Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 528065)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 155233 (1,21 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Изобразительные наглядные средства в формировании и развитии основных генетических понятий курса общей биологии

Автор: Анастасова
М.: ПРОМЕДИА

понятий, осно¬ ванного на целостности и системности обучения, без которого учащиеся не могут приобрести осознанных <...> и прочных знаний. <...> В результате учащиеся получают гото¬ вые знания. <...> и их применение на опре¬ деленных звеньях урока и этапах развития понятий обеспе¬ чивает прочные и осознанные <...> знания учащихся, их устойчи¬ вость во времени.

Предпросмотр: Изобразительные наглядные средства в формировании и развитии основных генетических понятий курса общей биологии.pdf (0,3 Мб)
2

Химия. Программа для 8–11 классов общеобразовательных учреждений; Тематическое планирование для 8–9 классов общеобразовательных учреждений

Автор: Иванова Р. Г.
М.: ВЛАДОС

В пособии даны рекомендации по организации обучения химии в основной общеобразовательной школе. Обращено внимание на оптимальное распределение учебного материала по урокам с учетом логики развития знаний и планомерного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. При планировании предусмотрены возможности реализации системно-деятельностного подхода, соответствующего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Успешное достижение предметных результатов может быть при условии осознанного восприятия содержания учебника <...> Основная идея, систематизирующая сведения о веществах, осознается как объективная взаимосвязь трех сторон <...> Ключевая задача курса 8 класса состоит в подготовке учащихся к осознанному восприятию периодического <...> Осознанные знания периодического закона и периодической системы химических элементов – это надежный метод <...> Самостоятельно планировать, формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, осознанно

Предпросмотр: Химия. Программа 8-11классы. Тематическое планирование 8-9 классы. ФГОС (1).pdf (0,1 Мб)
3

Развитие познавательной самостоятельности будущих экономистов в обучении иностранному языку монография

Автор: Кулагина Т. И.
ГОУ ОГУ

В монографии раскрываются потенциальные возможности развития познавательной самостоятельности будущих экономистов в контекстном обучении иностранному языку; обосновывается система дидактических принципов отбора и проектирования содержания, методов, средств и форм обучения иностранному языку.

Знания систематизированные, глубокие, осознанные Знания глубокие, но не носят системный характер и не <...> в полной мере осознанные Знания поверхностные, несистематизированные, личностно не осознанные, представления <...> Знания на творческом уровне – систематизированные , глубокие, осознанные. <...> осознанные. <...> в знаниях мы ориентировали на самостоятельное выполнение заданий , формируя осознанное и добросовестное

Предпросмотр: Развитие познавательной самостоятельности будущих экономистов в обучении иностранному языку.pdf (1,0 Мб)
4

№13 [Посев, 1961]

Общественно-политический журнал. Выходит с 11 ноября 1945 г., издается одноименным издательством. Девиз журнала - «Не в силе Бог, а в правде» (Александр Невский). Периодичность журнала менялась. Первоначально выходил как еженедельное издание, некоторое время выходил два раза в неделю, а с начала 1968 года (номер 1128) журнал стал ежемесячным.

организаторскую деятельность , распространение передового опыта, а ограничились л и ш ь многократным при­ знанием <...> Федоров обучение с жизнью, дают своим учени­ кам глубокие, осознанные знания и прочные навыки практического <...> Ничего сложного , что требовало бы знания особых прие­ мов решения: никаких вопросов, рассчи­ танных <...> Приобретая рабочий стаж, молодежь теряет свои знания. <...> «Уровень знаний в ряде сельских школ невысок, — признает «Учительская газе ­ та » от 22 января.— Это

Предпросмотр: Посев №13 1961.pdf (0,5 Мб)
5

Туристика: от гипотез к теории монография

М.: Советский спорт

Настоящая монография представляет собой обзор современного состояния и направлений научного поиска в области фундаментальных и прикладных аспектов туристики, исторически сложившихся к настоящему моменту. Представлен методологический взгляд на туристику как науку, что делает возможным осуществление перехода от гипотетических предположений к туристике как теории. Обоснованы научные категории туристики, с учетом которых производится отбор содержания профессионального туристского образования. В русле диверсификации представлены научные исследования профессиональной подготовки специалистов сферы туризма.

Благодаря мифам можно осознать, как путешествия повлияли на возникновение первых государств в Индии, <...> принципах и нормах, руководствуясь которыми в практической жизни, оказывается возможным добровольно и осознанно <...> учитываются процессы коммуникаций и экономики, политики и культуры, науки и образования и т. д.; • осознанный <...> И первое осознанное и целенаправленное применение «принципов управления Тейлора» произошло не в коммерческой <...> Сущность образования составляют осознанные знания и умение распоряжаться ими (компетенции), усвоенные

Предпросмотр: Туристика от гипотез к теории.pdf (0,5 Мб)
6

Основы педагогики вуза учеб. пособие [для преподавателей и аспирантов]

Автор: Портных В. Я.
М.: ИТК "Дашков и К"

В настоящем издании представлено авторское понимание вузовской педагогики. По мнению автора, его использование будет способствовать подведению методологической и теоретической базы под обучение, воспитание и развитие студентов, повышению качества педагогического процесса.

Поэтому это сопровождение называется осознанной деятельностью. <...> Обучающиеся осознают предмет, цель, процесс и результат, т. е. учатся посредством осознания знаний. <...> Дальнейший путь состоит в том, что осознанная система знаний (ее теория) используется в качестве руководства <...> Только посредством мышления приобретаются глубокие и осознанные знания и способы их использования на <...> Отметим, что осознанные потребности проявляются как интересы.

