Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 531820)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 204926 (0,56 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

№4 [Педагогические измерения, 2014]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

Учебные достижения студентов Это один из главных показате) лей высшего образования. <...> Понятия «ре) зультат обучения» и «учебные достижения» сходятся на ста) дии подведения итога учебной деятельности <...> А учебные достижения формируются на основании сформулированного результата обучения. <...> Работа Блума может дать направление для формулиров) ки учебных достижений сту) дентов. <...> Учебные достижения сту) дентов не ограничиваются эти) ми составляющими.

Предпросмотр: Педагогические измерения №4 2014.pdf (0,2 Мб)
2

Мониторинг учебных достижений младших школьников как средство повышения качества начального образования учеб. пособие

Автор: Елькина О. Ю.
М.: ФЛИНТА

В пособии представлены теоретические основы повышения качества начального образования. На основе анализа философской, психологической и педагогической литературы, практики начального образования выявлено состояние проблемы повышения качества начального образования, проведен педагогический анализ систем измерения качества начального образования, определены его структурные компоненты, критерии и показатели. В книге приводятся результаты экспериментальной работы, в ходе которой доказана взаимосвязь структурных компонентов качества начального образования и учебных достижений младших школьников. Авторами разработана и реализована в эксперименте теоретическая модель мониторинга учебных достижений младших школьников, обеспечивающего повышение качества начального образования.

достижений младших школьников; − востребованностью мониторинга учебных достижений младших школьников <...> в учебной деятельности значимо возрастание достижений. <...> достижений Показатели учебных достижений мл. школьников Учебная дисциплина Предметное содержание действия <...> Регулярно отслеживались учебные достижения всех учеников с начала до конца учебного года. <...> мониторинга учебных достижений младших школьников; 2) умениями: � технологии мониторинга учебных достижений

Предпросмотр: Мониторинг учебных достижений младших школьников как средство повышения качества начального образования.pdf (0,5 Мб)
3

Тестирование как инновационная педагогическая технология в образовательном процессе вуза [Электронный ресурс] / Черникова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2009 .— №1 .— С. 59-66 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362805

Автор: Черникова

На основании одной теории обучения предлагается интерактивная технология - тестирование в качестве формы контроля знаний, умений и представлений (входящее, промежуточное, итоговое, по проверке остаточных знаний)

процесса, гарантирующего достижение поставленных целей содержание по реализации (М.В. <...> Обучать технологично означает учить воспроизводимо, то есть с полным достижением поставленных учебных <...> процесс и является средством для достижения поставленных целей обучения. <...> Например, технология совместной учебной деятельности, или учебной ситуации успешно проникают в логику <...> достижения (уровень подготовки, знаний и умений) отдельных испытуемых в сравнении друг с другом.

4

ИЗМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ [Электронный ресурс] / Н.С. Козина, Пинская, Косарецкий // Народное образование .— 2015 .— №6 .— С. 54-62 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399345

Автор: Козина Наталья Сергеевна

В статье представлены результаты опроса учителей в рамках мониторинга экономики образования (МЭО), который проводит Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» совместно с Аналитическим центром Юрия Левады. В 2014 году в обследовании приняли участие 1777 учителей. Вниманию читателей предлагаются результаты, характеризующие изменения в социальном положении учителей, условиях для работы и профессиональном развитии.

На третьем — текущие учебные достижения и личностные результаты учащихся, эти показатели отметили 39% <...> Академическое образование для них — приоритетный ориентир, и учебные достижения учащихся служат сигналом <...> Они в большей степени ориентированы на особый учебный климат, обеспечивая определённые технические и <...> В среднем 84% учителей ответили, что пользовались этими устройствами в течение учебного года. <...> Приоритетное основание для получения стимулирующих надбавок — учебные результаты школьников.

5

Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников [Электронный ресурс] / Гордеева, Шепелева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. .— 2011 .— №3 .— С. 33-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/340758

Автор: Гордеева
М.: ПРОМЕДИА

Результаты исследований показывают, что не ориентация на получение хороших оценок, а внутренняя мотивация является надежным показателем, который отличает более компетентных и успешных учащихся средних и старших классов массовых школ от менее успешных. Различия во внешней мотивации девочек и мальчиков позволяет объяснить феномен гендерных различий в академической успешности (АУ), в частности более высокую АУ у девочек. Эти данные необходимо учитывать при отборе в специальные классы и школы для одаренных детей.

Учебные достижения в школе — важная предпосылка достижений в вузе и дальнейших профессиональных достижений <...> мотивов, запускающих учебную деятельность девочек и мальчиков: более высокие учебные достижения девочек <...> Что касается стремления к хорошим оценкам как фактора, позитивно связанного с учебными достижениями, <...> достижений. <...> Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности // Психология в вузе. 2005. № 4.

6

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ – РЕАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ [Электронный ресурс] / Е.Н. Стрельникова, Михалева // Школьные технологии .— 2016 .— №3 .— С. 128-140 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/433687

Автор: Стрельникова Елена Николаевна

До сих пор в нашем обществе, в средствах массовой информации и даже в Гоcударственной думе можно наблюдать определенную, хотя и не такую острую, как прежде, конфронтацию сторонников и противников ЕГЭ.

И не потому, что КИМ – идеальный инструмент оценки учебных достижений, а потому, что критика эта никому <...> достижения в одной или нескольких областях знаний. <...> Анализ содержания учебной дисциплины: отбор учебного материала, операционализация целей: уточнение видов <...> достижений увеличивается, а надежность теста уменьшается9. 8 Нейман Ю.М., Хлебников В.А. <...> Тематический контроль в тестовой форме не только позволяет оценить индивидуальные учебные достижения

7

Ценность оценки [Электронный ресурс] / Болотов, Фрумин // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №8 .— С. 36-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259477

Автор: Болотов
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрена история развития подходов к оценке учебных достижений учащихся в России. Обоснована необходимость создания национальной системы оценки учебных достижений. Представлено русское издание английской серии книг "Национальная оценка учебных достижений", в которой раскрываются основные стадии строительства национальной системы оценки учебных достижений, освещаются ее принципы, методы, процедуры.

