Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 545537)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 9797 (1,93 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии

Автор: Валитов
М.: ПРОМЕДИА

Профориентационные занятия в старших классах с применени­ ем игровых средств, связанных с самопознанием <...> исследование позволяет нам вынести на защиту сле­ дующее положение: применение игровых средств на "самопознание <...> Установлено, что применение игро­ вых средств "на самопознание" и "знакомство с миром профессий" способствует <...> Таким образом, использование на профориентационных занятиях игр, связанных с самопознанием, самооценкой <...> Результаты проведенного нами исследования позволяют сде­ лать следующие выводы: 1) игры на самопознание

Предпросмотр: Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии.pdf (0,2 Мб)
2

Человекознание. Самопознавательная самореализация личности как закон успеха [монография]

Автор: Байлук Владимир Васильевич
Уральский государственный педагогический университет

Впервые самопознание человека рассмотрено как вид его самореализации и как закон успеха в системе его целостной самореализации. В монографии рассматриваются следующие вопросы: о сущности самопознания, о ценности самопознания в жизни человека, субъект и объект самопознания, движущие силы самопознания, методология самопознания, самопознание как процесс: уровни и этапы, логика самопроектирования, самопознание, самосознание и Я-концепция, препятствия самопознания, обратная сторона самопознавательной реализации личности как закона успеха

человека, субъект и объект самопознания, движущие силы самопознания, методология самопознания, самопознание <...> самопознании. <...> самопознание. <...> самопознания. <...> Выделенным объектам самопознания соответствуют виды самопознания.

Предпросмотр: Человекознание. Самопознавательная самореализация личности как закон успеха.pdf (1,7 Мб)
3

Развитие личности профессионала учеб. пособие

Автор: Голубева Е. В.
Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ

Рассматриваются проблемы личности, ее самопознания, самоопределения и самореализации.

Как модель «Окно Джохари» связана с темой самопознания? 7. Каковы средства самопознания? 2.2. <...> Области самопознания 31 Рис. 8. <...> Области самопознания 43 ский). <...> Области самопознания 45 ния. <...> Области самопознания 51 маем.

Предпросмотр: Развитие личности профессионала .pdf (0,4 Мб)
4

№1 [Вестник социально-гуманитарного образования и науки, 2018]

Публикуются статьи, обзоры и другие авторские материалы, представляющие научный и практический интерес по проблематике журнала. Основные рубрики журнала: · «Социально-гуманитарные исследования»; · «Социально-гуманитарные технологии»; · «Социально-гуманитарное образование».

самопознание; оценочное самопознание; проектное самопознание. <...> самопознанием составляет предметное самопознание. <...> За предметным самопознанием следует оценочное самопознание. <...> самопознания. <...> Поэтому самопознание, строящееся на такой основе, является научным самопознанием.

Предпросмотр: Вестник социально-гуманитарного образования и науки №1 2018.pdf (0,1 Мб)
5

Психологические особенности профессионального самопознания студентов педвуза

Автор: Боброва
М.: ПРОМЕДИА

Предмет исследования структура и динамика профессионально­ го самопознания студентов педвуза. <...> деятельное» людей; самопознание носит общественно-исторический характер; самопознание процесс длительный <...> , сложный, противоречивый; самопознание может быть лож­ ным и истинным, только истинное самопознание <...> В определении яосятия самопознания авторы ( А . Н . <...> Самопознание тесно связано с самосознанием, самооценкой и са моопределением.

Предпросмотр: Психологические особенности профессионального самопознания студентов педвуза.pdf (0,2 Мб)
6

Модель формирования у младших подростков представлений о собственной индивидуальности [Электронный ресурс] / Гончарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 173-181 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364078

Автор: Гончарова

Рассматриваются вопросы самопознания школьников, предлагается модель формирования у младших подростков представлений о собственной индивидуальности

По большому счету, самопознание является точкой отсчета в этих процессах. <...> Согласно концепции индивидуальности, объектами самопознания в педагогически организованном процессе самопознания <...> и способах самопознания Формирование умений самопознания своей индивидуальности Формирование самооценки <...> способов при решении задач самопознания, самопроектирования, самосовершенствования. <...> Инновационная и методологическая функции самопознания в образовательном процессе.

7

ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО КУРСА «САМОПОЗНАНИЕ» В ПРАКТИКУ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ [Электронный ресурс] / Х.Т. ШЕРЬЯЗДАНОВА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2011 .— №1 (15) .— С. 92-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394764

Автор: ШЕРЬЯЗДАНОВА ХОРЛАН ТОКТАМЫСОВНА

В статье рассматриваются проблемы преподавания нового образовательного курса «Самопознание» в высшей школе.

Наличие потребностей в целостности «Я» усиливают потребность в самопознании. <...> Выделяют две группы потребности в самопознании. <...> , и неспецифические, которые связаны с самопознанием опосредованно. <...> Лекция по самопознанию призвана побудить студентов размышлять. <...> Вместе с тем, проведение семинара по самопознанию имеет свою специфику.

8

Модель формирования у младших подростков представлений о собственной индивидуальности [Электронный ресурс] / Гончарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 173-181 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364077

Автор: Гончарова

Рассматриваются вопросы самопознания школьников, предлагается модель формирования у младших подростков представлений о собственной индивидуальности

По большому счету, самопознание является точкой отсчета в этих процессах. <...> Согласно концепции индивидуальности, объектами самопознания в педагогически организованном процессе самопознания <...> и способах самопознания Формирование умений самопознания своей индивидуальности Формирование самооценки <...> способов при решении задач самопознания, самопроектирования, самосовершенствования. <...> Инновационная и методологическая функции самопознания в образовательном процессе.

9

Диалог с миром и самим собой: автопортрет как форма самопознания и творческого самоопределения школьников [Электронный ресурс] / Н.Н. Малахова // Сибирский учитель .— 2016 .— №1 .— С. 14-17 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366550

Автор: Малахова Наталья Николаевна

Рассматриваются проблемы самопознания и самовоспитания современного школьника. Автор размышляет о возможных путях обретения старшеклассниками опыта самопознания на уроках мировой художественной культуры. Приводятся методические комментарии авторского урока «Автопортрет: поиски себя или диалог со зрителем».

