Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 543320)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 304342 (3,99 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Единый государственный экзамен и детерминанты результативности абитуриентов: роль инвестиций в подготовку к поступлению [Электронный ресурс] / Прахов // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2012 .— №3 .— С. 86-108 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/437837

Автор: Прахов

В работе анализируется влияние дополнительной подготовки к поступлению в вуз на результаты ЕГЭ, а также оцениваются факторы, определяющие оценки ЕГЭ. Выявлено, что образование родителей, доход семьи, способности студента, обучение в гимназии или школе с углубленным изучением предметов значимо влияют на результаты ЕГЭ по русскому языку, математике, а также на средний балл ЕГЭ по всем сданным предметам.

Результат ЕГЭ по русскому языку (Rus, 1–100 баллов). <...> Результат ЕГЭ по математике (Math, 1–100 баллов). <...> Подобная стратегия добавит 2.2 балла к результату ЕГЭ по русскому языку, 2.8 балла к результату ЕГЭ по <...> результат ЕГЭ. <...> среднего балла ЕГЭ по всем сданным предметам и для результата ЕГЭ по русскому языку.

2

Эффективность ЕГЭ и олимпиад как инструмента отбора абитуриентов [Электронный ресурс] / Пересецкий, Давтян // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2011 .— №3 .— С. 41-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/437866

Автор: Пересецкий

В статье рассматривается эффективность Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) и профильных олимпиад при отборе студентов в МИЭФ — факультет НИУ ВШЭ, который предлагает совместную с Лондонской Школой Экономики программу бакалавриата по экономике. Анализируется зависимость академических успехов студентов первого и второго года обучения от результатов ЕГЭ и профильных олимпиад. Показано, что ЕГЭ по английскому языку не влияет на академические успехи студентов, а ЕГЭ по русскому языку и математике оказывают значимое, примерно одинаковое влияние. Однако именно результат ЕГЭ по русскому языку наиболее сильно влияет на вероятность отчисления студента. Победители олимпиад при тех же результатах ЕГЭ показывают бульшие успехи по сравнению со своими коллегами.

ЕГЭ по математике, в то время как результат ЕГЭ по иностранному языку — наименьший. <...> первого и второго курса МИЭФ от результатов ЕГЭ. <...> Результаты ЕГЭ значимы, и вклад обоих ЕГЭ приблизительно одинаков. <...> ЕГЭ и результатов олимпиад. <...> с теми же результатами ЕГЭ.

3

СВЯЗЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 9-Х И 11-Х КЛАССОВ [Электронный ресурс] / К.Р. Бекмухаметова // Педагогические измерения .— 2017 .— №1 .— С. 86-91 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/602462

Автор: Бекмухаметова Кристина Робертовна

Государственная итоговая аттестация — это обязательный этап завершения обучения по образовательной программе, имеющей государственную аккредитацию. Обучающемуся по программе основного общего образования необходимо пройти ГИА в форме основного государственного экзамена (ОГЭ), а по образовательной программе среднего общего образования — в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ)

В связи с этим интересно посмотреть, могут ли результаты ОГЭ предсказать результаты ЕГЭ через 2 года? <...> Основной исследовательский вопрос: каков вклад результатов ОГЭ в результаты ЕГЭ? <...> уровне и 23% результатов ЕГЭ по математике на базовом уровне. <...> ЕГЭ по математике на профильном уровне она значительно сильнее, чем для результатов ЕГЭ по математике <...> Так как результаты ОГЭ способны предсказать результаты ЕГЭ, по которым производится отбор в вузы, то

4

ЕГЭ и академические успехи студентов бакалавриата МИЭФ НИУ ВШЭ [Электронный ресурс] / Замков, Пересецкий // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2013 .— №2 .— С. 93-114 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/437806

Автор: Замков

Начиная с 2008 года прием студентов на программу бакалавриата МИЭФ НИУ ВШЭ осуществлялся по результатам ЕГЭ. Однако 2008 год был переходным: учитывались как баллы ЕГЭ, так и баллы внутренних экзаменов ВШЭ. С 2009 года правила приема остаются стабильными — учитываются только баллы ЕГЭ и результаты олимпиад. В статье анализируются академические успехи студентов 2009–2011 гг. поступления после первого, второго и третьего года обучения. Показано, что победители олимпиад устойчиво показывают результаты лучшие по сравнению с другими абитуриентами. Результаты ЕГЭ на протяжении трех лет значимы для прогноза академической успеваемости. Но итоговый рейтинг студента в конце первого года обучения практически полностью аккумулирует начальную информацию, содержащуюся в результатах ЕГЭ и олимпиад. Исследуется связь академических успехов студента с полом и регионом окончания школы.

ли выравнивание результатов студентов после трех лет обучения, или же результаты ЕГЭ отражают такие <...> по результатам их ЕГЭ. <...> принимать значения от 0 до 100) EGE_R Результат ЕГЭ по русскому языку (0–100) EGE_E Результат ЕГЭ по <...> при сдаче ЕГЭ, т. к. в момент сдачи ЕГЭ уже известны результаты олимпиад. <...> Значимым остался только результат ЕГЭ по математике.

5

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА-9 И ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ [Электронный ресурс] / Л.А. Скиданова, Кузнецова // Журнал руководителя управления образованием .— 2015 .— №2 .— С. 44-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/609066

Автор: Скиданова Людмила Александровна

Государственная итоговая аттестация выпускников 11-х (12-х) классов в форме ЕГЭ как один из элементов системы оценки качества образования в крае проводится с 2003 года, а ГИА-9 в тестовой форме — с 2006 года. Обработка результатов ГИА-9, как и обработка результатов ЕГЭ, с 2011 года стала осуществляться с использованием технологии ФЦТ

Журнал руководителя управления образованием 2/201542 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА-9 И ЕГЭ КАК <...> Обработка результатов ГИА-9, как и обработка результатов ЕГЭ, с 2011 года стала осуществляться с использованием <...> Единообразный подход к подготовке и проведению ЕГЭ и ОГЭ позволяет сопоставить и сравнить результаты <...> В таблице 1 представлены основные результаты ЕГЭ 2014 года и ГИА-9 2012 года. <...> Таблица 2 Результаты ЕГЭ в соответствии с уровнем реализации образовательных программ П ре дм ет ы вс

6

Сравнение приема на образовательные программы в вузе по результатам олимпиад и баллов ЕГЭ [Электронный ресурс] / Польдин, Силаева, Силаев // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2014 .— №4 .— С. 118-132 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/437702

Автор: Польдин

В статье для сравнения качества приема в вузы на различные образовательные программы предлагается использовать скорректированные кривые спроса, полученные по результатам ЕГЭ зачисленных на бюджетные места студентов с учетом поступивших без вступительных экзаменов победителей и призеров олимпиад. Для устранения влияния структуры и количества предметов ЕГЭ на различные направления обучения предлагаются два метода коррекции баллов ЕГЭ. Первый метод предполагает линейную коррекцию суммарного балла ЕГЭ отдельного школьника с учетом средних значений и среднеквадратических отклонений баллов по отдельным предметам всех школьников в России. Во втором методе производится нелинейная коррекция баллов по каждому отдельному предмету в суммарном результате. При этом выбирается заданное стандартное распределение, по которому производится пересчет баллов ЕГЭ. В качестве такого стандартного распределения в статье используется бетараспределение.

