Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 564163)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 13379 (1,05 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Методические рекомендации по реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностямОфициальные документы в образовании .— 2017 .— №12(620) .— С. 54-68 .— URL: https://rucont.ru/efd/610466 (дата обращения: 24.06.2021)

Приложение к письму Минобрнауки России от20.02.2017 № 06-156

ФГОС СПО по Топ­50 включает в себя требования к: z структуре основных образовательных программ (в том <...> ФГОС СПО по Топ­50 определяет перечень форм обучения и вклю­ чает очную и очно­заочную форму обучения <...> Реализация образовательной программы по ФГОС Топ­50 может осуществляться в том числе с использованием <...> ФГОС по Топ­50 устанавливаются сроки получения обра­ зования на базе основного общего образования (с <...> ФГОС не содержит исчерпывающий перечень дисциплин и модулей образовательной программы, ФГОС по профессиям

2

Организация разработки основной образовательной программы в дошкольной образовательной организации для детей с туберкулезной интоксикацией

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

Целью представленной магистерской диссертации является научно обосновать, разработать и частично апробировать часть ООП, формируемую участниками образовательных отношений в ДОО.

Презентация «ФГОС ДО в ДОУ» 4.2. <...> в соответствии с требованиями ФГОС; разработка плана методического сопровождения введения ФГОС в ДОУ <...> ФГОС»; проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС <...> и реализацию ФГОС ДО. 3. <...> ФГОС ДО, утверждение документации по внедрению ФГОС ДО.

Предпросмотр: Организация разработки основной образовательной программы в дошкольной образовательной организации для детей с туберкулезной интоксикацией.pdf (2,3 Мб)
3

ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ «НОВЫХ» ФГОСА.Б. Вифлеемский // Народное образование .— 2015 .— №4 .— С. 18-27 .— URL: https://rucont.ru/efd/399435 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Вифлеемский Анатолий Борисович

Последние годы много говорится о содержательных аспектах ФГОС, учёные «ломают копья», споря о последствиях внедрения стандартов, рассуждая и об их влиянии на содержание образования. Маститые академики пишут статьи и книги со своими трактовками видения ФГОС, однако почти никто не задумывается над правовыми аспектами внедрения новых ФГОС, о взаимовлиянии ФГОС и других нормативных правовых актов. А ведь при этом все рассуждения о пользе ФГОС приобретают совершенно иную окраску.

Организационный раздел основной образовательной программы» ФГОС: 18.3.1. <...> СанПиН 2.4.2.2821–10 и ФГОС. <...> Требования ФГОС будут формально выполнены. <...> Или можно в рамках освоения ФГОС обойтись без всего этого? <...> Интересно, о каком подходе в сверхновых ФГОС будет идти речь?

4

Учебное сотрудничество как условие и средство реализации ФГОС в основной общеобразовательной школеТ. Луговая // Коррекционно-развивающее образование .— 2013 .— №2 .— С. 42-55 .— URL: https://rucont.ru/efd/464484 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Луговая Татьяна

Программа адресована учителям основного уровня общего образования, работающим в рамках реализации концепции и компонентов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа направлена на оказание помощи в организации продуктивного учебного процесса, определении и реализации наиболее эффективных педагогических условий взаимодействия с детьми в процессе обучения, в выборе форм совместной деятельности с подростками в урочной и внеурочной деятельности

Концепция, структура и содержание ФГОС основного общего образования 3 3 1.2. <...> Концепция, структура и содержание ФГОС основного общего образования. Лекция (3 часа). <...> ФГОС как общественный договор. <...> Оборудование: информационные ис� точники — материалы ФГОС ООО. <...> Оборудование: информационные ис� точники — материалы ФГОС ООО.

5

КАНИКУЛЯРНАЯ УЧЕБА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА КАК ФОРМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ФГОС ООТенютина // Практика административной работы в школе .— 2016 .— №5 .— С. 43-46 .— URL: https://rucont.ru/efd/612261 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Тенютина

Быстро пролетят уроки первой четверти, наступят каникулы, а значит, время активной методической работы. Как спланировать и организовать каникулярную учебу педагогов? Как учесть их образовательные потребности и необходимость изменений в педагогической деятельности, вызванных внедрением ФГОС общего образования? Об этом речь пойдет в материале нашего постоянного автора Е.Д. Тенютиной

ая раб ота Каникулярная учеба педагогического коллектива как форма методической работы при внедрении ФГОС <...> образовательные потребности и необходимость изменений в педагогической деятельности, вызванных внедрением ФГОС <...> Внедрение ФГОС общего образования обусловило повышенное внимание администрации к профессио нальному <...> Несмотря на то что СанктПетербург предполагал поэтапную подготовку учителей к работе в условиях ФГОС <...> НОО», примеры конспектов уроков учителей начальной школы 3 ФГОС ОО: это должен знать каждый.

6

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯСорокина // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины .— 2015 .— №5 .— С. 52-56 .— URL: https://rucont.ru/efd/401748 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Сорокина

В статье раскрываются особенности вхождения высшей медицинской школы России в Болонский процесс, к которому Российская Федерация присоединилась в 2003 г., и связанные с этим особенности реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования третьего поколения (ФГОС ВО) по направлению подготовки «Здравоохранение и медицинские науки».

К л юч е в ы е с л о в а : Болонский процесс; высшее медицинское образование России» ФГОС ВПО; ФГОС ВО <...> ВПО, или ФГОС 3) началась в 2007 г. и длилась в течение нескольких лет2. <...> ВПО = ФГОС 3) Проекты с 2013 г. <...> , модернизированный) (ФГОС ВО = ФГОС 3+) 2Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «Об утверждении <...> ВО) третьего поколения (ФГОС 3+), проекты которого находятся в разработке с 2013 г.

7

Измерение и оценка сформированности общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся в условиях реализации ФГОС ВПО научно- методические рекомендации

КемГУКИ

Раскрываются вопросы теории и практики реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в современной высшей школе. Предложенные в рекомендациях методики измерения и оценки компетенций студентов представляют собой логическое завершение излагаемого авторами подхода к организации и управлению процессом компетентностно-ориентированного обучения студентов в вузе.