Предпросмотр: Основы педагогики вуза.pdf (0,2 Мб)
7

№2 [Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал, 2016]

относит себя к русским (разумеется, не в этническом смысле) и православным, является гражданином РФ и осознает <...> В идеале полученные усвоенные, осознанные знания должны превратиться в личные убеждения, прочные установки <...> Подчеркивается роль осознанно-эмоциональных отношений, единства знания и переживания нравственно-личностного <...> С учетом изложенного выше в системе российского образования лучше осознаются его целевые установки и <...> Объективная необходимость опережающего характера образования осознана, проведен ряд исследований, однако

Предпросмотр: Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал №2 2016.pdf (0,6 Мб)
8

№7 [Педагогическое образование в России, 2018]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

Будущая профессиональная деятельность четко представляется и осознается только 19% опрошенных. <...> Показано, что в результате такого обучения обучаемые осознают логику поиска новых субъективных знаний <...> и проявляется в рефлексии и восприятии этих знаний, Н. <...> этапов развития критического мышления показывает, что в результате такого обучения большинство обучаемых осознает <...> общественно-значимые ценности и идеалы организации деятельности по профилактике экстремизма, системные и осознанные

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №7 2018.pdf (1,2 Мб)
9

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА   В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ [Электронный ресурс] / Болдырев // Аспирант и соискатель .— 2016 .— №6 .— С. 45-47 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569472

Автор: Болдырев

Правовое убеждение субъекта права не есть просто усвоенное и осознанное знание права. Это знание еще должно приобрести соответствующую эмоциональную окраску, закрепиться в чувственной сфере. «Особо важное значение эмоций и чувств для всей психической деятельности определяется тем, что они находятся как бы между познавательной и волевой деятельностью и, связывая их, имеют самое непосредственное отношение к тому, что называется активностью человеческого сознания». Какова будет чувственно-эмоциональная «реакция человека на одно или другое явление внешней среды, каков будет его поступок при определенной ситуации, в большей степени зависит от эмоциональной реакции личности на это явление, на эту ситуацию».

ПРАВА В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ Правовое убеждение субъекта права не есть просто усвоенное и осознанное <...> знание права. <...> Это знание еще должно приобрести соответствующую эмоциональную окраску, закрепиться в чувственной сфере <...> проявляют себя при помощи мимики; в) влекут за собой отчетливое и специфическое переживание, которое осознается <...> эмоционально-чувственного переживания субъекта права, вызванного правовыми явлениями, происходит как бы слияние осознанного

10

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Парпиева // Педагогические науки .— 2014 .— №3 .— С. 22-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/491314

Автор: Парпиева

Проблема воспитания статистического мышления у учащихся, заняв свое место в педагогической науке, в последние десятилетия обсуждается во всех странах мира. Причина такого пристального внимания к этой проблеме заключается в том, что закономерности массовости принадлежат к наиболее существенным закономерностям жизни

Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных <...> знаний, но и интуиции и, следовательно, поведения, часто подсознательного. <...> проблема ставится так: каждому учащемуся следует овладеть не только определенной суммой статистических знаний <...> Само мышление должно непринужденно использовать эти знания в тех случаях, когда человек встречается с

11

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Парпиева // Актуальные проблемы современной науки .— 2014 .— №3 .— С. 79-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/488491

Автор: Парпиева

Проблема воспитания статистического мышления у учащихся, заняв свое место в педагогической науке, в последние десятилетия обсуждается во всех странах мира. Причина такого пристального внимания к этой проблеме заключается в том, что закономерности массовости принадлежат к наиболее существенным закономерностям жизни

Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных <...> знаний, но и интуиции и, следовательно, поведения, часто подсознательного. <...> проблема ставится так: каждому учащемуся следует овладеть не только определенной суммой статистических знаний <...> Само мышление должно непринужденно использовать эти знания в тех случаях, когда человек встречается с

12

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Автор: Лупандина Елена Александровна
[Б.и.]

В статье освещается вопрос духовности и духовно-нравственной культуры личности как неотъемлемых общечеловеческих качеств. В качестве основного содержания формирования духовного опыта и духовно-нравственной культуры младшего школьника рассмотрены абсолютные и базовые национальные ценности, основная часть которых способна формироваться при изучении народного декоративно-прикладного искусства.

Русаковой трактуется как совокупность осознанных знаний в форме отношений, эмоциональных состояний, детерминированных <...> смысловой сферы младшего школьника, включающей комплекс личностно-смысловых образований, отражающих осознанные <...> личностью знания. <...> Современные образовательные программы, включающие основы знаний о ДПИ, позволяют реализовать возможность

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.pdf (0,3 Мб)
13

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Автор: РУБЦОВА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА
М.: МОСКОВСКАЯ ОРДЕНА ЛЕНИНА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ К. А. ТИМИРЯЗЕВА

Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования готовности старшеклассников Сахалинской области к профессиональному самоопределению с учетом региональных особенностей.

самоопределении, и последовательной помощи ему в познании и оценке своей индивидуальности, в приобретении осознанных <...> повышению личной активности старшеклассников в познании и оценке своей индивидуальности, в приобретении осознанных <...> знаний о ми­ ре профессий. <...> самоопределению, по мнению MB.Ретивых. определяется как «интегральное свойство личности, позволяющее осознанно <...> нравственной, психофизиологической и практической готовности обучаемых к формированию и реализации осознанного

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ.pdf (0,0 Мб)
14

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ   В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / Сухова // Педагогические науки .— 2014 .— №6 .— С. 67-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/491370

Автор: Сухова

Задача учителя - научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу. Одно из средств, содержащих реальную возможность осуществления этой важной задачи - игра, которая способствует развитию умственной деятельности детей. Сейчас много пишут и говорят о необходимости превращать каждый урок в процесс активного творческого познания, во время которого наши дети открывают для себя удивительный мир духовных ценностей. Поэтому работу на каждом уроке я стараюсь организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

элементы занимательности и неожиданности в сочетании с другими приемами способствуют формированию прочных знаний <...> Формированию осознанных знаний прочных умений и навыков и самостоятельной практической деятельности учащихся <...> Это дает учителю возможность проверить уровень знаний учащихся по изучаемой теме в полном объеме. <...> Свои уроки в основном я строю так, что мое сообщение, объяснение нового опирается на собственные знания <...> взятые приемы активизации познавательной деятельности учащихся помогают мне воспитывать у детей любовь к знаниям

15

ОСОЗНАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОТЕРАПИИ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ [Электронный ресурс] / Кайдановская // Северо-Кавказский психологический вестник .— 2015 .— №4 .— С. 94-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/413961

Автор: Кайдановская

Предмет исследований З. Фрейда, К. Г. Юнга и А. Адлера – бессознательные психические процессы, вызывающие невротические состояния. Инструментом лечения неврозов является осознание клиентом причин собственных состояний и расширение сферы сознаваемого. Аналогичные процессы находятся в центре внимания возрастной и педагогической психологии. Цель и задачи этих взаимосвязанных направлений психологии – формирование осознанных знаний, развитие высших психических функций и личности.