Силаев Сравнение приема на образовательные программы в вузе по результатам олимпиад и баллов ЕГЭ В статье <...> Средние значения баллов по предметам по результатам ЕГЭ в России в 2009–2013 гг. <...> Среднеквадратичные отклонения баллов по результатам ЕГЭ в России в 2009–2013 гг. <...> Для упрощения расчетов будем в качестве результатов ЕГЭ по иностранному языку учитывать результаты ЕГЭ <...> Сравнение образовательных программ по результатам ЕГЭ зачисленных студентов.

7

К ЧЕМУ ПРИВОДИТ ГИПЕРТРОФИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАДЗОРА? [Электронный ресурс] / М.М. Поташник // Народное образование .— 2017 .— №1-2 .— С. 78-88 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/595476

Автор: Поташник Марк Максимович

Это не первая наша статья о вреде Единого государственного экзамена Чтобы картина была полной, рекомендуем, прежде чем читать эту статью, познакомиться с предыдущими: «Погружение во мрак невежества» («Народное образование», 2016, № 6); «ЕГЭ — это больше, чем преступление, это ошибка» («Народное образование», 2016, № 7–8). В этой статье автор сосредоточивается на Рособрнадзоре — Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки, находящейся в ведении Минобрнауки РФ, которая вот уже более пятнадцати лет экспериментирует над российским образованием и с помощью ЕГЭ последовательно разрушает его.

Надо же понимать, что не все результаты образования можно измерять, тем более одной процедурой (ЕГЭ, <...> Как можно утверждать, что ЕГЭ, наконец-то, честно отражает результаты работы именно школьных учителей <...> Однако участники совещания задали вопрос: «По результатам ЕГЭ одна деревенская школа, единственная в <...> Результаты этой гипертрофии, якобы обеспечивающие достоверность и объективность, и без ЕГЭ известны, <...> Не может же он отвергнуть факты, когда результаты ЕГЭ были включены даже в перечень критериев оценки

8

Эффекты сообучения в административно формируемых студенческих группах [Электронный ресурс] / Андрущак, Польдин, Юдкевич // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2012 .— №2 .— С. 3-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/437841

Автор: Андрущак

В работе тестируется проявление эффектов сообучения — влияния на успеваемость отдельного студента других учащихся студенческой группы — на примере факультета экономики НИУ ВШЭ. Присутствие способных одногруппников оказывает положительное влияние на индивидуальную успеваемость, причем в большей степени такому воздействию подвержены именно наиболее подготовленные студенты. Увеличение доли слабых студентов влияет на успеваемость незначимо.

Результаты ЕГЭ признаются образовательными учреждениями среднего профессионального образования и высшего <...> Результаты ЕГЭ по русскому языку и профильному общеобразовательному предмету обязательны для поступления <...> Считается, что студент имеет низкие баллы ЕГЭ, если его результат находится среди 25% самых худших на <...> Доля одногруппников с низкими результатами ЕГЭ негативно влияет на общую успеваемость студентов из среднего <...> Прогнозирование успеваемости в вузе по результатам ЕГЭ. Прикладная эконометрика, 21 (1), 56–69.

9

О ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОГЭ ПО ОТНОШЕНИЮ К РЕЗУЛЬТАТАМ ЕГЭ [Электронный ресурс] / В.Н. Белобородов, Татур // Педагогические измерения .— 2017 .— №1 .— С. 81-85 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/602461

Автор: Белобородов Владимир Николаевич

В этой статье мы хотим предложить вам итоги исследования по сравнению индивидуальных результатов ОГЭ по математике и русскому языку в городе Москве с результатами ЕГЭ по этим же предметам для тех же самых выпускников. Выборка, по которой проводилось сравнение индивидуальных результатов экзаменов, была лимитирована в основном тем, что в период проведения исследования экзамен за основную школу сдавала небольшая часть выпускников 9-х классов общеобразовательных организаций Москвы (13 тысяч по алгебре и 9 тысяч по русскому языку). Пересечение множеств участников экзаменов ОГЭ и участников ЕГЭ через два года дало возможность сформировать надёжные выборки1 обучающихся, проходивших как ОГЭ, так и ЕГЭ

ОГЭ по отношению к результатам ЕГЭ Белобородов Владимир Николаевич кандидат физико-математических наук <...> При этом следует иметь в виду, что проверка результатов ЕГЭ проводилась в выборке первокурсников вузов <...> О прогностической ценности результатов ОГЭ по отношению к результатам ЕГЭ 82 дится в левой части распределения <...> О прогностической ценности результатов ОГЭ по отношению к результатам ЕГЭ 84 ационную природу, так как <...> Как результаты ОГЭ, так и результаты ЕГЭ показывают общий низкий уровень подготовки по алгебре (и математике

10

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ТИПИЧНЫХ ОШИБОК УЧАСТНИКОВ ЕГЭ 2016 ГОДА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ [Электронный ресурс] / М.В. Вербицкая, Махмурян, Симкин // Педагогические измерения .— 2016 .— №4 .— С. 23-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553145

Автор: Вербицкая Мария Валерьевна

Экзаменационная модель ЕГЭ по иностранным языкам обеспечивает возможность оценки уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускников. Структура и содержание экзаменационной работы определяются в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень и Примерные программы по иностранному языку

по английскому языку, основные результаты ЕГЭ по английскому языку в 2016 г., анализ результатов по <...> В результате повысился средний балл выполнения устной части ЕГЭ по английскому языку. <...> В целом наблюдается общее повышение результатов ЕГЭ по английскому языку, отражающее адаптацию школы <...> Как показывают результаты ЕГЭ 2016 г., подавляющее большинство испытуемых успешно справляются с этим <...> языку с учётом результатов ЕГЭ приведёт учителей и учащихся к успеху на экзамене.

11

№4-5 [Мир печати, 2012]

Об издании Выпуск газеты «Мир печати», издания Московского государственного университета печати, рассматривается как составная и неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса. На страницах газеты силами преподавателей и студентов должен формироваться имидж МГУП как современного, перспективного, профессионально привлекательного вуза. На данный момент издание не выпускается.

