Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 542448)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 291696 (2,67 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ: АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД [Электронный ресурс] / Демьянчук // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2016 .— №4 .— С. 157-168 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/579839

Автор: Демьянчук

Статья посвящена краткому изложению оригинальной модели психологического сопровождения профессионально-личностного развития педагогов, построенной на теоретико-методологических основаниях антропологического подхода

Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов: антропологический подход <...> Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов: антропологический подход <...> По сути, личностная готовность предопределяет вектор будущего профессионально-личностного развития. <...> По сути, личностная готовность предопределяет вектор будущего профессионально-личностного развития. <...> ) готовности к дальнейшему профессионально-личностному развитию.

2

Особенности повышения квалификации специалистов в области воспитания [Электронный ресурс] / С.А. Лапковская // Сибирский учитель .— 2016 .— №1 .— С. 23-26 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366548

Автор: Лапковская Светлана Александровна

В статье рассматриваются вопросы повышения квалификации специалистов в области воспитания, говорится о необходимости активизации процесса творческого развития педагогов-воспитателей средствами профессионального общения в условиях временного коллектива учебно-образовательной группы.

проблема активизации профессионально-личностного развития педагога-воспитателя, стимулирования его готовности <...> Часто стандарт воспринимается педагогом-практиком как преграда профессионально-личностному развитию. <...> позиции педагога-воспитателя относительно задач его профессионально-личностного развития. <...> общения как источника активизации профессионально-личностного развития педагогов-воспитателей. <...> Сластёнина, который совершенно справедливо рассматривает профессионально-личностное развитие учителя

3

Профессионально-личностное развитие учителя в процессе физического воспитания

Автор: Макеева Вера Степановна
[Б.и.]

Монография посвящена проблеме целостного формирования личности учителя, воплощающего в себе общую и профессиональную культуру. Накопленный автором многолетний опыт изучения профессиональной деятельности учителей и подготовки студентов педагогических вузов позволил процесс физического воспитания включить в решение задач их профессионально-личностного развития.

развитию 37 1.4 Студент вуза как субъект профессионально-личностного развития 52 Глава II Моделирование <...> , критерии и уровни профессионально личностного развития учителя 68 2.2 Факторы, определяющие профессионально-личностное <...> Личностно-ориентированные подходы в технологии формирования профессионально-личностного развития учителя <...> Предпосылкой профессионально-личностного развития учителя является личностно-ориентированная концепция <...> на этапах профессионально-личностного развития.

Предпросмотр: Профессионально-личностное развитие учителя в процессе физического воспитания.pdf (0,0 Мб)
4

Методологические ориентиры совершенствования психологической подготовки будущих педагогов к дальнейшему профессионально-личностному развитию [Электронный ресурс] / Демьянчук // Высшее образование сегодня .— 2016 .— №2 .— С. 54-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400985

Автор: Демьянчук

Рассматриваются особенности личности и деятельности современного педагога и динамика его становления в профессии в контекстах профессионально-личностного развития и профессиональной деформации. Делается вывод о необходимости совершенствования психологической подготовки будущих педагогов. Предлагается ряд методологических ориентиров подготовки студентов к дальнейшему профессиональноличностному развитию.

К сожалению, особенности профессионально-личностного становления и развития современного педагога недостаточно <...> По сути, она формирует определенный вектор будущего профессионально-личностного развития, предопределяющий <...> деформация, профессионально-личностное развитие. <...> ) готовности к дальнейшему профессионально-личностному развитию. <...> Психология профессионального развития на этапе обучения в вузе // Профессионально-личностное развитие

5

БИОГРАФИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ [Электронный ресурс] / М.В. Клементьева // Образовательные технологии .— 2015 .— №4 .— С. 104-111 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392856

Автор: Клементьева Марина Владимировна

В статье представлена попытка изучить роль биографической рефлексии в профессионально-личностном развитии студентов-психологов. Рефлексивный биографический тренинг способствует профессионально-личностному развитию студентов-психологов, если включает знакомство со структурой биографического текста, развитие умений интерпретации жизненного нарратива, обучение способам изменения жизненного нарратива и рефлексии биографического тезауруса, построение рефлексивного взаимодействия в группе в рамках учебно-профессиональной деятельности.

внутренней жизни и деятельности, фактор эффективной деятельности профессионалов, условие профессионально-личностного <...> государственный университет» в статье представлена попытка изучить роль биографической рефлексии в профессионально-личностном <...> развитии студентов-психологов. рефлексивный биографический тренинг способствует профессионально-личностному <...> профессиональная компетентность Из сказанного следует, что возможности профессионально-личностного развития <...> деятельности студентов-психологов влияет на уровень их профессионально-личностного развития Объект исследования

6

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КОНТЕКСТЫ [Электронный ресурс] / Р.В. Демьянчук // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №11. Часть 1, 2, 3 .— С. 197-198 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/466136

Автор: Демьянчук Роман Викторович

В статье рассматривается соотношение понятий профессионального становления и профессионального развития педагога. Предлагается рассмотрение профессионально-личностного развития как процесса направленного воздействия на формирующегося профессионала, которое характеризуется интенцией стимулирования становления профессионального самосознания и профессионально-значимых качеств. На примере отдельных показателей профессионального становления демонстрируется актуальность организационного контекста рассмотрения категории профессионально-личностного развития педагогов, ориентированного на создание условий для психологической поддержки и психологическое сопровождение

Предлагается рассмотрение профессионально-личностного развития как процесса направленного воздействия <...> контекста рассмотрения категории профессионально-личностного развития педагогов, ориентированного на <...> Важно дифференцировать контексты профессионального и личностного развития в процессе профессионального <...> В связи с этим, профессионально-личностное развитие является интегрированной категорией, значение которой <...> Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: проблемное поле исследований / Профессионально-личностное

7

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА [Электронный ресурс] / Н.В. ЛЕБЕДЕВА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2015 .— №1(23) .— С. 69-75 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395892

Автор: ЛЕБЕДЕВА НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА

Представлен теоретико-методологический анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме развития профессионализма. Подчеркивается значимость особых психологических факторов, способствующих достижению высоких показателей, а также специальных умений и компетенций социального работника. На примере учебно-образовательного процесса в системе дополнительного профессионального образования рассмотрены практические рекомендации по развитию профессионализма социальных работников.