осознание внешнего и внутреннего мира, осознание собственных действий, речи, эмоциональных состояний, знаний <...> Цель и задачи этих взаимосвязанных направлений психологии – формирование осознанных знаний, развитие <...> Последнее – осознанное и свойственное взрослым, а эгоцентрическое – центрированное на собственной точке <...> то время как неизмеримо большая скрыта в глубинах океана; во-вторых, раскрывают меру отношений между осознанным

16

Практическая методика обучения русскому языку как иностранному [учеб. пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ]

Автор: Крючкова Людмила Сергеевна
М.

Цель данного пособия – познакомить на практике с основами методической науки, понять, как построить занятие, какой дидактический материал при этом использовать, как организовать самих учащихся и др. Ориентация на разные уровни обучения и различный контингент учащихся обусловлены спецификой, с которой сталкивается преподаватель. В пособии приведены краткое изложение основных сведений по методике РКИ, подробное изложение типов заданий и упражнений, которые можно использовать в работе, фрагменты уроков и конспекты уроков. Преподаватель познакомится с приёмами и методами, которые помогут успешнее преподавать русский язык иностранным учащимся.

Знания не всегда носят осознанный характер и не всегда могут быть чётко сформулированы (например, это <...> Этот курс обычно предполагает осознанное противопоставление фонетических различий изучаемого и родного <...> Выполненный перевод; переводимый текст; переводчик, осознавший трудности. 34. <...> В какой степени осознаются проблемы перевода на том или ином этапе развития человечества? 3. <...> осознаётся (кем?), (кто?) продолжает решать (что?) 6. Преобразуйте вопросный план в назывной. 7.

Предпросмотр: Практическая методика обученя русскому языку как иностранному. .pdf (0,3 Мб)
17

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автор: Лупандина Елена Александровна
[Б.и.]

Статья посвящена проблеме формирования духовно-нравственной культуры личности младшего школьника. В настоящее время понятия «духовность», «духовный опыт личности», «духовно-нравственная культура личности» становятся неотъемлемой частью научных взглядов на развитие и место человека в жизни.

Русаковой как совокупность пережитых, осознанных знаний в форме отношений и эмоциональных состояний, <...> младшего школьника – это совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний. <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний [6].

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.pdf (0,4 Мб)
18

Толерантность младших школьников в инклюзивном образовании [Электронный ресурс] / Михайлина // Бюллетень: региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи .— 2015 .— №5 .— С. 37-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/420938

Автор: Михайлина

В современном обществе, все более значимым становится исследование феномена формирования установок толерантного сознания. Все более часто осознается, что толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления конфликтов не только в обществе, но и в семье. Толерантность во все времена воспринималась как человеческая добродетель, как терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая прав и свобод других.

Все более часто осознается, что толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления <...> толерантность на перцептивном и когнитивном уровне, что выражается в наличии у них лишь фрагментарных и не осознанных <...> знаний о людях с нарушениями в развитии. <...> удовольствием отвечают на вопросы, сами задают вопросы, участвуют в обсуждении проблем инвалидности более осознанно <...> Дети более осознанно подходят к вопросу налаживания дружеских отношений с особыми детьми, настроены на

19

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА И ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА В ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ [Электронный ресурс] / Е.М. Кропанёва, Москаленко // Воспитание в школе .— 2016 .— №1 .— С. 41-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/471459

Автор: Кропанёва Елена Михайловна

Правовое государство и гражданское общество провозглашены как основные векторы национального развития России. Между тем в преподавании дисциплин гуманитарного профиля, в которых изучаются основы правовых знаний (обществознание, основы права, история и т.д.), есть противоречия, которые препятствуют их эффективному усвоению, воспитательной и педагогической работе

Между тем в преподавании дисциплин гуманитарного профиля, в которых изучаются основы правовых знаний <...> (объём знаний, входящих в школьную программу об изучаемом объекте) выросла с 35,2% до 72,4%; глубина <...> знаний (совокупность осознанных знаний) увеличилась с 27,6% до 65,2%; оперативность знаний (определяется <...> Диагностика субъективных правовых знаний показала такие характеристики: гибкостью знаний (определяется <...> , осознанностью знаний — 74,2%; прочностью знаний — 60,8%.

20

№5 [Наука и школа, 2018]

«Наука и школа» – всероссийский междисциплинарный журнал, научно-педагогическое издание, входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Учредитель издания – федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет». Целевую аудиторию журнала составляют: отечественные и зарубежные специалисты по вышеназванным отраслям наук; научные сотрудники и эксперты, профессорско-преподавательский состав вузов; докторанты, аспиранты и студенты российских и зарубежных университетов и научных коллективов, школьные педагоги и управленцы.

, вступают в противоречие с научными нормами, но осознанно придерживаются мифологемы, считая их более <...> Программа «Афлатун» позволяет дошкольникам осознать значение денег и прочих ресурсов, помогает им раскрыть <...> На курсах повышения квалификации учителя, изучая теоретическую часть, осознают единство и взаимосвязь <...> Это позволит формировать у него осознанные знания и практические умения. <...> В настоящее время возникла острая необходимость формирования среди мужского населения осознанного подхода

Предпросмотр: Наука и школа №5 2018.pdf (0,5 Мб)
21

Формирование логической культуры преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] / Яковлева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2011 .— №1 .— С. 131-137 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264178

Автор: Яковлева
М.: ПРОМЕДИА

В статье обоснована проблема формирования логической культуры у преподавателя высшей школы. Выявлены типичные недостатки в логических знаниях и умениях преподавателей вузов, представлены различные подходы к определению средств и методов совершенствования логической подготовки преподавателей вузов.