достижений» выход в свет в переводе на русский язык серии из пяти книг «национальная оценка учебных <...> достижений – неотъемлемый элемент учебного процесса в любом учебном заведении. она всегда служила стимулом <...> учит. и тем не менее с древности до наших дней оценка учебных достижений носит преимущественно субъективный <...> До тех пор, пока учебные достижения обучаемых не имели большого общественного значения, а оставались <...> достижениях учащихся, для улучшения работы образовательных учреждений и повышения эффективности учебного

8

Критерии оценивания качества профессионального педагогического образования [Электронный ресурс] / С.А. Быков // Сибирский учитель .— 2016 .— №6 .— С. 21-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/587892

Автор: Быков Сергей Александрович

В статье рассматривается проблема оценки качества профессионального педагогического образования, возможности оценивания качества образования на основе различных критериев

проектирование, обеспечение и контроль качества подготовки будущих педагогов, оценку и анализ образовательных достижений <...> достижений студентов. <...> В качестве традиционных методов оценки учебных достижений можно выделить зачетно-экзаменационную систему <...> Контроль учебных достижений включает мониторинг успеваемости обучающихся и результатов итоговой аттестации <...> Кроме этого, учебные достижения студентов могут быть оценены при помощи наблюдения, бесед при проведении

9

Педагогические измерения - ключ к повышению качества и научного уровня образования [Электронный ресурс] / Высшее образование сегодня .— 2011 .— №1 .— С. 51-52 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259212

М.: ПРОМЕДИА

10 декабря 2010 года в Государственном университете - Высшей школе экономики состоялись заседание круглого стола и презентация книги Линды Крокер и Джеймса Алгины "Введение в классическую и современную теорию тестов" (Издательская группа "Логос", 2010 г. ).

Год назад, когда мы на Ученом совете Высшей школы экономики утверждали учебный план магистерской программы <...> в США и во многих других странах, но и потому, что в современном обществе очень высоки требования к учебным <...> достижениям обучаемых. <...> Учебные достижения учащихся рассматриваются в контексте их дальнейшего образования и деловой карьеры. <...> Они рассказали о своем уже немалом опыте педагогических изменений и внедрения тестов в учебный процесс

10

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В РАБОТЕ С ИНОСТРАННЫМИ БАКАЛАВРАМИ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА (на примере образовательной программы «Русский язык как иностранный») [Электронный ресурс] / Романова, Соляник // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность .— 2013 .— №1 .— С. 52-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/403224

Автор: Романова

В контексте установок российского высшего профессионального образования охарактеризована педагогическая технология модульного обучения и балльно-рейтинговая система оценки учебных достижений в области русского языка как иностранного (РКИ). На примере проектирования образовательной программы по РКИ для бакалавров технического профиля представлено отражение в ней содержательного, организационного и контролирующего компонентов профессионально-коммуникативной подготовки специалистов.

52 РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И БАЛЛЬНО�РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ <...> достижений студентов. <...> достижений студентов. <...> Во втором случае индивидуальные учебные достижения студента формируют его личный рейтинг, восприятие <...> Адекватная программным целям, структуре дисциплины и балльно-рейтинговой системе оценки учебных достижений

11

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Саидова // Вопросы гуманитарных наук .— 2014 .— №6 .— С. 70-73 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489842

Автор: Саидова

В статье раскрываются особенности педагогического тестирования, критерии оценок ответов студентов

В один класс входят задачи, связанные со сравнением учебных достижений обучающихся. <...> отдельного испытуемого по сравнению с уровнем достижений всех обучающихся, и эта оценка уже не будет <...> достижений относительно полного объема ЗУН, которыми должны овладеть учащиеся в результате определенного <...> С ней и соотносятся учебные достижения отдельных студентов, чтобы определить, какую долю учебного материала <...> Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. – М.: Образование и культура,

12

Интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний: монография

Автор: Бобылев Борис Геннадьевич
ОрелГТУ

Монография посвящена проблеме разработки технологических и дидактических основ сетевого критериально-ориентированного тести-рования и балльно-рейтингового контроля знаний студентов по русско-му языку и культуре речи. Отражает результаты научно-исследовате-льской работы, проведенной в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык (2006-2010 гг.): проект Я-25 за 2006 год. Разработанная в ходе проекта автоматизированная система была использована в качест-ве средства текущего, рубежного и выходного (итогового) балльно-рейтингового контроля усвоения знаний студентами в процессе изуче-ния дисциплины «Русский язык и культура речи»

Критериально-ориентированный тест – система заданий, позволяющая измерить уровень учебных достижений <...> С ней и соотносятся учебные достижения отдельных студентов, чтобы определить, какую долю учебного материала <...> При создании теста по русскому языку и культуре речи измерению подлежат учебные достижения студентов <...> С ней необходимо соотнести учебные достижения отдельных студентов, чтобы определить, какую долю учебного <...> Если тест разрабатывается для проверки учебных достижений по стандартному курсу, то это дает возможность

Предпросмотр: Интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний монография.pdf (0,1 Мб)
13

Новые стандарты – новые измерительные материалы [Электронный ресурс] / Г.С. Ковалёва // Читаем вместе. Навигатор в мире книг .— 2011 .— №11 .— С. 42-43 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/387905

Автор: Ковалёва Галина Сергеевна

С 1 сентября 2011 года все школы начали обучение в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). С 2012 года начнется внедрение нового образовательного стандарта в основной школе.