Такие условия для профессионально-личностного развития созданы в Институте дополнительного профессионального <...> только за счет расширения профессиональных знаний, но и путем развития личностно-деловых и профессионально <...> Разработка моделей обучения и профессионально-личностного развития социальных работников. 4. <...> Таким образом, у социальных работников есть потребность профессионально-личностного развития. <...> , что способствует профессионально-личностному развитию социальных работников. 1.

8

Личностно ориентированные педагогические технологии повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО

Автор: Алексеева
М.: ПРОМЕДИА

важные качества», «профессионально-личностное развитие» и др., ведущая из которых «профессионально-личностное <...> В наиболее общем виде профессионально-личностное развитие трактуется как степень общего и профессионального <...> С целью исследования проблемы профессионально-личностного развития мастеров производственного обучения <...> Развитие профессионально-личностной компетентности педагогов профессиональной школы / / Проблемы формирования <...> Развитие профессионально-личностной компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального

Предпросмотр: Личностно ориентированные педагогические технологии повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО.pdf (0,0 Мб)
9

Личностно ориентированные педагогические технологии повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО

Автор: Алексеева
М.: ПРОМЕДИА

важные качества», «профессионально-личностное развитие» и др., ведущая из которых «профессионально-личностное <...> В наиболее общем виде профессионально-личностное развитие трактуется как степень общего и профессионального <...> С целью исследования проблемы профессионально-личностного развития мастеров производственного обучения <...> Развитие профессионально-личностной компетентности педагогов профессиональной школы / / Проблемы формирования <...> Развитие профессионально-личностной компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального

Предпросмотр: Личностно ориентированные педагогические технологии повышения квалификации мастеров производственного обучения учреждений НПО.pdf (0,0 Мб)
10

Организация образовательного процесса в школе на основе использования акмеологического подхода [Электронный ресурс] / Васцына, Перкокуева // Учитель .— 2015 .— №3 .— С. 43-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/425137

Автор: Васцына

В СОВРЕМЕННОЙ России перед личностью встают сложные проблемы, для которых не существует готовых решений. Личность должна проявлять себя не только как высококвалифицированный профессионал, но и как человек, способный мыслить и действовать, развиваясь в условиях большой неопределенности, противоречий и риска. Иными словами, должен формироваться тип личности, противоположный личности пассивного исполнителя. Данная общественная ситуация стала своеобразным объективным социальным заказом для развития педагогической акмеологии как науки о ценности личности педагога и ученика, о самосовершенствовании личности и способности высокоэффективно осуществлять свою профессиональную деятельность и социальную роль в обществе, жить активной и ответственной жизнью.

Личностно-профессиональное развитие мы рассматриваем как чередование процессов перехода, рефлексии и <...> Акмеологическое моделирование профессионально-личностного развития субъектов образовательного процесса <...> профессионально значимых личностных качеств у педагогов; − развитие самосознания через освоение опыта <...> , достижение индивидуальных вершин в профессионально-личностном развитии. <...> Сущность личностно-профессионального развития педагога на различных этапах жизненного пути // Вестник

11

Профессионально-личностное развитие социального работника

Бурятский государственный университет

Учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа» и включает в себя основные дидактические единицы курса. В пособии представлены программа учебного курса, содержание лекций, задания к практическим занятиям и самостоятельной работе, контрольно- тестовые задания, вопросы к зачету, список литературы, приложения. Пособие предназначено для студентов направления «Социальная работа »

Базарова ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Рекомендовано Учебно-методическим <...> Б 173 Профессионально-личностное развитие социального работника: учебно-методическое пособие. <...> развитие социаль­ ного работника» направлен на формирование профессионально­ личностных качеств будущих <...> Профессионально-личностное развитие: основные понятия и кате­ гории. 2. <...> Профессионально-личностное развитие социального работника в системе вузовской подготовки. 8.

Предпросмотр: Профессионально-личностное развитие социального работника.pdf (2,4 Мб)
12

АМПЛИФИКАЦИЯ БИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ [Электронный ресурс] / М.В. Клементьева // Акмеология .— 2015 .— №4 .— С. 97-103 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405902

Автор: Клементьева Марина Владимировна

В статье представлена попытка изучить роль биографической рефлексии в профессионально-личностном развитии студентов-психологов. Рефлексивный биографический тренинг способствует профессионально-личностному развитию студентов-психологов, если включает знакомство со структурой биографического текста, развитие умений интерпретации жизненного нарратива, обучение способам изменения жизненного нарратива и рефлексии биографического тезауруса, построение рефлексивного взаимодействия в группе в рамках учебно-профессиональной деятельности.

Рефлексивный биографический тренинг способствует профессионально-личностному развитию студентов-психологов <...> внутренней жизни и деятельности, фактор эффективной деятельности профессионалов, условие профессионально-личностного <...> деятельности студентов-психологов влияет на уровень их профессионально-личностного развития. <...> То есть биографическая рефлексия способствует личностному развитию студентов. <...> Позитивная динамика профессионально-личностного развития студентов-психологов экспериментальной группы

13

Ситуационно-средовой подход в педагогическом проектировании [Электронный ресурс] / Ходякова // Педагогика .— 2015 .— №2 .— С. 42-47 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364141

Автор: Ходякова

На основе результатов теоретического и экспериментального исследований и с учетом актуальных требований к профессиональной подготовке сотрудников полиции представлен авторский — ситуационно-средовой — подход в педагогическом проектировании. Определены субъекты и объект проектирования, специфика проектирования целей, содержания и процесса подготовки сотрудников полиции, преимущества подхода.

деятельности (знания, умения, навыки), а на целостные результаты профессиональной подготовки — профессионально-личностное <...> Профессиональная подготовка сотрудников полиции проектируется как процесс их профессионально-личностного <...> При непрерывном поступательном профессионально-личностном развитии будущего сотрудника полиции ситуация <...> личности, позволяет проектировать профессионально-личностное развитие специалиста-профессионала посредством <...> и социокультурный) контекст, без которого невозможно осуществлять развитие творческой активности и профессионально-личностных

14

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258431

Автор: Колодкина
М.: ПРОМЕДИА

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

Колодкина, Удмуртский государственный университет Текст как средство профессионально-личностного развития <...> из профессионального и личностного развития обучаемого. <...> Работа с текстом оптимизирует профессионально-личностное развитие будущих педагогов. <...> С целью профессионально-личностного развития будущего педагога работа с текстом осуществляется в рамках <...> Личностное развитие. Профессиональное развитие. Профессиональный рост // Сб. науч. тр. СевКавГТУ.

