Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 524272)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 251496 (0,70 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

МЕТОДИКА УПРАВЛЕНИЯ СОВМЕСТНЫМИ РИСКАМИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ [Электронный ресурс] / А.В. Копылов, Игольникова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2010 .— №2 (12) .— С. 131-136 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/509468

Автор: Копылов Алексей Владимирович

Статья посвящена проблеме минимизшцаг рисков инновационных проектов. На основе экономико-математических методов анализа факторов риска предпринята попытка создания новой методики управления рисками инновсптонного проекта

Московская, 9, тел. (84442) 3-22-74 № п/п Программы среднего профессионального образования Форма обучения <...> Вишневая, 86, тел. (84463) 2-23-43 № п/п Программы среднего профессионального образования Форма обучения <...> Народная, 83а, тел. (84444) 6-25-57 № п/п Программы среднего профессионального образования Форма обучения <...> Вишневая, 86, тел. (84463) 2-23-43 № п/п Программы среднего профессионального образования Форма обучения <...> Ленина, 51, тел. (84478) 4-44-87 № п/п Программы среднего профессионального образования Форма обучения

2

Рубанова Татьяна Давыдовна биобиблиогр. указ.

ЧГАКИ

Данный биобиблиографический указатель содержит перечень основных трудов и литературы о жизни и деятельности профессора, доктора педагогических наук Т. Д. Рубановой.

обучения – оч., сроки изучения – 8 семестр / авт. <...> обучения – оч., сроки изучения – 8 семестр / авт. <...> обучения – оч., сроки изучения – 2 семестр / авт. <...> обучения – оч., сроки изучения – 1 семестр / авт. <...> обучения.

Предпросмотр: Рубанова Татьяна Давыдовна биобиблиогр. указ..pdf (0,5 Мб)
3

№9 (311) [Спасатель МЧС России, 2011]

Газета «Спасатель МЧС России» - ведущее издание МЧС России, оперативно освещающая новые направления и задачи развития министерства, поисково-спасательного движения, ГИМС, противопожарной службы. Она знакомит читателей с интересными людьми, сотрудниками МЧС России, ветеранами пожарной охраны. На его страницах идет обмен опытом между регионами, обсуждаются законодательные инициативы ведомства, социальные темы. Газета будет интересна как сотрудникам МЧС, так и всем, кто хочет больше узнать о безопасности жизнедеятельности.

5 лет) на очную форму обучения (срок обучения 5 лет, на договорной основе): на заочную форму обучения <...> обучения (срок обучения 4 года): на очную форму обучения (срок обучения 2,5 года): на заочную форму <...> обучения — 5 лет; при заочной форме обучения — 6 лет. <...> обучения — 5 лет; при заочной форме обучения — 6 лет. <...> форме — срок обучения 6 лет.

Предпросмотр: Спасатель МЧС России №9 (311) 2011.pdf (0,4 Мб)
4

Правоведение. [Ч. 1] учеб.-метод. пособие для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения направлений подготовки и специальностей

УГАЭС

Учебно-методическое пособие является необходимым инструментарием, способствующим эффективному формированию у студентов знаний, умений и навыков, их социально – личностных компетенций при изучении дисциплины «Правоведение». Используется концептуальный авторский методический подход, позволяющий обозначить для студентов разных направлений и специальностей единую систему подготовки. Пособие имеет теоретическую и практическую значимость для студентов в связи с необходимостью формирования у них правового самосознания на стадии изучения гуманитарного цикла дисциплин в рамках федеральных основных образовательных программ высшего профессионального образования по направлениям подготовки и основных образовательных программ высшего профессионального образования по специальностям, соответствует требованиям, предъявляемым к базовой части модуля.

обучения. направление подготовки 080500.62 (521500) Менеджмент Очная форма обучения № Виды занятий и <...> ОБУЧЕНИЯ направление подготовки 280200.62 (553500) Защита окружающей среды Очная форма обучения № Виды <...> ОБУЧЕНИЯ специальность 070601.65 (052400) Дизайн Очная форма обучения № Виды занятий и виды отчетности <...> ОБУЧЕНИЯ специальность 100103.65 (230500) Социально – культурный сервис и туризм Очная форма обучения <...> ОБУЧЕНИЯ специальность 071501.65 (630200) Художественное проектирование костюма Очная форма обучения

Предпросмотр: Правоведение.pdf (0,7 Мб)
5

Оценочные средства метод. указания для проведения промежуточной аттестации по учеб. дисциплине «Техн. эстетика и дизайн» по направлению подготовки 50.06.01 «Искусствоведение», по направлению подготовки 17.00.06 «Техническая эстетика и дизайн». Курс 2. Форма обучения - очная, очно-заочная

Автор: Тонковид С. Б.
Изд-во Липецкого государственного технического университета

В методических указаниях рассмотрены: паспорт комплекта оценочных средств, комплект оценочных средств, объем и условия выполнения индивидуального задания. Главное внимание уделено показателям и критериям оценки, типам заданий, объектам оценивания.

Форма обучения – очная, очно-заочная С.Б. <...> Форма обучения – очная, очно-заочная С.Б. <...> Форма обучения – очная, очно-заочная С.Б. <...> Форма обучения  очная, очно-заочная. / С.Б. <...> Форма обучения  очная, очно-заочная Тонковид Сергей Борисович Редактор Казьмина Г.В.

Предпросмотр: Оценочные средства.pdf (0,2 Мб)
6

№7 [Современный педагогический взгляд, 2018]

Всероссийский научно-методический журнал «Современный педагогический взгляд» является электронным периодическим изданием. Задачей журнала является распространение результатов научных исследований в сфере педагогики и психологии, обмен методическими разработками , расширяющих и углубляющих понимание актуальных проблем современной педагогики, психологии и дидактики. Статьи журнала содержат информацию, где обсуждаются наиболее актуальные проблемы современной педагогической науки и результаты исследований в области педагогической психологии и теории и практики педагогики. Журнал адресован педагогам, ученым, аспирантам, соискателям, магистрантам, преподавателям-практикам, студентам.