Выявлены типичные недостатки в логических знаниях и умениях преподавателей вузов; представлены различные <...> и умениях преподавателей вузов: 1) в процессе изложения знаний игнорируют особенности их логической <...> Даже на младшей ступени в вузе необходимо включение в учебный материал профессионально значимых знаний <...> Итак, новые приоритеты высшего образования требуют от преподавателя не только знания своего предмета, <...> Это, несомненно, позволит ему добиться глубокого, осознанного знания студентами материала изучаемой дисциплины

22

Программа надпредметного курса «Я — исследователь, я познаю мир» [Электронный ресурс] / А.Ю. Чуфенёва // Исследовательская работа школьников .— 2016 .— №3-4 .— С. 25-29 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578914

Автор: Чуфенёва Анастасия Юрьевна

Программа надпредметного курса «Я — исследователь, я познаю мир» предназначена для педагогов, работающих в начальных классах и организующих учебно-исследовательскую деятельность со школьниками. Предлагаемый курс реализуется в рамках научно-познавательного направления развития личности младшего школьника в рамках внеурочной деятельности. Программа курса рассчитана на 4 года обучения (1–4-й классы) в объёме 135 часов (1 час в неделю) и предполагает максимальное включение младших школьников в организацию учебно-исследовательских работ, проведение наблюдений, опытов и т.д. Содержание курса предполагает интегрирование теоретического и практического материала для аудиторных занятий и самостоятельную работу при выполнении учебно-исследовательской работы. В результате осуществления рассматриваемой деятельности у младших школьников происходит не только формирование у обучающихся учебно-исследовательских знаний и умений, но и универсальных учебных действий

Операционально-познавательное направление: овладение младшими школьниками прочными осознанными знаниями <...> Совокупность необходимых теоретических знаний и умений определяется с учётом индивидуальных возрастных <...> , тем самым обеспечивая формирование необходимых для её осуществления знаний и умений. <...> Принцип • освоения знаний в единстве со способами их получения — подразумевает тесную взаимосвязь между <...> получаемыми в школе знаниями с путями и способами их приобретения.

23

Действуем, как учили эвакуация из школы [Электронный ресурс] / М. Полихов, Псарев, Скрипник // Основы безопасности жизнедеятельности .— 2016 .— №5 .— С. 36-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/550242

Автор: Полихов Михаил

Самым надежным и эффективным средством защиты людей в чрезвычайных ситуациях, в том числе при пожаре, является эвакуация. Но при одном условии – к ней нужно быть подготовленным. Иначе вместо организованного выхода из огня возникнет паника, последствия которой хорошо известны на горьких примерах В образовательных учреждениях постоянная готовность к эвакуации имеет первостепенное значение, ведь речь идет о спасении детей. Для самоуспокоения, надежды на авось повода нет, ведь никто не может знать заранее, где и когда вспыхнет огонь в следующий раз. А вдруг это будет как раз ваша школа, казавшаяся такой безопасной? Ничто не исключено, ведь причин, способствующих возникновению пожаров, к сожалению, масса. Поэтому готовыми нужно быть всегда.

В то время как другие знания и навыки, полученные на уроках основ безопасности жизнедеятельности, такие <...> Организационно-педагогическое значение методики заключается в комплексном подходе к формированию знаний <...> , умений и навыков, к созданию алгоритмов оптимальных действий в опасной ситуации на основании осознанных <...> знаний. <...> Также для ребенка, подростка сложно осознать необходимость выхода без вещей.

24

ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ [Электронный ресурс] / А.А. СЕМЕНО, Ташина // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2011 .— №2 (16) .— С. 107-111 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394807

Автор: СЕМЕНО АНАСТАСИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

В данной статье рассматривается история возникновения метода проектов; описывается метод проектов, акмеологическая технология и педагогическое проектирование; рассматривается сущность современной трактовки метода проектов; раскрываются типы проектов и их признаки в профессиональной подготовке социальных педагогов.

обучающих систем, проектированием различных педагогических процессов, ориентированных на формирование знаний <...> объекта, процесса и результатов собственной деятельности и способов ее перестройки на основе этого знания <...> Студент осознает, что он знает, и понимает, что и как ему надлежит с эти знанием делать [7, с. 98]. <...> коммуникации, к самоуправлению; 5) повышает академическую успеваемость, осваивает навыки самообразования и осознает <...> знание как ценность; 6) осваивает проектирование как способ нормирования профессиональной деятельности

25

ИНТЕРНЕТ В ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ [Электронный ресурс] / Шульдешова // Экономические и гуманитарные науки .— 2013 .— №3 .— С. 3-8 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/482533

Автор: Шульдешова

В наше время новые информационные технологии интенсивно внедряются в образовательный процесс. И все большую роль в обучении иностранным языкам приобретает Интернет. Его появление в образовании стимулирует желание студентов учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого обучающегося, увеличивает скорость подачи качественного материала.

сборников, документов и журналов, тем самым является наиболее удобным источником приобретения новых знаний <...> Поэтому необходимо знание специальной лексики, в поиске и определении которой могут помочь машинные, <...> в отдельных специальных отраслях знания. <...> Необходимо отметить, что большинство из перечисленных источников приобретения новых знаний в области <...> Интернет помогает приобретению глубоких и осознанных знаний иностранного языка, обучению самостоятельной

26

ДИАГНОСТИКА ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА методические рекомендации

[Б.и.]