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС <...> оценка сформированности общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся в условиях реализации ФГОС <...> Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее – ФГОС <...> РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗМЕРЕНИЮ И ОЦЕНКЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС ВПО 2.1. <...> учебной дисциплины (раздел 6 ФГОС ВПО). 4.

Предпросмотр: Измерение и оценка сформированности общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся в условиях реализации ФГОС ВПО (1).pdf (0,7 Мб)
8

Оценка качества образования Допущено УМС ОГПУ в качестве учебно-методического пособия для обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование по дисциплине «Оценка качества образования»

Автор: Саитбаева Эльвира Равильевна
Оренбург

В учебно-методическом пособии рассматриваются вопросы управления качеством образования, связанные с разработкой и внедрением внутришкольных систем оценки качества образования в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Пособие включает материалы по методике преподавания и изучения учебной дисциплины «Оценка качества образования», а также авторские статьи по проблемам менеджмента качества. Адресовано преподавателям и студентам педагогических вузов

поверхностного знания сущности стандартов нового поколения и особенностей СОКО в условиях внедрения ФГОС <...> информационно-методических, материально-технических и других ресурсов, соответствующих требованиям ФГОС <...>  Каковы особенности новой системы оценки достижения планируемых результатов в условиях введения ФГОС <...> (полного) ОО. • 2011 г. – внедрение ФГОС ВПО. • 2013 г. утверждение ФГОС дошкольного образования. • К <...> процесса в условиях внедрения ФГОС НОО.

Предпросмотр: Оценка качества образования.pdf (1,0 Мб)
9

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЮ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯС.В. Дорощук // Наука о человеке: гуманитарные исследования. .— 2016 .— №3(25) .— doi: 10.17238/issn1998-5320.2016.25.110 .— URL: https://rucont.ru/efd/500798 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Дорощук С. В.

Государственное регулирование образовательной деятельности включает в себя две составляющие: первая – государственные процедуры (лицензирование; аккредитация; государственный контроль (надзор) в сфере образования: федеральный государственный контроль качества (включая лицензирование) и федеральный государственный надзор в сфере образования); вторым компонентом являются социальные процедуры (независимая оценка качества подготовки обучающихся и независимая оценка качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность) общественной аккредитации организаций, профессионально-общественной аккредитации образовательных программ. С целью развития системы оценки качества начального общего образования, разработана модель развития региональной системы оценки качества образования как основы для общественного контроля за реализацией федеральных государственных образовательных стандартов. Авторская модель базируется на кластерном подходе. Эта модель оценки качества образовательных систем, организованных сетевым образом, и включает в себя технологию, построенную на целевом, содержательном, проектировочноорганизационном, процессуально-деятельностном и оценочно-результативном компонентах.

Это и введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) на всех ступенях образования <...> Качество образования, отражённое во ФГОС как системе социальных норм и положений, заставляет по-новому <...> Сегодня ФГОС является главным средством государственного регулирования качества образования, рычагом <...> ФГОС НОО является основой для разработки системы оценки качества НОО в рамках государственного контроля <...> С целью определения методики оценки качества ООП НОО, разработанных на основе ФГОС НОО и методических

10

Дети риска в школьной среде: стратегии профилактики школьной неуспешности в условиях реализации ФГОС начального, основного общего образования (управленческий аспект)Г. Кумарина, Грачёва // Коррекционно-развивающее образование .— 2015 .— №4 .— С. 28-47 .— URL: https://rucont.ru/efd/464550 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Кумарина Галина

Учебный план дополнительной профессиональной программы (повышения квалификации). Вариативный модуль. Цель: осмысление школьными управленцами потенциала ФГОС начального, основного общего образования в решении проблемы профилактики школьной неуспешности, требований, предъявляемых новым профессиональным стандартом «Педагог», формирование в свете обозначенных документов знаний и умений, позволяющих школьным руководителям грамотно выстраивать образовательный процесс, обеспечивать должное качество образования всем обучающимся, в том числе детям риска школьной неуспешности.

íàóê Дети риска в школьной среде: стратегии профилактики школьной неуспешности в условиях реализации ФГОС <...> повышения квалификации) Вариативный модуль 72 часа Цель: осмысление школьными управ� ленцами потенциала ФГОС <...> освоившие данный курс, должны: 1) осознавать профилактический, кор� рекционно�развивающий потенциал ФГОС <...> внеаудиторная работа Формы контроля 1 Проблема профилактики школьной неуспешности и её отражение в ФГОС <...> Отражение проблемы про� филактики школьной неуспешности в ФГОС НОО Практическое занятие 1 (6 ч).

11

ЕГЭ против ФГОС: что делать учителю?М. Поташник // Сельская школа .— 2015 .— №4 .— С. 3-12 .— URL: https://rucont.ru/efd/391943 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Поташник Марк

Девятый вал псевдореформ: невежественная образовательная политика

ЕГЭ против ФГОС: что делать учителю? <...> ЕГЭ ПРОТИВ ФГОС: ЧТО ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЮ? <...> ЕГЭ ПРОТИВ ФГОС: ЧТО ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЮ? <...> ЕГЭ ПРОТИВ ФГОС: ЧТО ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЮ? <...> ЕГЭ ПРОТИВ ФГОС: ЧТО ДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЮ?

12

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО Методическая разработка

Автор: Михеева Елена Владимировна
[б. и.]

Методическая разработка посвящена теме организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и представлена в виде сценария семинара- практикума с педагогами дошкольного образовательного учреждения.

воспитания ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС <...> Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ по ФГОС до / Н.Г. <...> Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде заключаются в следующем: 1. <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 12 ФГОС ДО. <...> ФГОС ДО, в котором раскрыто содержание образовательных областей.

Предпросмотр: ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.pdf (0,3 Мб)
13

№12 [Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2015]

Незаменимый помощник в организации образовательно-воспитательной деятельности в детском саду. Разбор ситуаций из реальной практики воспитательной работы, советы и рекомендации психологов и логопедов по подготовке детей к обучению в школе, а также примеры успешного опыта старших воспитателей из различных регионов РФ. Кроме этого, в журнале представлено полное систематизированное изложение нормативных требований проверяющих органов к воспитательной работе.