15

АВТОРСКАЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА ПЕДАГОГОВ: ПУТЬ К ВЕРШИНЕ [Электронный ресурс] / Лукьянова // Учитель .— 2010 .— №6 .— С. 38-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454919

Автор: Лукьянова

БЫСТРО изменяющаяся социальная действительность вызвала к жизни новые цели, содержание, методики и технологии образования. Это повлекло за собой и иные требования к педагогу. Сегодня учитель должен выполнять функции не только преподавателя, наставника, воспитателя, но и исследователя, который открывает в своей деятельности нетрадиционные принципы, способы обучения и воспитания, объединяет традиции с нововведениями, строгие алгоритмы и правила с творческим поиском, использует новые информационные технологии.

городе Ульяновске открыта авторская Научная школа педагогов «АКМЕ», целью которой является содействие профессионально-личностному <...> Научной школы педагогов «АКМЕ» разрабатываются сегодня такие значимые для образования проблемы, как профессионально-личностное <...> Формирование профессионально-личностной готовности учителя к самостоятельной научно-исследовательской <...> (педагогической) и научно-исследовательской деятельности, перспектив своего профессионально-личностного <...> Акмеологическое моделирование профессионально-личностного развития педагогов: сборник научных статей

16

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 53-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360933

Автор: Колодкина

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

Колодкина, Удмуртский государственный университет Текст как средство профессионально-личностного развития <...> из профессионального и личностного развития обучаемого. <...> Работа с текстом оптимизирует профессионально-личностное развитие будущих педагогов. <...> С целью профессионально-личностного развития будущего педагога работа с текстом осуществляется в рамках <...> Личностное развитие. Профессиональное развитие. Профессиональный рост // Сб. науч. тр. СевКавГТУ.

17

№4 (88) [Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, 2015]

Научный журнал "Вестник Чувашского государственного педагогического института им. И.Я. Яковлева" издаётся с 1997 года. Публикация статей осуществляется по сериям естественные и технические науки, Гуманитарные и педагогические науки. Отдельный выпуск может быть тематический или в нём могут публиковаться научные статьи по актуальным проблемам естественных, технических и гуманитарных наук. Учредителем и издателем журнала является ФГБОУ ВПО Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева. Входит в Перечень ВАК

Яковлева. 2015. № 4 (88) 124 УДК [378.016:811.11]:159.923-057.177 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ <...> образования является профессионально-личностное развитие будущих менеджеров сферы управления. <...> Проблемам профессионально-личностного развития обучаемых посвящены исследования В. В. Анисимова, Э. <...> профессионально значимых умений и навыков; развитие профессионально значимых личностных качеств Принципы <...> Результат: повышение уровня профессионально-личностного развития будущих менеджеров сферы управления

Предпросмотр: Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева №4 (88) 2015.pdf (0,5 Мб)
18

Профессионально-личностное развитие социального работника

Бурятский государственный университет

Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями феде- рального государственного образовательного стандарта высшего профес- сионального образования по направлению «Социальная работа» и включает основные дидактические единицы курса. В пособии изложены теоретико- методологические проблемы профессионально-личностного развития соци- ального работника, представлены модель специалиста, осуществляющего профессиональную деятельность в полиэтническом регионе (на примере Республики Бурятия), и концептуальные основы профессиональной подго- товки социального работника в условиях регионального вуза. Пособие предназначено для студентов направления «Социальная работа».

Базарова ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Рекомендовано Учебно-методическим <...> В пособии изложены теоретикометодологические проблемы профессионально-личностного развития социального <...> подготовки выступают параметры личностного и профессионального развития. <...> стиля профессиональной деятельности, постоянное стремление к профессионально-личностному развитию и <...> деятельности и профессионально-личностного развития).

Предпросмотр: Профессионально-личностное развитие социального работника.pdf (0,3 Мб)
19

Проектирование образовательной среды

[Б.и.]

Учебное пособие «Проектирование образовательной среды» методически обеспечивает курс базовой части профессионального цикла основной образовательной программы магистерской подготовки по направлению «Профессиональное обучение», предназначенный для студентов очной и заочной формы обучения ГОУ ВПО «ШГПУ»

в профессионально-личностном развитии специалиста; по адекватности профилю образовательного учреждения <...> процесса профессионально-личностного развития и саморазвития обучаемых, обретение ими самостоятельной <...> Взаимосвязь образовательной среды и профессионально-личностного развития студента 3.1. <...> Взаимосвязь образовательной среды и профессионально-личностного развития студента. <...> Проектирование и создание образовательной среды для профессионально-личностного развития студентов /

Предпросмотр: Проектирование образовательной среды.pdf (1,0 Мб)
20

АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА: НА СТЫКЕ КИБЕРНЕТИКИ И АКМЕОЛОГИИ [Электронный ресурс] / В.Н. Антонов // Акмеология .— 2016 .— №1 .— С. 191-195 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395026

Автор: Антонов Валерий Николаевич

В статье представлены основные результаты теоретического исследования особенностей личностно-профессионального развития студентов в процессе обучения. Рассмотрены киберакмеологические аспекты развития профессионализма личности, разработки и внедрения киберакмеологических прикладных технологий как способы креативного саморазвития личности, её самоусовершенствования, самообразования; киберакмеологические и психологические аспекты профессиональной деятельности личности, особенности мотивации профессиональной деятельности и достижения успехов в карьере, творческой жизни, здоровье, обучении. Концепция киберакмеологии основана на теоретическом и практическом моделировании талантов и способностей личности с применением современных информационных технологий на базе методологии достижения акме человеком в разных областях и ситуациях и реализации построенной модели на основе филои онтогенеза.