Кстати, в этом году действительны результаты ЕГЭ 2011 -2012 годов — для всех. <...> А также результаты ЕГЭ 2010 года для граждан, призванных на в оенную службу в течение года после сдачи <...> Если ты поступаешь только по результатам ЕГЭ, то срок приема документов заканчивается 25 июля. <...> Абитуриент, результаты ЕГЭ которого (или внутренних испытаний), хотя бы по одному из предметов, ниже <...> Если ты решил поступать по результатам ЕГЭ, но их у тебя еще нет, то ты можешь в период с 20 июня по

Предпросмотр: Газета Мир печати №4-5 2012.pdf (1,9 Мб)
12

№7 [Официальные документы в образовании, 2012]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

ими результатами ЕГЭ, осуществлению контроля за ознакомлением участников ЕГЭ с результатами ЕГЭ в установленные <...> апелляций, информирования о результатах ЕГЭ, выдачи свидетельств о результатах ЕГЭ (информация вывешивается <...> После получения результатов обработки бланков ЕГЭ, а также результатов проверки ответов участников ЕГЭ <...> передачу результатов ЕГЭ в РЦОИ. <...> Утверждение и отмена результатов ЕГЭ 60.

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №7 2012.pdf (5,9 Мб)
13

Процедура ЕГЭ становится все более штатной [Электронный ресурс] / О. Дашковская // Официальные документы в образовании .— 2016 .— №21 (593) .— С. 45-48 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/430791

Автор: Дашковская Ольга

2013 год стал переломным для процедуры ЕГЭ: в обществе накопилось недовольство по поводу этой формы итоговой аттестации, уровень доверия к ней со стороны детей и родителей резко снизился, количество нарушений зашкаливало...

ли оценивать школы и учителей по результатам ЕГЭ. <...> Что же касается школ, то Анзор Музаев считает недопустимым составление рейтингов по результатам ЕГЭ, <...> Против оценки деятельности учителей по результатам ЕГЭ выступают и педагоги. <...> По мнению специалистов Тамбовской области, результаты ЕГЭ должны быть не критерием оценки школ и педагоCopyright <...> В целом специалисты удовлетворены результатами экзаменационной компании этого года.

14

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ТИПИЧНЫХ ОШИБОК УЧАСТНИКОВ ЕГЭ 2016 ГОДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ [Электронный ресурс] / И.П. Цыбулько // Педагогические измерения .— 2016 .— №4 .— С. 5-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553144

Автор: Цыбулько Ирина Петровна

Содержание экзаменационной работы ЕГЭ 2016 года по русскому языку соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и включал в себя 25 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

по русскому языку, основные результаты ЕГЭ по русскому языку в 2016 г., анализ результатов по группам <...> Результаты ЕГЭ по русскому языку 2016 г. в целом сопоставимы с результатами ЕГЭ 2015 г. (табл. 1). <...> Таблица 1 Сопоставление результатов ЕГЭ по русскому языку Диапазон тестовых баллов / доля участников <...> Выделение уровней подготовки по результатам сдачи ЕГЭ предполагает ответы на следующие вопросы: 1. <...> Результаты выполнения заданий по пунктуации участниками ЕГЭ с разными уровнями подготовки Рис. 14.

15

ИСТОРИЯ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ [Электронный ресурс] / Н. Павлюченко // Наша молодежь .— 2014 .— №15 .— С. 9-9 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/536765

Автор: Павлюченко Никита

Ранее в нашем журнале (№14 (80)) был опубликован материал, касающийся качества образования и результатов единого государственного экзамена 2014 года «Результаты ЕГЭ 2014, или Как выпускники посмотрели правде в лицо». В ответ на него мы получили мнение эксперта Алексея Шипова — директора ежегодного конкурса научно-исследовательских и проектных работ студентов и аспирантов «Устойчивое будущее России»

ПродолжениеМ Ранее в нашем журнале (№14 (80)) был опубликован материал, касающийся качества образования и результатов <...> единого государственного экзамена 2014 года: «Результаты ЕГЭ 2014, или Как выпускники посмотрели правде <...> В общем, результаты ЕГЭ можно считать объективно невысокими, зато честными. <...> Более 5000 выпускников вовсе не получили аттестаты по результатам Единого государственного экзамена. <...> ЕГЭ которых не соответствовали реальному уровню их знаний.

16

Основные направления использования результатов единого государственного экзамена [Электронный ресурс] / О.А. Решетникова // Педагогические измерения .— 2016 .— №3 .— С. 4-7 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/533547

Автор: Решетникова Оксана Александровна

Результаты таких широкомасштабных процедур оценки качества образования, как национальные экзамены, дают огромный спектр информации для принятия управленческих решений. Остановимся на основных направлениях использования результатов единого государственного экзамена для управления качеством образования

ГИА, направления анализа результатов ЕГЭ, использование результатов ГИА, управление качеством образования <...> Например, после официальной отмены учёта результатов ЕГЭ региона как критерия в оценке эффективности <...> Получаемые сегодня результаты ЕГЭ позволяют увидеть реальное состояние дел по каждому учебному предмету <...> Об этом свидетельствуют относительно высокий результат выполнения отдельных заданий ЕГЭ, проверяющих <...> Большое значение сейчас имеет то, как каждый регион анализирует и использует результаты ЕГЭ и других

17

ОРГАНИЗАЦИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В ВУЗЫ В ФОРМЕ И ПО МАТЕРИАЛАМ ЕГЭ В ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ [Электронный ресурс] / Глазьев // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2003 .— №2 .— С. 102-104 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/518569

Автор: Глазьев

В 2003 г. учебные заведения Воронежской области участвовали в эксперименте по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В ВГУ в эксперименте по ЕГЭ участвовало 22 специальности из 38. Абитуриенты могли предоставлять результаты ЕГЭ на специальности (направления подготовки), не участвующие в эксперименте. При приеме на договорной основе по заявлению абитуриентов засчи-тывались результаты ЕГЭ. Для сопоставления результатов ЕГЭ и вступительных испытаний, проводившихся в ВГУ, была введена 100-балльная шкала оценок при приеме на дневное отделение

Абитуриенты могли предоставлять результаты ЕГЭ на специальности (направления подготовки), не участвующие <...> При приеме на договорной основе по заявлению абитуриентов засчитывались результаты ЕГЭ. <...> Для сопоставления результатов ЕГЭ и вступительных испытаний, проводившихся в ВГУ, была введена 100-балльная <...> Следовательно, достоверность результатов ЕГЭ неодинакова, между тем конкурс в вуз один для всех. <...> Но идеология ЕГЭ предполагает, что абитуриент может пересылать результаты ЕГЭ в разные вузы, не являясь

18

ЖИЗНЬ ДО ФГОС И ПОСЛЕ [Электронный ресурс] / Поташник, Левит // Директор школы .— 2016 .— №5 .— С. 47-55 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/608967

Автор: Поташник

Чем отличается хороший урок на основе ФГОС от хорошего урока до освоения ФГОС? Авторы статьи собрали достаточно большой массив ответов на этот вопрос