Частью процесса позна-ния является самопознание личности, понимаемое как осознание и накопление представлений <...> школьников Рассматриваются проблемы самопознания и самовоспитания современного школьника. <...> Самопознание оказывает влияние на развитие адекватной самооценки. <...> В процессе самопознания человек для себя самого выступает объектом наблюдения. <...> Автопортрет как форма самопознания личности художника: автореф. дис... канд. филос. наук.

10

ОБЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОПОЗНАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ [Электронный ресурс] / М.Н. МАХАМАНОВА, МАХАМАНОВА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2013 .— №1 (19) .— С. 142-145 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394935

Автор: МАХАМАНОВА МАРЖАН НУРМУХАНОВНА

В статье проанализированы основные теоретические подходы к становлению и развитию самопознания в дошкольном возрасте. Рассматривается влияние общения на развитие самопознания. Представлена структурная модель компетентности в дошкольном возрасте.

Рассматривается влияние общения на развитие самопознания. <...> Следующей стадией становления самопознания Б. Г. <...> В самопознании человек выступает одновременно и как субъект, и как объект познания. <...> . результатом самопознания является образ «Я». <...> Компетентность и самопознание в психологии.

11

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ КАК СИСТЕМА [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №8 .— С. 12-27 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/478339

Автор: Байлук Владимир Васильевич

Показано, что многообразные определения СДС в педагогической литературе в основном отражают отдельные стороны такого сложного, многогранного объекта познания, каким является эта деятельность. Кроме того, СДС сегодня сводится преимущественно к познавательной деятельности. Но когнитивный подход к СДС не соответствует ФГОС, в которых приоритетной является ориентация на практические компетенции, которые с ориентацией на когнитивные компетенции соотносятся примерно как 3 к 1

Очевидно, что основа этого определения СДС – выявление в этой деятельности роли самопознания. <...> К тому же следует учитывать, что самопознание студентов — это тоже вид их самостоятельной работы. 3. <...> В эзотерической деятельности не только самопознание воздействует на другие виды его деятельности, но <...> Самопознание студента Самодиагностирование Предметное и оценочное самопознание Самопрогнозирование Самоцелеполагание <...> Ведь результатом самопознания личности, как отмечалось, является ее самоопределение.

12

Психология самопознания учебник

Автор: Минюрова Светлана Алигарьевна
М.: ФЛИНТА

Учебник посвящен рассмотрению актуальных психолого-педагогических проблем самопознания и саморазвития человека. В учебнике раскрыты основные понятия, механизмы, факторы, структура и психологическое содержание самопознания и саморазвития, проанализированы условия их становления, значение в жизни человека.

ПРОБЛЕМА САМОПОЗНАНИЯ: ТРАДИЦИИ ОСМЫСЛЕНИЯ Интерес к самопознанию, постижению человеком своего «Я» возник <...> самопознания. <...> Как самопознание представлено в структуре самосознания?7. Какие уровни самопознания выделяются?8. <...> ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОПОЗНАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ Самопознание как познавательная деятельность Самопознание <...> Каковы мотивы самопознания?2. Каковы цели самопознания?3. Каковы механизмы самопознания?4.

Предпросмотр: Психология самопознания и саморазвития.pdf (0,5 Мб)
13

Педагогические условия фомирования у студентов готовности к самопознанию в процессе физического воспитания автореф. дис. … канд. пед. наук

Автор: Акулова
М.: РГУФКСиТ

Цель исследования: выявить методическое обеспечение и педагогические условия готовности студентов к самопознанию в процессе физического воспитания.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Цель Функции самопознания Компоненты самопознания <...> и структурными компонентами самопознания (табл.6). <...> самопознания, компоненты, критерии, уровни овладения готовностью к самопознанию, объекты самопознания <...> , способы самопознания, факторы самопознания, педагогические условия. <...> Роль самопознания в структуре саморазвития / К. Ю.

Предпросмотр: Педагогические условия фомирования у студентов готовности к самопознанию в процессе физического воспитания.pdf (0,3 Мб)
14

Активизация физического самовоспитания школьников 11-13 лет в процессе занятий физической культурой автореф. дис. … канд. пед. наук

Автор: Кульмаметьева Элла Салимчановна
Изд-во СибГУФК

Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности процесса активизации физического самовоспитания школьников 11-13 лет.

Определена сформированность структурных компонентов физического самовоспитания (идеализация, самопознание <...> Установлены наиболее сформированные структурные компоненты физического самовоспитания: самопознание и <...> влияние структурных компонентов физического самовоспитания на двигательную активность: у девочек – самопознание <...> =111) КГ (n=105) РЭГ-КГ Идеализация 16,9±1,6 12,1±2,5 < 0,05 17,7±1,8 13,4±2,3 < 0,05 > 0,05 > 0,05 Самопознание <...> В 11-13 лет формируются самопознание и самооценка личности, а саморегуляция, также являясь составляющей

Предпросмотр: Активизация физического самовоспитания школьников 11-13 лет в процессе занятий физической культурой. 2013 г.изд..pdf (0,4 Мб)
15

№5 [Педагогическое образование в России, 2018]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

О ПРИРОДЕ САМОПОЗНАНИЯ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: самопознание личности; рефлексия; предметное самопознание; оценочное <...> самопознание; проектное самопознание; самореализация личности; ценности самопознания. <...> самопознание и проектное самопознание. <...> к предметному самопознанию, а осуществление проектного самопознания – к предметному или оценочному самопознанию <...> Оценочное самопознание также предполагает предметное самопознание и включает в себя проектное самопознание

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №5 2018.pdf (1,2 Мб)
16

№4 [Педагогическое образование в России, 2019]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

Самопознание последнего осуществляется в виде предметного, оценочного и проектного самопознания студента <...> На основе предметного и оценочного самопознания осуществляется проектное самопознание (самопроектирование <...> Обычно в работах по самопознанию самопознание рассматривается как постижение индивидом в себе уникального <...> За предметным и оценочным самопознанием следует проектное самопознание или самопроектирование, которое <...> Второй вид познания — самопознание.

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №4 2019.pdf (2,3 Мб)
17

Проблема формирования самопознания школьников в теории и практике образования [Электронный ресурс] / Гончарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2012 .— №4 .— С. 183-191 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363788

Автор: Гончарова

Анализируются накопленные в России и за рубежом теоретическая база и практический опыт по вопросам самопознания школьниками своего внутреннего мира, описываются различные подходы к решению проблемы формирования самопознания у школьников в различных педагогических системах, используемые педагогические средства, обосновывается актуальность проблемы на современном этапе развития российского образования

и самореализация личности», «Методологические основы самопознания личности», «Особенности самопознания <...> личности в разные возрастные периоды», «Роль среды в самопознании личности», «Самопознание и самопроектирование <...> средств самопознания, оказание помощи при негативном влиянии самопознания. [8, с.50] В концепции личностно-ориентированного <...> Миронова видят в самопознании здоровьесберегающий потенциал. <...> Энциклопедия практического самопознания / сост. А. И. Красила.