Нейроакмеограмма — это документ индивидуального профессионально-личностного развития, где отражены система <...> Выводы нейроакмеографического исследования отражают динамику профессионально-личностного развития (+ <...> профессионально-личностного развития (при необходимости). <...> Личностное и профессиональное развитие человека на основе кибернетично-математических принципов // Акмеология <...> Методический и алгоритмический инструментарий личностного и профессионального развития человека // Акмеология

21

Самостоятельная работа как обязательный элемент формирования профессионально-субъектной позиции студента-медика [Электронный ресурс] / Бондаренко // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №9 .— С. 66-68 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259548

Автор: Бондаренко
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрена роль самостоятельной работы в процессе формирования профессионально-субъектной позиции студентов. Представлены результаты эксперимента по исследованию уровня сформированности профессионально-деятельностного компонента профессионально-субъектной позиции студентов Волгоградского государственного медицинского университета.

Мы полагаем, что через самостоятельную работу студент осознанно включается в процесс профессионально-личностного <...> развития и в формирование своей профессионально-субъектной позиции. <...> модулю, которые содержатся в методическом пособии по биохимии для студентов, также представлены цели профессионально-личностного <...> качества, которые необходимы ему как будущему компетентному профессионалу, т.е. осознанно включаться в профессионально-личностное <...> развитие.

22

ПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕРЕВА ИДЕЙ [Электронный ресурс] / И.Н. Забелина, Трубина // Креативная экономика .— 2011 .— №1 .— С. 30-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/544338

Автор: Забелина Ирина Николаевна

Необходимость модернизации системы образования требует поиска и применения на практике эффективных форм мотивации и стимулирования персонала, учитывающих специфику трудовой деятельности в высшей школе. В публикации освещена роль научных школ университетов как специфического инструмента, способствующего созданию позитивной системы мотивации, которая позволяет удовлетворять потребности сотрудников вузов, активно принимающих участие в развитии научных школ при максимальной реализации их интеллектуального потенциала

Научные школы в системе высшего образования могут выступать в роли инструмента позитивной мотивации профессионально-личностного <...> Научные школы в системе высшего образования могут выступать в роли инструмента позитивной мотивации профессионально-личностного <...> научной школы является распределение функций и ролей внутри творческого коллектива в соответствии с личностными <...> подготовке кадров, научная школа оказывает существенное влияние на формирование позитивной мотивации профессионально-личностного <...> подготовке кадров, научная школа оказывает существенное влияние на формирование позитивной мотивации профессионально-личностного

23

МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОМЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИЧНОСТНОЙ СРЕДЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ [Электронный ресурс] / Л.Г. Политковская // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №7 .— С. 216-218 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/375957

Автор: Политковская Лариса Геннадьевна

В статье представлена модель индивидуально-методического сопровождения формирования развивающей профессионально-личностной среды учителя начальных классов, включающую пять блоков: целевой, методологический, содержательный, технологический и оценочно-результативный. Специфическим объектом моделирования в нашем случае выступает методическая система правовой подготовки специалиста. Представленная статья демонстрирует необходимость критического осмысления индивидуально-методического сопровождения учителя. Данная статья предназначена для руководителей и заместителей образовательных учреждений, занимающихся вопросами индивидуально-методического сопровождения учителя начальной школы.

развитию; удовлетворенность уровнем своего профессионально-личностного развития. <...> классов» позволяет существенно расширить смысловое пространство идеи профессиональ но-личностного развития <...> профессионально личностного опыта) остается . <...> среды учителя , как одного из важных механизмов осуществления профессионального развития и саморазвития <...> -личностного развития (целеполагание , стимулирование , ориентировка и др.).

24

№4 [Вестник Забайкальского государственного университета, 2013]

Научные направления журнала, рекомендованные ВАК РФ для публикации результатов исследований на соискание ученой степени доктора и кандидата наук: науки о Земле; политические науки; экономические науки. Журнал «Вестник Забайкальского государственного университета» до № 8 (87) 2012 г. выходил под названием «Вестник Читинского государственного университета»

Структуру учебно-методического обеспечения профессионально-личностного развития студентов средствами <...> развития; – при оценке уровня профессионально-личностного развития следует ориентироваться не только <...> уровня их профессионально-личностного развития средствами аутентичной англоязычной песенной музыки, <...> Профессионально-личностное развитие студентов – будущих экономистов средствами иностранного языка // <...> Роль аутентичной англоязычной песенной музыки в профессионально-личностном развитии студентов высшей

Предпросмотр: Вестник Забайкальского государственного университета №4 2013.pdf (0,1 Мб)
25

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА [Электронный ресурс] / Давлятшина // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №1 .— С. 48-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/430361

Автор: Давлятшина

Время постоянно затрагивает все сферы человеческой жизни, не оставляя без внимания образование, периодически требуя его обновления. Сегодня всем ясно: в «новое» время со старыми образовательными Стандартами «войти» нельзя. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет новые требования к учителю как к личности и как к профессионалу. Не представляется возможным реализовать в традиционной школе системно-деятельностный подход, сформировать у учащихся ключевые компетенции, работая только в классно-урочной системе. А потому, совершенно очевидно, что реализация задач ФГОС возможна только при определенных условиях.

и личностного развития, осмысление различных аспектов (представление о себе, своей миссии, своей позиции <...> деятельности, для самосовершенствования и личностного развития, на наш взгляд, представляет организация <...> и личностного развития учителей школы. <...> и личностного развития. <...> А потому внеурочную деятельность возможно рассматривать как средство профессионально-личностного развития

26

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА [Электронный ресурс] / Давлятшина // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №1 .— С. 48-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400095

Автор: Давлятшина

Время постоянно затрагивает все сферы человеческой жизни, не оставляя без внимания образование, периодически требуя его обновления. Сегодня всем ясно: в «новое» время со старыми образовательными Стандартами «войти» нельзя. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет новые требования к учителю как к личности и как к профессионалу. Не представляется возможным реализовать в традиционной школе системно-деятельностный подход, сформировать у учащихся ключевые компетенции, работая только в классно-урочной системе. А потому, совершенно очевидно, что реализация задач ФГОС возможна только при определенных условиях.