До появления артиллерийских (стрелковых) таблиц результат стрельбы был исключительно делом мастерства <...> Цели ориентированы на предметные результаты, заданные предметными программами. <...> ЕГЭ При отборе материала для урока выделяет главное, существенное (объект прочного усвоения) и придерживается <...> ЕГЭ даже очень хороший учитель вынужден использовать методы, которые обеспечивают только быстрое (а <...> ЕГЭ все учителя работают в режиме острейшего дефицита времени Направленность методической оснастки уроков

19

О СВЯЗИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ И МАТЕМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ИЗУЧЕНИЯ ЭТИХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМИ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА [Электронный ресурс] / Д.С. Булатова, Либерман, Шадрина // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №10 .— С. 68-71 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/544148

Автор: Булатова Дарья Сергеевна

В статье, во-первых, рассматривается вопрос о логической связи учебных программ по физике и математике, используемых в общеобразовательной школе и техническом вузе. Показывается, что, в основном, между вузовскими и школьными программами соблюдается преемственность, хотя программы по физике с этой точки зрения более совершенны, чем по математике. Во-вторых, по этим же дисциплинам с помощью корреляционного анализа исследуется статистическая связь между результатами ЕГЭ абитуриентов и результатами зачетно-экзаменационной сессии студентов. В ходе исследования вычислялись коэффициент корреляции и корреляционное отношение между теми и другими результатами. Установлено, что полученные значения статистически пренебрежимо малы. Это говорит о том, что преемственность, обусловленная программами, на деле существует лишь формально. В статье высказывается мнение о причинах такого положения и намечаются пути его исправления

ЕГЭ абитуриентов и результатами зачетно-экзаменационной сессии студентов. <...> Для этого вначале были проанализированы результаты ЕГЭ абитуриентов ММИ по этим дисциплинам (таблица <...> Таблица 1 Распределение абитуриентов ММИ по результатам ЕГЭ 2015 года Дисциплина Средний балл по дисциплине <...> ЕГЭ абитуриентов и результатами соответствующих студенческих экзаменов должна быть тесная связь. <...> ЕГЭ и экзаменов в вузе по физике и математике ФИО студента Пол Результат ЕГЭ, X Результат экзамена в

20

Динамика инвестиций и отдача от дополнительной подготовки к поступлению в вуз [Электронный ресурс] / Прахов // Прикладная эконометрика / Applied Econometrics .— 2015 .— №1 .— С. 107-124 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/429035

Автор: Прахов

Работа посвящена изучению динамики распространенности дополнительных занятий по подготовке к поступлению в вуз до и после введения Единого государственного экзамена (ЕГЭ), а также динамики инвестиций в дополнительную подготовку. Кроме того, оценивается эффективность дополнительной подготовки в 2012 году, т.е. спустя несколько лет после обязательного введения ЕГЭ. На данных Мониторинга экономики образования показано, что основные виды дополнительных занятий по-прежнему востребованы, несмотря на унификацию правил приема абитуриентов, хотя популярность платных курсов при конкретном вузе снизилась, а распространенность занятий с репетиторами, не имеющими отношения к вузу, наоборот, возросла. В течение нескольких лет после введения ЕГЭ величина затрат на дополнительную подготовку (в реальных величинах) остается примерно на одном и том же уровне. Что касается эффективности дополнительной подготовки, то посещение платных дополнительных занятий связано с улучшением результативности абитуриента (ростом итоговых баллов ЕГЭ), однако сам эффект подобной подготовки невелик.

ЕГЭ по математике 24 96 58.56 13.61 Результат ЕГЭ по русскому языку 30 100 70.71 13.14 Средний балл <...> ЕГЭ по математике 59.48 56.66 0.033 2.82 Результат ЕГЭ по русскому языку 72.06 69.19 0.020 2.87 Средний <...> Посещение платных дополнительных занятий положительно связано с итоговыми результатами ЕГЭ. <...> Влияние дохода на результаты ЕГЭ и выбор вуза. Вопросы образования, 1, 126–147. Рощина Я. <...> Результаты регрессионного анализа Начальная выборка Выборка без пропусков ЕГЭ по математике ЕГЭ по русскому

21

О ЕГЭ И ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Юридический журнал директора школы .— 2015 .— №1 .— С. 11-13 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612471

Комитет по образованию на заседании, состоявшемся 20 ноября под председательством В. А. Никонова, обсудил итоги проведения ЕГЭ в 2014 году Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки С.С. Кравцов сообщил, что в ходе совершенствования процедуры ЕГЭ были учтены многие предложения депутатов.

Кроме того, результаты сдачи ЕГЭ больше не рассматриваются в качестве критерия оценки эффективности работы <...> Кравцова, в 2014 году результаты ЕГЭ по всем предметам оказались ниже, чем в 2013 году. <...> Снижение результатов, по словам С.С. <...> ЕГЭ. <...> Гильмутдинова (фракция «Единая Россия»), результаты ЕГЭ лишний раз доказывают, насколько остро стоит

22

№1 [Педагогические измерения, 2017]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

по отношению к результатам ЕГЭ по математике и по русскому языку. <...> результатов ОГЭ предсказывать результаты ЕГЭ по математике. <...> влияющих на качество результатов ОГЭ и ЕГЭ. <...> Основной исследовательский вопрос: каков вклад результатов ОГЭ в результаты ЕГЭ? <...> ЕГЭ по математике на профильном уровне она значительно сильнее, чем для результатов ЕГЭ по математике

Предпросмотр: Педагогические измерения №1 2017.pdf (0,2 Мб)
23

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ 2014, ИЛИ КАК ВЫПУСКНИКИ ПОСМОТРЕЛИ ПРАВДЕ В ЛИЦО [Электронный ресурс] / Н. Павлюк // Наша молодежь .— 2014 .— №14 .— С. 22-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/536750

Автор: Павлюк Никита

В России закончился основной период сдачи единого государственного экзамена. Журнал «НМ» решил подвести итоги очередного учебного года вместе с Антонием Швиндтом, начальником отдела мониторинга и анализа Управления оценки качества общего образования Рособрнадзора

Мы со своей задачей справились. — Ухудшение результатов ЕГЭ в этом году в ряде регионов вы связываете <...> Результаты еГЭ 2014, или как выПускники Посмотрели Правде в лицо Никита ПавлюкПавлюченко Copyright ОАО <...> Безусловно, она дала свои результаты. — Антоний, по-вашему, ЕГЭ — это объективная оценка знаний или нет <...> Честные и объективные результаты ЕГЭ помогут ребятам избрать верный жизненный путь. <...> В противовес главе государ-ства звучит реплика министра образования: «Учителя в результатах ЕГЭ не виноваты

24

ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ [Электронный ресурс] / Н.П. Юсупова // Журнал руководителя управления образованием .— 2015 .— №4 .— С. 37-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/609095