обучения заочная форма обучения 7 13 8 12 6 15 7 5 2. 38.03.01 «Экономика» профиль «Финансы и кредит <...> »: очная форма обучения заочная форма обучения 8 16 6 15 8 10 8 10 3. 38.03.02 “Менеджмент" профиль « <...> Управление малым и средним бизнесом»: очная форма обучения заочная форма обучения 6 6 4. 38.03.02 “Менеджмент <...> " профиль «Производственный менеджмент»: очная форма обучения заочная форма обучения 7 10 5. 38.03.04 <...> «Государственное и муниципальное управление»: очная форма обучения заочная форма обучения 10 12 6 17

Предпросмотр: Современный педагогический взгляд №7 2018.pdf (0,4 Мб)
7

Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.1.3 Этика в спорте

М.: РГУФКСМиТ

Целью освоения дисциплины (модуля) «Этика в спорте» является овладение студентами теоретических и прикладных основ нравственности, закономерностей ее функционирования в спортивной сфере.

Очная форма обучения № Раздел дисциплины Виды учебной работы, включая самостоятельную работу обучающихся <...> на базе ВПО) формы (м) обучения направления подготовки 49.03.01 «Физическая культура» направленности <...> обучения Форма промежуточной аттестации: зачёт. <...> средства текущего контроля успеваемости Сроки проведения на очной форме обучения (в неделях) 1 Максимальное <...> на базе ВПО) формах обучения. 3.

Предпросмотр: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.В.ДВ.1.3 Этика в спорте.pdf (0,2 Мб)
8

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Гарцов, Асанова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность .— 2013 .— №4 .— С. 83-86 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/403532

Автор: Гарцов

Настоящая статья посвящена вопросам происходящего инновационного реформирования языкового образования. Отмечается, что ключевой линией реформирования является сокращение аудиторного обучения языку и расширение изучения языка в электронном формате, в том числе в Сети. Подобное расширение возможно лишь с наличием достаточного количества электронных средств по всем аспектам и уровнем обучения языку. Лингвометодические тренажеры в системе электронных средств обучения являются базовыми в силу своей функциональности.

Аудиторная форма работы обучения как форма коллективного обучения в предыдущие века была основной. <...> Данная форма обучения языку предполагает более активное участие обучающегося в построении траектории <...> При сетевом обучении комбинируются формы обучения (онлайн и офлайн). <...> При сетевой форме обучения предоставляется консультирование в режиме реального времени в форме чата или <...> Электронное обучение языку — это естественная современная форма обучения языку, которая появилась благодаря

9

Теория моды и модного поведения учеб.-метод. комплект

УГАЭС

Изложено краткое содержание разделов дисциплины. Даны методические указания к выполнению практических работ по теории моды. Приведены требования к содержанию и оформлению отчетов, варианты контрольных работ, перечень вопросов для подготовки к зачету, рекомендуемая литература.

обучения Табл., 3. <...> Очная форма обучения (срок обучения 5 лет) Введение. <...> Очная форма обучения (на базе начального и среднего профессионального образования) Введение. <...> Заочная форма обучения (на базе начального профессионального образования) Тема 1. <...> ТЕМЫ И РАЗДЕЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Очная форма обучения Тема занятий самостоятельной

Предпросмотр: Теория моды и модного поведения.pdf (0,2 Мб)
10

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: МНЕНИЕ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / Заборова, Глазкова, Маркова // Социологические исследования .— 2017 .— №2 .— С. 131-139 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/587487

Автор: Заборова

Дистанционное обучение является одним из наиболее быстро развивающихся секторов высшего образования. Развитие цифровых информационных и коммуникационных технологий позволяет дистанционному образованию конкурировать с традиционной моделью. В то же время дистанционная форма обучения неоднозначно оценивается специалистами. В статье дистанционное обучение рассматривается, с точки зрения главного участника образовательного процесса, – студенчества. Современные студенты, обращающиеся к дистанционной форме обучения, образуют специфическую социальную группу, в мотивации которой доминируют фактор возможности совмещения учебы и работы, территориальный, временной и материальный факторы, при этом качество образования для них не имеет существенного значения – преобладает установка на получение диплома как такового

при выборе данной формы обучения и возникшие в ходе обучения проблемы, взаимодействие и общение студентов <...> Что мотивирует студентов на обучение по дистантной форме? <...> обучения (примерно в два раза ниже, чем на очной форме). <...> традиционной и дистантной формами обучения (8,9%). <...> обучение допустимо как элемент и технология в рамках классической аудиторной формы обучения.

11

Литвак Римма Алексеевна биобиблиогр. указ.

ЧГИК

Данный научно-вспомогательный указатель содержит перечень основных трудов ведущего ученого в сфере социального образования профессора, доктора педагогических наук Риммы Алексеевны Литвак и литературу о ее деятельности.

-пед. образование, квалификация (степень) выпускника «бакалавр», форма обучения – оч. <...> -пед. образование, квалификация (степень) выпускника «бакалавр», форма обучения – оч. <...> -пед. образование, квалификация (степень) выпускника «бакалавр», форма обучения – оч. <...> -пед. образование, квалификация (степень) выпускника «бакалавр», форма обучения – оч. <...> -пед. образование, квалификация (степень) выпускника «бакалавр», форма обучения – оч.

Предпросмотр: Литвак Римма Алексеевна биобиблиогр. указ..pdf (0,3 Мб)
12

Начало высшего таможенного образования на Дальнем Востоке России монография

Автор: Дьяков В. И.
РИО Владивостокского филиала Российской таможенной академии

В монографии на конкретных фактах показано становление специального высшего таможенного образования на Дальнем Востоке России, начало которого связано с Владивостокским филиалом РТА (ВФ РТА), «замкнувшего» на себя подготовку и переподготовку таможенных кадров в огромном регионе – от Новосибирска до Петропавловска-Камчатского, от Якутска и Магадана до Владивостока.

Обучение велось по очной и заочной формам. <...> Набор студентов производился на очную и заочную (на базе среднего образования) формы обучения. <...> формы обучения (из них – 90 обучается на платной основе). <...> ЭФ – 249 человек, 151 студент очной формы обучения (47 на платной основе) и 98 студентов заочной формы <...> Всего в филиале 1197 студентов (686 – очной, 493 – заочной, 18 – очно-заочной форм обучения).

Предпросмотр: Начало высшего таможенного образования на Дальнем Востоке России.pdf (4,7 Мб)
13

Основы пластического языка в художественной обработке материалов метод. указания «Основы пласт. языка в художеств. обработке материалов»

Изд-во Липецкого государственного технического университета

Рассмотрены теоретические и практические основы пластического языка в художественной обработке материалов, построение различных графических изображений в проектной практике, даны варианты заданий для закрепления изученного материала. Предназначены для студентов 1 года обучения института машиностроения, направления «Технология художественной обработки материалов», изучающих дисциплину «Основы пластического языка в художественной обработке материалов».