воспроизведение знаний и умений; недостаточное внимание к освоению учащимися общих способов работы с учебным <...> достижений в начальной школе, Государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и Единого <...> достижения учащихся и ответить на поставленные выше вопросы. <...> оно заинтересовано в разработке и внедрении в образовательный процесс инновационных подходов к оценке достижения <...> Тел.: (499) 976-48-60 E-mail: info@martbook.ru Интернет-магазин Umlit.ru Доставка учебно-методической

14

Интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний: монография

Автор: Бобылев Борис Геннадьевич
ОрелГТУ

Монография посвящена проблеме разработки технологических и дидактических основ сетевого критериально-ориентированного тестирования и балльно-рейтингового контроля знаний студентов по русскому языку и культуре речи

Критериально-ориентированный тест – система заданий, позволяющая измерить уровень учебных достижений <...> С ней и соотносятся учебные достижения отдельных студентов, чтобы определить, какую долю учебного материала <...> При создании теста по русскому языку и культуре речи измерению подлежат учебные достижения студентов <...> С ней необходимо соотнести учебные достижения отдельных студентов, чтобы определить, какую долю учебного <...> Если тест разрабатывается для проверки учебных достижений по стандартному курсу, то это дает возможность

Предпросмотр: Интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний монография.pdf (0,1 Мб)
15

Адаптивное тестирование: вчера, сегодня, завтра [Электронный ресурс] / Звонников, Челышкова // Высшее образование сегодня .— 2010 .— №8 .— С. 14-17 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259146

Автор: Звонников
М.: ПРОМЕДИА

Выделены основные периоды развития адаптивного тестирования и его внедрения в практику образования. Рассмотрены преимущества компьютерного адаптивного тестирования.

системе образования год от года расширяется практика разработки и использования тестов для определения учебных <...> достижений обучаемых. <...> достижений экзаменуемых при выполнении традиционных тес тов. <...> достижения экзаменуемых, полученных с применением различных адаптивных тестов. <...> Перед началом конференции состоялся семинар, на котором Марк Рекэйс презентовал свои достижения в области

16

Научно-методические аспекты разработки форм контроля знаний студентов технического вуза по речевым дисциплинам

Автор: Бобылев Борис Геннадьевич
[Б.и.]

О разработке предметно-дидактических аспектов речеведческих дисципин

достижений студентов относительно полного объема знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены <...> Целью критериальноориентированных тестов является дифференцированное измерение учебных достижений студентов <...> Данные тесты нацелены на оценку учебных достижений студентов по четырехбалльной шкале: «отлично» (5); <...> При создании теста по русскому языку и культуре речи измерению подлежали учебные достижения студентов <...> Их критериальная ориентированность определяется нацеленностью на оценку учебных достижений студентов

Предпросмотр: Научно-методические аспекты разработки форм контроля знаний студентов технического вуза по речевым дисциплинам.pdf (0,1 Мб)
17

Влияние критериальной системы оценивания достижений на уроках физической культуры на тревожность, мотивацию, самооценку и уровень притязаний учащихся 7–8 классов [Электронный ресурс] / Е.А. Селищева, Ступницкая // Школьные технологии .— 2015 .— №2 .— С. 156-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392619

Автор: Селищева Елена Андреевна

Проблема оценки и оценочной деятельности — одна из наиболее актуальных как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Возможность измерить уровень обученности и воспитанности школьников, а главное — выразить результат этих измерений в каких-либо единицах всегда вызывала живой интерес у педагогов и руководителей образования.

Ряд российских школ уже применяют альтернативные формы оценивания учебных достижений учащихся. <...> Очень часто это влияние оказывается отрицательным не из-за реальных учебных достижений учащихся, а из-за <...> и уровня притязаний учащихся школ с критериальной и с нормативной системами оценивания учебных достижений <...> В дальнейшем учебные достижения школьников сравниваются только с этим эталоном (а не с достижениями других <...> достижений учащихся / Под ред.

18

Эффективность критериальной системы оценивания (на примерах уроков физической культуры в 7–8-х классах) [Электронный ресурс] / Селищева, Ступницкая // Педагогическая диагностика .— 2015 .— №1 .— С. 12-17 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394741

Автор: Селищева

В статье рассматриваются возможности критериальной системы оценивания на уроках физической культуры как педагогической технологии, способствующей снижению тревожности учащихся, повышению их мотивации, самооценки и уровня притязаний.

Ряд российских школ уже применяют альтернативные формы оценива. ния учебных достижений учащихся. <...> Очень часто это влияние оказывается от. рицательным не из.за реальных учебных достижений учащихся, а <...> Нередко в этой ситуации достижения одного ученика сравниваются с достижени. ями другого, что вызывает <...> В дальнейшем учебные достижения школьников сравниваются только с этим этало. ном (а не с достижениями <...> Машковцев // Критериальное оценивание учебных достижений учащихся. — Под ред. В.А. Родионова, М.А.

19

Оценка и отметка: стимул или отчуждение? [Электронный ресурс] / Т. Фещенко // Методическая работа в школе .— 2013 .— №1 .— С. 8-14 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/464048

Автор: Фещенко Татьяна

Контроль и оценка знаний представляют собой одну из самых важных задач, стоящих перед учителем. Именно от этого вида деятельности учителя зачастую зависит успех школьника, его мотивация и стремление к учению. Школьная оценка непосредственно влияет на становление самооценки учащегося. Дети, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и своих сверстников хорошими или средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств

Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений и обязательно для <...> Оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов <...> достижения ученика в учебной деятельности. <...> Система оценивания состоит из следующих разделов: • единые требования к отметке и оценке учебных достижений <...> Отметка Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах

20

ТЕСТИРОВАНИЕ И ДРУГИЕ ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (промежуточный контроль, общеучебные умения и навыки, требования образовательного стандарта по информатике, тестирование) [Электронный ресурс] / Волосова // Аспирант и соискатель .— 2014 .— №4 .— С. 59-64 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489533

Автор: Волосова

В настоящее время главной задачей образовательных учреждений России является проведение всех необходимых организационно-правовых и учебно-методических мероприятий для полного перехода на новую систему подготовки, обусловленную новыми законодательными нормами и ФГОС нового поколения, в которых акценты с содержания образования перенесены на результаты обучения