В рекомендациях представлен комплекс валидных диагностических методик по изучению духовного опыта учащихся младшего школьного возраста

.), в личностном плане проявляясь в виде осознанных знаний, отношений и эмоциональных состояний, детерминированных <...> светское представление о духовном опыте, которое трактуется Русаковой Т.Г. как совокупность пережитых, осознанных <...> младшего школьника – это совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные

Предпросмотр: ДИАГНОСТИКА ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.pdf (0,8 Мб)
27

ОТКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО ИДЕЙ [Электронный ресурс] / Е.Ю. Адаменко // Креативная экономика .— 2013 .— №12 .— С. 43-55 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/539011

Автор: Адаменко Елена Юрьевна

В современных экономических условиях для России крайне важно, чтобы инновационные процессы развивались не только на государственном уровне, но и на уровне бизнеса. Развитие конкурентоспособных внутренних инновационных структур сегодня еще слишком дорого для большинства отдельных компаний и организаций в России

процессе, включающем этапы подготовки, созревания и озарения, верификации новых знаний. <...> научного поиска, объединяющий осознанные целенаправленные попытки ученого, направленные на решение поставленных <...> Несмотря на то, что эта стадия представляет собой осознанный регулируемый процесс, она реализуется как <...> длинная сложная цепь вероятностных выборов, основанных не только на осознанных знаниях, но и на всем <...> Суть управления базами знаний включает две ключевых составляющих: 1.

28

Инструментальные средства формирования решений в сбалансированной системе показателей [Электронный ресурс] / Дик // Прикладная информатика / Journal of Applied Informatics .— 2006 .— №2 .— С. 121-130 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/445501

Автор: Дик

Современное управление предприятием, несмотря на развитие информационных технологий как инструментальных средств поддержки всех процедур принятия решения и наличие математических методов, испытывает проблемы системного характера.

С одной стороны, используя осознанные знания, лицо, принимающее решения, всегда может мотивировать свой <...> результаты исследований известных когнитологов, утверждающих, что кроме мыслительных процессов, которые осознаются <...> Как получить дерево решений из дерева целей, учитывая знания менеджера и используя формальные средства <...> В этой ситуации нам нужен метод (формальный), который учитывал бы знания менеджера не только типа «Я <...> Декомпозиция главной цели в дерево целей — процесс неформальный, творческий, требующий определенных знаний

29

Основы спортивно-оздоровительного туризма

Автор: Алексеева Ольга Владимировна
Бурятский государственный университет

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы спортивно- оздоровительного туризма» составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом ВПО по направлению подготовки 034600. 62 «Рекреация и спортивно-оздоровительный ту- ризм». В данную работу включены вопросы по изучаемым темам, задания к практическим занятиям, контрольные вопросы к лекциям, темы рефера- тов, задания по самостоятельной подготовке к практическим занятиям, перечень литературы. Предлагаются рекомендации для подготовки к за- нятиям студентов. Комплекс включает фонды оценки знаний, тестовые задания, вопросы к экзамену, технологические карты для контроля ор- ганизации лекционных и практических занятий.

При ответе на дополнительные вопросы студент осознает существование связи между знаниями только после <...> Студент не осознает связь данного понятия (теории, явления) с другими объектами дисциплины. <...> составлен в соответствии с требованиями ГОСТ «Проектирование туристской услуги», показана совокупность осознанных <...> Характеристика ответа Баллы Оценка Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> Характеристика ответа Баллы Оценка Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных

Предпросмотр: Основы спортивно-оздоровительного туризма.pdf (0,9 Мб)
30

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА: КАК ИХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ [Электронный ресурс] / А.Н. Кимберг // Школьные технологии .— 2016 .— №5 .— С. 54-62 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/589595

Автор: Кимберг Александр Николаевич

В педагогике и психологии есть такая замечательная категория, как опыт. Это вроде бы знание, но особое: В.П. Зинченко называл его «живым знанием», А.С. Пушкин — «сыном ошибок трудных», а слесари в коммунальном хозяйстве до сих пор уверены, что опыт не пропьёшь. Именно опыт в трудных ситуациях разговаривает с нами как внутренний голос. Своему опыту мы верим, в чужом же хотим убедиться

Бессознательное и осознанное в обучении и воспитании После Фрейда о бессознательном кое-что известно <...> нами и вокруг нас мы постоянно делаем выводы, извлекая некие схемы и принципы действий, причём мало осознаем <...> Осознанное знание может определять сделанный человеком выбор, но он расходится с его «бессознательным <...> Человек осознаёт своё «несомненное знание» о мире, в результате чего оно а) перестаёт быть таким уж несомненным <...> Получаемые сообщения могут прочитываться осознанно и затем обдумываться, в том числе критически (осознанно

31

№6 [Методист, 2009]

В журнале представлены научно-методические работы преподавателей, учителей, методистов, посвященные проблемам образования, а также новейшие методики и технологии преподавания в школе.

Формирование�осознанныхзнаний� чащихся с�помощью�метода�варьирования�те стовых�задач�по�математи е (

Предпросмотр: Научно-методический журнал Методист №6 2009.pdf (0,1 Мб)
32

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АВТОРЕФЕРАТ магистерской диссертации

Автор: Лупандина Елена Александровна
[Б.и.]

Духовность является фундаментальным свойством личности, интегрирует в себе потребности и способности человека самореализовывать себя в поисках истины, творчестве, стремлении к добру, свободе и справедливости. Духовный опыт личности как культурно-исторический феномен формируется на протяжении всей жизни, начиная с дошкольного возраста.

произведениях искусства, науки и артефактах культуры (Русакова Т.Г.), проявляясь в личностном плане в виде осознанных <...> знаний, отношений и эмоциональных состояний, детерминированных смыслотворчеством личности и придающих <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний. <...> Неменский, Н.М.Сокольникова), включающие основы знаний о декоративно-прикладном искусстве, позволяют

Предпросмотр: ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.pdf (0,3 Мб)
33

Психологические предпосылки проявления коллективистических качеств подростка

Автор: Скабелина
М.: ПРОМЕДИА

Когнитивный компонент в самом общем виде представляет с о ­ бой систему усвоенных и осознанных знаний

Предпросмотр: Психологические предпосылки проявления коллективистических качеств подростка.pdf (0,0 Мб)
34

Методика проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения экономической географии

Автор: Авалиани
М.: ПРОМЕДИА

Он верил, что учение это груд, источник знаний, что ребенок, интересующийся знаниями, будет прилежным <...> Такие обширные знания, учил В. И. <...> Он учил, что без книги нет знаний, без знаний ком­ мунизма. Н. К. <...> Учебник является не только источником знаний, но и сильнейшим воспитательным средством. <...> Прочитав и продумав материал по данному плану, уча­ щиеся приобрели прочные и осознанные знания.