Форма обучения – очная. <...> Форма обучения – очная. <...> Форма обучения – очная. <...> Форма обучения – очная. Тонковид С.Б., Гуляева Е.Ю., Игнатова М.И., Гамов И.Е. <...> Форма обучения – очная Тонковид Сергей Борисович Гуляева Евгения Юрьевна Игнатова Маргарита Игоревна

Предпросмотр: Основы пластического языка в художественной обработке материалов.pdf (0,2 Мб)
14

Методические указания и рекомендации для студентов и преподавателей по междисциплинарному курсу «Организация досуга туристов» по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм

УГУЭС

Приведены методические указания и рекомендации по подготовке и проведению практических занятий, по выполнению самостоятельных (внеаудиторных) и контрольных работ, рекомендации по проведению и применению интерактивных технологий в образовательном процессе по междисциплинарному курсу МДК.02.02 Организация досуга туристов.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ Очная форма обучения – 32 часа. <...> Заочная форма обучения – 10 часов. Очно-заочная форма обучения – 32 часов. <...> Заочная форма обучения – 66 часов. Очно-заочная форма обучения – 32 часов. <...> обучения Очная форма обучения Заочная форма обучения Очно-заочная форма обучения Всего аудиторных занятий <...> Анимационные программы в туризме и гостеприимстве: их форма и задачи Интерактивные формы обучения по

Предпросмотр: Методические указания и рекомендации для студентов и преподавателей по междисциплинарному курсу «Организация досуга туристов» по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм.pdf (0,3 Мб)
15

ДИСКУССИЯ КАК ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ РКИ [Электронный ресурс] / Анипкина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания .— 2014 .— №4 .— С. 7-13 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/411720

Автор: Анипкина

Статья посвящена актуальной проблеме — оптимизации образовательного процесса в вузе применительно к программе изучения русского языка как иностранного. В частности, рассматривается такой вид работы, как дискуссия и способы и формы ее применения на занятиях по русскому языку как иностранному.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. <...> В связи с вышесказанным нас заинтересовала возможность использования такой формы интерактивного обучения <...> Дискуссия как интерактивная форма обучения РКИ 7 истины» не столь важно; гораздо важнее то, что скрывает <...> Дискуссия как интерактивная форма обучения РКИ 9 Преподаватель, несомненно, берет на себя роль ведущего <...> Дискуссия как интерактивная форма обучения РКИ [6] Полонский В.М.

16

Высшее заочное аграрное образование: проблемы и перспективы развития [Электронный ресурс] / Лубков // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий .— 2010 .— №7 .— С. 1-6 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/257240

Автор: Лубков
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрены проблемы и перспективы развития высшего заочного аграрного образования в России.

Такая форма обучения очень нужна и для поддержания общей культуры на селе. <...> Козлов затронул современные проблемы, которые мешают нормальному процессу обучения по заочной форме. <...> Заочная форма обучения и использование дистанционных технологий позволяют решить эту проблему. <...> Сегодня заочная форма обучения инициирует новые образовательные технологии. <...> Эта идея должна быть поддержана во всех формах обучения: в дневной, очно-заочной, заочной.

17

Правовые основы работы с молодежью учеб. программа дисциплины (модуля) : направление подгот. 39.03.03 «Организация работы с молодежью»: квалификация (степень) выпускника - бакалавр : формы обучения - оч., заоч.

М.: РГУФКСМиТ

Программа дисциплины профессионального цикла базовой части составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью», все профили.

обучения Очная, заочная (очная, очно-заочная и др.) <...> Структура и содержание дисциплины «Правовые основы работы с молодежью» Очная форма обучения Общая трудоемкость <...> Тестирование 9 9 экзамен Всего 24 28 47 9 108 Заочная форма обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет <...> Структура и содержание дисциплины «Правовые основы работы с молодежью» Очная форма обучения Общая трудоемкость <...> Тестирование 9 9 экзамен Всего 24 28 47 9 108 Заочная форма обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет

Предпросмотр: Правовые основы работы с молодежью.pdf (0,3 Мб)
18

№35(643) [Официальные документы в образовании, 2017]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

обучения процент очно-заочная форма обучения процент заочная форма обучения процент 3.2.5. <...> обучения процент очно-заочная форма обучения процент заочная форма обучения процент 3.2.6. <...> мониторинга Продолжение 1 2 очная форма обучения процент очно-заочная форма обучения процент заочная <...> форма обучения процент 3.5.4. <...> обучения процент очно-заочная форма обучения процент заочная форма обучения процент 4.2.2.

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №35(643) 2017.pdf (0,6 Мб)
19

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РЫНКА ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МВА В СФЕРЕ СТРОИТЕЛЬСТВА В РОССИИ [Электронный ресурс] / Постовалова // Актуальные проблемы современной науки .— 2017 .— №1 .— С. 95-97 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/587866

Автор: Постовалова

На сегодняшний день в России реализуются программы МВА по различным специальностям. Согласно сайта «МВА сегодня» только количество программ по направлениям подготовки превышает 230, а подготовка по ним осуществляется почти 100 различными учебными заведениями и бизнес-школами России

Форма обучения очная, с применением дистанционных технологий. Обучение проходит в г. <...> Используется форма обучения – »blended learning» (аудиторные вечерние занятия + электронное обучение) <...> Специализированная часть программы организована в форме очных семинаров. <...> Форма обучения – очно-дистанционная – предполагает 2 очные сессии в г. Москве или 1 за рубежом. <...> Учебными заведениями используются различные формы обучения: очная, заочная, вечерняя, выходного дня,

20

Методические указания и рекомендации для студентов и преподавателей по междисциплинарному курсу «Технология и организация туроператорской деятельности» по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм

УГУЭС

Приведены методические указания и рекомендации по подготовке и проведению практических занятий, по выполнению самостоятельных (внеаудиторных) и контрольных работ, по проведению и применению интерактивных технологий в образовательном процессе по междисциплинарному курсу МДК.03.01 Технология и организация туроператорской деятельности.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ Очная форма обучения – 40 часа. <...> Заочная форма обучения – 8 часов. Очно-заочная форма обучения – 40 часов. <...> РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ (ВНЕАУДИТОРНУЮ) РАБОТУ СТУДЕНТОВ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ Очная форма <...> Заочная форма обучения – 86 часов. Очно-заочная форма обучения – 32 часов. <...> » 67 ОБУЧЕНИЯ Очная форма обучения Заочная форма обучения Очно-заочная форма обучения Всего аудиторных

Предпросмотр: Методические указания и рекомендации для студентов и преподавателей по междисциплинарному курсу «Технология и организация туроператорской деятельности» по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм.pdf (0,3 Мб)
21

Академическая живопись : учебно-методический комплекс дисциплины

[Б.и.]

учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 54.03.02 (072600.6 2) «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»,профиль «Художественная керамика»

Промежуточными формами контроля для очной формы обучения являются зачеты во 2, 3, 4, 6-м семестрах и <...> Заочная форма обучения – СРС (далее СРС) составляет 96 часов. <...> Голова человека Очная форма обучения – СРС по данному разделу составляет 4 часа; Заочная форма обучения <...> Заочная форма обучения – СРС по данному разделу составляет 44 часа. <...> Заочная форма обучения – СРС по данному разделу составляет 44 часа.

Предпросмотр: Академическая живопись учебно-методический комплекс дисциплины.pdf (0,1 Мб)
22

Методы научных исследований учеб.-метод. комплекс для преподавателей и студентов

УГАЭС

Учебно-методический комплекс включает программу лекционного курса, примерные планы практических занятий, а также методические рекомендации по выполнению курсовой работы для студентов, вопросы для подготовки к экзамену, темы для самостоятельной работы студентов, контрольные задания для проверки остаточных знаний в виде тестов, перечень литературы. Предназначен для преподавателей и студентов высших учебных заведений республики, изучающих учебную дисциплину «Методы научных исследований».

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 100103.65 СКСТ Очная форма обучения 5 лет № Вид занятий Часовая нагрузка 2 семестр <...> Форма контроля курсовая работа, экзамен Итого: 80 Заочная форма обучения 5 лет 10 мес. № Виды занятий <...> Форма контроля курсовая работа, экзамен Итого: 80 Заочная форма обучения на базе среднего профессионального <...> » 6 100200.62 Туризм Очная форма обучения на базе среднего (полного) общего образования (4 года) № Виды <...> Форма контроля курсовая работа, экзамен Итого: 50 Заочная форма обучения на базе среднего профессионального

Предпросмотр: Методы научных исследований.pdf (0,4 Мб)
23

Журналистика: сборник учебных программ. Часть 3

[Б.и.]

Профили подготовки «Телевидение и радиовещание», «Международная журналистика», «Спортивная журналистика», «Музыкальная журналистика», «Журналистика в социально-культурной сфере», «Литературно-художественная критика»

Очная форма обучения № Название тем Л е к ц и и С е м и н а р ы П о л у г р у п п о в ы е М е л к о г <...> Кроме того студенты заочной формы обучения готовят реферат, по одной из включенных в курс тем. <...> Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о г р у <...> Очная форма обучения № Название тем и разделов Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел <...> Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о г р у

Предпросмотр: Журналистика. Сборник учебных программ. Часть 3.pdf (0,9 Мб)
24

Совершенствование коммуникаций как фактор повышения качества подготовки бакалавров для туриндустрии (на примере ГАОУ ВПО МГИИТ)

Автор: Цывинска
МГИИТ

Проверено через систему поиска текстовых заимствований

Коммуникации со студентами разных форм обучения………………33 2.2.3. <...> Обучение основывается на опробованной методике заочной формы обучения и предполагает современные методы <...> (То есть форма обучения – очная – 58 студентов – это 100%;форма обучения очно – заочная – 37 студентов <...> В опросе приняли участие студенты всех форм обучения. <...> Коммуникации со студентами разных форм обучения строятся по разному.

Предпросмотр: Совершенствование коммуникаций как фактор повышения качества подготовки бакалавров для туриндустрии (на примере ГАОУ ВПО МГИИТ).pdf (0,5 Мб)
25

Учебные экскурсии как форма обучения и воспитания

ОрелГТУ

В пособие включен материал по истории экскурсионного дела в России. Значительное внимание уделено теоретическим и методиче-ским вопросам подготовки и проведения экскурсий различного типа. Оно содержит материалы по учебно-тематическому планированию к спецкурсу «Литературные экскурсии», план-конспект итогового заня-тия отделения «Учебные экскурсии», вопросы и задания для самоподготовки, список рекомендуемой литературы.

ПОНЯТИЕ О ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Дискуссии вокруг проблемы форм организации учебного процесса не <...> формы обучения», а также понятия «формы учебной работы». <...> Пидкасистым мы будем понимать под формой обучения «конструкцию отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся <...> В истории педагогики и практике обучения известны самые разнообразные формы организации обучения. <...> Экскурсия как форма воспитания и обучения 2 3.

Предпросмотр: Учебные экскурсии как форма обучения и воспитания .pdf (0,2 Мб)
26

Учебные экскурсии как форма обучения и воспитания : учеб. пособие для вузов

ОрелГТУ

В пособие включен материал по истории экскурсионного дела в России. Значительное внимание уделено теоретическим и методиче-ским вопросам подготовки и проведения экскурсий различного типа. Оно содержит материалы по учебно-тематическому планированию к спецкурсу «Литературные экскурсии», план-конспект итогового заня-тия отделения «Учебные экскурсии», вопросы и задания для самоподготовки, список рекомендуемой литературы.

ПОНЯТИЕ О ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Дискуссии вокруг проблемы форм организации учебного процесса не <...> формы обучения», а также понятия «формы учебной работы». <...> Пидкасистым мы будем понимать под формой обучения «конструкцию отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся <...> В истории педагогики и практике обучения известны самые разнообразные формы организации обучения. <...> Экскурсия как форма воспитания и обучения 2 3.

Предпросмотр: Учебные экскурсии как форма обучения и воспитания учеб. пособие для вузов .pdf (0,2 Мб)
27

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ И ИНТЕРНЕТИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ») [Электронный ресурс] / Е.В. Мамонтова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2014 .— №2 (27) .— С. 266-270 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/380102

Автор: Мамонтова Евгения Васильевна

В статье рассматривает процесс информатизации и интернетизации образовательного пространства в контексте высшего профессионального образования и его интеграции в социальные сети на примере «ВКонтакте». В современных условиях именно социальные сети становятся одним из наиболее востребованных web-ресурсов, позволяющих социально активной молодежи реализовывать свои информационные, социокультурные, познавательные и личностные потребности. Интеграция образовательных учреждений в социальные сети позволяет вовлечь в свой контингент большее число участников различных регионов, возрастных групп и социальных уровней. Кроме того, социальные сети позволяют оперативно информировать своих участников о планируемых мероприятиях, изменениях образовательных и научных составляющих, а также о культурно-массовых событиях, происходящих в вузе. Социальные сети и образовательные учреждения — это совершенно новый вид симбиоза современных социальных технологий и традиционных форм и методов обучения.