18

№3 [Вестник социально-гуманитарного образования и науки, 2017]

Публикуются статьи, обзоры и другие авторские материалы, представляющие научный и практический интерес по проблематике журнала. Основные рубрики журнала: · «Социально-гуманитарные исследования»; · «Социально-гуманитарные технологии»; · «Социально-гуманитарное образование».

И какое место в этом процессе должно быть отведено самопознанию и саморазвитию? <...> Для нас является принципиальным вопрос взаимосвязи самопознания и саморазвития. <...> Что есть самопознание? <...> Условиями самопознания принято считать межличностное взаимодействие и общение. <...> Вместе с тем, самопознание, с нашей точки зрения, не должно являться самоцелью.

Предпросмотр: Вестник социально-гуманитарного образования и науки №3 2017.pdf (0,2 Мб)
19

Построение дистанционных курсов по естественнонаучным дисциплинам [Электронный ресурс] / Разумова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 167-173 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364076

Автор: Разумова

Рассмотрены вопросы применения методики дистанционного обучения, разработанной в Московском Университете им. С.Ю. Витте, к созданию дистанционных курсов по дисциплинам естественнонаучного цикла: «Концепции современного естествознания (КСЕ)», «Экология» и «Безопасность жизнедеятельности (БЖД)». Актуальность постановки задачи связана со стремительным развитием дистанционной формы обучения и необходимостью адаптировать преподавание естественнонаучных дисциплин к обучению студентов гуманитарных направлений. Научная новизна предложенного подхода заключается в подготовке и апробации дистанционных курсов по указанным естественнонаучным дисциплинам. Проанализированы полученные результаты. Выводы, сделанные на большом статистическом материале, свидетельствуют об эффективности дистанционного обучения естественнонаучным дисциплинам студентов гуманитарных направлений по описанной методике

Важным условием его эффективности становится самопознание школьниками своей индивидуальности, а на его <...> По большому счету, самопознание является точкой отсчета в этих процессах. <...> Сегодня ученые говорят об инновационной и методологической функциях самопознания в образовательном процессе <...> Мы рассматриваем возможности педагогической организации самопознания учащихся для решения новых задач <...> Наиболее актуальным самопознание становится для подростков. (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И.

20

МОНОГРАФИЯ «ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ»: ВЗГЛЯД АВТОРА [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №6 .— С. 244-246 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/448044

Автор: Байлук Владимир Васильевич

В первых четырех главах монографии рассматриваются теоретико-методологические вопросы исследования формирования готовности студентов к профессиональной самореализации: раскрывается природа профессиональной самореализации, ее ценности и функции, сущность профессионального самоопределения личности, готовность к профессиональной самореализации. В 5-й и 15-й главах исследуется образовательный процесс в вузе, включающий подготовку преподавателя к формированию готовности студентов к профессиональной самореализации – воздействие преподавателя на студентов – взаимодействие преподавателя и студентов – самостоятельную деятельность студентов (СДС). В работе впервые СДС исследуется как система, в которой выделены подсистема эзотерических видов деятельности (самопознавательная деятельность, самоуправленческая, самовоспитательная и самооздоровительная) и подсистема экзотерических видов деятельности (учебно-познавательная, исследовательская, учебно-практическая и социокультурная). Доказывается, что самопознание личности является интегративным фактором не только в системе СДС, но и в образовательном процессе в вузе в целом, т. к. им обеспечивается сознательный характер деятельности как преподавателей, так и субъектов управления образовательным процессом

Доказывается, что самопознание личности является интегративным фактором не только в системе СДС, но и <...> Однако в настоящее время курс «Основы самопознания личности» не читается ни в общеобразовательной школе <...> науки (учебные дисциплины), которые изучаются в образовательных организациях, являются и науками о самопознании <...> СДС, включающая следующие этапы: самообразование (приобретение знаний о данном виде деятельности), самопознание <...> Доказывается также и то, что самопознание является интегративным фактором не только в системе СДС, но

21

Русская литературная критика на рубеже XX - XXI веков монография

Автор: Говорухина Ю. А.
Сиб. федер. ун-т

В монографии выявляются причины эпистемологического тупика, в котором оказалась теория критики в 1980-е годы, предлагается вариант его преодоления. В границах терминологического и понятийного поля герменевтической онтологии выявляется и описывается структура литературно-критической деятельности, вводятся новые классификационные критерии для типологии современной литературной критики. Автор анализирует внутренние механизмы порождения интерпретационных стратегий и риторики «либеральной» и «патриотической» толстожурнальной критики рубежа ХХ-ХХI веков. Отдельная глава монографии посвящена исследованию интерпретационных и коммуникативных стратегий Н. Ивановой, В. Бондаренко, М. Липовецкого, В. Курицына, Д. Быкова.

В главе «Познание и самопознание литературной критики: границы интерпретации» исследуется метакритический <...> Ответ на него, в конечном счете, определяет направления самопознания в критике XIX века. <...> Художественное произведение в 1990-е годы воспринимается как средство самопознания, познания автора ( <...> У критика, по сути, три субъекта – субъект познания, самопознания и убеждения. <...> Критика переориентирует взгляд на историю с необходимости ее «познания» на «самопознание» (А.

Предпросмотр: Русская литературная критика на рубеже XX-XXI веков монография.pdf (1,9 Мб)
22

Самопознание и его роль в формировании самостоятельности старших подростков [Электронный ресурс] / Шохина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №1 .— С. 217-221 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363999

Автор: Шохина

Целью является рассмотрение необходимости психологического сопровождения процесса самопознания при становлении самостоятельности, как одного из важных компонентов, старших подростков. В статье рассматриваются вопросы о необходимости познания себя как личности, что является неотъемлемой частью индивидуальности

необходимости психологического сопровождения процесса самопознания при становлении самостоятельности <...> Сократ был первым из мыслителей, кто сделал самопознание основной частью своего учения и руководящим <...> ―Самопознание, — пишет Ф.Х. <...> Формы познания и самопознания многообразны. <...> Самопознание тесно связано с рефлексией.

