психолого-педагогический форум Е.Е. Волкова, Тюменский государственный нефтегазовый университет Методологические основы проектирования технологии формирования допрофессиональной компетентности Среди предпосылок профессионального самоопределения молодежи в современных условиях выделяются по своему значению: социальная зрелость выпускников школ любого типа, позволяющая им сориентироваться и адаптироваться в новых условиях, и личностные потребности в жизненной самореализации в соответствии со своими способностями и интересами. <...> Одним из средств формирования этих качеств у представителей молодого поколения служит профильное обучение в общеобразовательной школе, являющееся первой ступенью непрерывного профессионального образования. <...> Проведенный нами анализ психологических, педагогических и методических исследований практики профильного обучения, противоречий и проблем в этой сфере показывает, что здесь, с одной стороны, разработаны определенные профессионально ориентированные методы и средства решения задач профессионального самоопределения выпускников средней школы и обеспечения их готовности к интеграции в социум, а с другой – не получили развития предусмотренные нормативными документами по модернизации нашей школы компетентностный подход к обновлению содержания образования и технологический подход к реализации этого нового содержания в учебном процессе. <...> Профессиональную компетентность специалиста определяют как совокупность профессиональных знаний и умений определенного уровня, а также качеств личности, означающих готовность специалиста к профессиональРаскрываются разработанные в ходе исследования методологические основы проектирования технологии формирования допрофессиональной компетентности выпускника профильной общеобразовательной школы в процессе изучения общеобразовательных дисциплин на примере изучения математики. компетентность <...>