обучения, то в 2013/2014 учебном году из общего числа учащихся 46,37% — это студенты очной формы обучения <...> , студентов заочной формы обучения — 49,3%, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 3,4%, форма обучения <...> обучения, 43,4% — студентов заочной формы обучения, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 3,3%, форма <...> обучения, 80,8% — студентов заочной формы обучения, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 4,2%, форма <...> формы обучения (74,3%), очно-заочной формы обучения (80,44%) и экстерната (82,3%) в 2013/2014 учебном

28

информатизация и интернЕтизация Высшего профессионального образовательного пространства в рамках использования социальных сетей (на примере социальной сети «ВКонтакте») [Электронный ресурс] / Е.В. Мамонтова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2014 .— №2 (27) .— С. 266-270 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/410755

Автор: Мамонтова Евгения Васильевна

В статье рассматривает процесс информатизации и интернетизации образовательного пространства в контексте высшего профессионального образования и его интеграции в социальные сети на примере «ВКонтакте». В современных условиях именно социальные сети становятся одним из наиболее востребованных web-ресурсов, позволяющих социально активной молодежи реализовывать свои информационные, социокультурные, познавательные и личностные потребности. Интеграция образовательных учреждений в социальные сети позволяет вовлечь в свой контингент большее число участников различных регионов, возрастных групп и социальных уровней. Кроме того, социальные сети позволяют оперативно информировать своих участников о планируемых мероприятиях, изменениях образовательных и научных составляющих, а также о культурно-массовых событиях, происходящих в вузе. Социальные сети и образовательные учреждения — это совершенно новый вид симбиоза современных социальных технологий и традиционных форм и методов обучения.

обучения, то в 2013/2014 учебном году из общего числа учащихся 46,37% — это студенты очной формы обучения <...> , студентов заочной формы обучения — 49,3%, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 3,4%, форма обучения <...> обучения, 43,4% — студентов заочной формы обучения, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 3,3%, форма <...> обучения, 80,8% — студентов заочной формы обучения, очно-заочной (вечерней) формы обучения — 4,2%, форма <...> формы обучения (74,3%), очно-заочной формы обучения (80,44%) и экстерната (82,3%) в 2013/2014 учебном

29

ОТРАЖЕНИЕ ОПЕРАЦИЙ ОТ ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО УЧЕТА [Электронный ресурс] / О.Ф. Сверчкова, Горбатова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2016 .— №3 .— С. 145-149 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/376273

Автор: Сверчкова Ольга Федоровна

В данной статье авторами отмечается, что в современных экономических условиях Российской Федерации финансовое обеспечение высших учебных заведений за счет бюджетных средств становится явно недостаточным, и оказание платных работ, услуг становится все более важным направлением их деятельности. В статье раскрыты вопросы отражения в учете операций от приносящей доход деятельности. Для предоставления руководству учреждения необходимой и своевременной информации авторами предлагается применение счета управленческого учета 205.90 «Расчёты по оказанию платных работ, услуг».

Очная форма обучения . 132 – Расчеты по оказанию платных образова тельных услуг (основных ). <...> Очно-заочная форма обучения. 134 – Расчеты по оказанию платных образова тельных услуг (основных ). <...> Очная форма обучения . 135 – Расчеты по оказанию платных образова тельных услуг (основных ). <...> Очная форма обучения. 2 0 5 9 1 1 3 2 Расчеты по оказанию платных образовательных услуг (основных). <...> Очная форма обучения. 2 0 5 9 1 1 3 5 Расчеты по оказанию платных образовательных услуг (основных).

30

Методика преподавания литературы в вузе: принципы и формы работы

Издательский дом ВГУ

Учебное пособие подготовлено на кафедре русской литературы XX и ХХI веков, теории литературы и фольклора филологического факультета Воронежского государственного университета.

обучения литературе в вузе 9 План анализа (самоанализа) лекции 19 Практическое занятие как форма обучения <...> в вузе 20 Семинар как форма обучения в вузе 22 Спецкурс как форма обучения в высшей школе Коллоквиум <...> Практическое занятие как форма обучения в вузе Практические занятия – одна из форм обучения, направленная <...> Семинар как форма обучения в вузе Семинар – одна из форм практических занятий, проводимых по наиболее <...> Спецкурс как форма обучения в высшей школе Спецкурс – это форма обучения в высшей школе, нацеленная на

Предпросмотр: Методика преподавания литературы в вузе принципы и формы работы.pdf (1,3 Мб)
31

Педагогика высшей школы: методические рекомендации

Автор: Романов Дмитрий Владимирович
РИЦ СГСХА

Методические рекомендации по дисциплине «Педагогика высшей школы» содержат дидактическое сопровождение, позволяющее аспирантам, изучающим данный курс, готовиться к практическим занятиям, а также к итоговой аттестации.

Форма обучения производственная практика имеет следующую педагогическую цель: А) обучение практическому <...> Форма обучения лекция имеет следующую основную педагогическую цель: А) формирование и отработка умений <...> Форма обучения семинарское занятие имеет следующие педагогические цели: А) формирование и отработка умений <...> Ведущей формой организации обучения в высшей школе является: А) консультация; Б) учебная дискуссия; В <...> Организационные формы обучения в вузе. 12.

Предпросмотр: Педагогика высшей школы методические рекомендации.pdf (0,8 Мб)
32

Организация дистанционного обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2017. - № 6 (120). - С. 21-25 [статья]

Автор: Шамис В. А.
[Б.и.]

В статье рассмотрена организация дистанционного обучения с учетом формирования образовательной среды. Определены преимущества использования технологий дистанционного обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Изучены особенности планирования системы дистанционного обучения с использованием информационно-коммуникационной системы Moodle.

Развитие информационно-коммуникационных технологий приводит к изменению форм обучения студентов. <...> Наряду с контактными формами обучения в настоящее время получают распространение дистанционные формы <...> На сегодняшний день в современном информационном обществе дистанционная форма обучения занимает одно <...> При рассмотрении дистанционной формы обучения могут быть выделены два кардинальных подхода. <...> Дистанционная форма обучения детей с ограниченными возможностями // Вестник Томского государственного

33

Методические указания и рекомендации для преподавателей по профессиональному модулю ПМ.01 Предоставление турагентских услуг по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм

УГУЭС

В данной работе представлены общие методические указания и рекомендации по проведению аудиторных занятий и применению интерактивных и активных форм учебных занятий по профессиональному модулю ПМ.01 «Предоставление турагентских услуг». Данная методическая разработка предназначена для внутреннего пользования преподавателей кафедры «Туризм и гостеприимство».