плана) и программ учебных курсов. <...> Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. <...> достижения отдельных испытуемых друг с другом), критериально ориентированные (позволяют измерить уровень <...> индивидуальных учебных достижений относительно полного объема знаний, навыков и умений, которые должны <...> умения и навыки: организация рабочего места; выполнение правил гигиены учебного труда; принятие учебной

21

Оценка результатов обучения в условиях компетентностного образования в школе [Электронный ресурс] / О. Калиберда, Примбетова // Педагогическая диагностика .— 2015 .— №3 .— С. 106-112 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394725

Автор: Калиберда Ольга

На примере геометрии показан способ систематизации учебного материала для определения уровня достижения школьников в рамках внутреннего контроля, когда проверяется усвоение учащимися материала одного раздела, модуля. Даны задания по теме «Параллелограмм Вариньона». В школьной программе она отсутствует, поэтому задания могут быть использованы в классах с углублённым изучением математики. В статье использованы в основном тестовые задания с выбором одного правильного ответа. При отборе заданий для статьи акцент с формы задания перенесён на содержание. При необходимости любое задание можно трансформировать и придать ему другую форму.

Задания как измерители учебных достижений учащих$ ся // Білім — Образование, №3 (39), 2008. — С. 73. <...> Задания как измерители учебных достижений учащихся Понятие «компетенция» в систе$ му среднего образования <...> В условиях компетентностного образования для отслеживания учебных достижений учащихся счи$ таем, что <...> Исходной позицией в проекти$ ровании заданий как измерителей учебных достижений учащихся в данной статье <...> степени трудно$ сти, которые обеспечат условия от$ слеживания учебных достижений учащихся.

22

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАСТОЙЧИВОСТИ И УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ [Электронный ресурс] / А.А. Воробьева, Новикова, Шляхта // Акмеология .— 2015 .— №3 .— С. 50-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405538

Автор: Воробьева Александра Андреевна

В статье представлены результаты исследования соотношения индивидуально-типических особенностей реализации настойчивости с учебной успешностью студентов-лингвистов.

История психологии: учебное пособие. – М.: Академия, 1997 [15]. Freud, S. <...> УДК 159.9.07 ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАСТОЙЧИВОСТИ И УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ Воробьева <...> достижений студентов, относящихся к каждому их данных типов. <...> В частности, весьма продуктивным является изучение различных аспектов учебной деятельности студентов <...> высокие баллы по большинству дисциплин, однако, к сожалению, им не всегда хватает сил и времени на достижение

23

Оценка проектно-ориентированного обучения в динамике [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2016 .— №3 .— С. 229-230 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436202

Долгосрочный характер исследований открывает путь методам оценки, требующим накопления данных об обучении.

однойединственной временной точке, а в течение продолжительного периода времени: недели, месяца или учебного <...> могут быть представлены единым блоком или в виде нескольких блоков, освоенных за семестр или в течение учебного <...> Оцениваются не только учебные достижения школьников, но и проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе <...> больше они рефлексируют и оценивают свой прогресс, тем лучше они готовы учиться на своих ошибках и достижениях

24

Самооценка [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2016 .— №3 .— С. 230-231 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436203

Важным преимуществом проектно-ориентированного обучения является возможность самооценки. Сама природа исследовательской деятельности заставляет школьников анализировать свой опыт, навыки и знания, что может помочь оценивать себя более объективно.

Оцениваются не только учебные достижения школьников, но и проблемы, с которыми они сталкиваются в процессе <...> больше они рефлексируют и оценивают свой прогресс, тем лучше они готовы учиться на своих ошибках и достижениях <...> Они рассматривают свои достижения, определяют, что вызвало затруднения и что они в следующий раз сделают

25

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА [Электронный ресурс] / Л. Байбородова // Школьное планирование .— 2016 .— №3 .— С. 84-89 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569546

Автор: Байбородова Людмила

Определяются цель и задачи мониторинга качества образовательного процесса; рассматриваются требования к организации мониторинга, его содержание, структура, программа, этапы и условия проведения; характеризуется текущий, промежуточный и итоговый мониторинг качества образовательного процесса

способов их решения; – соотнесение результатов мониторинга с внешними и внутренними вызовами, анализ достижений <...> Учебный процесс. <...> Текущий мониторинг успеваемости и качества обучения – это систематическое отслеживание учебных достижений <...> достижения обучающихся; – выполнение практико-ориентированных заданий, решение ситуационных задач. <...> обучающимися основной образовательной программы; – аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений

26

КРИТЕРИИ САМООЦЕНИВАНИЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Электронный ресурс] / Саранина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность .— 2013 .— №1 .— С. 22-26 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/403218

Автор: Саранина

В статье рассматривается вопрос самооценивания учащихся в ходе и результате работы над проектом в рамках занятий по иностранному языку. Описана роль самооценивания, проанализированы его основные принципы и критерии, составляющие основу оценочной деятельности.

достижении ̆ учащихся, обладающеи ̆ системным, междисциплинарным характером. <...> Как правило, оно используется для определения достижений учащихся и помогает сравнить различные результаты <...> достижения учащихся сравниваются с определенным эталоном, установленным заранее в ситуации общественного <...> договора между участниками учебного процесса критериями оценивания. <...> Примерный перечень критериев выглядит так: а) обоснование и постановка цели, планирование путей ее достижения

27

Независимые диагностики в региональной системе оценки качества образования города Москвы [Электронный ресурс] / П.В. Кузьмин, Зозуля // Педагогические измерения .— 2016 .— №1 .— С. 76-82 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/433798

Автор: Кузьмин Павел Владимирович

Независимые диагностики образовательных результатов являются важнейшей частью региональной системы оценки качества образования города Москвы. В этой статье мы осветим общие подходы к подготовке, проведению и анализу результатов диагностических процедур. А в последующих публикациях более подробно познакомим читателей журнала как с новыми технологическими решениями в организации оценочных процедур, так и с особенностями разработки инструментария и использования результатов диагностик для повышения качества столичного образования.