Предпросмотр: Методика проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения экономической географии.pdf (0,4 Мб)
35

СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКО-КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ [Электронный ресурс] / Д.С. Батарчук // Акмеология .— 2014 .— №2 .— С. 60-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405021

Автор: Батарчук Дмитрий Сергеевич

Статья посвящена социально-психологической проблеме формирования российской гражданско-культурной идентичности студенческой молодежи в условиях многонациональной образовательной среды. В работе приводится описание специфики и анализ модели формирования российской гражданско-культурной идентичности и организационно-заданных задач. Выявлена взаимосвязь между уровнем российской гражданско-культурной идентичности и характерными проявлениями студенческой молодежи.

Отсутствует желание пополнять эти знания. <...> населяющих регион), но знания эти находятся на уровне элементарной грамотности. <...> Молодежь характеризуется достаточно глубокими и осознанными знаниями о культуре своего и других этносов <...> другу), от них к гражданско-культурной идентичности, выходящей за пределы этнотолерантности (проявление осознанного <...> своей позиции во взаимодействии с этим миром и формированием стремления сделать эту позицию предметом осознанного

36

ПРАВОСОЗНАНИЕ – НЕОТЪЕМЛЕМАЯ И ВЕДУЩАЯ ЧАСТЬ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ [Электронный ресурс] / Бондарев // Вестник Пермского университета. Юридические науки .— 2016 .— №1 .— С. 6-15 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414594

Автор: Бондарев

Введение, установление, выяснение соотношения правосознания и правовой культуры имеет и теоретическое, и большое практическое значение. Без точного определения места правосознания в структуре правовой культуры невозможно разработать и реализовать научную программу формирования и развития правовой культуры в стране. Данная проблема, однако, не получила в нашей науке удовлетворительного разрешения. И прежде всего из-за неопределенности в науке понятия правовой культуры. Цель: на основе разрабатываемого автором оригинального понятия «правовая культура» определить точное место правосознания в каждой из двух ее форм. Методы: используется всеобщий материалистический диалектический метод познания, а также методы: системно-структурный, сравнительно-правовой, юридико-догматический, историкоправовой. Результаты: наш анализ существующих понятий правовой культуры показал, что она, как правило, рассматривается односторонне. Чаще всего сводится только к ее предметной стороне. Из виду упускается вторая – «живая» сторона ее, создателями и обладателями которой являются субъекты права. Правовая культура, на наш взгляд, есть, прежде всего, правовое свойство субъектов права (и коллективных, и индивидуальных). Она есть степень их правовой развитости, правового совершенства, уровень их способности качественно творить и эффективно использовать необходимые правовые средства для достижения своих правомерных целей, своих правомерных интересов и потребностей, преобразующих эти свои способности в социально-правовую активность, воплощая ее результаты в те или иные требуемые правовые ценности – продукты правовой культуры. Это понятие правовой культуры указывает на две формы ее существования: «живую» и предметную. В живой форме правовая культура принадлежит каждому конкретному человеку индивидуально. Ее невозможно физически отделить от него, так как она коренится в его правовой психике и его правомерном поведении. Живая часть правовой культуры есть система, состоящая из знания субъектом права, его позитивной правовой убежденности в нем и социально-правовой активности его использования. Предметная часть правовой культуры состоит из опредмеченных результатов правокультурной деятельности субъектов права – правовых, нормативных, правоприменительных, интерпретационных актов, правовых договоров и т. д. Выводы: двусторонняя структура правовой культуры позволяет по-новому и более точно определить занимаемое в ней место правосознания. Правосознание занимает ведущее положение в правовой культуре. В живой части правовой культуры правосознание составляет содержание первого и второго элементов правовой культуры. В опредмеченной части правовой культуры правосознание опредмечивается не в полном объеме. В ней невозможно опредметить его правовую психологию. Опредмечиванию подлежит только часть правовой идеологии – правовые знания субъекта права, вложенные им в результат каждой конкретной своей правокультурной деятельности.

В правосознании субъекта формируются и осознаются только образы предстоящей его правовой деятельности <...> Правовое умение есть способность субъекта осознанно выполнять правовые предписания. <...> Спиркин: «Человек осознает то, что воспринимает, когда понимает смысл воспринятого в контексте реальных <...> составляют правовые чувства, эмоции и другие социально-психологические образования субъекта, закрепляющие осознанные <...> эмоционально-чувственного переживания субъекта, вызванного правовыми явлениями, должен произойти сплав (синтез) осознанного

37

Обучение анализу кинематических схем механизмов на основе предметных действий учащихся (общеобразовательной школы и профтехучилищ)

Автор: Бурмистров
М.: ПРОМЕДИА

эти действия, мы созда­ ем условия, при которых изучаемые понятия усваиваются учащимися действительно осознанно <...> Нами показано, что оба эти метода, выполняя свое прямое назначение, способствуют прочному и осознанному <...> Осознанные действия по анализу кинематических схем меха­ низмов могут быть сформированы на основе усвоения <...> знания. <...> Такое совпадение данных можно считать признаком, во-первых, наличия осознанных знаний и умений по составлению

Предпросмотр: Обучение анализу кинематических схем механизмов на основе предметных действий учащихся (общеобразовательной школы и профтехучилищ).pdf (0,2 Мб)
38

Методика формирования исторических представлений и понятий у детей 1 - 4 классов

Автор: Сукневич
М.: ПРОМЕДИА

стных особенностей не имеют нужного запаса исторических представлений, усвоение научных исторических знаний <...> Эти недостатки заметно снижали качество исторических знаний м л а д ш и х школьников . <...> Отсутствие четких временных представлений \младших школьников , с н и ж а ю щ е е качество их знаний, <...> развитию у м л а д ш и х школьников логического мышления и в ы р а б а т ы ­ в а л о навык приобретения осознанных <...> знаний.