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ Очная форма обучения Заочная форма обучения <...> Очно-заочная форма обучения МДК.01.01. <...> Взаимодействие с клиентом Интерактивные формы обучения по теме:  Практическое занятие в форме презентации <...> обучения по теме:  Лекция визуализация  Практическое занятие в форме презентации Тема 9. <...> Интерактивные формы обучения по теме:  Лекция-визуализация  Практическое занятие в форме презентации

Предпросмотр: Методические указания и рекомендации для преподавателей по профессиональному модулю ПМ.01 Предоставление турагентских услуг по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм.pdf (0,5 Мб)
34

Методические указания по выполнению практических работ для студентов и преподавателей по профессиональному модулю ПМ.01 Предоставление турагентских услуг по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм

УГУЭС

В данной работе представлены общие методические указания и рекомендации по выполнению практических работ по профессиональному модулю ПМ.01 «Предоставление турагентских услуг», тематическая структура, планы практических занятий и темы для практических работ по междисциплинарным курсам МДК.01.01 «Технология продаж и продвижения турпродукта» и МДК.01.02 «Технология и организация турагентской деятельности». Данная методическая разработка предназначена для внутреннего пользования преподавателей и студентов кафедры «Туризм и гостеприимство».

ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Практические занятия – это коллективная форма <...> обучения Очная форма обучения – 64 часа. <...> Заочная форма обучения – 20 часов. Очно-заочная форма обучения – 60 часов. <...> обучения Очная форма обучения – 80 часа. <...> Заочная форма обучения – 20 часов. Очно-заочная форма обучения – 60 часов.

Предпросмотр: Методические указания по выполнению практических работ для студентов и преподавателей по профессиональному модулю ПМ.01 Предоставление турагентских услуг по специальности среднего профессионального образования 43.02.01 Туризм.pdf (0,4 Мб)
35

Современный русский литературный язык учеб. пособие для студентов по специальности 050301.65 Русский язык и литература

ФГБОУ ВПО "ШГПУ"

Пособие обеспечивает работу по освоению материала основных языковых уровней как в теоретическом, так и в практическом аспектах. В каждом разделе выдерживается единая структура, организующая подготовку к практическим занятиям, а также включающая материалы для контроля знаний и умений и для самостоятельной работы. Такая системная организация обеспечивает единство и взаимодействие в подходе к вузовскому изучению учебной дисциплины, когда разные разделы ведут разные преподаватели. Кроме того, целостный подход к построению пособия обеспечивает в должной мере единство требований к знаниям и умениям студентов на уровне промежуточного и итогового контроля. Поэтому совершенно очевидна связь последнего, четвёртого, раздела («Фонд оценочных средств для итогового государственного экзамена») с тремя предыдущими. Пособие отличается современным подходом к предлагаемому для языкового анализа материалу; оно прошло апробацию в учебной работе со студентами историко-филологического факультета Шуйского государственного педагогического университета. Актуальным представляется и список литературы, в котором отражены классические и новые труды отечественных лингвистов.

Орфография. 5 1.1 Очная форма обучения. 5 1.2 Заочная форма обучения. 13 Раздел 2. Лексикология. <...> Фразеология. 17 2.1 Очная форма обучения. 17 2.2 Заочная форма обучения. 24 Раздел 3. <...> Заочная форма обучения. 58 Раздел 3. <...> Очная форма обучения. 63 Раздел 5. <...> Простое предложение. 107 1.1 Очная форма обучения 107 1.2 Заочная форма обучения 115 Раздел 2.

Предпросмотр: Современный русский литературный язык.pdf (0,3 Мб)
36

Информационные технологии. Ч. 5. Менеджмент информационных технологий учебно-методический комплекс

Автор: Пилко
КемГУКИ

Цель курса – освоение концептуальных основ технологического менеджмента и методов управления информационно-коммуникационными технологиями в сервисной информационной организации (информационной службе, аналитическом центре, библиотеке и т. п.).

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 5 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА Очная форма обучения <...> Студенты заочной формы обучения для практического закрепления ключевых тем курса «Технологическая подготовка <...> обучения. <...> Очная форма обучения ......................................... 5 Тематический план курса. <...> Заочная форма обучения ....................................... 6 Содержание курса ...................

Предпросмотр: Информационные технологии. Ч. 5. Менеджмент информационных технологий.pdf (0,3 Мб)
37

Журналистика: сборник учебных программ. Часть 4

[Б.и.]

Профили подготовки «Телевидение и радиовещание», «Международная журналистика», «Спортивная журналистика», «Музыкальная журналистика», «Журналистика в социально-культурной сфере», «Литературно-художественная критика»

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 7 Очная форма обучения № Название тем Л ек <...> Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о гр у <...> Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о гр у <...> Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о г р у <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 70 Очная форма обучения № Название тем Л е

Предпросмотр: Журналистика. Сборник учебных программ. Часть 4.pdf (0,8 Мб)
38

Журналистика: сборник учебных программ. Часть 5

[Б.и.]

Профили подготовки «Телевидение и радиовещание», «Международная журналистика», «Спортивная журналистика», «Музыкальная журналистика», «Журналистика в социально-культурной сфере», «Литературно-художественная критика»

Очная форма обучения № Название тем Л ек ц и и С ем и н а р ы П о л у гр у п п о в ы е М ел к о г р у <...> Очная форма обучения № Название тем Л е к ц и и С е м и н а р ы П о л у г р у п п о в ы е М е л к о г <...> Очная форма обучения № Название тем Л е к ц и и С е м и н а р ы П о л у г р у п п о в ы е М е л к о г <...> Очная форма обучения № Название тем Л е к ц и и С е м и н а р ы П о л у г р у п п о в ы е М е л к о г <...> Очная форма обучения № Название тем Л е к ц и и С е м и н а р ы П о л у г р у п п о в ы е М е л к о г

Предпросмотр: Журналистика. Сборник учебных программ. Часть 5.pdf (0,8 Мб)
39

Финансы учеб.-метод. комплекс для направления подготовки 080100.62 Экономика профили «Финансы и кредит», «Экономика организаций», «Бухгалтерский учет» всех форм обучения

УГУЭС

УМК разработан на основе требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в объеме учебного времени, предусмотренного учебным планом бакалавров. УМК содержит рабочую программу, методические указания по выполнению контрольной работы, методические указания для практических занятий и самостоятельной работы, экзаменационные вопросы, аттестационно-педагогические измерительные материалы для итогового контроля, перечень рекомендуемой литературы, а так же курс лекций, где представлена структура, задачи и функции финансов корпораций.