«Реперными» точками в данном случае являются учебные достижения обучающихся на конец каждой из ступеней <...> Проведение обязательных диагностик в 4 и 7 классах позволяет получать информацию об учебных достижениях <...> учебных достижений учащихся на внебюджетной основе по заявкам школ. <...> достижений в соответствии с требованиями ФГОС. <...> Процедур оценки учебных достижений — это итоговые работы по всем основными предметам учебного плана,

28

Оценивание уровня сформированности профессиональных компетенций [Электронный ресурс] / Рудинский, Петров // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2010 .— №2 .— С. 30-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363105

Автор: Рудинский

Описывается методология реализации компетентностной модели процесса повышения квалификации специалиста по бухгалтерскому учету

достижений; o Реализация индивидуальной образовательной траектории и текущего контроля учебных достижений <...> Подобный анализ позволяет оперативно контролировать учебные достижения слушателей на предмет их соответствия <...> О построении топологической модели динамики учебных достижений специалиста. <...> Многокритериальный подход к оцениванию учебных достижений [Текст] / Аскеров Э.М., Рудинский И.Д. // Информационные <...> «Модель динамики учебных достижений как основа современной системы повышения квалификации специалиста

29

Тестовый контроль в образовании [учеб. пособие]

Автор: Ефремова Н. Ф.
М.: Логос

Рассматриваются вопросы качества образования и пути его повышения, теория и практика педагогических измерений, формы и методы массового тестирования. Показаны возможности квалиметрического образовательного мониторинга качества обучения в масштабах страны, регионов, территорий или отдельных образовательных учреждений.

«уровень учебных достижении» и «качество учебных достижений» иногда используются как синонимы, что вводит <...> Структура учебных достижений достаточно сложна. <...> Уровень учебных достижений по совокупности учебных дисциплин определяет степень развития обучающегося <...> , количественного и качественного анализа учебной деятельности и учебных достижений [92]. <...> достижений обучающихся, получение критериев оценки учебных достижений, деятельности учителя и образовательного

Предпросмотр: Тестовый контроль в образовании .pdf (0,2 Мб)
30

СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ В КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ [Электронный ресурс] / Куринин, Нардюжев, Нардюжев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования .— 2013 .— №1 .— С. 117-127 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/407122

Автор: Куринин

В статье описана программа для статистического анализа результатов компьютерного тестирования. Продемонстрированы примеры ее использования для оценки учебных достижений студентов в кредитной системе обучения. Рассмотрена оценка качества тестов.

Продемонстрированы примеры ее использования для оценки учебных достижений студентов в кредитной системе <...> Результаты компьютерного тестирования определяют учебные достижения студентов и позволяют судить о качестве <...> учебного процесса. <...> Эффективность и надежность технологии проверена многолетним опытом ее применения для оценки учебных достижений <...> Компьютерное тестирование в оценке учебных достижений студентов: учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во

31

ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К САМООЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА [Электронный ресурс] / Орлов, Пазухина // Педагогика .— 2016 .— №8 .— С. 78-85 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/546499

Автор: Орлов

В статье проводится анализ результатов исследования, целью которого было выявление уровня сформированности самооценочной деятельности студентов педагогического вуза. Оценивание уровня развития самооценки студентами позволяет в определенной мере определить степень развития их субъектной познавательной позиции, что позволяет оптимизировать выбор стратегий проектирования и реализации личностного и профессионального развития студентов. Диагностика выявляла уровень сформированности каждого из компонентов самооценочной деятельности: мотивационно-ценностного, когнитивного, операционного и результирующего. По итогам исследования сделан общий вывод о том, что самооценочная деятельность студентов развита недостаточно и требуется поиск научно обоснованных путей и средств целенаправленной работы по ее формированию в образовательном процессе высшей педагогической школы

достижений их будущих учеников. <...> достижений студентов». <...> По мнению студентов, к учебным достижениям необходимо относить: уровень знаний — 21%; активность обучающихся <...> На вопрос «Нужна ли, на Ваш взгляд, в процедуре оценивания учебных достижений студентов их самооценочная <...> Таким образом, подавляющее большинство студентов считают, что в процедуре оценивания учебных достижений

32

Учебные достижения и оценка качества образования в экзаменационных показателях [Электронный ресурс] / Ким // Высшее образование сегодня .— 2012 .— №11 .— С. 33-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259604

Автор: Ким
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрена инновационная технология подготовки студентов к экзаменационному тестированию, основанная на применении знаниевых тестов и интерактивной технологии учебного тестирования и обеспечивающая высокое качество успеваемости.

Ким, Костанайский инженерно-педагогический университет (Республика Казахстан) Учебные достижения и оценка <...> Профессионализм учителя, преподавателя заключается в достижении качества образования. <...> Во-первых, следует уточнить, что относится к качеству образования и к учебным достижениям? <...> Если же убрать качество успеваемости, то останутся учебные достижения, но какие? <...> Успех в достижении качества учебного и экзаменационного тестирования достигается беспрецедентной в истории

33

Независимые диагностики в региональной системе оценки качества образования города Москвы [Электронный ресурс] / Кузьмин, Зозуля // Педагогические измерения .— 2016 .— №1 .— С. 76-82 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/368559

Автор: Кузьмин

Независимые диагностики образовательных результатов являются важнейшей частью региональной системы оценки качества образования города Москвы. В этой статье мы осветим общие подходы к подготовке, проведению и анализу результатов диагностических процедур. А в последующих публикациях более подробно познакомим читателей журнала как с новыми технологическими решениями в организации оценочных процедур, так и с особенностями разработки инструментария и использования результатов диагностик для повышения качества столичного образования.