Автор: Юсупова Наталия Петровна

Проблема управления качеством образования является сегодня одной из самых актуальных для всей образовательной системы Российской Федерации. Усиление внимания к вопросам повышения качества образования во многом обусловлено наличием объективных процессов, таких как стремительная интеграция и глобализация экономики, развитие информационных технологий, повышение роли и значения актуальных знаний со стороны бизнеса и т. д. Это предъявляет новые требования к качеству образования и постоянному его повышению

В большинстве ОУ — участников Проекта по результатам отчетов отмечается улучшение результатов итоговой <...> Результаты ЕГЭ с 2011 по 2014 годы по русскому языку и математике в ОУ, участвующих в Проекте два и более <...> года, в целом стабильны и несколько выше средних результатов ЕГЭ по Новосибирской области. 9. <...> Реальными результатами, подтверждающими влияние Проекта на рост качества образования в ОУ, а также на <...> ЕГЭ и результат участия во Всероссийской олимпиаде школьников); — пять участников регионального Проекта

25

Управление качеством образования в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области: результаты и перспективы [Электронный ресурс] / Н.П. Юсупова // Сибирский учитель .— 2015 .— №4 .— С. 40-42 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366402

Автор: Юсупова Наталия Петровна

В статье подробно описан региональный проект по внедрению модели системы управления качеством образования в общеобразовательных учреждениях области.

Результатами, подтверждающими влияние проекта на рост качества образования в организации, а также на <...> Результаты ЕГЭ с 2011 по 2014 годы по русскому языку и математике в образовательных организациях, участвующих <...> в проекте два и более года, в целом стабильны и выше результатов ЕГЭ по Новосибирской области и Российской <...> У 71 % школ улучшились результаты ЕГЭ по математике, у 81 % — по русскому языку. <...> Среди школ Новосибирской области, реализующих программу максимум в ЕГЭ, третью часть составляют школы

26

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»

Автор: Галинская Татьяна Николаевна
[Б.и.]

Настоящее учебно-методическое пособие является результатом многолетней практики преподавания дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» автора и представляет собой планы практических занятий, в которых детально описываются рекомендации по организации аудиторной и самостоятельной учебной деятельности студентов на основе интерактивных технологий.

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ При проведении ГИА в форме ЕГЭ (за исключением ЕГЭ по математике базового уровня) используется <...> Утверждение результатов ЕГЭ осуществляется в течение 1-го рабочего дня с момента получения результатов <...> и учредителям для ознакомления участников ЕГЭ с полученными ими результатами ЕГЭ. <...> о результатах ЕГЭ не предусмотрено. <...> Необязательность результатов ЕГЭ для престижных вузов.

Предпросмотр: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ».pdf (0,4 Мб)
27

№3 [Прикладная эконометрика / Applied Econometrics, 2012]

Журнал является единственным печатным периодическим изданием на русском языке в области теоретической и прикладной эконометрики и статистики. Журнал публикует материалы на русском или на английском языке, посвященные эконометрическому анализу социально-экономических и финансовых процессов и систем (в основном, по российским данным), проблемам образования, консультациям в области эконометрических методов и их практического применения. Они, в частности, нацелены на теоретико-методологическую и практическую поддержку читателя в диапазоне: принятия оптимальных управленческих решений на уровне фирм, предприятий, банков, федеральных и региональных органов власти; выбора оптимальных решений на финансовых и фондовых рынках; эффективного применения эконометрических методов в маркетинге, анализе и прогнозе потребительского спроса; использования современных пакетов программ по эконометрике и прикладной статистике; содержания и методологии преподавания эконометрики и прикладной статистики в высшей школе. Издание включено в Перечень ВАК Минобрнауки РФ.

Результат ЕГЭ по русскому языку (Rus, 1–100 баллов). <...> Результат ЕГЭ по математике (Math, 1–100 баллов). <...> Подобная стратегия добавит 2.2 балла к результату ЕГЭ по русскому языку, 2.8 балла к результату ЕГЭ по <...> результат ЕГЭ. <...> среднего балла ЕГЭ по всем сданным предметам и для результата ЕГЭ по русскому языку.

Предпросмотр: Прикладная эконометрика Applied Econometrics №3 2012.pdf (0,6 Мб)
28

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / С.С. Кравцов // Народное образование .— 2016 .— №7-8 .— С. 10-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553119

Автор: Кравцов Сергей Сергеевич

Важнейшей частью общероссийской системы оценки качества образования являются оценочные процедуры федерального уровня. Эффективное управление качеством образования возможно лишь на основе применения корректных оценочных процедур, а корректность оценки определяется качеством измерительных материалов, надёжностью процедур, достоверностью собираемой информации, обоснованностью интерпретации и использования получаемой информации. Совершенствование массовых оценочных процедур может быть связано как с совершенствованием инструментария оценки, так и с изменением технологических решений, используемых для проведения процедур и обработки их результатов.

Все последние годы развитие ЕГЭ шло по пути достижения главной цели — повышения доверия к результатам <...> Результаты ЕГЭ и Национальных исследований качества образования по математике убедительно показывают, <...> По поводу некоторой «демонизации» ЕГЭ по русскому языку и его результатов, выглядящих плачевно, по мнению <...> Насущная задача сегодняшнего дня — грамотное использование результатов ЕГЭ для корректировки учебных <...> ОГЭ и ЕГЭ.

29

Основные направления развития общероссийской системы оценки качества образования [Электронный ресурс] / С.С. Кравцов // Педагогические измерения .— 2016 .— №2 .— С. 11-17 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/446679

Автор: Кравцов Сергей Сергеевич

Важнейшей частью Общероссийской системы оценки качества образования являются оценочные процедуры федерального уровня. Эффективное управление качеством образования возможно лишь на основе применения корректных оценочных процедур, а корректность оценки определяется качеством измерительных материалов, надежностью процедур, достоверностью собираемой информации, обоснованностью интерпретации и использования получаемой информации. Совершенствование массовых оценочных процедур может быть связано как с совершенствованием инструментария оценки, так и с изменением технологических решений, используемых для проведения процедур и обработки их результатов. В этой статье приведен анализ основных направлений развития наиболее важных оценочных процедур федерального уровня: единый государственный экзамен, всероссийские проверочные работы, национальные исследования качества образования, процедуры итоговой аттестации по предметам, не включенным в перечень предметов для сдачи ГИА

Все последние годы развитие ЕГЭ шло по пути достижения главной цели — повышения доверия к результатам <...> Результаты ЕГЭ и Национальных исследований качества образования по математике убедительно показывают, <...> По поводу некоторой «демонизации» ЕГЭ по русскому языку и его результатов, выглядящих плачевно, по мнению <...> Насущная задача сегодняшнего дня — грамотное использование результатов ЕГЭ для корректировки учебных <...> ОГЭ и ЕГЭ.