Рассмотрение требований ФГОС ДО и ФГОС НОО к образовательным программам соответствующего уровня образования <...> ДО с аналогичным разделом ФГОС начального общего образования (раздел III ФГОС НОО). <...> Основные положения ФГОС ДО и ФГОС НОО, представленные в приложении, наглядно демонстрируют их общие и <...> ДО и ФГОС НОО. <...> Сравнение образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, и предметных областей во ФГОС НОО позволяет

Предпросмотр: Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №12 2015.pdf (0,8 Мб)
14

ЕГЭ ПРОТИВ ФГОС: КАК БЫТЬ УЧИТЕЛЮ?М.М. Поташник // Народное образование .— 2015 .— №5 .— С. 17-26 .— URL: https://rucont.ru/efd/399406 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Поташник Марк Максимович

Какие только идеи ни вбрасывались в российскую систему образования «сверху» за последние 15 лет: «Управление качеством», «Компьютеризация...», «Приоритетный нацпроект», «Комплексный проект модернизации», «Наша новая школа» и пр., и пр. Не будем говорить об их ценности (она разная). Объединяет их то, что все они не обсуждались с учительским сообществом, никто и никогда не рассматривал ни один из них как предмет исследования, никто не анализировал их результаты; всё сводилось только к количеству денег, выделенных на реализацию только некоторых из них.

А то ввели ЕГЭ, а спустя 15 лет стали вводить ФГОС. <...> Правильный стратегический выбор — работа по ФГОС. <...> «Противоречия между ЕГЭ и ФГОС очевидны. <...> «ЕГЭ против ФГОС: как быть учителю? Смотря какому. <...> Итак, как быть учителю, если ЕГЭ противоречит ФГОС?

15

СЦЕНИРОВАНИЕ УРОКАБулатова, Костерева // Директор школы .— 2016 .— №2 .— С. 17-24 .— URL: https://rucont.ru/efd/608630 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Булатова

В каждой школе разработана и реализуется система подготовки к переходу на ФГОС ООО. Опыт одной из нижегородских школ, возможно, кому-то поможет разобраться с дидактическим сценированием образовательных процессов.

Левита «Как помочь учителю в освоении ФГОС»: «… дети-то не виноваты в том, что без ФГОС они получат несовременное <...> «В свете перехода на ФГОС ООО — это то, что доктор прописал. <...> пытаются интерпретировать ФГОС. <...> Но это же приводит к многочисленной ереси, “апокрифам” о ФГОС. <...> • Схема анализа урока на соответствие ФГОС. • Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС. • Методический

16

Модернизация учебно - методического обеспечения образовательного процесса в вузеПолупан, Азарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №4 .— С. 29-35 .— URL: https://rucont.ru/efd/364089 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Полупан

Рассматриваются основные проблемные вопросы разработки и внедрения учебно-методической документации в условиях постоянно меняющихся требований, определенных образовательными стандартами

Диктующие «свои» требования образовательные стандарты разных поколений (ГОС и ФГОС) сейчас «живут на <...> Далее мы определили отличительные особенности разработки учебных планов стандартов ГОС и ФГОС, которые <...> ВПО) 6 лет и «Компьютерная безопасность» (ГОС ВПО, ФГОС ВПО), «Клиническая психология» (ФГОС ВПО) 5,5 <...> Учебные планы ФГОС ВПО для специальностей и для направления подготовки бакалавров содержат как базовые <...> В рамках ФГОС ВПО стало возможно составить учебный план в модульной системе.

17

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИЕ.М. Кузнецова // Высшее образование в России .— 2016 .— №5 .— С. 151-156 .— URL: https://rucont.ru/efd/379490 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Кузнецова Екатерина Михайловна

В статье анализируется новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) в сопоставлении с предыдущим федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколения (ФГОС-3 ВПО). Особое внимание при анализе уделяется проблемам оформления стандартов и формулированию конкретных компетенций, которые порождают множество возможных трактовок при разработке в университетах основных образовательных программ и других документов.

настоN ящее время новый этап преобразований – переход на обновленные стандарты высN шего образования (ФГОС <...> ВО), которые также называют ФГОС 3+ 1. <...> � 3 ВПО, не позволяют признать ФГОС ВО эффективным инструментом реализации компетентностного подхода. <...> C. 150–155. дартов четвертого поколения (ФГОС 4) вызывают неоднозначную реакцию в среN де работников <...> Однако в тексте ФГОС ВО, как и в ФГОСN3 ВПО, нет опреN деления «компетенции».

18

№12(620) [Официальные документы в образовании, 2017]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

ФГОС СПО по Топ­50 включает в себя требования к: z структуре основных образовательных программ (в том <...> ФГОС СПО по Топ­50 определяет перечень форм обучения и вклю­ чает очную и очно­заочную форму обучения <...> Реализация образовательной программы по ФГОС Топ­50 может осуществляться в том числе с использованием <...> ФГОС по Топ­50 устанавливаются сроки получения обра­ зования на базе основного общего образования (с <...> ФГОС не содержит исчерпывающий перечень дисциплин и модулей образовательной программы, ФГОС по профессиям

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №12(620) 2017.pdf (0,6 Мб)
19

ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯТ.Н. Кириллова // Практика управления ДОУ .— 2015 .— №7 .— С. 16-19 .— URL: https://rucont.ru/efd/612373 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Кириллова Татьяна Николаевна

Руководителю в настоящее время необходимо выработать новый подход в управлении, при перестройке системы работы, связанной с изменением нормативной базы, важно не форсировать, не штурмовать процесс, а изучить и сравнить документы

В период перехода на ФГОС важно собрать группу инициативных и творческих педагогов, которые своим примером <...> В переходный период по введению стандарта в детском саду проведена большая работа по изучению ФГОС. <...> В состав рабочей группы по введению ФГОС ДО вошли заведующая, заместитель по ВМР, заместитель по АХР <...> Преемственность ФГОС ДО и ФГОС начального общего образования». <...> Технология управления детским садом находит свое отражение в ФГОС ДО.

20

Проектирование содержания дошкольного образования в условиях вариативности Допущено УМС ОГПУ в качестве учебно-методического пособия для обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профилю Дошкольное образование; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профилям Дошкольное образование и Начальное образование; 44.04.01 Педагогическое образование, направленности Методическое сопровождение начального и дошкольного образования; 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направленности Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и начального общего образования, Методическая работа в дошкольной в дошкольной образовательной организации

Автор: Зебзеева Валентина Алексеевна
[Б.и.]