и личностного развития, осмысление различных аспектов (представление о себе, своей миссии, своей позиции <...> деятельности, для самосовершенствования и личностного развития, на наш взгляд, представляет организация <...> и личностного развития учителей школы. <...> и личностного развития. <...> А потому внеурочную деятельность возможно рассматривать как средство профессионально-личностного развития

27

Теоретико-методические основы формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе физического воспитания. автореф. дис. … д-ра пед. наук

Автор: Коледа
БГАФК

Цель исследования - разработать концептуальные основы взаимодействия физической культуры и спорта с другими сторонами деятельности студента в ходе его профессионально-личностного развития.

АНАЛИЗ УСЛОВИЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ <...> СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТА Современный <...> Совершенствование физического воспитания в си­ стеме профессионально-личностного развития студентов. <...> Единство физического воспитания и учебной деятельности как условие профессионально-личностного развития <...> Место и роль физического воспита­ ния в профессионально-личностном развитии студента // Ученые записки

Предпросмотр: Теоретико-методические основы формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе физического воспитания..pdf (0,2 Мб)
28

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА [Электронный ресурс] / Данилов, Шустова // Учитель .— 2016 .— №3 .— С. 62-65 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/458205

Автор: Данилов

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ деятельность факультета дополнительного образования реализуется в русле возникающих перед ним задач. Главная из них, на наш взгляд, состоит в том, чтобы обеспечить сохранность специфики содержания, форм и методов дополнительного профессионального образования при максимальном согласовании его с существующими процессами и регламентами университета. В реальности, научно-исследовательская деятельность факультета (также как и университета в целом) не ограничивается только организацией научных исследований. По определению ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» от 12 июля 1996 г. «научноисследовательская деятельность (НИД) – деятельность, направленная на получение и применение новых знаний». Переложив это определение в область задач, стоящих перед университетом, мы обнаруживаем, что научно-исследовательская деятельность является условием, обеспечивающим

кафедры Направление научной деятельности кафедры Менеджмента и образовательных технологий Управление профессионально-личностным <...> целенаправленная работа факультета по созданию условий, обеспечивающих научное сопровождение непрерывного профессионально-личностного <...> тематических линий и форм работы, обеспечивших для педагогов и обучающихся богатую палитру возможностей профессионально-личностного <...> карьеры, содействие его профессиональному развитию, «плавное» вхождение в профессию. <...> деятельности; подготовлена анкета для исследования профессионально-личностных затруднений молодых педагогов

29

Развитие профессионально-личностного потенциала государственных служащих в процессе повышения квалификации (на примере Республики Татарстан) автореф. дис. ... канд. пед. наук

Автор: Власова Елена Ивановна
КНИТУ

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия и модель развития профессионально- личностного потенциала государственных служащих в условиях реализации личностно-ориентированного подхода в процессе повышения квалификации.

На правах рукописи ВЛАСОВА ЕЛЕНА ИВАНОВНА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ <...> Развитие профессионально-личностного потенциала госслужащих в условиях реализации личностно-ориентированного <...> Критерии и уровни развития профессионально-личностного потенциала государственных служащих. <...> ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 9 профессионально-личностное развитие, личностно-профессиональный <...> Во второй главе «Развитие профессионально-личностного потенциала госслужащих в условиях реализации личностно-ориентированного

Предпросмотр: Развитие профессионально-личностного потенциала государственных служащих в процессе повышения квалификации ( на примере Республики Татарстан).pdf (0,1 Мб)
30

Профессионально-нравственная устойчивость будущего специалиста как научная категория педагогического знания [Электронный ресурс] / Свеженцева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2013 .— №3 .— С. 205-211 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264409

Автор: Свеженцева
М.: ПРОМЕДИА

Необходимым условием формирования инновационной экономики государства является создание системы постоянного обновления знаний и компетенций работников, определяющих готовность к самостоятельной продуктивной деятельности, гибкости и неоднозначности решения личностных и профессиональных задач. Таким образом, развитие непрерывного образования предполагает формирование активных граждан и их профессиональную и личностную самореализацию. В этой связи проблема профессионально-нравственного развития будущего специалиста приобретает особое значение. Профессионально-нравственная устойчивость как социально-психологическое образование входит в структуру личности, являясь ее важнейшим компонентом. Выбор личностью линии поведения и деятельности определяется ее социальными качествами. Особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста в конечном итоге определяют формирование его профессионально-нравственной устойчивости.

Особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста в конечном итоге определяют формирование <...> степени уступает новому подходу к подготовке кадров – профессионально-личностному развитию [5]. <...> Профессиональное развитие мы рассматриваем как важнейшую составную часть личностного развития, в котором <...> По своему объему личностное развитие шире профессионального, ибо его содержанием является подготовка <...> Названные особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста возникли под влиянием

31

РЕСУРСЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ОПЫТА ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ [Электронный ресурс] / Кордюкова // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2014 .— №4 .— С. 96-101 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414278

Автор: Кордюкова

Рассмотрены модернизация и персонификация содержания повышения квалификации для развития коммуникативного опыта педагога дополнительного образования. Предлагается решение андрагогической проблемы и акцентируется внимание к повышению квалификации при выборе наиболее эффективных методических способов развития опыта взрослого педагога-специалиста. Обосновывается необходимость развития социально-личностной компетентности, профессионального взаимодействия, применения андрагогической персонифицированной модели и модульной программы повышения квалификации, что способствует профессионально-личностному развитию обучающихся педагогов.

Обосновывается необходимость развития социально-личностной компетентности, профессионального взаимодействия <...> педагогического опыта, ориентированного на профессионально-личностную культуру современного педагога <...> ресурсы – проектирование и реализация индивидуальных профессионально-личностных траекторий и рефлексия <...> личностно-профессионального и социокультурного опыта). <...> и их готовности к профессионально-личностному саморазвитию.