23

Психологические условия формирования профессионального самопознания будущего учителя

Автор: Васьковская
М.: ПРОМЕДИА

Развитие профессионального самопознания личности про­ ходит ряд этапов. <...> Экспериментально подтверждена возможность оптими­ зации профессионального самопознания будущего учителя <...> в учебнопрактической деятельности посредством включения в нее приемов, стимулирующих самопознание и <...> В последнем параграфе главы анализируются пути повышения эффективности профессионального самопознания <...> Действенность профессионального самопознания значительно возрастает, если студент не только фиксирует

Предпросмотр: Психологические условия формирования профессионального самопознания будущего учителя.pdf (0,2 Мб)
24

Педагогическое мастерство как условие развития инновационной деятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Якушева // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2011 .— №4 .— С. 60-76 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473803

Автор: Якушева

Анализируется проблема взаимоотношения культуры и образования, раскрываются сущностные особенности инноваций, представляющие собой комплекс взаимосвязанных процессов, направленных на практическое применение их в образовании. Обращается внимание на педагогическое мастерство.

Самопознание невозможно без осознания и оценки педагогом, студентом своего образа жизни, самоанализа <...> Самопознание организуется способами педагогической технологии: — самонаблюдение (наблюдение за собой <...> Ибо самопознание — это деятельность “Я” как субъекта по познанию (или созданию) образа “Я” (Я-концепции <...> Самопознание является основой развития постоянного самоконтроля и саморегуляции человека, выступая также <...> феноменам “самости”, определяющим способность профессионального развития личности педагога, относятся: — самопознание

25

МЕТОДИЧЕСКИЕ НОВАЦИИ В НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ С НАПРАВЛЕННОСТЬЮ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ [Электронный ресурс] / Асаматдинова // Актуальные проблемы современной науки .— 2013 .— №6 .— С. 164-169 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/496467

Автор: Асаматдинова

В статье освещены вопросы использования инновационных методов и приёмов нравственноэстетического воспитания учащихся, приведены конкретные рекомендации по их применению при усвоении тем «Познай себя – стань личностью», изложена общеметодическая памятка учителю по формированию нравственно-эстетического облика современника с акцентом на важность ценностной ориентации личности

= наблюдения – изучения – анализа – оценки, что способствует самосовершенствованию; коммуникативное самопознание <...> – деятельность учащихся, направленная на самопознание своих коммуникативных умений и навыков (с самооценкой <...> литературы, искусства, с предельным использованием их нравственно-эстетического потенциала; – курс на самопознание <...> Учителю необходимо помнить, что старшие подростки находятся в самопознании, самоощущении, в процессе

26

Размышления о личном развитии

Автор: Адизес Ицхак Кальдерон
М.: Манн, Иванов и Фербер

Эта книга — сборник размышлений Ицхака Адизеса. именно размышлений, как подчеркивает автор, а не научных изысканий. и его главная цель — дать читателям пищу для ума, вступить в мысленную дискуссию с ними. ему уже удалось сделать это с тысячами посетителей его популярного блога, на котором размещались статьи, вошедшие в эту книгу. на сложные и важные жизненные вопросы Ицхак Адизес дает мудрые ответы простым языком. Адизес делится тем, что его тревожит, и обсуждает с читателем выводы, к которым приходит на основании своего богатого жизненного опыта. темы самые разные: — управление изменениями в жизни; — правильное питание и похудение; — духовность и религия; — самопознание, счастье и смысл жизни; — отношения между супругами и воспитание детей; — возможность создания бизнеса с родственниками и друзьями. «Размышления о личном развитии» — единственная книга Ицхака Адизеса, которая затрагивает «личные» темы.

Самопознание мифы о счастье: что такое счастье и как его достичь? <...> Самопознание результативность* в личной жизни** в одном из моих «размышлений» я обсуждал, чтÓ означает <...> Самопознание Благодаря достижениям медицины продолжительность жизни увеличивается, но нам по-прежнему <...> Самопознание в этот же раз мне удалось увидеть настоящую индию. я спал в ашраме, переезжал из города <...> Самопознание Мифы о счастье: что такое счастье и как его достичь?

Предпросмотр: Размышления о личном развитии.pdf (0,2 Мб)
27

СУЩЕСТВОВАЛ ЛИ НЕМЕЦКИЙ ИДЕАЛИЗМ: К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ [Электронный ресурс] / ЗОЛОТУХИН // Философские науки .— 2015 .— №5 .— С. 81-94 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/372758

Автор: ЗОЛОТУХИН

Статья посвящена проблеме историко-философской периодизации. Автор рассматривает понятие «немецкий идеализм» и на основе анализа текстов приходит к выводу о некоторой искусственности этого историко-философского конструкта. Между Кантом и его последователями перед рубежом веков образуется мировоззренческая пропасть: Шеллинг, а потом и Фихте порывают с критицизмом и начинают создавать философско-теологические системы. Автор предлагает выделять вместо немецкого идеализма два различных, параллельно развивающихся направления. Первое, – критицизм, – объединяет философии Канта, ранних Фихте и Шеллинга, Фриза и «полукантианство». Второе, – спекулятивный идеализм, – включает в себя натурфилософию Шеллинга, учение позднего Фихте, системы Гегеля, Краузе и послегегелевский спекулятивный теизм. Ключевой идеей спекулятивного идеализма оказывается учение о божественном самосознании/ самопознании.

Речь идет об идее божественного самосознания/самопознания, понимаемого как онтологическое основание и <...> О божественном самопознании Фихте говорит практически теми же словами, что и четыре года назад, только <...> «Наукоучение в его общих чертах» (1810) также содержит в себе идею божественного самопознания. <...> Шеллинг приходит к идее божественного самопознания несколько раньше, еще в 1790-х гг. <...> Божественный разум определяется в ней как самопознание вечного тождества субъекта и объекта33.

28

Вечер в Доме ученых [Электронный ресурс] / "60 лет - не возраст" приложение к журналу Будь здоров! для пенсионеров .— 2010 .— №4 .— С. 2-5 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258022

М.: ПРОМЕДИА

Репортаж об устном выпуске журнала "60 лет не возраст", прошедшем в Доме ученых 15 февраля 2010 г.