Учебно-методическое пособие направлено на становление и развитие компетенций обучающихся, осваивающих содержание основных профессиональных образовательных программ направленности (профиля) «Дошкольное образование», «Дошкольное образование и Начальное образование», магистерских программ «Методическое сопровождение начального и дошкольного образования», «Психология и педагогика дошкольного образования», «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и начального общего образования», «Методическая работа в дошкольной образовательной организации»).

(П. 2.9 ФГОС ДО). <...> Цель ФГОС может быть сформулирована следующим образом (на основании п.2.4.ФГОС ДО): «Создание условий <...> Комплексно-тематическое планирование также не противоречит ФГОС ДО. <...> ФГОС ДО (п. 2.1.) <...> (дата 156 Документы: Комментарии к ФГОС дошкольного образования.

Предпросмотр: Проектирование содержания дошкольного образования в условиях вариативности.pdf (0,6 Мб)
21

Оптимизация организационно-методических условий в рамках реализации ФГОС нового поколения как условие повышения качества профессиональной подготовки студентовГолубева, Васенин // Высшее образование сегодня .— 2013 .— №5 .— С. 42-44 .— URL: https://rucont.ru/efd/259936 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Голубева
М.: ПРОМЕДИА

Приведены рекомендации по обеспечению условий введения ФГОС НПО/СПО с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса и повышения качества профессиональной подготовки студентов учреждений начального и среднего профессионального образования.

Оптимизация организационнометодических условий в рамках реализации ФГОС нового поколения как условие <...> Создание кадрового обеспечения введения ФГОС НПО/СПО. 3. <...> НПО/СПО; – контроль по реализации ФГОС НПО/СПО в ОУ. 7. <...> Педагогический совет «Анализ готовности ОУ к переходу на ФГОС в 2011–2012 уч.г.» <...> (Приказ «О переходе ОУ на обучение по ФГОС НПО/СПО»).

22

№4 [Сибирский учитель, 2013]

Научно-методический журнал. Обсуждаются проблемы образования, описываются новейшие педагогические технологии и методики. В Сибирском учителе Вы познакомитесь с опытом учителей-новаторов и их коллег за рубежом.

все позиции требований к результатам ФГОС ОО. <...> ФГОС НОО (2009 год) ФГОС ООО (2010 год) 19.5. <...> «ФГОС» — Федеральный государственный образовательный стандарт — вопросы введения ФГОС, замечания к проекту <...> Реализация требований ФГОС [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. <...> ФГОС в школе: риски и проблемы реализации [Текст] / Е.

Предпросмотр: Сибирский учитель №4 2013.pdf (0,3 Мб)
23

№13 [Официальные документы в образовании, 2012]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

ФГОС НОО, в том числе типовые положения: • о рабочей группе по введению ФГОС; • о структуре, порядке <...> Рабочая группа создается на период введения ФГОС НОО и первый год работы школы на основе нового ФГОС <...> Общее руководство механизмом введения ФГОС НОО. 2.2. <...> Экспертиза единичных проектов введения новых ФГОС НОО. 2.4. <...> Мониторинг процесса введения ФГОС НОО. 2.7.

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №13 2012.pdf (1,7 Мб)
24

«НАЧАЛЬНОЕ ЗВЕНО» И ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯДанилина // Учитель .— 2012 .— №3 .— С. 22-24 .— URL: https://rucont.ru/efd/455503 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Данилина

В 2010-2011 учебном году начальная школа МОУ «Гимназия №3» г.Юбилейного Московской области, как и многие другие учреждения, имела статус пилотной площадки по внедрению ФГОС НОО. Внедрение новых стандартов осуществлялось на базе пяти первых классов, в которых обучалось 130 человек

22 Л.Данилина, директор МОУ «Гимназия №3», г.Юбилейный Московской области «НАЧАЛЬНОЕ ЗВЕНО» И ФГОС НОВОГО <...> г.Юбилейного Московской области, как и многие другие учреждения, имела статус пилотной площадки по внедрению ФГОС <...> Организационно-методическое сопровождение внедрения ФГОС НОО в гимназии осуществлялось в разных формах <...> Так, например: – изучение методических рекомендаций, нормативной базы, примерных программ ФГОС НОО; – <...> С учетом новых требований ФГОС, учителя начальной школы стремятся расширить знания и опыт реализации

25

№1 [Бюллетень: региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи, 2017]

«Бюллетень» – региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи (документы, статьи, программно-методические материалы).

сети муниципальных ресурсных центров по сопровождению внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС <...> системы повышения квалификации работников образования, специалистам, курирующим вопросы реализации ФГОС <...> Модель муниципального ресурсного центра сопровождения внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС <...> бы быть полезен в качественном продвижении развития внеурочной деятельности обучающихся в условиях ФГОС <...> Деятельность Ресурсного центра прекращается по истечении срока введения ФГОС НОО, ООО в штатном режиме

Предпросмотр: Бюллетень региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи №1 2017.pdf (0,1 Мб)
26

№8 [Управление начальной школой, 2015]

Профессиональное издание для руководителей общеобразовательных организаций, кураторов и педагогов начальных классов, администраторов школ и методистов. Контроль и оптимизация учебного процесса, повышение квалификации педагогов. Правильное ведение документации.

№ 8 /2 0 1 5 Инновации и перемены 4 Инновации и перемены С первого сентября 2016 г. вступит в силу ФГОС <...> обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполне* Пункты 2.8, 2.9.6 ФГОС <...> В любом случае, отдельное документирование их в рамках АООП обязательно. ** Пункт 2.9.6 ФГОС НОО для <...> Проектируя систему итогового оценивания выпускников начальной школы, принимаем во внимание, что ФГОС <...> Неслучайно ФГОС образо* См.: Кузнецов В.М.