32

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК НАУЧНАЯ КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ [Электронный ресурс] / Свеженцева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2013 .— №3 .— С. 205-211 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/549763

Автор: Свеженцева

Актуальность и цели. Необходимым условием формирования инновационной экономики государства является создание системы постоянного обновления знаний и компетенций работников, определяющих готовность к самостоятельной продуктивной деятельности, гибкости и неоднозначности решения личностных и профессиональных задач. Таким образом, развитие непрерывного образования предполагает формирование активных граждан и их профессиональную и личностную самореализацию. В этой связи проблема профессионально-нравственного развития будущего специалиста приобретает особое значение. Материалы и методы. Опытно-экспериментальной базой исследования явились студенты 1–5-х курсов экономического факультета и факультета романо-германской филологии Белгородского государственного национального исследовательского университета и студенты 1–5-х курсов экономического и архитектурно-строительного факультетов Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова. В диагностический блок были включены специально разработанные и подобранные методики, такие как: педагогическое наблюдение, интервьюирование студентов и преподавателей, тестирование, экспресс-диагностика, анкетирование, шкалирование, экспертная оценка, методы математической обработки результатов. Результаты. В результате проведенного эксперимента удалось проследить положительную связь между уровнем сплоченности студенческой группы и показателями сформированности профессионально-нравственной устойчивости у студентов. Формирование профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста было отражено в динамике роста основных критериев: когнитивно-потребностного, оценочно-эмоционального и продуктивно-результативного. Наиболее сформированным был выявлен деятельностно-конативный компонент, который являлся основным и системообразующим в структуре профессионально-нравственной устойчивости. Выводы. Профессиональнонравственная устойчивость как социально-психологическое образование входит в структуру личности, являясь ее важнейшим компонентом. Выбор личностью линии поведения и деятельности определяется ее социальными качествами. Особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста в конечном итоге определяют формирование его профессионально-нравственной устойчивости

Особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста в конечном итоге определяют формирование <...> степени уступает новому подходу к подготовке кадров – профессионально-личностному развитию [5]. <...> Профессиональное развитие мы рассматриваем как важнейшую составную часть личностного развития, в котором <...> По своему объему личностное развитие шире профессионального, ибо его содержанием является подготовка <...> Названные особенности профессионально-личностного развития будущего специалиста возникли под влиянием

33

АКТУЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / Садовая // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия .— 2013 .— №3 .— С. 153-161 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/415066

Автор: Садовая

В статье рассматриваются проблемы преподавания профессиональной этики и ее роль в обучении и воспитании студентов. Целью преподавания является формирование стратегии профессионально-личностного развития будущих специалистов, способных различать добро и зло, обладающих навыками моральной оценки результатов своей деятельности и готовых нести за них ответственность. Изучение профессиональной этики позволяет студенту получить опыт учебного, профессионального, социального и культурного сотрудничества, умение договариваться и работать в команде. Ключевая роль в достижении поставленных целей отводится образовательному этосу, ориентирующему будущих специалистов на конвенциональность.

Целью преподавания является формирование стратегии профессионально-личностного развития будущих специалистов <...> Согомонова и др., перспектива этической направленности образования в целом является формой развития личностно-ориентированного <...> Профессиональная этика — это наука, социальный институт и форма профессионально-личностного самосознания <...> траекторий, то право на собственное представление о стратегии и тактике профессионально-личностного <...> Профессионально-личностное развитие современного студента лежит в русле социальной ответственности за

34

№1 [Соискатель-педагог, 2010]

Повышение качества диссертаций.

Закономерный и итоговый результат педагогического образования — профессионально-личностное развитие педагога <...> На деятельностный характер профессионально-личностного развития студентов одним из первых обратил внимание <...> Вполне очевидно, что проектирование деятельностного содержания профессионально-личностного развития учителя <...> Развитие потребности в личностном и профессиональном самосовершенствовании. 7. <...> Деятельностное содержание профессионально-личностного развития педагога формирует у него фундаментальную

Предпросмотр: Соискатель-педагог №1 2010.pdf (0,9 Мб)
35

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся учеб.-метод. пособие

СПб.: Изд-во С.‑Петерб. ун-та

В учебно-методическом пособии представлен обобщенный и систематизированный материал по проблеме одаренности, в том числе модель психоэмоционального благополучия одаренных учащихся и программа ее диагностики. Анализируются различные аспекты психолого-педагогической компетентности педагога в работе с одаренными учащимися, рассматриваются ее показатели, способы диагностики и пути формирования и развития. Даны практические рекомендации по организации педагогической деятельности учителей и воспитателей, а также проведению тренингов, игр и других мероприятий с одаренными учащимися.

Следовательно, развитие профессионально значимых личностных свойств можно считать узловым моментом, важным <...> Субъектно-деятельностный подход к научно-методическому сопровождению профессионально-личностного развития <...> Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: проблемное поле исследований // Профессионально-личностное <...> Возможности динамической диагностики, ориентированной на оценку профессионально-личностного развития <...> Уровень профессионально-личностного развития педагога существенно влияет на качество образования одаренных

Предпросмотр: Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся .pdf (1,6 Мб)
36

Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе учеб.-метод. пособие

М.: ФЛИНТА

В пособии представлен анализ современных тенденций развития медицинского образования, компетентностного подхода как одного из оснований модернизации российского образования. Представлены технологии обучения, позволяющие реализовать принципы компетентностного подхода в медицинском вузе, особенности построения образовательной среды медицинского вуза.

развивающую, то есть как среду профессионально-личностного развития и саморазвития: 1. <...> личностного развития каждого студента и основан на тактике вовлечения студентов в осознанное профессионально-личностное <...> Что называют ситуацией, учебной ситуацией, ситуацией профессионально-личностного развития? <...> развивающую, то есть как среду профессионально-личностного развития и саморазвития: 1. <...> личностного развития каждого студента и основан на тактике вовлечения студентов в осознанное профессионально-личностное

Предпросмотр: Компетентостно-ориентированное обучение в медицинском вузе.pdf (0,7 Мб)
37

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ [Электронный ресурс] / Бережная, Вьюнова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2008 .— №1 .— С. 88-95 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/518624

Автор: Бережная

Статья посвящена актуальным проблемам профессионально-личностного развития студентов в образовательной среде классического университета. Дан анализ категории «образовательная среда» в исторической ретроспективе, выявлена сущность образовательной среды в современных научных исследованиях, рассмотрены актуальные проблемы реализации воспитательного потенциала университетской образовательной среды в современных условиях

Аннотация: Статья посвящена актуальным проблемам профессионально-личностного развития студентов в образовательной <...> Ключевые слова: профессионально-личностное развитие, образовательная среда классического университета <...> профессиональному развитию специалиста. <...> , умений и навыков, формирование и развитие профессиональных качеств, но и личностных, необходимых для <...> Личностно-профессиональное развитие студентов активно происходит и во внеаудиторной деятельности.