процессе поиска точки приложения своих сил мне волей:не: волей пришлось заняться тем, что можно назвать «самопознани <...> Самопознание дает человеку возможность в определенной ме: ре управлять своими поступками, своим настроением <...> Самопознание дает нам возможность хотя бы частично отслежи: вать то, что нам действительно нужно, и отбрасывать <...> Такое самопознание – серьезная интеллектуальная работа, нужная, во:первых, для того чтобы лучше понять

29

Онтология и теория познания учеб.-метод. пособие

Автор: Хаджаров М. Х.
ОГУ

Учебно-методическое пособие написано с учетом тех требований, которые предъявляются к написанию рабочих программ в соответствии с действующими государственными стандартами высшего образования. Методическое пособие включает в себя программу теоретического курса, план семинарских занятий, список литературы, контрольные вопросы, перечень вопросов к зачету и экзаменам, темы рефератов и творческих работ по курсу «Онтология и теория познания».

Познание, самопознание и рефлексия. <...> Категории как ступени самопознания Абсолюта (Гегель). <...> Самосознание, самопознание и “образ Я”. <...> Самосознание, самопознание и «образ Я». Отношения «Я» и «Ты» в процессах самопознания. <...> Направленность познания вовне и самопознания вовнутрь. 2.

Предпросмотр: Онтология и теория познания.pdf (0,4 Мб)
30

ПРОБЛЕМА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО САМОРАЗВИТИЯ МЕНЕДЖЕРА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Тихонова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2015 .— №1 .— С. 97-102 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/511251

Автор: Тихонова

статья посвящена актуальной проблеме духовно-нравственного саморазвития менеджера в условиях высшего профессионального образования. Данная проблема рассматривается в контексте гуманистического подхода. В целях разрешения изучаемой проблемы автор предлагает использовать программу психолого-педагогического сопровождения процесса духовно-нравственного саморазвития личности

по духовно-нравственному саморазвитию личности можно разделить на четыре взаимосвязанных этапа: 1) самопознание <...> Этап самопознания является началом большой и кропотливой работы менеджера над собой, в ходе которой человек <...> Организация самопознания осуществляется по трем направлениям: – самопознание себя в системе учебно-профессиональных <...> Этап самопознания не только способствует становлению «Я-концепции», изменяя систему ценностных ориентиров <...> На основе самопознания и самооценки у менеджера возникает решение заниматься духовно-нравственным саморазвитием

31

ФЕНОМЕН САМОДОКУМЕНТИРОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА [Электронный ресурс] / Мордовина // Экономические и гуманитарные науки .— 2015 .— №10 .— С. 17-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/483331

Автор: Мордовина

В данной статье актуализируется вопрос самодокументирования человеком своего жизненного пути. Анализируется специфика жизненного пути современного человека. Рассматриваются классические виды и жанры самодокументирования (автобиографии, мемуары, дневники, фотографии) и современные (лайфлоггинг, селфи, социальные сети, приложения).

Ставится вопрос о роли самодокументирования в процессе самопознания и саморепрезентации человека. <...> Ключевые слова: самодокументирование, жизненный путь, лайфлоггинг, самопознание, саморепрезентация. <...> Самопознание при этом мы рассматриваем в трех аспектах, а именно как совершающееся через самообращение <...> Современные формы самодокументирования индивидуального пути человека соответствуют самопознанию через <...> Самопознание (Опыт философской автобиографии) [Текст] / Н.А.

32

Образовательные ресурсы : методические указания

РИО СамГАУ

Методические указания содержат теоретический материал, задания для подготовки к лабораторным работам, практическим занятиям и само-стоятельной работы студентов, контрольные вопросы для самопроверки и список рекомендованной литературы по дисциплине «Образовательные ре-сурсы».

Теоретические основания самопознания и саморазвития личности. <...> Мотивационно-смысловой блок для самопознания Цель – охарактеризовать суть процессов самопознания и саморазвития <...> Цели и мотивы самопознания. <...> Определите понятие «самопознание». 2. Выделите аспекты самопознания. 3. <...> Теоретические основания самопознания и саморазвития личности.

Предпросмотр: Образовательные ресурсы методические указания .pdf (1,1 Мб)
33

ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ [Электронный ресурс] / И.Л. Фельдман // Акмеология .— 2016 .— №4 .— С. 169-174 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/555913

Автор: Фельдман Инесса Леонидовна

Автором рассмотрены особенности изменения Я-концепции педагогов-психологов с разным стажем работы. Эмпирическое исследование включало в себя: изучение самооценки педагогов-психологов, их способности выстраивать отношения с клиентами, их отношения к себе как специалисту и к миру в целом. В статье приведены сравнительные результаты эмпирического исследования Я-концепции. Установлено, что для педагогов-психологов со стажем работы до 5 лет наибольшее значение имеют: мнение о себе как о будущем специалисте; полагание исключительно на свои силы и правильную стратегию поведения в профессиональной самореализации; высокая требовательность к себе; ответственность за свои поступки. Для педагогов-психологов со стажем работы не менее 5 лет наибольшее значение имеют: планирование профессиональной деятельности; самостоятельность; профессиональная самооценка; осознание профессионального эталона; способность признавать свои неудачи; ощущение недостаточности своих знаний в профессиональной деятельности; чувство призвания к профессии; высокая требовательность к себе; ответственность за свои поступки. Доказано, что у начинающего педагога-психолога удовлетворённость выбранной профессией зависит от того, как к нему относятся коллеги. Подтверждено снижение стремления к профессиональному самопознанию и развитию у педагогов-психологов со стажем работы более 5 лет, выявлены причины профессиональной неудовлетворённости у таких специалистов

Подтверждено снижение стремления к профессиональному самопознанию и развитию у педагогов-психологов со <...> Ключевые слова: профессиональная Я-концепция, самооценка, самопознание, профессиональное самоотношение <...> Методика «Диагностика профессионального самопознания (Н.Г. Рукавишникова) [7; 8]. <...> Стремление к профессиональному самопознанию и профессиональному развитию у психологов со стажем работы <...> Профессиональное самопознание педагога: Монография. — Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.

34

Ценностно-смысловые основы здорового образа жизни личности [Электронный ресурс] / Я.В. Бондарева, Пилюшенко // Сибирский учитель .— 2016 .— №1 .— С. 9-13 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366551

Автор: Бондарева Яна Васильевна

В статье рассматривается воспроизводство здорового образа жизни как индивидуальная деятельность. Ее эффективность и долгосрочность обеспечивается особой духовной организацией личности, системой ценностей, что и является основным объектом исследования.