30

№6 [Официальные документы в образовании, 2019]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

уполномоченная организация обеспечивает передачу результатов ЕГЭ в РЦОИ. <...> результаты ЕГЭ. <...> результатов централизованной проверки экзаменационных работ ЕГЭ, результатов проверки экзаменационных <...> указанных результатов ЕГЭ до выяснения обстоятельств. <...> Участникам ЕГЭ, чьи результаты ЕГЭ по учебным предметам в текущем году были аннулированы по решению председателя

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №6 2019.pdf (0,6 Мб)
31

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ С УЧЁТОМ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО АДМИНИСТРАТИВНОТЕРРИТОРИАЛЬНЫМ ЕДИНИЦАМ [Электронный ресурс] / В.Р. Попова // Педагогические измерения .— 2017 .— №1 .— С. 57-66 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/602458

Автор: Попова Виктория Романовна

Качество образования имеет определяющее значение для успешного развития любого региона и является одним из основных показателей деятельности образовательных организаций. Улучшение качества образования и эффективности работы школы — одна из важнейших задач системы образования региона Успешность работы школы, т.е. качество предоставления ею образовательной услуги, складывается из многих показателей. Одним из таких показателей является результативность выпускников при прохождении государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ). В выявлении проблем невысоких результатов ЕГЭ и путей их решения немаловажную роль играет анализ результатов ЕГЭ. Анализ результатов государственной итоговой аттестации является основной базой для принятия управленческих решений на различных уровнях образования (институциональном, муниципальном, региональном).

В выявлении проблем невысоких результатов ЕГЭ и путей их решения немаловажную роль играет анализ результатов <...> Результаты ЕГЭ по математике (базовый и профильный уровень) в разрезе АТЕ Диаграмма 4. <...> Покажем основные направления анализа результатов выполнения отдельных групп заданий на примере ЕГЭ по <...> Результаты ЕГЭ в разрезе АТЕ представленные в таблице 1, показывают, что есть наиболее проблемные для <...> Совокупный анализ результатов пробных тестирований и результатов ЕГЭ показал, что около половины учащихся

32

№8 [Официальные документы в образовании, 2008]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

время и место ознакомления с результатами ЕГЭ. 24. <...> о результатах ЕГЭ, составляемых по результатам проверки экзаменационных работ уполномоченной организацией <...> ЕГЭ в пункте проведения ЕГЭ, которые могли оказать существенное влияние на результаты ЕГЭ. <...> , а также о результатах ЕГЭ, представляемых поступающим. <...> о результатах ЕГЭ, указанных поступающим или содержащихся в представленном им свидетельстве о результатах

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №8 2008.pdf (2,5 Мб)
33

РАЗРАБОТКА ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ АБИТУРИЕНТОВ В ВУЗЫ [Электронный ресурс] / Иванов [и др.] // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2013 .— №2 .— С. 97-100 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510756

Автор: Иванов

статья посвящена разработке и анализу специализированного программного обеспечения с целью проведения олимпиад школьников старших классов для привлечения в высшие учебные заведения, а также методике оценки и шкалирования полученных результатов

Методика проведения Интернет-тура олимпиады и анализ результатов Процедура обработки результатов при <...> Значения коэффициента надежности в пределах от 0,61 до 0,77 свидетельствуют о стабильности результатов <...> Т а б л и ц а 4 Результаты ЕГЭ победителей и призеров олимпиады «Политехник» Год проведения олимпиады <...> Результаты ЕГЭ победителей и призеров олимпиады «Политехник» математика физика русский язык 2008/09 <...> Области возможного использования полученных результатов Как правило, нормативно-ориентированные задания

34

ИЗМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ [Электронный ресурс] / Н.С. Козина, Пинская, Косарецкий // Народное образование .— 2015 .— №6 .— С. 54-62 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399345

Автор: Козина Наталья Сергеевна

В статье представлены результаты опроса учителей в рамках мониторинга экономики образования (МЭО), который проводит Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» совместно с Аналитическим центром Юрия Левады. В 2014 году в обследовании приняли участие 1777 учителей. Вниманию читателей предлагаются результаты, характеризующие изменения в социальном положении учителей, условиях для работы и профессиональном развитии.

Рассмотрим полученные в обследовании 2014 года результаты. <...> В связи с введением Единого государственного экзамена (ЕГЭ) и Основного государственного экзамена (ОГЭ <...> По мнению учителей, для начисления стимулирующих выплат больше всего учитываются результаты ЕГЭ и ГИА <...> Что касается результатов ЕГЭ и ГИА, то они высоко учитываются во всех населённых пунктах, кроме сельской <...> Лишь 34% (в среднем 53%) отметили результаты ЕГЭ и ГИА как показатель, влияющий на распределение стимулирующих

35

№10 [Официальные документы в образовании, 2007]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

ЕГЭ в качестве результатов вступительных испытаний. <...> ), по которым засчитываются результаты ЕГЭ (вступительных испытаний в форме и по материалам ЕГЭ); перечень <...> Свидетельства о результатах ЕГЭ, выданные в разных субъектах Федерации, равноценны. <...> ЕГЭ, ссуз/вуз вправе провести зачисление на основании протоколов о результатах ЕГЭ, выданных Федеральным <...> В случае, если ссуз/вуз засчитывает результаты ЕГЭ (вступительных испытаний в форме и по материалам ЕГЭ

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №10 2007.pdf (2,4 Мб)
36

№4 [Педагогические измерения, 2016]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

по русскому языку, основные результаты ЕГЭ по русскому языку в 2016 г., анализ результатов по группам <...> Результаты ЕГЭ по русскому языку 2016 г. в целом сопоставимы с результатами ЕГЭ 2015 г. (табл. 1). <...> по английскому языку, основные результаты ЕГЭ по английскому языку в 2016 г., анализ результатов по <...> Результаты ЕГЭ 2016 г. сопоставимы с результатами 2015 г. <...> по математике, основные результаты ЕГЭ по математике в 2016 г., анализ результатов по группам учебной

Предпросмотр: Педагогические измерения №4 2016.pdf (0,2 Мб)
37

№1 [Педагогические измерения, 2013]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

Юрий Каргин Метод независимого шкалирования результатов ЕГЭ Татьяна Громова, Юлия Ермакова Тестирование <...> Предложена новая методика шкалирования результатов ЕГЭ. <...> Правила преобразования результатов ЕГЭ по русскому языку Рис. 4б. <...> Интерпретация результатов альтернативного метода шкалирования результатов ЕГЭ Начнём с описания результа1 <...> Результаты ЕГЭ Результаты ЕГЭ выпускников универсального профиля обу1 чения существенно ниже почти по

Предпросмотр: Педагогические измерения №1 2013.pdf (0,2 Мб)
38

№3 [Педагогические измерения, 2016]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