«Реперными» точками в данном случае являются учебные достижения обучающихся на конец каждой из ступеней <...> Проведение обязательных диагностик в 4 и 7 классах позволяет получать информацию об учебных достижениях <...> учебных достижений учащихся на внебюджетной основе по заявкам школ. <...> достижений в соответствии с требованиями ФГОС. <...> Процедур оценки учебных достижений — это итоговые работы по всем основными предметам учебного плана,

34

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ [Электронный ресурс] / Куринин [и др.] // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования .— 2015 .— №1 .— С. 44-54 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/407285

Автор: Куринин

В статье описаны программы и технологии для информатизации практической работы преподавателя вуза. Представлена комплексная технология компьютерного тестирования для оценки учебных достижений студентов в кредитно-модульной системе обучения. Описан метод интерактивного обучения, основанный на учебных интегрирующих проектах. Представлены примеры содержания таких проектов для дисциплин, связанных с изучением информационных и интернеттехнологий и их применением в управлении. Дано описание практикума, состоящего из трех частей: комплекс лабораторных работ, учебный интегрирующий проект и реферат. Отмечено существенное влияние практикума на организацию самостоятельной работы студента. Описан метод использования электронного журнала в качестве инструмента эффективной практической работы преподавателя. Предложен разработанный авторами и активно используемый ими вариант электронного журнала.

Представлена комплексная технология компьютерного тестирования для оценки учебных достижений студентов <...> Оно обеспечивает высокотехнологичную и объективную оценку учебных достижений студентов и позволяет сопоставить <...> Переход от разовых экзаменов в конце учебного курса к оценке учебных достижений студента на всех промежуточных <...> Компьютерное тестирование в оценке учебных достижений студентов. <...> Оценка учебных достижений студентов.

35

РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ [Электронный ресурс] / Чайка // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования .— 2013 .— №4 .— С. 25-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/407161

Автор: Чайка

Дается анализ проблемы развития универсальных учебных действий у учащихся старших классов средней школы. Обосновывается актуальность разработки методики формирования универсальных учебных действий на уроках информатики на старшей ступени общего образования.

обучения, планировать и организовывать познавательную деятельность, осуществлять самоконтроль в процессе достижения <...> Однако при ясно обозначенной цели недостаточно проработаны методические пути ее достижения. <...> Если ожидаемые учебные достижения сегодня определены государственными образовательными стандартами на <...> БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Вестник РУДН, серия Информатизация образования, 2013, № 4 24 достижений <...> учебных действий зависит от способа построения содержания учебных предметов.

36

Оценивание качества тестового контроля знаний при использовании нечеткой модели оценивания истинности ответов [Электронный ресурс] / Рудинский, Литвинов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2009 .— №2 .— С. 87-102 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362839

Автор: Рудинский

Описывается математическая модель оценивания теста, качества разработанного в рамках нечеткой модели тестирования знаний

Рассчитаем средние учебные достижения для каждой группы 2 . n ДГ n i Sr ir     1   , (10) где <...> 2 В качестве оценки учебных достижений будем рассматривать отношение количества правильных ответов к <...> Построение графика распределения учебных достижений. <...> График распределения учебных достижений представлен на рисунке 4. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 0 0,1 <...> 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 Рис. 4 – График распределения учебных достижений Распределение учебных достижений

37

Мониторинг уровня сформированности математической компетентности будущих бакалавров направления "Экономика" [Электронный ресурс] / Бурмистрова, Ильина // Высшее образование сегодня .— 2012 .— №8 .— С. 28-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259761

Автор: Бурмистрова
М.: ПРОМЕДИА

Дана характеристика особенностей использования педагогического мониторинга как индикатора формирования математической компетентности будущих бакалавров направления "Экономика". Выделены компонентный состав, критерии оценки и уровни сформированности содержания компонентов математической компетентности. Рассмотрены особенности организации итогового контроля, приведены примеры кейс-заданий федерального интернет-экзамена по дисциплине "Математический анализ".

Условием, обеспечивающим достижение поставленных целей, является обновление качества образования на основе <...> декомпозируют каждый из критериев оценки в совокупность измеримых индикаторов, позволяющих оценить степень достижения <...> Решению задач итогового контроля наиболее соответствует нормоориентированная интерпретация, когда учебные <...> достижения студента сравниваются не с результатами других студентов, а с установленным стандартом. <...> достижений отдельного студента и дать ему рекомендации для дальнейшего продвижения в обучении.

38

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В ВУЗЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / Л.В. Зубова [и др.] // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №10 .— С. 53-60 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/544146

Автор: Зубова Лариса Викторовна

В статье речь идет об инновационной системе контроля учебных достижений обучающихся в вузах, подробно рассматриваются виды контроля и их особенности. Особо подчеркивается важность контроля, так как он является необходимой составляющей любого учебного процесса. В свою очередь, оценивание рассматривается как один из важнейших этапов контроля и представляет собой процесс формирования оценки. Авторы подчеркивают особенности оценивания в средних и высших учебных заведениях. Авторы считают, что балльно-рейтинговая система (БРС) является актуальной и позволяет преодолеть многие недостатки традиционной системы оценивания, являющейся достаточно субъективной и не соответствующей ведущим принципам контроля, таким как валидность, надежность, системность, систематичность, прозрачность. Анализируя результаты проведенного среди студентов бакалавриата УрФУ анкетирования, авторы выявили, что студенты в целом положительно оценивают использование БРС, считают 100-балльную систему более объективной, чем 5-балльная школьная. В то же время студентами отмечаются трудности адаптации к ней в связи с отсутствием преемственности в способах контроля в системе «школа – вуз» и предлагаются способы совершенствования БРС. На основании результатов анкетирования разработаны рекомендации для преподавателя. В качестве примера эффективного использования БРС приводится кафедра Лингвистики Уральского федерального университета, где текущий контроль лексики, грамматики, чтения, письма, аудирования и устной речи является систематичным, оперативным и наглядным. Авторы подчеркивают преимущества БРС как для студентов, так и для преподавателей, и считают, что эту актуальную тему необходимо исследовать и в дальнейшем

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В ВУЗЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ КЛЮЧЕВЫЕ <...> В статье речь идет об инновационной системе контроля учебных достижений обучающихся в вузах, подробно <...> Термин «учебные достижения» в последнее время наиболее употребим, так как учебные достижения рассматриваются <...> Эта функция обеспечивает проверку достижения учащимися заданного учебной программой уровня владения иноязычной <...> достижений студентов: методическое обеспечение процесса обучения иностранным языкам в вузе : учебн.

