Система практик в подготовке студентов по направлению "Психология " (220,00 руб.)

Стр.1

Стр.3

Стр.6

Стр.7

Стр.8

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» К. М. Гайдар, И. В. Завгородняя, В. И. Тужикова СИСТЕМА ПРАКТИК В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ» (уровень магистратуры) Программы и методические рекомендации для вузов Воронеж Издательский дом ВГУ 2014

Стр.1

ВВЕДЕНИЕ Система практик является обязательным видом учебной деятельности магистрантов, обучающихся по направлению «Психология». Она выступает важнейшей составляющей образовательного процесса и направлена на подготовку высококвалифицированных практических психологов, преподавателей психологии, психологов-исследователей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению «Психология» предусмотрено три вида практики: производственная, педагогическая, научно-исследовательская. Производственная практика знаменует собой важный этап практической подготовки магистрантов-психологов в университете. Она играет большую роль в формировании у студентов опыта индивидуальной и групповой профессиональной деятельности, знакомстве с системой работы практического психолога и в целом психологической службы в различных организациях и учреждениях. Основная цель производственной практики – формирование у студентов знаний, умений и навыков работы практического психолога в различных организациях и учреждениях в соответствии с получаемым в университете профилем образования (магистерской программой), приобретение и расширение профессионального опыта. Прохождение этого этапа практической подготовки психологов дает студентам возможность непосредственно включиться в целостную систему работы психолога. В ходе производственной практики они знакомятся с современным состоянием психологической службы различных сфер общественной практики, с содержанием, особенностями, основными направлениями деятельности практического психолога; приобретают опыт планирования и проведения различных психологических мероприятий в конкретных организациях и учреждениях. Следующий вид практики – педагогическая. Основной ее целью служит освоение студентами умений и навыков самостоятельно формулировать цели и задачи индивидуальной и совместной педагогической деятельности, формирование профессиональной позиции преподавателя психологии, приобщение магистрантов к педагогической деятельности и развитие у них профессионально-педагогической культуры. Студенты знакомятся с современным состоянием учебно-воспитательной работы в вузе, с содержанием и особенностями педагогической деятельности вузовских преподавателей психологических дисциплин, с традициями и инновациями образовательной системы высших учебных заведений. Магистранты осваивают методику преподавания психологии, приобретают опыт проведения методической и воспитательной работы, а также взаимодействия и общения со студентами и коллегами-преподавателями. 3

Стр.3

– использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10); – оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11). В то же время каждый вид практики имеет свои особенности. В ходе производственной практики предполагается формирование элементов общекультурных компетенций (ОК) – способности и готовности к следующему: – самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2); – использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5). Прохождение студентами научно-исследовательской практики ориентировано на формирование у них элементов общекультурных компетенций (ОК) – способности и готовности к следующему: – самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2); – использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5); – выбору адекватного математического обеспечения научноисследовательской работы (ОК-9). Процесс прохождения студентами производственной, педагогической, научно-исследовательской практик направлен также на формирование элементов профессиональных компетенций (ПК) – способности и готовности к следующему: – овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11); – комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19); 6

Стр.6

– установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38). В ходе производственной и научно-исследовательской практик у студентов дополнительно формируются элементы профессиональных компетенций (ПК) – способности и готовности к следующему: – определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5); – модификации и адаптации существующих технологий научноисследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6); – профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9); – выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10); – подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14); – планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15); – формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20); – постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22). Имеются также специфические профессиональные компетенции (ПК), формируемые в ходе производственной практики магистрантов – способности и готовности к следующему: – планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7); – анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия биопсихосоциальных составляющих функционирования (ПК-8); – постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16); – диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17); – созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18); 7

Стр.7

– разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21); – выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24); – участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31); – просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32); – супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности (ПК-33); – мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34); – организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35); – решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37); – подготовке служебных документов и ведению деловой переписки (ПК-39); – использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40). Процесс прохождения педагогической практики направлен на дополнительное формирование элементов профессиональных компетенций (ПК) – способности и готовности к следующему: – участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26); – проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27); – подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28); – обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29); – руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30); – участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31); – просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32). 8

Стр.8