Предпросмотр: Методика формирования исторических представлений и понятий у детей 1 - 4 классов.pdf (0,0 Мб)
39

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА Учебно -методическое пособие по подготовке и защите ВКР по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), профилю Экономика и управление.

Автор: Луговой Олег Юрьевич
[Б.и.]

Предназначение данного пособия ― содействие студентам в решении задач, возникающих при выполнении выпускной квалификационной работы бакалавра .

Признак неизвестности ― отсутствие знаний о явлении. <...> Дидактика – раздел педагогической науки, исследующий проблемы обучения, формирования знаний, умений и <...> Дидактика – раздел педагогической науки, исследующий проблемы обучения, формирования знаний, умений и <...> сознательности и активности – принцип, назначение которого заключается в формировании у обучающихся осознанных <...> знаний, а также самостоятельных убеждений и отношения к изучаемому предмету; … 9.

Предпросмотр: КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА.pdf (0,8 Мб)
40

О религиозной ситуации в России по данным опроса 2014 г. [Электронный ресурс] / В. Симонов // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии .— 2015 .— №2 (120) .— С. 13-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/431284

Автор: Симонов Вениамин

По инициативе кафедры истории Церкви исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова специалисты «Левада-центра» подготовили и летом 2014 г. провели второй социологический опрос о религиозной ситуации в России – первый (по той же программе) был осуществлен «Центром» в 2009 г.В подготовке вопросов анкеты участвовали, помимо сотрудников «Левада-центра», профессора и преподаватели кафедры истории Церкви; в содержании опросных листов были также учтены предложения, сделанные в 2009 г. профессором Института экуменических исследований и глобальных процессов в Университете Мюнстера Томасом Бремером.

этого действия), авторы анкеты предполагали, что положительный ответ должен означать, по крайней мере, знание <...> Таблица 3 ОЦЕНКА ЗНАНИЯ РЕСПОНДЕНТАМИ ОСНОВАНИЙ ХРИСТИАНСКОЙ ВЕРЫ (в % от числа опрошенных)* 2009 2014 <...> апрель–июнь 2015 19 Тем не менее, лишь около 1/3 опрошенных православных получили первые религиозные знания <...> На специальный вопрос, предполагавший осознанное знание литургической специфики храмового богослужения <...> Но в случае, если ответы «никогда», «иногда» и «часто» осознанная правда (а нам трудно понять, зачем

41

Сборник контекстных задач по методике обучения физике учеб. пособие для студентов пед. вузов

М.: Издательство Прометей

В учебно-методическом пособии представлены задания по общим и частным вопросам теории и методики обучения физике для студентов бакалавриата и специалитета. Задания отличает компетентностная направленность, они носят контекстный характер и адекватны задачам, которые учитель физики решает в своей профессиональной деятельности. Пособие включает задания как открытого типа, так и закрытого. Помимо заданий в него включены тесты для проверки соответствия уровня подготовки студентов по теории и методике обучения физике требованиям ФГОС.

Предложите способы помочь обучающемуся осознать, что кинетическая энергия и импульс тела – разные физические <...> Особое значение графические задачи имеют для формирования осознанных знаний учащихся по теме Copyright <...> Формированию системных и осознанных знаний учащихся способствует их обобщение. <...> Есть ли хоть капля истины в наших знаниях об атоме? <...> a. знаний физических понятий; b. знаний о физических объектах, явлениях и законах; c. умений решать качественные

Предпросмотр: Сборник контекстных задач по методике обучения физике Учебное пособие для студентов педагогических вузов.pdf (0,2 Мб)
42

Гражданская оборона учеб. пособие [для студентов очной и заоч. форм обучения] : направление подгот. 44.03.01 - Педагогическое образование, направленность прогр. - Образование в области безопасности жизнедеятельности

РИО СурГПУ

В учебное пособие включены материалы для организации самостоятельной работы обучающихся по освоению учебных элементов дисциплины "Гражданская оборона". Содержание учебного пособия разбито на модули, для освоения учебного материала определены цель, задачи и варианты заданий для выполнения самостоятельной работы, образцы тестовых заданий, вопросы и задания для самостоятельной работы. Пособие может быть использовано на практических занятиях, предназначенных для самостоятельной подготовки и проверочных работ, а также поможет создать условия для формирования компонентов общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Учебное пособие адресовано обучающимся очной и заочной форм обучения, изучающим дисциплину "Гражданская оборона" прежде всего по направлению подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование, направленность программы - Образование в области безопасности жизнедеятельности.

Цель учебного пособия способствовать формированию фундаментальных знаний у будущих бакалавров об основах <...> балльной шкале. 10 баллов дан полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> терминах науки. 8 баллов дан полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины.

Предпросмотр: Гражданская оборона.pdf (0,4 Мб)
43

Трудности чтения литературы отраслевой тематики: преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников) [монография]

Автор: Ваганова М. Ю.
ЧГАКИ

Монография посвящена изучению трудностей чтения литературы отраслевой тематики, представлена технология библиотечно-педагогического воздействия, способствующая осознанию и преодолению трудностей чтения у старшеклассников. Монография написана на основе диссертационного исследования, которое проводилось в 2011 году.

незнание, 3) осознанное знание, 4) неосознанное знание (сформированная привычка). <...> незнание, осознанное знание). <...> Порой старшеклассники не осознают общепринятого значения слова, надеясь на свои интуитивные знания. <...> осознанное незнание осознанное знание Рис. 6. <...> 9 6 3 Осознанное незнание 4 64 4 Осознанное знание 1 Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис

Предпросмотр: Трудности чтения литературы отраслевой тематики преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников).pdf (0,5 Мб)
44

Методы оптимизации и теории управления: методические указания к самостоятельной работе по дисциплинам «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления»

Автор: Денисенко
ЛГТУ

Методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов направлений 010800.62 («Механика и математическое моделирование») и 220100.62 («Системный анализ») по дисциплине «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления» и другим, связанным с применением различных методов оптимизации и теории управления при решении оптимизационных задач и задач нелинейного программирования.