38

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА [Электронный ресурс] / Назирова // Актуальные проблемы современной науки .— 2014 .— №4 .— С. 92-95 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/488553

Автор: Назирова

Данная статья посвящена раскрытию сущности процесса развития профессиональной компетентности (РПК) воспитателей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). В ней отражена специфика непрерывного повышения квалификации (ПК) воспитателей на основе системного подхода.

Ключевые слова: профессиональная компетентность воспитателей, педагогическая система развития, профессионально-личностные <...> В данном процессе должны быть созданы условия для гармоничного профессионально-личностного развития и <...> РПК, необходимо сформировать у них положительную мотивацию к данному процессу, а именно: стремление к профессионально-личностному <...> Новые условия, в которых осуществляется личностно-профессиональное развитие воспитателей ДОУ, требуют <...> в следующих показателях: повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей; развитие профессиональной

39

№5 [Вестник Забайкальского государственного университета, 2011]

Научные направления журнала, рекомендованные ВАК РФ для публикации результатов исследований на соискание ученой степени доктора и кандидата наук: науки о Земле; политические науки; экономические науки. Журнал «Вестник Забайкальского государственного университета» до № 8 (87) 2012 г. выходил под названием «Вестник Читинского государственного университета»

профессионально-личностного развития педагога-воспитателя. <...> потенциала профессионально-личностного развития. <...> профессионально-личностной позиции. <...> профессионально-личностного развития как на ближайшую, так и на более отдалённую перспективы – есть <...> , которая служит ресурсом личностно-профессионального развития.

Предпросмотр: Вестник Забайкальского государственного университета №5 2011.pdf (0,2 Мб)
40

Технологии формирования креативного потенциала работников метод. указания

Автор: Гараева Е. А.
ОГУ

Методические указания включают общие положения о содержании, целях и задачах семинарско-практических занятий по дисциплине «Технологии формирования креативного потенциала работников», а также перечень тем занятий и рекомендуемой литературы для самоподготовки.

как значимом профессионально-личностном качестве, а также о структуре, содержании, основных характеристиках <...> деятельности (ОК-2); проектирование и реализация личностных концепций профессионально-педагогической <...> целей, принятие решений 2 9 5 Разработка «Я-концепции» собственного профессионально-личностного развития <...> , Я-идеальное, Яв прошлом, Я – в будущем и др.). 3 Этапы разработки «Я-концепции» профессионально-личностного <...> на структуру креативного потенциала. 6 Сущность понятия «креативный потенциал работника отрасли». 7 Профессионально-личностное

Предпросмотр: Технологии формирования креативного потенциала работников.pdf (0,2 Мб)
41

Диверсификация дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы [Электронный ресурс] / Н.В. Лебедева // Высшее образование сегодня .— 2017 .— №2 .— С. 17-20 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578487

Автор: Лебедева Наталья Васильевна

Рассматриваются вопросы диверсификации дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы в условиях модернизации российского общества. Раскрываются новые направления развития форм обучения, а также совершенствование содержательно-методического базиса дополнительных образовательных программ, трансформация образовательных технологий и др

развитие дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы. <...> ; – создание личностно-развивающей среды образовательного пространства дополнительного профессионального <...> образования; – определение перспективных требований к профессионально важным и личностным качествам <...> Роль дополнительного образования в профессионально-личностном развитии специалистов по социальной работе <...> специалистов социальной сферы направлено на повышение уровня профессионально-личностного развития специалистов

42

Практическое занятие при инклюзивном обучении студентов [Электронный ресурс] / Артюхина, Чумаков, Иванова // Здоровье и образование в XXI веке. Журнал научных статей .— 2016 .— №5 .— С. 92-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/449583

Автор: Артюхина

В статье проведен анализ современного состояния проблемы педагогического проектирования, организации и проведения практических занятий при инклюзивном обучении студентов в высшем учебном заведении (на примере медицинского и архитектурно-строительного университетов). Показано, что реализация инклюзивного обучения студентов зависит как от качества организационно-педагогического, психолого-педагогического, медикооздоровительного и социального сопровождения, так и от применяемых здоровьесохраняющих образовательных технологий, учёта специфики работы со студентами, имеющими поражение зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата. Авторами предложены методы проведения практического занятии при инклюзивном обучении студентов.

стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального <...> назначается ответственное лицо, координирующее деятельность разных структурных подразделений университета по развитию <...> использования На протяжении всего изучения дисциплины — создание психологически комфортной среды инклюзии для профессионально-личностного <...> развития студентов [3] Приветствие Пожелание хорошего настроения, активной работы, совместного творчества <...> Проектирование и создание образовательной среды для профессионально-личностного развития студентов //

43

№4 [Образовательные технологии, 2015]

Журнал предназначен для организаторов и специалистов обучения в системе высшего и среднего профессионального образования. В его содержании — технология, теория и практика вузовского образования.

Формирование и развитие личностно-профессиональных компетенций иностранных студентов на этапе подготовки <...> Биографическая рефлексия как ресурс профессионально-личностного развития студентов-психологов 103 иЩЕнко <...> задачи познавательные по сути и направлены на развитие не только профессиональных, но личностных качеств <...> Личностно-профессиональное развитие современного человека // Мир психологии — 2004 № 4 — С 166–170 7 <...> профессиональная компетентность Из сказанного следует, что возможности профессионально-личностного развития

Предпросмотр: Образовательные технологии №4 2015.pdf (0,7 Мб)
44

К ВОПРОСУ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРА [Электронный ресурс] / Логинова // Вестник Пензенского государственного университета .— 2014 .— №1 .— С. 31-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/549287

Автор: Логинова

В статье описаны проблемы, с которыми сталкиваются выпускники школы и вуза в процессе своего образования, а также предложены некоторые варианты решения обозначенных проблем в контексте повышения эффективности современного российского вузовского образования

Заметим, что вчерашний школьник весь процесс своего развития и личностного становления, согласно новым <...> Модель профессионально-личностного развития студента [3] Таким образом, средняя школа опирается на систему <...> Как показали результаты обсуждения – можно, но при условии, что вузом изначально в основу профессионально-личностного <...> В этом случае справедливо было бы говорить о траектории индивидуального развития студента, темпах личностного <...> Развитие профессиональных умений студентов в образовательной среде вуза как основа их смыслообразующей