Самопознание, анализ своих сущностных характеристик, осознание социального статуса и роли, поиск смысла <...> Именно через самопознание человек приходит к построению такой системы ценностей, где особое место занимает <...> Самопознание предопределяет мотивы поведения, вытекающие из ценностно-смысловых основ человеческой жизни <...> Наряду с этим самопознание выступает и исходной предпосылкой самосовершенствования. <...> январь—февраль 2016 с и б и р с к и й у ч и т е л ь 13 абрис проблемы ей смертности и также в процессе самопознания

35

80 лет - возраст для активной жизни [Электронный ресурс] / Абрамова // "60 лет - не возраст" приложение к журналу Будь здоров! для пенсионеров .— 2010 .— №4 .— С. 6-12 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258023

Автор: Абрамова
М.: ПРОМЕДИА

Практические советы психолога Г. М. Меркиной о том, как достойно встретить старость и найти свой путь в жизни после выхода на пенсию.

процессе поиска точки приложения своих сил мне волей:не: волей пришлось заняться тем, что можно назвать «самопознани <...> Самопознание дает человеку возможность в определенной ме: ре управлять своими поступками, своим настроением <...> Самопознание дает нам возможность хотя бы частично отслежи: вать то, что нам действительно нужно, и отбрасывать <...> Такое самопознание – серьезная интеллектуальная работа, нужная, во:первых, для того чтобы лучше понять

36

Психологические условия формирования адекватного "Я-образа" в подростковом возрасте

Автор: Слободянюк
М.: ПРОМЕДИА

Педагоги долгое вт>е&к не только не поощряли воспитанников к самопознанию,но к сознательно старались <...> методов, позволяющих организовать целенаправленное самопознание подростков с целью формирования "Я-обраэа <...> :, возможности оптимизация самопознания подрссча з процессе специально организованных зака­ ти? <...> огб«та я школе, в разработке конкретных путей эффек­ тивного формирования самопознания у подростков. <...> Возникает вопрос: когда же такая помощь со стороны взрослых по овладению навыками самопознания наиболее

Предпросмотр: Психологические условия формирования адекватного Я-образа в подростковом возрасте.pdf (0,0 Мб)
37

К ЮБИЛЕЮ ТАТЬЯНЫ НИКОЛАЕВНЫ ШАЙДЕНКОВОЙ [Электронный ресурс] / Акмеология .— 2016 .— №2 .— С. 168-169 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394983

В июне 2016 года отмечается юбилей члена-корреспондента Международной академии акмеологических наук, отличника народного просвещения, кандидата педагогических наук, доцента Татьяны Николаевны Шайденковой.

Была руководителем финансируемого научного проекта в рамках гранта РГНФ «Профессионально-личностное самопознание <...> Материалы проведенных исследований изложены в монографии «Профессиональное самопознание педагога» (2010 <...> ), учебно-методическом пособии «Развитие профессионального самопознания учителя начальных классов: программа

38

№1 [Педагогическое образование в России, 2015]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: концепция самопознания; система образования; интегративный фактор; самопознание; самообразование <...> Цель развития самопознания не ставится. <...> , самообразование и самопознание воздействуют на самовоспитание, а самопознание оказывает, в свою очередь <...> Сознательное самопознание (существует и стихийное самопознание) позволяет человеку на каждом этапе жизненного <...> Самопознание человека – это духовная ценность, но внедрение концепции самопознания в систему образования

Предпросмотр: Педагогическое образование в России. №1 2015.pdf (3,2 Мб)
39

О НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНЧЕСТВА [Электронный ресурс] / Тахохов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2016 .— №3 .— С. 69-74 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/511750

Автор: Тахохов

в статье представлена структура нравственной культуры современного студенчества: знания, чувства, убеждения, моральные качества личности, нравственное поведение; показана роль практической деятельности в формировании нравственной культуры студентов

Итак, самопознание и нравствен ­ ное самовоспитание имеют своим необходимым условием воспитание чувств <...> Самопознание осуществляется через анализ как поступков и мыслей, так и своих чувств. <...> Мо­ ральное самопознание есть самое начало чело ­ веческой мудрости, писал И. Кант.

40

САМОСОЗНАНИЕ: СТРОЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ [Электронный ресурс] / Крылова // Вестник Пензенского государственного университета .— 2015 .— №1 .— С. 36-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/549616

Автор: Крылова

В статье представлен обзор психолого-педагогических исследований по проблеме самосознания и его компонентного состава; исследовано строение каждого структурного компонента, установлены взаимосвязи между ними; особое внимание уделено малоизученному компоненту «саморегуляция» и обобщению основных теоретических положений в отношении сущности и структуры саморегуляции

Ключевые слова: самосознание, самопознание, самоотношение, саморегуляция. <...> «Самопознание – сложный, многоуровневый процесс, индивидуализировано развернутый во времени» [4, с. 95 <...> Процесс самопознания непрерывно «сопряжен с разнообразными переживаниями, которые в дальнейшем также <...> Самоотношение возникает и формируется в процессе самопознания на разных его уровнях. <...> Чесноковой, аналогично в реализации компоненту «самопознание».

41

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ [Электронный ресурс] / В.В. ДОЛГОВЫХ // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2011 .— №1 (15) .— С. 157-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394786

Автор: ДОЛГОВЫХ ВИКТОРИЯ ВЯЧЕСЛАВОВНА

Статья посвящена проблемам профессионального самоопределения будущих психологов. На современном этапе переосмысливания жизненных ценностей, а также запроса общества на «нужные» и востребованные профессии возникает проблема профессионального самоопределения молодого человека, уже поступившего в высшее учебное заведение и выбравшего определенную специальность.

Среди множества видов субъектности: субъект взаимодействия, субъект саморазвития, субъект самопознания <...> Овладевая процессом самопознания, психолог как субъект приобретает важнейший инструментарий влияния на <...> Самопознание — это средство быть самим собой. <...> Можно заключить, что самопознание — мощный инструмент саморазвития и становления «Я», оно направлено <...> Основы самопознания и саморазвития. — М.: Академия, 2002. — 296 с. 5. Пряжников Н. С.