ГИА, направления анализа результатов ЕГЭ, использование результатов ГИА, управление качеством образования <...> по биологии, основные результаты ЕГЭ по биологии в 2016 году, анализ результатов по блокам содержания <...> по химии, основные результаты ЕГЭ по химии в 2016 году, анализ результатов по блокам содержания, анализ <...> по информатике и ИКТ, основные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2016 г., анализ результатов по <...> Поэтому содержательный анализ результатов ЕГЭ следует начать с определения того, насколько результат

Предпросмотр: Педагогические измерения №3 2016.pdf (0,2 Мб)
39

ЕГЭ— ХУЖЕ, ЧЕМ ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ЭТО ОШИБКА [Электронный ресурс] / М.М. Поташник // Народное образование .— 2016 .— №7-8 .— С. 40-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553123

Автор: Поташник Марк Максимович

Известную цитату из А.С. Пушкина, вынесенную в заглавие раздела, иносказательно используют, когда подчёркивают невозможность решения одновременно двух искусственно связанных, взаимоисключающих задач или когда речь идёт о непримиримом противоречии каких-то идей, которые пытаются объединить. Понимают абсурдность таких попыток только люди с развитым диалектическим мышлением. Люди с эклектичным, примитивным формально-логическим мышлением объединяют что угодно ради понравившейся им идеи, особенно если они наделены властью.

Ни высокие результаты ЕГЭ одних учащихся, ни низкие других без специального анализа не позволяют сделать <...> ЕГЭ позволяет определить только предметные результаты (да и то не по всем дисциплинам, изучаемым в школе <...> По их мнению, задания группы «С» в ЕГЭ как раз соответствуют требованиям ФГОС к планируемым результатам <...> или директор подвергся реальным наказаниям из-за низких результатов ЕГЭ. <...> не позволит ЕГЭ стать полноценным, научно грамотным механизмом проверки достижения всех результатов,

40

№3 [Педагогические измерения, 2018]

Научно-методический журнал современного типа, публикующий статьи по вопросам методологии, теории и методики педагогических измерений. Эта сфера научно-образовательной деятельности уже давно получила признание во многих странах мира. Она называется там "Educational Measurement".

по русскому языку, основные результаты ЕГЭ по русскому языку в 2018 г., анализ результатов по группам <...> Результаты ЕГЭ по русскому языку 2018 г. в целом сопоставимы с результата­ ми ЕГЭ прошлых лет (рис. 1 <...> создавались с учетом анализа результатов ЕГЭ предыду­ щих лет. <...> по английскому языку, основные результаты ЕГЭ по иностранным языкам в 2018 г., анализ результатов по <...> по информатике и ИКТ, основные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2018 г., анализ результатов по

Предпросмотр: Педагогические измерения №3 2018.pdf (0,2 Мб)
41

ПОГРУЖЕНИЕ ВО МРАК НЕВЕЖЕСТВА [Электронный ресурс] / М.М. Поташник // Народное образование .— 2016 .— №6 .— С. 54-60 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/501694

Автор: Поташник Марк Максимович

Когда смотришь по телевизору, как Министерство образования и науки отчитывается о своей работе перед Президентом или Правительством, то слышишь только победные реляции (то есть хвастливые сообщения об успехах): ЕГЭ выпускники сдали лучше, чем в прежние годы; российские школьники победили на всех олимпиадах; открыли много новых школ… и т.п Не будем утверждать, что всё это — неправда. Но каждый знает, что это не вся правда, ибо результаты ЕГЭ не отражают качества образования, а победители международных олимпиад — это единицы на миллионы, и они уезжают учиться, жить и работать за рубеж; умалчивается и то, сколько сельских школ закрыли, и их ученики теперь должны ежедневно ездить за десятки километров. В статье представляем для размышлений факты, говорящие о том, что в нынешнем российском образовании, кроме позитивных результатов, есть и негативные, которые превратились в тенденцию и, увы, стали массовыми.

. � результаты ЕГЭ и качество образования � квалификация учителей и чиновников � презумпция невежества <...> Заметим, этот специалист по окончании школы сдавала ЕГЭ и имела достаточно высокую сумму баллов, чтобы <...> внимание, уважаемый читатель)… журналистики МГУ, когда кафедра русского языка собрала стобалльников на ЕГЭ <...> Такие диагностические диктанты проводятся во многих вузах, и нетрудно представить их результаты. <...> образованности» выпускников российских школ, то тут всё — один сплошной позорный анекдот, поскольку ЕГЭ

42

Борис Нуралиев: «Система образования – наш самый главный "смежник"» [Электронный ресурс] / Университетская книга .— 2016 .— №6 .— С. 1-8 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/371357

Для многих в нашей стране «1С» – это прежде всего организация системы бухгалтерского учёта и документооборота. Действительно, история компании началась четверть века назад с автоматизации бухгалтерии на предприятиях. Тем не менее уже многие годы одна из самых известных и крупных в России ИТ-компаний предлагает решения и продукты для разных отраслей, включая образование, библиотечное дело, книгоиздание, а  её взаимодействие с учебными заведениями весьма разнообразно и эффективно. О приоритетах развития ИТ-отрасли, целях дорожных карт «Интернет+», кадровых проблемах, вузовских и библиотечных проектах «УК» беседует с директором компании «1С» Борисом НУРАЛИЕВЫМ.

ЕГЭ именно по информатике. <...> ЕГЭ по физике, потому что тогда недобрав­ ших баллы на ИТ­специальности абитуриентов мож­ но перенаправить <...> В результате число сдающих ЕГЭ по физике ребят в 3,5 раза больше, чем по информатике, а это существенно <...> ЕГЭ по информатике или по физике — по выбору самого аби­ туриента (а не по выбору вуза). <...> При этом количество обу­ чающихся на этих курсах должно быть сравнимо с числом сдающих ЕГЭ по информатике

43

Пути выхода из катастрофы ЕГЭ [Электронный ресурс] / А. Иванов // Педагогические измерения .— 2015 .— №3 .— С. 16-37 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392022

Автор: Иванов Александр

Получен официальный ответ от Минобрнауки на обращение Учёного Совета математического факультета ПетрГУ к Президенту РФ с предложением отделить школу от ЕГЭ (текст обращения приведен в Приложении 1). Этот ответ заканчивается словами: «Вопросы, затрагиваемые в письме, в полной мере учтены в работе по совершенствованию ЕГЭ» (полный текст ответа — в Приложении 2). Однако его реальное содержание свидетельствует об обратном. Ключевое предложение обращения полностью игнорируется. Все усилия министерства направлены на сохранение аттестационного имиджа ЕГЭ в ущерб качеству образования, которое в результате внедрения «новаций» упадет ещё ниже. Следующий ниже текст посвящён обоснованию этого вывода и предложениям по выходу из сложившейся кризисной ситуации.