39

Применение комбинированных тестов для рубежного контроля знаний [Электронный ресурс] / Смурыгин // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2012 .— №3 .— С. 114-118 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363753

Автор: Смурыгин

Приводится сравнительный анализ результатов рубежного контроля знаний, проводимого методом комбинированного тестирования

Повышение требований к оптимизации учебного процесса, объективности в отборе абитуриентов и контроля <...> процесса обучения привело в последние годы к широкому применению тестов в средних и высших учебных заведениях <...> Он позволяет оценить учебные достижения студентов на различных этапах обучения в соответствии с новыми <...> ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 115 соответствии с программой общего курса физики для высших технических учебных <...> Однако такой способ структурирования учебного материала по численным методам не всегда функционален для

40

Технология «ситуативного включения» при обучении математике в морском техническом вузе [Электронный ресурс] / Усатова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 160-163 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364074

Автор: Усатова

Раскрываются особенности образовательной технологии включения» при обучении математике в морском техническом вузе «ситуативного

механического заучивания (зазубривания) при минимальной затрате усилий и времени усвоить больший объем учебного <...> знаний путем обобщения базовых совокупностей способствует надежному хранению в памяти и актуализации в учебной <...> комбинированные тест; анализ; знание; программированный контроль; оценка Повышение требований к оптимизации учебного <...> контроля процесса обучения привело в последние годы к широкому применению тестов в средних и высших учебных <...> Он позволяет оценить учебные достижения студентов на различных этапах обучения, а также провести оценку

41

ШКОЛЬНАЯ ОТМЕТКА: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ [Электронный ресурс] / З.А. Абасов // Народное образование .— 2015 .— №8 .— С. 123-129 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399167

Автор: Абасов Зейнутдин Абасович

Пожалуй, ни одна школьная проблема не вызывает столь разноречивых суждений как школьная отметка. У учителей, учёных, родителей, да и у самих учащихся есть своё мнение на этот счёт. Одни высказываются за сохранение существующей пятибалльной системы оценки, другие — за увеличение числа баллов, третьи предлагают совсем отказаться от отметок и перейти к безотметочному обучению, четвёртые — наряду с отметками перейти к практике оценки учащимися своих учебных достижений и так далее. Разброс мнений связан с тем, что сложна сама процедура оценивания знаний, велико число критериев измерения, субъективен подход учителя при выставлении отметок и тому подобное.

Вместо традиционной системы проверки знаний основной формой стал самоконтроль, выявление достижений коллектива <...> достижения. <...> Как сформировать у учащихся способность к самооценке своих учебных достижений? <...> А учитель медлительность флегматика воспринимает как незнание учебного материала. <...> Следует заметить, что формирование способности ученика оценивать свои учебные достижения важно не только

42

Интеллект: среда или гены [Электронный ресурс] / Фридман, Фридман // Химия и жизнь ХХI век .— 2010 .— №8 .— С. 14-19 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/250334

Автор: Фридман
М.: ПРОМЕДИА

Статья о влиянии генов на интеллект.

жителей стран Черной Африки ниже, чем у белых жителей Европы и Америки; но в то же время, напротив, IQ и учебные <...> достижения иммигрантов из стран Черной Африки и их потомков в США выше, чем у «белых протестантов» и <...> Показате" ли IQ у этих африканцев и их потомков в той же степени кор" релируют с тестами школьных достижений <...> «Х и м и я и ж и зн ь» , 2 0 1 0 , № 8 , w w w .h ij. ru лых (и так же слабо — с профессиональными достижения <...> азиатоамериканские ро" дители проводят больше времени со своими детьми, обла" дают более высокими стандартами достижений

43

Уроки русского языка с использованием интерактивных наглядных пособий издательства «Экзамен-Медиа» [Электронный ресурс] / Селезнева // Школьная библиотека .— 2015 .— №2 .— С. 41-44 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/444104

Автор: Селезнева

XXI век по праву называют веком информационной революции, причина которой — развитие новых технологий и беспрецедентная по скорости и объёму передача информации. Россия не остаётся в стороне от мировых тенденций — информатизация российского общества в последнее десятилетие идёт стремительно быстро. Увеличивается число людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг, создается и совершенствуется глобальное информационное пространство, обеспечивающее миллионам людей доступ к мировым информационным ресурсам

урокам с использовани� ем ИД, безусловно, требует больших времен� ных затрат, к тому же электронные учебные <...> Русский язык. 8 класс» достаточно обширны: в пособии представле� ны 22 учебных экрана, каждый из которых <...> Как могут быть применимы учебные экраны в процессе урока русского языка, покажем на примерах сценариев <...> учебных эпизодов уро� ков на тему «Обособленные обстоятельства». <...> достижения учени� ка от ее применения, но одно несомненно: ис� пользование интерактивной доски на уроке

44

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ [Электронный ресурс] / А.Р. Джамамедова // Практика управления ДОУ .— 2016 .— №5 .— С. 45-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612429

Автор: Джамамедова Альбина Руслановна

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса, будь то учебные достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе, или результаты их личностного развития, продвижения в творческой деятельности. Можно сказать, что оценивание предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но полностью и постоянно сопровождает образовательный процесс

и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса, будь то учебные <...> достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе, или результаты их личностного развития <...> команда определила новое содержание управления МБДОУ как упорядоченную форму, объединяющую педагогов для достижения

45

ОЛИМПИАДА КАК СРЕДСТВО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Колесова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2014 .— №1 .— С. 229-236 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/549820