Предпросмотр: Управление начальной школой №8 2015.pdf (0,6 Мб)
27

«Учитель – вечный Ученик»Федотова // Учитель .— 2014 .— №6 .— С. 23-27 .— URL: https://rucont.ru/efd/430375 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Федотова

В 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД педагогические коллективы двух московских школ ГБОУ СОШ № 1344 и ГБОУ СОШ № 778 стали новой организационной структурой – ГБОУ Школа № 2111 «Новая волна». Создание чего-то нового – это всегда волнующее и трудное событие, в процессе создания возможны ошибки, неточности, а педагогическому коллективу ошибаться нельзя: за нами стоят дети! Все, кто прошел реорганизацию в той или иной форме знают, что успех, развитие новой школы во многом будет зависеть от выстраивания системы управления профессиональным ростом педагога вновь созданной школы. Эта система многогранна, все ее части должны быть связаны между собой структурно и функционально, а главной целью системы должно быть создание условий, обеспечивающих профессиональный рост учителя.

Концептуальные основы, структура ФГОС. Компетентность учителя, реализующего требования ФГОС. <...> Ресурсы реализации требований ФГОС к качеству результатов образовательного процесса. <...> � Учебное занятие /по ФГОС � Индивидуальные образовательные программы (ИОП). <...> В школе в 20142015 уч.г. по ФГОС ООО работают два пятых класса. <...> На следующий учебный год все пятиклассники переходят на ФГОС ООО.

28

№2 [Методическая работа в школе, 2012]

Помощь руководителям школ в организации методической работы.

ФГОС; • разработать программу методического сопровождения процесса введения ФГОС; • оказать содействие <...> Объём материалов ФГОС обширен и инновационен. <...> Нормативное обеспечение введения ФГОС 2 2 Тема 2. Концептуальные основы ФГОС 2 2 Тема 3. <...> ФГОС: система требований 2 2 с. мансурова. <...> Механизмы реализации ФГОС 8 5 3 Тема 1.

Предпросмотр: Методическая работа в школе №2 2012.pdf (0,2 Мб)
29

№2 [Практика административной работы в школе, 2019]

В журнале вы найдете примеры реализованных образовательных проектов, материалы, посвященные организации внутришкольного планирования и контроля, методической работы и воспитательной деятельности, материалы по оценке качества образования, статьи, освещающие вопросы информатизации школ, организации общественного управления ОУ, вопросы охраны здоровья школьников и обеспечения безопасности образовательного процесса, другие актуальные вопросы руководства школой. Актуальная, интересная, необходимая профессиональная информация дополнена конкретными апробированными разработками, которые помогут упростить многогранную работу директоров и завучей школ.

Направления блоков соответствовали требованиям ФГОС. <...> СОО ими содержания, значения и необходимости реализации ФГОС СОО. <...> СОО; — роль учителя в реализации ФГОС СОО; — выявление проблем, связанных с реализацией ФГОС СОО. <...> — какие изменения будут инициированы ФГОС СОО? — как будет внедряться ФГОС СОО? <...> Соответствует ли такой подход ФГОС СОО?

Предпросмотр: Практика административной работы в школе №2 2019.pdf (0,3 Мб)
30

ВИДИМОСТЬ НАУКИПоташник, Левит // Директор школы .— 2016 .— №2 .— С. 50-57 .— URL: https://rucont.ru/efd/608635 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Поташник

Чтение статьи наверняка вызовет у многих читателей удивление, несогласие, возражение и даже раздражение. Чтобы уменьшить негативный эффект, мы просим читателей вдумчиво отнестись к тексту, особенно к заключительным постулатам

49 О Р Г А Н И З А Ц И Я У Ч Е Б Н О Г О П Р О Ц Е С С А Требование ФГОС освоить проектную и исследовательскую <...> К сожалению, в текстах ФГОС учителям не объясняют, зачем это детям нужно (кроме как для общего развития <...> Требование ФГОС обучать проектированию и исследованию пронизывает собой все ступени школьного образования <...> Во-вторых, изложим доступным практикам языком и прокомментируем позиции ФГОС, касающиеся проектной и <...> Вот как преобразовала эти сложные определения в начале работы над освоением ФГОС директор гимназии №

31

Естественнонаучная грамотность школьников (физика: проблемы и перспективы)В.Г. Разумовский // Сибирский учитель .— 2015 .— №4 .— С. 6-9 .— URL: https://rucont.ru/efd/366395 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Разумовский Василий Григорьевич

Острым сигналом для постановки проблемы естественнонаучной грамотности школьников является установка Президента и Правительства на повышение эффективности науных исследований, развития и высоконаучных технологий производства как средства экономического развития страны.

Проблема: требования ФГОС и реальность 1. <...> ФГОС перекрывает эти требования, к сожалению, не употребляя термин «научная грамотность». <...> Пособия по ОГЭ и ЕГЭ, а не требования ФГОС стали для учителей главными ориентирами. <...> ФГОС и стандартизация оценки достижений школьников // Физика в школе. 2014. № 8. С. 22–39. 7. <...> ФГОС и изучение физики в школе.

32

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, ОСНОВАННЫХ НА ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТАХ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯКоровин // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2011 .— №1 .— С. 4-12 .— URL: https://rucont.ru/efd/519205 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Коровин

рассматриваются особенности разработки основных образовательных программ, основанных на федеральных государственных стандартах третьего поколения. Даются рекомендации по подготовке рабочих учебных планов применительно к внедрению в образовательную деятельность российских вузов уровневой системы высшего образования

» ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ 6 СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2011. № 1 шего профессионального образования и ФГОС <...> Разработка рабочих учебных планов, основанных на ФГОС третьего поколения, имеет определенную специфику <...> Особенности ФГОС по сравнению с государственными образовательными стандартами 1996 и 2000 годов , ( ) <...> Какие же особенности ФГОС необходимо учитывать при разработке рабочих учебных планов? <...> В то же время ФГОС в качестве активных и интерактивных форм проведения занятий рекомендует следующие:

33

Корпоративные требования и подготовка кадров для железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образованияОдиноков // Техник транспорта: образование и практика .— 2021 .— №1 .— С. 35-41 .— URL: https://rucont.ru/efd/744672 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Одиноков