Результаты этого ЕГЭ имеют весьма отдалённое отношение к вла/ дению языком, и поэтому из них трудно извлечь <...> В результате они провалят даже этот ЕГЭ, что для группы Ященко — ка/ тастрофа. <...> Потому что итоговые (тесто/ вые) баллы ЕГЭ получаются из пер/ вичных результатов проверки с по/ мощью <...> Ключевым моментом в проведении ЕГЭ по математике на различных уровнях является оценивание результатов <...> Результаты ЕГЭ по математике базового уровня учитываются только для выдачи аттестата о среднем общем

44

ЕГЭ как катализатор кризиса российского образования [Электронный ресурс] / Малинецкий, Подлазов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2011 .— №3 .— С. 18-59 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473795

Автор: Малинецкий

Обсуждаются системные дефекты единого государственного экзамена (ЕГЭ). Проведен анализ методов, с помощью которых проводится обработка результатов ЕГЭ. Предложены меры, позволяющие модифицировать ЕГЭ.

Решить как проблему субъективного признания вузами результатов егэ, так и проблему объективно низкого <...> Попытки сделать результаты егэ действительными в течение двух лет тоже являются начинанием, научно не <...> Существуют две разных статистики результатов егэ. <...> Навыки постановки эксперимента и обработки его результатов на егэ проверить нельзя? <...> Ломоносова и СПбГУ — прием осуществлялся на основе результатов егэ и одного собственного экзамена.

45

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по географии [Электронный ресурс] / В.В. Барабанов, Дюкова // Педагогические измерения .— 2016 .— №3 .— С. 92-107 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/533554

Автор: Барабанов Вадим Владимирович

В 2016 году структура КИМ ЕГЭ по географии не изменилась по сравнению с КИМ 2015 года. Экзаменационная работа состояла из двух частей Часть 1 содержала 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности).

по географии, основные результаты ЕГЭ по географии в 2016 году, анализ результатов по блокам содержания <...> ЕГЭ по географии. <...> Таким образом, по сравнению с 2015 годом в целом результаты ЕГЭ 2016 года по географии несколько выше <...> Так как ЕГЭ по географии в 2016 году сдавали менее 3 % всех выпускников, результаты экзамена не могут <...> участников ЕГЭ.

46

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по информатике и ИКТ [Электронный ресурс] / В.Р. Лещинер, Ройтберг // Педагогические измерения .— 2016 .— №3 .— С. 108-128 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/533555

Автор: Лещинер Вячеслав Роальдович

Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена по информатике и ИКТ позволяют установить уровень освоения выпускниками ФК ГОС среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). В то же время результаты ЕГЭ признаются образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по информатике и ИКТ. Именно это двойное назначение экзамена определяет специфику КИМ ЕГЭ как инструмента педагогического измерения

по информатике и ИКТ, основные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2016 г., анализ результатов по <...> В то же время результаты ЕГЭ признаются образовательными учреждениями высшего профессионального образования <...> результаты ЕГЭ 2016 г. следует обязательно учитывать при подготовке к экзамену будущего года. <...> Поэтому содержательный анализ результатов ЕГЭ следует начать с определения того, насколько результат <...> Вся выборка участников ЕГЭ статистически по результатам экзамена была разделена на 4 группы: не набравших

47

Становление лингвокультурологической науки в республике Башкортостан [Электронный ресурс] / Л. Саяхова // Русский язык в национальной школе .— 2013 .— №2 .— С. 10-17 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/465170

Автор: Саяхова Лена

13-14 декабря 2012 г. в Башкирском государственном университете была проведена Республиканская научно-методическая конференция, посвященная 35-летию кафедры русского языка и методики его преподавания и 95-летию со дня рождения М.Г. Хайруллиной, аксакала методической науки, основателя кафедры.

Учителя, работающие по лингво� культурологической концепции, при� няли участие в конкурсе, результаты <...> Кафедра русского языка и методики его преподавания несёт особую ответ� ственность за ЕГЭ. <...> центре организации ЕГЭ. <...> По сути, результаты ЕГЭ — это оценка сформированности не только языковой и лингвистичес� кой компетенций <...> Результаты ЕГЭ — это показатель социальной зрелости, мотивации к учению, целеустремлённости, трудо� любия

48

О приеме лиц, постоянно проживающих в Крыму, на обучение по образовательным программам высшего образования [Электронный ресурс] / Официальные документы в образовании .— 2016 .— №1 (573) .— С. 36-42 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395160

Минобрнауки России информирует об особенностях правового регулирования в 2016 году приема на обучение по образовательным программам высшего образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым.

ЕГЭ и(или) по результатам вступительных испытаний, проводимых организацией самостоятельно; 3) Минобрнауки <...> ЕГЭ и(или) по результатам вступительных испытаний, проводимых организацией самостоятельно. 4. <...> ЕГЭ и(или) по результатам вступительных испытаний, проводимых организацией самостоятельно. 6. <...> ЕГЭ в качестве результатов иных вступительных испытаний, либо представлять результаты ЕГЭ в качестве <...> , организация осуществляет прием по выбору поступающих на основании результатов ЕГЭ и(или) по результатам

49

“Если бы реформы в нашем образовании проводились с учетом уроков истории, наши школы развивались бы более успешно...” [Электронный ресурс] / О. Дашковская // Образование в документах .— 2016 .— №7 (296) .— С. 16-24 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454591

Автор: Дашковская Ольга

Лето — пора подведения итогов прошедшего учебного года и планирования на ближайшее будущее. Оценить современные тенденции и перспективы развития современного образования мы попросили профессора, члена-корреспондента Российской академии образования, специалиста в области истории педагогики Михаила Викторовича Богуславского.

динамика. развития.комплексов.положительная:.больше.стало.участников.и.победителей.олимпиад,.выросли.результаты.ЕГЭ <...> Надо ли оценивать школы и учителей по результатам ЕГЭ? Рособорнадзор выступает против этого. <...> Первые шаги в этом направлении были сделаны 4 года назад: ЕГЭ был исключен из критериев оценки деятельности <...> Поэтому,.конечно,.нельзя.не.приветствовать.такую.меру,.как.исключение.результатов.ЕГЭ.из.критериев.оценки.деятельности.губернаторов <...> Даже если результаты ЕГЭ будут исключены из критериев рейтингования, он все равно останется “экзаменом

50

Непрощенный [Электронный ресурс] / Миронов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2010 .— №1 .— С. 3-6 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473712

Автор: Миронов

Интервью с деканом философского факультета МГУ имени Ломоносова В. В. Мироновым о едином государственном экзамене.

Школьники сдают ЕГЭ, результаты подсчитываются, и те, кто сдал ЕГЭ лучше остальных, получают от государства <...> В результате получилось: абитуриенту, имевшему деньги, был не нужен результат ЕГЭ, а тем ребятам, которые <...> ЕГЭ. <...> Сейчас положительный результат ЕГЭ в соединении с магическим 5 Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство <...> ”, имея в виду результаты ЕГЭ в ряде регионов, которые, опять же по его словам, не случайность, а спланированная

Страницы: 1 2 3 ... 6087