждении», «Программа психологического сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении», «Программа изучения сформированности универсальных учебных действий у обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций», «Программа психологического сопровождения формирования коммуникативных навыков у аутичных детей») и психолого-педагогического сопровождения профессионального роста педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов («Тренинг развития профессиональных компетенций как акмеологический ресурс педагогов», программы научно-практического семинара «Психологическое сопровождение личностного и профессионального роста педагогов», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях перехода на образовательные стандарты 2-го поколения»). <...> Специалисты МБОУ ППМС Центра «Росток» совместно с сотрудниками кафедры педаЛ. <...> Шустова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Ульяновского ИПКПРО Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей П РОБЛЕМА социального сиротства – одна из острейших проблем российского общества. <...> Ежегодно численность детей в России снижается на 1 млн. человек. <...> В то же время число социальных сирот неуклонно растет. <...> Сегодня в России насчитывается более 700 тыс. социальных сирот, 90% из которых имеют живых родителей [2, с. <...> Семья является ведущим институтом социализации детей и подростков. <...> Для того чтобы дети росли в семьях, необходимо развивать все существующие формы семейного устройства детей-сирот: усыновление (удочерение), опека <...>