Современная система среднего профессионального образования (СПО) должна отвечать требованиям практикоориентированности, учитывать требования работодателей к уровню развития общих и профессиональных компетенций сотрудников по конкретным специальностям с учетом специфики вида профессиональной деятельности. Ядро национальной системы квалификаций представлено профессиональными стандартами, разрабатываемыми совместно с компаниями-лидерами отраслей народного хозяйства России. Актуальные ожидания и потребности работодателей являются ориентирами для образовательной системы СПО в процессе модернизации образовательных стандартов и программ. ОАО «РЖД» как естественная монополия принимает активное участие в развитии отраслевого образования и подготовки кадров для железнодорожного транспорта. Содержание требований к работникам среднего звена, составляющих более четверти кадрового состава компании, по конкретным направлениям подготовки отражается в корпоративных стандартах. Краткий исторический обзор подтверждает вывод о практикоориентированности СПО в сфере железнодорожного транспорта, существенном накопленном опыте отраслевого профессионального образования, активном участии профильного ведомства, а затем и ОАО «РЖД» в его оптимизации. Увеличивающемуся спросу компании на сотрудников среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих соответствует рост численности выпускников учреждений СПО. Представлены результаты сравнительного анализа содержания положений ФГОС СПО и локальных актов ОАО «РЖД», относящихся к образовательной и профессиональной подготовке техников в сфере связи на железнодорожном транспорте. Цель исследования состоит в определении сходства и различия требований корпоративного и образовательного стандартов к составу и уровню развития профессиональных компетенций у работников данной специальности. Полученные выводы позволят выявить пути оптимизации ФГОС СПО в отношении результатов образовательной подготовки с учетом ожиданий работодателя.

Представлены результаты сравнительного анализа содержания положений ФГОС СПО и локальных актов ОАО «РЖД <...> Полученные выводы позволят выявить пути оптимизации ФГОС СПО в отношении результатов образовательной <...> Прослеживается очевидная взаимосвязь между требованиями ФГОС СПО и корпоративными требованиями. <...> ФГОС СПО по специальности определяет ее как монтаж, ввод в эксплуатацию и эксплуатация радиоэлектронного <...> Как в ФГОС СПО, так и в требованиях локальных документов ОАО «РЖД» для работников сферы связи в составе

34

№5 [Управление начальной школой, 2015]

Профессиональное издание для руководителей общеобразовательных организаций, кураторов и педагогов начальных классов, администраторов школ и методистов. Контроль и оптимизация учебного процесса, повышение квалификации педагогов. Правильное ведение документации.

– В настоящее время в текст ФГОС основного общего образования и ФГОС среднего общего образования вносятся <...> – Для реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной <...> А категорию обу чающихся с РАС ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся <...> Введение ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью <...> Соответственно, с момента введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся

Предпросмотр: Управление начальной школой №5 2015.pdf (0,5 Мб)
35

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИБуйлова // Практика административной работы в школе .— 2016 .— №3 .— С. 25-29 .— URL: https://rucont.ru/efd/612231 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Буйлова

С введением ФГОС в школьный лексикон прочно вошло понятие «внеурочная деятельность». Однако до сих пор у руководителей и педагогов остается много вопросов, связанных с ее организацией. Мы надеемся, что на их значительную часть вы получите ответ, познакомившись с публикацией нашего постоянного автора Л.Н. Буйловой. В частности, из представленного материала вы узнаете о структуре, процедуре разработки и утверждения рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее отличии от дополнительной образовательной программы.

от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Фе дерации» (далее — ФЗ № 273) в целях реализации ФГОС <...> программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистри С введением ФГОС <...> ) или основной образовательной программы среднего общего образова ния (ФГОС СОО, п. 18.2.2). 2.5. <...> ООО, п. 18.2.2. и ФГОС СОО, п. 18.2.2). 2.6. <...> НОО, п. 17; ФГОС ООО, п. 16; ФГОС СОО, п. 21).

36

Журнал «Учитель» представляет новый социально значимый, конкурсный проект издания 2016 года «БАНК СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ»Учитель .— 2016 .— №1 .— С. 5-9 .— URL: https://rucont.ru/efd/422827 (дата обращения: 24.06.2021)

К участию у проекте приглашаются учителя, педагоги, воспитатели, социальные работники, управленцы, молодые ученые и другие работники системы образования, заинтересованные в его качественном обновлении и модернизации. Об условиях участия в проекте можно узнать на сайте журнала www.ychitel.com и по электронной почте издания redactor@ychitel.com.

поставленных перед ними в процессе внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС <...> коммуникаций, позволит совершенствовать процесс взаимодействия и обмена передовым опытом внедрения ФГОС <...> накопленный отдельными педагогами, учебными заведениями, методическими центрами в области внедрения ФГОС <...> с наиболее активными участниками научно-практическую тематическую конференцию по проблеме внедрения ФГОС <...> и профессиональной переподготовки работников образования по проблемам перехода учебных заведения на ФГОС

37

РАБОТАТЬ ПО-ФГОСОВСКИПоташник, Левит // Директор школы .— 2016 .— №1 .— С. 46-51 .— URL: https://rucont.ru/efd/608600 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Поташник

С этого номера мы начинаем публиковать серию статей об освоении новых федеральных стандартов и о том, что должен знать в этой связи директор школы. В этом материале мы рассмотрим субъектную позицию учителя и ученика в образовательном процессе, без понимания которой освоение ФГОС невозможно

Н И З А Ц И Я У Ч Е Б Н О Г О П Р О Ц Е С С А Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС <...> Левита «Освоение ФГОС: методические материалы для учителя». — М., 2016. <...> Научить ученика хоть в какой-то мере учиться самостоятельно и требует ФГОС. <...> Вне этого пути все разговоры об освоении ФГОС останутся либо благоглупостями, либо, что хуже, ФГОСы станут <...> Левита «Освоение ФГОС: методические материалы для учителя».

38

Стратегия организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС на муниципальном уровне

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

В выпускной квалификационной работе магистра направления подготовки "Педагогическое образование" рассматриваются теоретические основы стратегии организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных школ в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения.

подхода к введению и реализации ФГОС. <...> Введение ФГОС – системное изменение в образовании. <...> , определить готовность педагогов к реализации ФГОС в части понимания значения ФГОС ООО для современного <...> Отстраненность части специалистов/методистов ИМЦ от вопросов введения ФГОС, непринятие ФГОС как системной <...> Психологические основы реализации ФГОС.