Автор: Колесова

Актуальность и цели. Использование средств информационных технологий обучения, обладающих огромными дидактическими возможностями, позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности студентов, изучающих иностранный язык, способствуя тем самым повышению качества обучения данному предмету в вузе. Проведение предметной олимпиады является одной из форм осуществления мониторинга качества знаний, умений и навыков студентов Материалы и методы. Реализация поставленных задач была достигнута посредством разработки компьютерной тестирующей системы «English Olympiad For University Students» на языке программирования Visual Basic .Net, предназначенной для проведения предметной олимпиады среди студентов 1–4-го курсов неязыковых специальностей университета. При разработке, внедрении и апробации данной компьютерной программы были использованы методы теоретического (анализ литературы и обобщение передового педагогического опыта применения информационных технологий для организации языковой олимпиады в вузе) и эмпирического исследований (тестирование, анкетирование, методы предъявления информации, методы контроля, методы статистической обработки результатов исследования). Результаты. Проведено исследование возможности осуществления мониторинга качества знаний, умений и навыков студентов посредством применения средств информационных технологий обучения. Описана структура, типы заданий и алгоритм работы авторской компьютерной обучающей системы, проведен тщательный анализ результатов работы, основанный на результатах выполнения заданий и результатах анкетирования участников олимпиады. Выводы. Проанализированы возможности информационных технологий обучения для осуществления качественного мониторинга учебной деятельности студентов по дисциплине «Иностранный язык». На примере применения авторской разработки выявлено, что средства информационных технологий в полной мере позволяют осуществлять проведение предметной олимпиады в вузе.

технологий обучения, обладающих огромными дидактическими возможностями, позволяет осуществлять мониторинг учебной <...> достижения на определенном этапе обучения и определять эффективность управления качеством обучения, <...> но и прослеживать динамику учебных достижений, управлять учебной деятельностью и строить новые стратегии <...> и учебно-профессиональной деятельности. <...> Колесова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион.

46

Программированный контроль знаний по физике [Электронный ресурс] / Смурыгин // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 163-167 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364075

Автор: Смурыгин

Рассматривается методика программированного контроля знаний по физике

комбинированные тест; анализ; знание; программированный контроль; оценка Повышение требований к оптимизации учебного <...> контроля процесса обучения привело в последние годы к широкому применению тестов в средних и высших учебных <...> Он позволяет оценить учебные достижения студентов на различных этапах обучения, а также провести оценку <...> тестовых заданий составлены в соответствии с программой общего курса физики для высших технических учебных

47

ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНА [Электронный ресурс] / Л.Т. Зембатова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №9 .— С. 236-239 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/376170

Автор: Зембатова Лариса Тамерлановна

В статье представлена дидактическая модель повышения качества начального математического образования учащихся, обучающихся в условиях национально-русского двуязычия. Основу модели составляет билингвальное обучение, в процессе которого у учащихся формируется билингвальная математическая компетенция. Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что разработанная автором дидактическая модель способствует повышению качества начального математического образования в национальной школе.

педагогики признана важность аудита качества системы образования, оценки обученности отдельного ученика, достижений <...> Учебные программы школ Д Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ <...> достижения учащихся в области математики. <...> Изучение любого учебного предмета предполагает оперирование как естественным языком, так и языком науки <...> Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся. ПИЗА-2003.

48

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ [Электронный ресурс] / Гостева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность .— 2015 .— №1 .— С. 14-19 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/403380

Автор: Гостева

Статья посвящена постановке проблемы формирования положительной мотивации студентовмедиков при обучении русскому языку и культуре речи на основе дифференцированного подхода, обеспечивающего учет разного уровня подготовки обучающихся.

Существует и мотивация достижения, которая означает, что если ребенок что-то делает, то он должен обязательно <...> Для ученика важно, чтобы учебные достижения были оценены одноклассниками, есть потребность участвовать <...> Для успешного достижения планируемых Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright <...> Коммуникативно-деятельностный подход — главное достижение современной методики русского языка // Материалы <...> Учебно-методический комплекс «Межличностное общение и коммуникации».

49

Сегодня — самоорганизованные дети, завтра — трудовой, организованный народ [Электронный ресурс] / Е. Евладова, Мирошкина // Методическая работа в школе .— 2016 .— №2 .— С. 12-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/464392

Автор: Евладова Елена

Актуальность этой проблемы выходит далеко за рамки школы, касаясь будущего общественного устройства нашей страны. У нас до сих пор нет устойчивого, деятельного, инициативного гражданского общества, оно только складывается в Российской Федерации. Но если из школы будут выходить поколения молодых людей, способных к самоорганизации, то многие проблемы экономики, культуры, нравственности, создания гражданского общества в стране будут решены

реализует прин� ципы репродуктивно�знаниевой пара� дигмы образования, ориентируясь, прежде всего, на учебные <...> достижения школьников. <...> В учебной и внеучебной деятельности учитель, хотя и признающий важность сотрудничества и развития личной <...> Достижение в этом случае — использование им проблем� ных ситуаций и ориентация на повы� шение уровня <...> можно вести речь о формаль� ных признаках развития активности детей (выбор тех или иных заданий как учебных

50

ШКОЛЬНЫЕ РЕФОРМЫ: СТРАНЫ РАЗНЫЕ, А НЕДОВОЛЬНЫ — ВСЕ [Электронный ресурс] / Л.Н. Данилова // Народное образование .— 2015 .— №5 .— С. 34-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399408

Автор: Данилова Лариса Николаевна

Многие европейские государства реформируют свои образовательные системы, и реформы нередко протекают довольно болезненно, сопровождаясь акциями протеста педагогов и студентов, массовыми увольнениями учителей, сокращением учебной нагрузки.

. � массовые акции � школьные преобразования � увольнения учителей � сокращение учебной нагрузки � урезание <...> Тем из них, кому удалось бы сохранить работу, предстояло увеличение учебной нагрузки без повышения зарплаты <...> , демонстрациях и других акциях и протестуя не только против увольнений, но также против сокращения учебных <...> достижения школьника остаются крайне низкими. <...> Начало учебных занятий в 2011 г. сопровождалось акциями протеста профсоюзов учителей против сокращений

Страницы: 1 2 3 ... 4099