обучения / Сост.: В.М. <...> Место дисциплины в учебном плане Очная форма обучения 4 года (на базе среднего (полного) общего образования <...> Работы Итого Заочная форма обучения -3 года (на базе высшего профессионального образования) Часов на <...> обучения 3 г.6 мес. <...> обучения 3 г.6 мес.

Предпросмотр: Финансы Учебно-методический комплекс для направления подготовки 080100.62 Экономика профили Финансы и кредит, Экономика организаций, Бухгалтерский учет всех форм обучения.pdf (0,3 Мб)
40

СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ [Электронный ресурс] / T.D. Truong // Педагогические науки .— 2016 .— №1 (76) .— С. 36-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/370452

Автор: Truong Thi Dung

Русский язык как другие иностранные языки является одним из необходимых предметов, преподаваемых во Вьетнаме. Этот предмет значительно отличается от других предметов. Основной задачей обучения иностранным языкам в общем и русскому языку в частности является выработка у учащихся прочных коммуникативных навыков и умений на изучаемых языках. В связи с этим на уроке рекомендуется создавать естественные ситуации, вызывающие у учащихся потребность общаться на иностранном языке, а в первую очередь – говорить, слушать, понимать друг друга. Однако практика показывает, что многие учащиеся учатся далеко не в полной мере своих возможностей, они не обращают внимания на урок, отвлекаются на занятии. Для них цель обучения не всегда ясна: «Зачем учить и знать русский язык?»; «Что можно делать с этим языком?»; «В чём и как он поможет мне в личной жизни?» и т. п. Для многих учащихся единственной целью изучения иностранного языка становятся хорошие отметки. Это всем понятно. Однако не все учащиеся убеждены в том, что получение хорошей оценки должно основываться на прочных знаниях и умениях на всем протяжении учебного процесса. Не видя цели изучения, учащиеся не проявляют интерес, активность и творчество. Значит, на уроке они не активно используют изучаемые материалы для тренировки, формирования навыков, редко используют их для общения. Это значительно понижает результативность обучения, учебный процесс становится не эффективным.

Умелое сочетание форм обучения для тренировки Во время тренировки учителю следует применять разные формы <...> Индивидуальная форма является основной формой организации учебной деятельности школьников, ибо усвоение <...> Индивидуальная форма обучения чаще всего используется с целью проверки качества усвоения учащимися материала <...> Групповая форма обучения активизирует учеников в значительно большей степени, чем это может сделать широко <...> Эти формы урока называют нетрадиционными формами, они выполняют не только функции обучающего контроля

41

№11 (012) [Крымский спасатель МЧС России, 2015]

Издание "Крымский спасатель МЧС России" - ведомственное издание Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Читатели - все, кто имеет отношение к министерству, к Крыму. Задача газеты - рассказывать об актуальных задачах, которые стоят перед Главным управлением МЧС России по республике Крым, воспитывать молодое поколение спасателей на рассказах о выдающихся служащих МЧС и наиболее интересных историях спасения, организовать обмен опытом между подразделениями. Мы стараемся делать газету, интересную для каждого. Если вам небезразлично наше издание, шлите ваши пожелания на редакционную почту gazetask@inbox.ru с темой "Отзыв о газете "Крымский спасатель".

Нормативный срок обучения по очной форме — 5 лет. <...> Прием в академию на очную форму обучения проводится по результатам единого государственного экзамена <...> обучения — 5 лет и заочная форма обучения — 6 лет), в том числе с оплатой стоимости обучения; • по направлению <...> Преподаватель-исследователь», срок обучения — 4 года, форма обучения — заочная (бюджет); • в аспирантуре <...> Преподаватель-исследователь», срок обучения — 4 года 8 месяцев, форма обучения — заочная (на договорной

Предпросмотр: Крымский спасатель МЧС России №11 (012) 2015.pdf (0,2 Мб)
42

Философия Учебно-методический комплекс

УГУЭС

УМК представляет собой совокупность учебно-методических материалов, необходимых для информационно-методического обеспечения учебного процесса и эффективного освоения студентами учебного материала

обучения 4 года…………………………………...………..9 Очная форма обучения – 3 года…………………………………………...14 Заочная форма <...> обучения – 5 лет…......……………………………………18 Заочная форма обучения (на базе среднего професс.) – 3 года… <...> …...….22 Заочная форма обучения (на базе высшего професс .) – 3 года….……....26 Образовательные технологии <...> Работы 119 119 119 119 Итого 144 144 144 144 Заочная форма обучения (на базе среднего профессионального <...> , контекстное обучение, обучение на основе опыта, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение

Предпросмотр: Философия.pdf (0,2 Мб)
43

ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА [Электронный ресурс] / Сафонова, Чупандина, Тринеева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2015 .— №4 .— С. 79-83 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/511723

Автор: Сафонова

рассмотрено современное состояние последипломного фармацевтического образования в России, сформулированы предпосылки для перехода к новому образовательному стандарту первичной специализации провизоров, проведен сравнительный анализ образовательных моделей до и после принятия Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

обучения. <...> Форма обучения Очная, очно-заочная Очная Выдаваемые Диплом об окончании интернатуры, Диплом об окончании <...> по очно-заочной или заочной формам. <...> С другой стороны, в существующем ныне стандарте заочная форма обучения не пре ­ дусмотрена, тем не менее <...> в интернатуре заочно (так называемые дистанци ­ онные формы обучения): слушатель высылает документы

44

К ВОПРОСУ О ПРОЕКТИРОВАНИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ [Электронный ресурс] / Попова // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №5 .— С. 29-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399957

Автор: Попова

С момента утверждения Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ № от 4 сентября 2014 г.) [1] и старта плана мероприятий на 2015-2020 годы по реализации данной концепции [2] центром особого внимания стала программа дополнительного образования как проводник и инструмент осуществления ее основных идей и приоритетных направлений. Это не случайно. Изменения, происходящие в системе образования и в целом в обществе, выдвигают высокие требования к организации образовательного пространства детей во внеурочное время, возрастает потребность в высокой степени актуальном персональном образовании, что, прежде всего, должно находить свое отражение в образовательной программе.

