Библиотека журнала «Директор школы» №1 2011 (100,00 руб.)

Особое практическое значение имеет описание карт, фиксирующих личностные проявления учеников, карт формирования их учебного профиля, самостоятельной проработки учащимися учебного материала. <...> Психологизация образовательного процесса на основе созданной и апробированной Программы показывает, что педагог начальной и основной школы становится своео бразным психодидактом, функция которого состоит не только в раскрытии содержания программных знаний, но и в проектировании индивидуальной траектории развития ученика средствами этих знаний. <...> Учитель должен обеспечить освоение программы, единой для всех, но при этом использовать индивидуальные особенности каждого ученика. <...> До сих пор основной задачей педагога-предметника было воору жить учеников знаниями, умениями, навыками по предмету. <...> В настоящее время учитель-предметник, хорошо знающий свой предмет, должен ориентировать его на каждого ученика. <...> Он должен знать общие закономерности возрастного развития и уметь средствами содержания своего пред мета развивать личность ученика. <...> Изучение личности ученика в образовательном процессе требует хорошо подготовленных педагогов, которых до недавнего времени не было. <...> Развивающее обучение (в рамках различных теоретических под ходов) ставит в центр личность ученика, выделяя в ее структуре наиболее важные, устойчивые показатели, которые проявляются в усвоении знаний. <...> К ним относятся: • наличие у учителя дидактических материалов, позволяющих вы являть индивидуальную избирательность ученика к содержанию, виду и форме учебных заданий; • активное использование этих материалов на уроке; • гибкое и вариативное построение урока, что позволяет учителю анализировать процесс деятельности детей (не сводя ее только к оценке успеваемости); • организация на уроке сотрудничества — сотворчества учеников и учителя при работе над программным материалом; • использование в ходе урока рефлексии на способы <...>