Наземнова АНАЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ ПРИЕМАМ РАСПОЗНАВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ Аннотация. <...> При решении задач посредством аналогии старшеклассники овладевают умениями формулировать некоторые обобщенные задачи, осваивают приемы познавательной самостоятельной деятельности, и, следовательно, у них формируются действия по распознаванию образа на уроках геометрии в старших классах. <...> Важным компонентом становления учащихся как личности является метод формирования у них действия по распознаванию образа. <...> Распознавание образа осуществляют через ощущения, которые являются результатом воздействия данного объекта на органы чувств через восприятие, как непосредственное чувственное отражение действительности в сознании, через представление как воспроизведение в сознании ранее изученного, через суждение как форму мышления, представляющую собой сочетание понятий, из которых одно определяет и раскрывает содержание другого, через умозаключения как вывод из каких-нибудь суждений. <...> К основным методам формирования действия по распознаванию образа относятся: аналогия, сравнение, обобщение, конкретизация. <...> Аналогия как метод формирования действия по распознаванию образа характеризуется тем, что из сходства двух объектов в нескольких признаках и при наличии у одного из них дополнительного признака делается вывод о наличии такого же признака у другого объекта. <...> Аналогию как метод обучения можно использовать на этапе введения нового понятия и прогнозирования его свойств, а также способов при обучении решению задач, доказательству теорем. <...> В процессе обучения математике учителю следует приобщать учащихся к самостоятельному проведению умозаключений по аналогии. <...> Применение аналогии является одним из эффективных приемов, способствующих формированию действия по распознаванию образа у учащихся. <...> Кроме того, широкое применение аналогии дает возможность более легкого и прочного усвоения школьниками <...>