Предпросмотр: Стратегия организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС на муниципальном уровне.pdf (0,7 Мб)
39

№2 [Коррекционно-развивающее образование, 2013]

Помощь проблемным детям в обучении и развитии.

Концепция, структура и содержание ФГОС основного общего образования 3 3 1.2. <...> Концепция, структура и содержание ФГОС основного общего образования. Лекция (3 часа). <...> ФГОС как общественный договор. <...> Оборудование: информационные ис� точники — материалы ФГОС ООО. <...> Оборудование: информационные ис� точники — материалы ФГОС ООО.

Предпросмотр: Коррекционно-развивающее образование №2 2013.pdf (0,1 Мб)
40

№3 [Библиотека журнала «Директор школы», 2012]

Книжная серия для руководителей образовательных учреждений по управлению, педагогике и психологии, экономике и праву, информационным технологиям. Выходит 4 раза в полугодие. Книги содержат описания технологий и приемов, применимых в реальной практике управления школой, педагогике и психологии.

Государственно-общественное управление введением ФГОС общего образования ФГОС общего образования по своему <...> Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС. 5. <...> Организационное обеспечение введения ФГОС НОО 1. <...> Информационное обеспечение введения ФГОС НОО 1. <...> Структура ФГОС начального общего образования.

Предпросмотр: Библиотека журнала «Директор школы» №3 2012.pdf (0,2 Мб)
41

№9 [Справочник заместителя директора школы, 2014]

Специализированное издание об организации образовательного процесса, методической и экспериментальной работы для заместителей директора школы. Вопросы качества образования, педагогической деятельности. Нормативная поддержка.

ФГОС общего образования: • ФГОС начального общего образования Соответствует / не соответствует• ФГОС <...> (ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования, ФГОС среднего (полного) общего <...> ФГОС основного общего образования Содержание ВШК в соответствии с ФГОС может быть включено в единый <...> Программа развития УУД в соответствии с ФГОС Название раздела дано в соответствии с ФГОС Структура и <...> ФГОС).

Предпросмотр: Справочник заместителя директора школы №9 2014.pdf (0,3 Мб)
42

Системный анализ деятельности учителя в условиях введения ФГОСН. Фомина // Качество образования в школе .— 2014 .— №4 .— С. 26-37 .— URL: https://rucont.ru/efd/463977 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Фомина Надежда

Объективная оценка результатов деятельности отдельного учителя и всего педагогического коллектива — актуальная проблема теории и практики управления современной школой и образовательным комплексом. Её решение позволяет достичь высокой эффективности управленческой деятельности руководителя школы и качественных результатов реализации образовательной программы

Методология системного анализа особенно актуальна в период введе� ния ФГОС на всех уровнях образова� <...> Протокол анализа урока в соответ� ствии с требованиями ФГОС. 2. Системный анализ урока (Урок). 3. <...> Системный анализ деятельности учителя в условиях введения ФГОС 27 КА Ч ЕС ТВ О ОБ РА ЗО ВА Н И Я В Ш <...> Анализ урока с элементами ФГОС Дата ________ Урок _____________ в ____ классе Этапы урока Наблюдения <...> Системный анализ деятельности учителя в условиях введения ФГОС 29 КА Ч ЕС ТВ О ОБ РА ЗО ВА Н И Я В Ш

43

ЗАСТАВЬ УЧИТЕЛЯ ФГОСАМ МОЛИТЬСЯ — ОН И ЛОБ РАСШИБЁТМ.М. Поташник // Народное образование .— 2016 .— №2-3 .— С. 80-84 .— URL: https://rucont.ru/efd/433648 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Поташник Марк Максимович

Эта статья критическая в адрес учителей и руководителей школ и даже ироничная. Читать её многим будет неприятно. Мы понимаем, что не все учителя такие, кто критикуется и высмеивается в представленном тексте. Но… материал написан только на основании фактов, увиденных при посещении десятков уроков, занятий в ИПК и методцентрах, на которые автор мог попасть (как, надеюсь, понимает читатель) только по приглашению, а значит, нам стремились показать лучшие из лучших. В таких случаях неизбежно возникает вопрос: «Если сливки такие, то каково же молоко?» Так что пусть каждый читатель-практик сам решит, относятся ли к его работе критика и ирония.

годах в школах страны начиналось внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС <...> , демонстрировали освоенность новой терминологии ФГОС. <...> Намерение расчленить ФГОС на части приемлемого размера и рассматривать только каждую в отдельности и <...> Слышны были неотъемлемые от ФГОС термины и определения: «коммуникативные УУД», «личностные результаты <...> всё только через призму ФГОС.

44

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ТОП-50

Автор: Бочков Денис Владимирович
[Б.и.]

В статье раскрываются актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа, обозначены противоречия между потребностью общества в качественно ином среднем профессиональном образовании и имеющимися ресурсами по его реализации, а также проанализированы требования к колледжам по реализации стандарта ТОП-50. Дана оценка степени изученности научности проблемы подготовки педагогических кадров в системе СПО. Авторами раскрывается специфика и особенности организации подготовки педагогических кадров ГАПОУ «ОГК» по реализации ФГОС ТОП-50, проанализирована эффективность деятельности МФУЦ ГАПОУ «ОГК» в данном направлении, произведена характеристика педагогических кадров колледжа. Авторами на основе исследования практических аспектов подготовки через МФУЦ педагогов колледжа предложена к рассмотрению разработанная в ходе исследования модель управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50 на основе принципа дуальности. Дана оценка предложенной в рамках модели новой концепции подготовки педагогов к реализации ФГОС СПО ТОП-50, а также преимуществам этой модели перед подобными классическими вариантами исполнения подготовки преподавателей колледжей, проведена оценка возможным результатам ее реализации в образовательном пространстве.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС <...> 372.48 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС <...> Дана оценка предложенной в рамках модели новой концепции подготовки педагогов к реализации ФГОС СПО ТОП <...> Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС <...> Стратегия образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП–50 / О.Ю.