и воспитания (гл. 1, ст. 2, п. 26), спецификой форм обучения (гл. 2, ст. 17) и организации образовательного <...> Согласно теории развивающего обучения Л.В. <...> (гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения <...> организации электронного обучения; на основе реализации модульного подхода. <...> организации электронного обучения; на основе реализации модульного подхода.

45

Модель управления затратами на повышение квалификации преподавателей университета [Электронный ресурс] / Власова // Прикладная информатика / Journal of Applied Informatics .— 2008 .— №5 .— С. 38-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/450697

Автор: Власова

В статье рассматривается оригинальный подход оценки затрат, основанный на применении имитационной модели для обоснования принимаемых решений о предстоящих затратах. Предлагаемая методика инвариантна конкретному механизму появления средств на повышение квалификации и оплаты соответствующих затрат, поскольку он существенно зависит от специфики конкретного вуза. В любом случае задача состоит в том, чтобы оценить соответствующие издержки для правильного планирования и формирования необходимых финансовых резервов

обучения как с се� местровым планированием, так и с индиви� дуальным, с использованием дистанцион� ных <...> образовательных технологий и индивидуально�договорного планирования; � смешанные формы обучения. <...> Классическая очная форма обучения с семестровым планированием Как было показано выше (в упрощенном и <...> Заочная форма обучения с индивидуально9договорным планированием и применением дистанционных образовательных <...> обучения в среднем составляет 288 ˆ в день.

46

Теория перевода. В 2 ч. Ч. 1 метод. указания

Автор: Федоринов А. В.
ОГУ

Целью методических указаний является оказание комплексной помощи студентам-бакалаврам в освоении курса «Теории перевода». Методические указания знакомят с содержанием программы освоения дисциплины, включают методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, планы семинарских занятий, образцы контрольных вопросов к разделам, список тем рефератов, экзаменационные вопросы, литературу, рекомендуемую для освоения дисциплины. Методические указания предназначены для студентов второго курса направления подготовки «Лингвистика» (бакалавриат)

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 5 1 Семинарские занятия как форма обучения <...> Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. <...> С XVII в. эта форма обучения используется в Западной Европе, а с XIX в. в российских университетах. <...> Семинарская форма обучения постоянно развивалась, все более четко реагируя на задачи высшей школы. <...> К вопросу обучения переводу художественной литературы. 7.

Предпросмотр: Теория перевода.pdf (0,6 Мб)
47

Методы моделирования и прогнозирования в экономике учебное пособие по направлению подготовки 38.03.01 Экономика

Автор: Ризванова М. А.
УГУЭС

Учебное пособие дисциплины «Методы моделирования и прогнозирования в экономике» разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки: 38.03.01 Экономика, направление бакалавриата по профилям «Экономика предприятий и организаций», «Экономика предприятий общественного питания», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Мировая экономика», «Налоги и налогообложение», «Финансы и кредит» . Учебное пособие дисциплины «Методы моделирования и прогнозирования в экономике» содержит: рабочую программу, учебно-тематический план дисциплины, учебную программу дисциплины, краткий конспект лекций, методические рекомендации (указания) к выполнению практических занятий, методические рекомендации (указания) к выполнению контрольных работ, методические рекомендации (указания) к выполнению самостоятельных работ, методические рекомендации (указания) для преподавателя, а также аттестационно-педагогические измерительные материалы для проведения текущего (остаточного, рубежного) контроля знаний, фонд оценочных средств студентов очной формы обучения, вопросы для подготовки к зачету и список используемой литературы.

Фонд оценочных средств студентов очной формы обучения.........................63 4.1. <...> обучения (на базе среднего профессионального образования) (срок обучения 3 года) по профилю «Мировая <...> Подтеме 5 была посвящена открытая лекция, проведенная в рамках интерактивной формы обучения, с применением <...> обучения 4.1. <...> Кроме того могут быть применены интерактивные формы обучения, например использование интерактивной доски

Предпросмотр: Методы моделирования и прогнозирования в экономике Учебное пособие по направлению подготовки 38.03.01 Экономика.pdf (0,5 Мб)
48

К ВОПРОСУ О ПРОЕКТИРОВАНИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ [Электронный ресурс] / Попова // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №5 .— С. 29-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436543

Автор: Попова

С момента утверждения Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ № от 4 сентября 2014 г.) [1] и старта плана мероприятий на 2015-2020 годы по реализации данной концепции [2] центром особого внимания стала программа дополнительного образования как проводник и инструмент осуществления ее основных идей и приоритетных направлений.

и воспитания (гл. 1, ст. 2, п. 26), спецификой форм обучения (гл. 2, ст. 17) и организации образовательного <...> Согласно теории развивающего обучения Л.В. <...> (гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения <...> организации электронного обучения; на основе реализации модульного подхода. <...> организации электронного обучения; на основе реализации модульного подхода.

49

Интеграция методик и технологий дистанционного обучения в сферу заочного образования [Электронный ресурс] / Селюков // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2009 .— №4 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362897

Автор: Селюков

Рассматриваются адекватность, гибкость и эффективность предоставляемого дистанционного обучения в соответствии с конкретными потребностями различных категорий обучаемых

; ЗО и ОД стоимость обучения одного учащегося в заочной и дистанционной формах. <...> Применение дистанционной формы при обучении навыкам напоминает тренинг в очном обучении. <...> мере не исключают и не отвергают традиционную форму заочного обучения. <...> Новые формы обучения предназначены, на первоначальных этапах, плавно интегрироваться в заочную форму <...> Подготовка и проведение учебных курсов в заочно-дистанционной форме обучения. СПб., 2000; 4.

50

Методические указания по организации и проведению преддипломной производственной практики для студентов специальности 080102.65 Мировая экономика

М.: ПРОМЕДИА

Методические указания по организации и проведению преддипломной производственной практики для студентов специальности 080102.65 Мировая экономика составлены в соответствии с Положением о практике студентов высших учебных заведений, учебным планом студентов данной специальности

Объем часов дисциплины по видам учебной работы и формам обучения ……………………………………………………………….……………………….5 <...> Объем часов дисциплины по видам учебной работы и формам обучения Объем часов дисциплины по видам учебной <...> работы и формам обучения специальности 080105.65 Финансы и кредит Таблица 1 Очная форма обучения на <...> обучения на базе высшего образования (3 года 6 мес.) <...> обучения специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Таблица 9 Очная форма обучения на

Предпросмотр: Методические указания по организации и проведению преддипломной производственной практики для студентов специальности 080102.65 Мировая экономика.pdf (0,2 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 5030