42

Гносеология самопознания [Электронный ресурс] / Левицкий // Грани .— 1955 .— № 25 .— С. 174-184 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/540820

Автор: Левицкий

Статья посвящена философскому призыву "познания самого себя"

Поэтому заглавие работы — не психология, а гносеология самопознания. * Исходным пунктом возможности самопознания <...> Но да­ ет ли она самопознание? <...> Однако, проблема самопознания далеко не столь проста. <...> Что же дает нам этот синтез для самопознания? <...> В противоположность индусскому, созерцательно­ му самопознанию, христианское самопознание носит более

43

Самопознание. Творческая автобиография неудобного человека

[Б.и.]

Это – необычная книга, написанная на стыке автобиографического жанра и истории науки. Её предмет – самопознание русского историка, относящегося к поколению «шестидесятников». Сама историческая наука предполагает историю самопознания, особенно в современных условиях поиска новых механизмов передачи культурного опыта от поколения к поколению. Тем более что далеко не все понимают значение самопознания для мировоззрения. Книга адресована студентам и преподавателям исторических факультетов и всем тем, кто интересуется историей науки и творчеством историков.

Самопознание. <...> СОН И ЯВЬ САМОПОЗНАНИЯ…………………...18 ЮНОСТЬ. <...> ПРОБУЖДЕНИЕ САМОПОЗНАНИЯ……………………………………26 САМОПОЗНАНИЕ В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ 1972-1980-х ГОДОВ……… <...> ОБОСТРЁННОЕ САМОПОЗНАНИЕ……91 САМОПОЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ ПОВСЕДНЕВНОСТИ И МИКРОИСТОРИЮ................ <...> ПРОБУЖДЕНИЕ САМОПОЗНАНИЯ Если в детстве и отрочестве для проявления самопознания15 было сравнительно

Предпросмотр: Самопознание. Творческая автобиография неудобного человека.pdf (0,3 Мб)
44

ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОСТИ И ЕДИНСТВА РОССИЙСКО-ЕВРАЗИЙСКОГО МИРА В СОЦИАЛЬНОМ ПРОЕКТЕ КЛАССИЧЕСКОГО ЕВРАЗИЙСТВА [Электронный ресурс] / Исаева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2014 .— №1 .— С. 109-120 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/549810

Автор: Исаева

Актуальность и цели. Трансформации, происходящие в современном российском обществе, предполагают пересмотр духовных ценностей и установок. Поэтому изучение в рамках философской науки творческого наследия классических евразийцев 20–30-х гг. ХХ в., ставивших перед собой вопросы о дальнейшем пути развития России, представляется необходимым шагом. Высказанные евразийцами идеи государственного и общественного устройства, основанного на нравственных принципах, могут иметь конструктивное значение в применении к современной действительности. Цель данной работы – проанализировать социальный проект классического евразийства и выделить в нем основы целостности российского государства и общества Материалы и методы. Достижение поставленных задач оказалось возможным благодаря изучению переизданных в конце ХХ – начале ХХI столетия работ классических евразийцев. Особое место среди существующих о евразийстве материалов занимают ресурсы, размещенные в сети Интернет, в частности журналы, издававшиеся в России в начале ХХ столетия. Методология данного исследования включает: анализ трудов классических евразийцев и формулирование выводов на основе полученных данных, применение общенаучных методов – дедукции, синтеза, аналогии, обобщения, и метода исторической реконструкции, на основании которого было раскрыто содержание евразийского социального проекта. Результаты. Исследовано философское учение классических евразийцев, уточнено понятие социального проекта, социально направленного государства, выделены и проанализированы основные сферы социального проекта евразийцев с позиции обоснования в них единства России-Евразии. В каждой из составляющих евразийского социального проекта выделены основания единства российского государства и населяющих его народов. Выводы. Изучение философского учения классических евразийцев, и в частности их социального проекта, позволяет уяснить, что евразийство носит междисциплинарный характер, а социальный проект представляет собой комплексный феномен, обосновывающий единство и целостность России-Евразии с точки зрения различных евразийских концепций. Главным объединяющим принципом евразийского социального проекта выступает служение как основной нравственный принцип организации взаимоотношений в обществе, выражающийся главным образом в служении идее.

инстинктам и голому самоутверждению биологической особи, а примат культуры», личное и национальное самопознание <...> В свою очередь истинное национальное самопознание порождает истинный национализм, который может быть <...> Сторонники ложного национализма не стремятся к самопознанию, не желают быть самими собой, а лишь хотят <...> На что должно ориентироваться формирующееся национальное самопознание народов?

45

Казахстанский опыт проектирования содержания подготовки социальных педагогов [Электронный ресурс] / Булатбаева, Мынбаева, Таубаева // Высшее образование сегодня .— 2016 .— №2 .— С. 40-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400982

Автор: Булатбаева

Рассматриваются актуальные вопросы проектирования содержания образовательных программ по специальности «Социальная педагогика и самопознание» с учетом требований и рекомендаций международных аккредитационных агентств. Показаны важные элементы содержания профессиональной подготовки социальных педагогов, и анализируется зарубежный опыт. Представлено содержание учебного плана и охарактеризованы учебные дисциплины, отражающие суть подготовки социальных педагогов в Казахстане.

» с присвоением квалификации «Социальный педагог и самопознание». <...> Выпускники со специализацией «Социальная педагогика и самопознание» могут работать в государственных <...> Самопознание Социальная педагогика Методика преподавания самопознания Социально-педагогическая диагностика <...> Содержание специальности «Социальная педагогика и самопознание» представлено основным профессиональным <...> Трек первый: учитель самопознания. Трек второй: социально-педагогическая работа.

46

Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студента

Автор: Орлова Галина Владимировна
Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета

В предлагаемом читателю учебном пособии анализируется содержательный (системно-компонентный), структурный и функциональный подходы к исследованию учебно-профессиональной Я-концепции студента в процессе учебно-профессиональной деятельности.

Платонову [81] самооценка характеризуется как результат самопознания. Л. В. <...> Именно этот аспект проблемы профессионального самопознания изучен менее всего. <...> Идентификация с собой выступает в качестве одного из самых мощных механизмов самопознания. <...> Самопознание / Н. А. Бердяев. – М. : ЭКСМОПРЕСС : ФОЛИО, 2000. – 620 с. 10. Бернс Р. <...> Мастер самопознания, или Погружение в Я / Э. А.