Предпросмотр: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ТОП-50.pdf (0,4 Мб)
45

Технолого-инструментальные основания проектирования методической системы преподавания с наперед заданными свойствами в условиях ФГОС III поколенияМонахов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2012 .— №1 .— С. 50-66 .— URL: https://rucont.ru/efd/473815 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Монахов

Представлена технология проектирования компетентностно-ориентированного образовательного модуля. Эффективная реализация ФГОС ВПО требует построения методической системы преподавания с наперед заданными свойствами. Задаваемыми свойствами выступают профессиональные компетенции.

ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ С НАПЕРЕД ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ В УСЛОВИЯХ ФГОС <...> образовательного модуля, функционального узла основной образовательной программы ООП, реализующей требования ФГОС <...> Эффективная реализация ФГОС ВПО требует построения методической системы преподавания с наперед заданными <...> Ключевые слова: ФГОС ВПО, образовательный модуль, методическая система с наперед заданными свойствами <...> образовательных стандартах обязательного минимума содержания обучения компетенциями”; 2) “с помощью ФГОС

46

№5 [Библиотека журнала «Директор школы», 2014]

Книжная серия для руководителей образовательных учреждений по управлению, педагогике и психологии, экономике и праву, информационным технологиям. Выходит 4 раза в полугодие. Книги содержат описания технологий и приемов, применимых в реальной практике управления школой, педагогике и психологии.

По сути дела, она является первым этапом, запускающим введение ФГОС. <...> Обеспечение преемственности введения ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования <...> НОО, ФГОС ООО и ФКГОС (БУП-2004). <...> Для ответа на этот вопрос проведем сравнительный анализ учебных планов в рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО и <...> Таблица 1 Сравнительный анализ учебного плана в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФКГОС № п/п

Предпросмотр: Библиотека журнала «Директор школы» №5 2014.pdf (0,4 Мб)
47

Организация образования детей дошкольного возраста на основе ФГОС дополнительного образованияО.Г. Чечулина // Сибирский учитель .— 2015 .— №4 .— С. 101-104 .— URL: https://rucont.ru/efd/366417 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Чечулина Оксана Геннадьевна

Статья посвящена проблеме организации образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях на основе ФГОС дошкольного образования. Рассмотрены подходы к индивидуализации образования детей, развитию их субъектности.

ФГОС ДО УДК 373.1 оксана Геннадьевна чЕчулина, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой теории <...> новосибирск; e-mail: oxanache@mail.ru Организация образования детей дошкольного возраста на основе ФгОС <...> Анализ первых итогов введения ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях Новосибирской области <...> Другие убеждены, что всегда работали так, как требует ФГОС, и у этой уверенности есть основания. А. <...> Согласно ФГОС ДО, реализация основной образовательной программы должна происходить комплексно в пяти

48

№1 [Управление начальной школой, 2015]

Профессиональное издание для руководителей общеобразовательных организаций, кураторов и педагогов начальных классов, администраторов школ и методистов. Контроль и оптимизация учебного процесса, повышение квалификации педагогов. Правильное ведение документации.

программ здоровьесберегающей направленности Планирование работы педагога-психолога в соответствии с ФГОС <...> Примерный план деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. <...> Но внедрение ФГОС не зависело прямо от этих факторов, и школьным администраторам ничего не оставалось <...> Здесь участники проекта «Осваиваем ФГОС» действовали согласно идее ФГОС о демократизации образования <...> В ходе проекта удалось достичь многих результатов, требование к которым заложены ФГОС.

Предпросмотр: Управление начальной школой №1 2015.pdf (0,5 Мб)
49

ВЫЯВЛЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СОВРЕМЕННОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ГОС ВПО, ФГОС ВПО И ФГОС ВО ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОФИЛЯКарпасюк // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика .— 2015 .— №1 .— С. 132-140 .— URL: https://rucont.ru/efd/504774 (дата обращения: 24.06.2021)

Автор: Карпасюк

Проводится сравнительный анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) и федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) на примере двух направлений обучения бакалавров. Помимо изменения наименования стандартов и кодификатора направлений обучения, изучаются преобразования структуры основной образовательной программы бакалавриата и характеристики направления подготовки. Большое внимание уделяется видоизменению требований к результатам освоения программ бакалавриата и сравнению наборов компетенций – как общекультурных, так и профессиональных. Обсуждается отсутствие в ФГОС ВО ряда пунктов, имевшихся в ФГОС ВПО. Рассматривается изменение требований к уровню математической подготовки студентов в разных версиях образовательных стандартов по одному направлению обучения с демонстрацией соответствующих выдержек из использованных стандартов

Обсуждается отсутствие в ФГОС ВО ряда пунктов, имевшихся в ФГОС ВПО. <...> Некоторые отличия ФГОС ВПО и проектов ФГОС ВО приведены в ряде работ (например, [3, 4]). <...> Первое бросающееся в глаза отличие ФГОС ВО от ФГОС ВПО заключено уже в его названии. <...> Количество компетенций по категориям для ФГОС ВПО и ФГОС ВО Компетенции ФГОС ВПО ФГОС ВО Общекультурные <...> ВО против 50 % по ФГОС ВПО).

50

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Допущено УМС ОГПУ в качестве учебного пособия для обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по дисциплине «Психологическое сопровождение внедрения ФГОС общего образования»

Автор: Самсоненко Людмила Сергеевна
Экспресс-печать

Учебное пособие направлено на освоение учебной дисциплины «Психологическое сопровождение внедрения ФГОС общего образования», посвященной проблемам сопровождения реализации ФГОС начального и основного образования в образовательную практику по направлениям подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования. В пособии предлагается содержание заданий для семинарских занятий, практической и самостоятельной работы. Предлагаются задания для промежуточной аттестации. Адресовано студентам, проходящим обучение по программам бакалавриата, а также преподавателям, реализующим дисциплины по проблемам сопровождения реализации ФГОС.

Психолого-педагогические условия реализации ФГОС ООО. <...> ФГОС основного общего образования: характеристика, основные положения. <...> План: На основе анализа ФГОС НОО и ФГОС ООО охарактеризуйте: 1) Познавательные УУД Copyright ООО «ЦКБ <...> деятельности в условиях реализации ФГОС ООО. <...> решать ключевые задачи реализации ФГОС НОО: I.

Предпросмотр: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.pdf (0,4 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 268