45

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА К ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ [Электронный ресурс] / Масленникова, Айдаров // Здоровье и образование в XXI веке. Электронный научно-образовательный Вестник .— 2016 .— №9 .— С. 21-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/513323

Автор: Масленникова

В статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального образования и воспитания на основе проектно-развивающего подхода. Модернизация профессионального образования в изменяющихся и быстро развивающихся условиях предполагает системное реформирование профессиональной подготовки будущих специалистов. Авторами раскрываются цели и задачи проектно-развивающего подхода, отмечаются различные этапы психолого-педагогического сопровождения его реализации. Эти этапы являются структурными элементами социальнопсихологической технологии и могут быть охарактеризованы как: аналитико-диагностический, информационный, обучающеепросветительский, консультационный, коррекционный, организационно-психолого-педагогический

развития личности студента в учреждении системы профессионального образования. <...> реализации проектно-развивающего подхода к воспитательному процессу является обеспечение и оптимизация профессионально-личностного <...> и профессионального развития и саморазвития; мониторинга социально-профессионального развития; психологического <...> профессиональной жизни; личностно-ориентированных тренингов повышения социальноCopyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ <...> При этом очевидно, что проблему развития и формирования таких личностных свойств и качеств, как мотивы

46

№4 [Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal, 2016]

Научно-аналитическое издание. Издается с 2004 года. Миссия Российского психологического журнала — освещение новаций, систематизация информации и популяризация знаний, повышение общественной значимости и широкой доступности исследований. Приоритетные задачи состоят в содействии широкому распространению психологического знания, выявлении основных тенденций и новаций в развитии науки, актуализации направлений для научного планирования. В журнале представлены классические исследования ведущих российских учёных, развитие психологического дискурса молодыми талантливыми авторами. Вместе с тем рассматриваются актуальные вопросы современности, осуществляется поиск новых исследовательских векторов и форм взаимодействия. Входит в Перечень ВАК

Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов: антропологический подход <...> Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов: антропологический подход <...> По сути, личностная готовность предопределяет вектор будущего профессионально-личностного развития. <...> По сути, личностная готовность предопределяет вектор будущего профессионально-личностного развития. <...> ) готовности к дальнейшему профессионально-личностному развитию.

Предпросмотр: Российский психологический журнал Russian Psychological Journal №4 2016.pdf (0,4 Мб)
47

ЗАЧЕМ И КАК УЧИТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ УПРАВЛЯТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ЭРРАТА-РИСКАМИ [Электронный ресурс] / Т.А. Юзефавичус // Образовательные технологии .— 2016 .— №4 .— С. 91-98 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569532

Автор: Юзефавичус Татьяна Анатольевна

В статье с позиций анализа современных образовательных реалий обосновывается необходимость обучения будущих учителей управлению педагогическими эрратарисками. В качестве условия успешности этого процесса рассматривается переход от традиционного к комплементарному способу освоения студентами содержания педагогического образования. Предлагается технология, позволяющая осуществить этот переход путём организации учебно-познавательной деятельности студентов, минимальной структурной единицей которой является учебная задача с комплементарным педагогическим содержанием, а минимальной единицей дидактической коммуникации — комплементарный учебный текст

Рефлексивные задачи-задания, функциональное назначение которых состоит в самооценке студентами личностного <...> диагностирующей процедуры, представляет собой процедуру одновременного диадного соотнесения выявленных личностных <...> самообразования, представляющий собой результат перевода осознанных проблем профессионально-личностного <...> проекта: пакет средств самоконтроля и самооценки успешности студента в процессе разрешения им проблем профессионально-личностного <...> развития.

48

№4 [Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал, 2017]

Психологические особенности профессионально-личностного развития курсантов института-факультета подготовки <...> KIKOTYA ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ КУРСАНТОВ ИНСТИТУТА-ФАКУЛЬТЕТА <...> Исследуется профессионально-личностное развитие курсантов факультета подготовки для органов предварительного <...> Исследование профессионально-личностного развития курсантов института-факультета подготовки сотрудников <...> Анализ профессионально-личностного развития курсантов института-факультета подготовки сотрудников для

Предпросмотр: Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал №4 2017.pdf (1,2 Мб)
49

РИСКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ [Электронный ресурс] / Вьюнова, Кривотулова, Поволяева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2014 .— №1 .— С. 28-32 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510715

Автор: Вьюнова

в данной статье рассмотрены профессиональные риски (сущность, типология, основные функции и факторы) и наиболее «опасные» риски педагогической деятельности – профессиональный стресс и эмоциональное выгорание (особенности, симптомы, степень проявления)

В этом контексте профессиональные деструкции, риски выступают факторами, тормозящими процесс личностного <...> сочетаниях они представляют собой комплексные, интегративные риски, которые усиливают непредсказуемость в профессионально-личностном <...> Кратко представим отдельные сущностные субъективные и субъектные характеристики рисков профессионально-личностного <...> программ личностного и профессионального становления преподавателя. <...> Осознание проблемы рисков личностно-профессионального развития преподавателя / Н. И.

50

Проектирование образовательного процесса в средней и высшей школе: коллективная монография коллективная монография

ФГБОУ ВПО "ШГПУ"

В коллективной монографии представлены результаты исследований научной школы профессора Г.Е. Муравьевой «Проектирование образовательного процесса в средней и высшей школе»: теория проектирования образовательного процесса, вопросы проектирования в деятельности учителя средней школы, формирование проектных умений студентов средних специальных учебных заведений технического профиля, проектирование образовательного процесса в системе высшего педагогического образования. Предназначено для педагогов-исследователей, аспирантов, магистрантов, студентов педагогических вузов, а также преподавателей средней и высшей школы и других работников образования, интересующихся проблемой проектирования образовательного процесса.

и личностного развития. <...> и личностном развитии. <...> Задания нацелены на личностное и профессиональное развитие будущего учителя, при выполнении которых каждый <...> , руководитель Студенты начальный уровень (знания, профессионально-личностное развитие) Результативный <...> Технология профессионально-личностного развития будущих учителей: Опыт проектирования и экспериментальной

Страницы: 1 2 3 ... 5834