Предпросмотр: Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студента.pdf (0,5 Мб)
47

ЭТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ФИЛОСОФИИ Н.А. БЕРДЯЕВА [Электронный ресурс] / Пузанов // Актуальные проблемы современной науки .— 2013 .— №3 .— С. 54-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/495542

Автор: Пузанов

Этика и образование взаимообусловлены, подобно философии и педагогике. Педагогическое определяется этическим, а этическое не может не быть педагогическим. Онтологизм, целостность и систематичность этики как философии Н.А. Бердяева фундирует её рассмотрение в качестве его философии образования

Самопознание [Текст] / Н.А. Бердяев // Бердяев Н.А. <...> Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо, 2008. – С. 257-623. 3. Бердяев Н.А. <...> Самопознание Николая Бердяева [Текст] / В.В.

48

СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №2 .— С. 7-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365207

Автор: Байлук Владимир Васильевич

В статье рассматривается сущность, структура и функции ответственности личности, раскрывается процесс воспитания социальной ответственности студентов. Отмечается важное значение понимания необходимости в деятельности человека как долга. Свобода человека предполагает истинное познание долга и реальную деятельность в соответствии с его знанием. Ответственность как противоположность свободы – это готовность и способность личности добровольно познавать свой долг и регулировать его знанием свою деятельность, направленную на созидание благ себе и другим. Тем самым ответственностью человека определяется гуманистическая направленность его жизнедеятельности. Противоположностью ответственности является безответственность. Выделены некоторые причины и формы безответственности. Особенность ответственности как качества личности состоит в том, что она в системе ее качеств выступает как предельно интегральное качество. Поэтому формирование ответственности и ее реализация возможны только посредством воспитания и самовоспитания всех других положительных качеств. Решение вопроса о структуре ответственности зависит от выделения оснований структурирования. С точки зрения внутренней структуры деятельности в ответственности следует выделять: 1) субъекта ответственности; 2) объекта; 3) инстанцию ответственности, которая играет роль контролера деятельности субъекта ответственности. С точки зрения направленности деятельности субъекта следует выделять: индивидуальную и социальную ответственность. Первая направлена на выполнение человеком долга перед самим собой, вторая – на выполнение долга перед другими, обществом. С точки зрения видов человеческой деятельности следует выделять: профессиональную ответственность, нравственную, правовую, семейную и т.д. В литературе выделяют различные функции ответственности. По мнению автора, ответственность выполняет только функцию сознательной регуляции человеком деятельности. Вопрос о формировании социальной ответственности студентов в литературе решается односторонне – в основном сводится к воспитательному воздействию педагогов на студентов. По мнению автора, этот вид воспитания ответственности студентов является направляющим, а определяющим видом является самовоспитание. Рассмотрены принципы и методы воспитания и самовоспитания ответственности и технология ее самовоспитания студентами.

, но в настоящее время студенты вузов специальной подготовки по самопознанию не получают. <...> Свободная деятельность и педагогов, и студентов предполагает самопознание своего долга как необходимости <...> В настоящее время в средней школе обучающимся знаний о самопознании личности не дают и этому познанию <...> Основы самопознания и самореализации личности. Часть 2. <...> Самопознание личности как самопроектирование. Екатеринбург, 2010. 7. Байлук В. В. Человекознание.

49

СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №2 .— С. 7-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417814

Автор: Байлук Владимир Васильевич

В статье рассматривается сущность, структура и функции ответственности личности, раскрывается процесс воспитания социальной ответственности студентов. Отмечается важное значение понимания необходимости в деятельности человека как долга. Свобода человека предполагает истинное познание долга и реальную деятельность в соответствии с его знанием. Ответственность как противоположность свободы – это готовность и способность личности добровольно познавать свой долг и регулировать его знанием свою деятельность, направленную на созидание благ себе и другим. Тем самым ответственностью человека определяется гуманистическая направленность его жизнедеятельности. Противоположностью ответственности является безответственность. Выделены некоторые причины и формы безответственности. Особенность ответственности как качества личности состоит в том, что она в системе ее качеств выступает как предельно интегральное качество. Поэтому формирование ответственности и ее реализация возможны только посредством воспитания и самовоспитания всех других положительных качеств. Решение вопроса о структуре ответственности зависит от выделения оснований структурирования. С точки зрения внутренней структуры деятельности в ответственности следует выделять: 1) субъекта ответственности; 2) объекта; 3) инстанцию ответственности, которая играет роль контролера деятельности субъекта ответственности. С точки зрения направленности деятельности субъекта следует выделять: индивидуальную и социальную ответственность. Первая направлена на выполнение человеком долга перед самим собой, вторая – на выполнение долга перед другими, обществом. С точки зрения видов человеческой деятельности следует выделять: профессиональную ответственность, нравственную, правовую, семейную и т.д. В литературе выделяют различные функции ответственности. По мнению автора, ответственность выполняет только функцию сознательной регуляции человеком деятельности. Вопрос о формировании социальной ответственности студентов в литературе решается односторонне – в основном сводится к воспитательному воздействию педагогов на студентов. По мнению автора, этот вид воспитания ответственности студентов является направляющим, а определяющим видом является самовоспитание. Рассмотрены принципы и методы воспитания и самовоспитания ответственности и технология ее самовоспитания студентами.

, но в настоящее время студенты вузов специальной подготовки по самопознанию не получают. <...> Свободная деятельность и педагогов, и студентов предполагает самопознание своего долга как необходимости <...> В настоящее время в средней школе обучающимся знаний о самопознании личности не дают и этому познанию <...> Основы самопознания и самореализации личности. Часть 2. <...> Самопознание личности как самопроектирование. Екатеринбург, 2010. 7. Байлук В. В. Человекознание.

50

Разработка идеальной модели самообразования [Электронный ресурс] / Калинина // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2014 .— №3 .— С. 108-121 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473920

Автор: Калинина

Выделены принципиальные отличия термина "самообразование" от других, схожих по семантике, понятий, которые являются взаимосвязанными компонентами модели самообразования. Представлена схема идеальной модели самообразования.

Самопознание предполагает оценку своего потенциала, своих способностей для их рационального использования <...> , самоосмысление, самонаблюдение — они не� обходимы для реализации процесса самопознания. <...> Самоанализ является следствием самопознания и представ� ляет собой самостоятельную оценку собственного <...> Самопознание и самоанализ — это те умения самовоспитания, которые позволяют максимально объективно и <...> Без самопознания и самоана� лиза невозможно осуществлять самоконтроль и самоорганизацию.

Страницы: 1 2 3 ... 196