Важно выбрать наиболее целесообразные, облегчающие формирование обобщенных знаний. <...> Осознают ли дети содержание только благодаря переводу условия задачи в схематическую запись? <...> Введение моделей в методику организации первичного восприятия и анализа задачи обеспечивает осознанный <...> Во-первых, определяли наличие осознанных знаний детей о структуре задачи. <...> Итак, результаты констатирующего эксперимента показали, что воспитанники недостаточно осознанно усваивают

Предпросмотр: Методы оптимизации и теории управления методические указания к самостоятельной работе по дисциплинам «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления» .pdf (0,7 Мб)
45

Духовный опыт ребенка: структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография

Автор: Русакова Т. Г.
М.: ФЛИНТА

Можно ли говорить о духовном опыте личности, если речь идет о ребенке? Если идти традиционным путем и соотносить характеристики опыта с такими определениями, как «прошлый», «богатый» опыт человека, а понятие «духовный» рассматривать исключительно в религиозном или мистическом контексте, то, конечно, нет. Но мы забываем, что дети чаще, чем среднестатистические взрослые, проявляют эмпатическое ощущение душевных переживаний других людей, задают вопросы, зачастую имеющие смысложизненный характер, они интуитивны, ответственны (да-да! И это отражено в детских рисунках!), созидательны и творчески активны. Эти и другие отдельные неосознанные проявления духовного опыта необходимо актуализировать и помочь ребенку объединить в целостную структуру, образующую ценностно-смысловое ядро личности в процессе духовно-практической деятельности. Становление духовного опыта ребенка в образовательном процессе начальной школы возможно при наличии ценностно-смыслового пространства взаимодействия педагога и младшего школьника — культуро-динамической системы педагогического содействия.

Она возникает и развивается только путем накопления духовного опыта – совокупности пережитых, осознанных <...> Духовный опыт – пережитые, осознанные знания, представленные в отношениях и эмоциональных состояниях <...> Только пережитое знание становится личным знанием. <...> Здесь возникают трудности: цели осознаются не всегда с одинаковой ясностью и определенностью. <...> Суть в том, что чем яснее они осознаются, тем больше вероятность их достижения.

Предпросмотр: Духовный опыт ребенка структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография.pdf (0,4 Мб)
46

Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования

Автор: Козлов Александр Викторович
М.: ВЛАДОС

В монографии рассматриваются теоретико-методологические и методические аспекты процесса физкультурного образования в формировании нравственной культуры личности, основанные на целенаправленном использовании ценностей физической культуры, традиционных и нетрадиционных видов физкультурно-спортивной деятельности. Изложены результаты комплексного исследования, позволившего выявить основные направления разрешения проблемы формирования личности человека, в частности нравственной компоненты. Книга адресована специалистам в сфере физической культуры, студентам и аспирантам специализированных вузов, педагогам дополнительного образования, учителям физической культуры и всем интересующимся вопросами формирования личности.

Наказание за проступок оказывает положительное влияние только тогда, когда оно осознано учеником и понято <...> и методики физической культуры, морали, спортивной этики, самоконтроля и психической саморегуляции; осознают <...> Формирование комплекса осознанных знаний о ценностях физической культуры, её роли в направленном формировании <...> культуры школьника на уроках физической культуры в опытной группе являются: формирование комплекса осознанных <...> поступка, владеют методикой самоконтроля, проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, осознают

Предпросмотр: Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования.pdf (0,3 Мб)
47

№3 [Педагогические науки, 2014]

Педагогические науки

как такового, знания в чистом виде. <...> Образование постиндустриальной эпохи нацеливает не на знание как таковое, а на применение знания. <...> Все эти сферы также довольно тесно связаны с этничностью и призваны уже не спонтанно, а на осознанном <...> определенный путь своего формирования и развития, поскольку имя выражает тот факт, что члены этноса осознали <...> Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных

Предпросмотр: Педагогические науки №3 2014.pdf (0,3 Мб)
48

Исследование социально-экономических и политических процессов учеб.-метод. пособие

Автор: Сергеева З. Х.
КГТУ

пособии изложен тематический план курса «Исследование социально-экономических и политических процессов» в соответствии с ГОС ВПО специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление». Словарь терминов, контрольные тесты, методические указания по работе над исследовательским проектом и конкретные примеры исследований, выполненных с применением различных методов сбора и анализа эмпирической информации, помогут студентам в закреплении теоретического и практического материала курса. В содержание пособия также включены: планы семинарских занятий; примерный список тем, рекомендуемых для учебных исследовательских проектов; ориентировочные вопросы к экзамену; тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению; литература к курсу, в том числе доступная через Интернет; критерии рейтинговой оценки работы студентов.

ВЕРОЯТНОСТНОЕ ЗНАНИЕ – предположительное знание, требующее эмпирического подтверждения, обращения к фактам <...> По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников <...> По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников <...> В целом наблюдается систематизированное осознанное знание и понимание вопроса. <...> Демонстрирует систематизированное осознанное знание и понимание вопроса. 0 б. < R < 5 б. 6 б. < R < 10

Предпросмотр: Исследование социально-экономических и политических процессов. Учебно-методическое пособие.pdf (0,1 Мб)
49

Фонды оценочных средств текущего контроля/промежуточной аттестации по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв [учеб. пособие]

Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ

Учебное пособие «Фонд оценочных средств текущего контроля/промежуточной аттестации» по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв основано на компетентностном подходе и направлено на уровневую оценку знаний теоретических основ, умений и владений специализированными знаниями исследования почвенного покрова природных и антропогенных объектов, а также организации и планирования работ по изучению почв.

Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по билету с другими объектами дисциплины. <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. <...> отлично Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. <...> «отлично» Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний

Предпросмотр: Фонды оценочных средств текущего контроляпромежуточной аттестации по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв.pdf (1,2 Мб)
50

Неорганическая химия. Аналитическая химия учеб. пособие

Автор: Маркина В. М.
Изд-во ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

Учебное пособие предназначено для студентов аграрных вузов направления подготовки 19.03.03 «Продукты питания животного происхождения». Учебное пособие рассмотрено и одобрено на заседании кафедры биохимии и кормления животных (протокол № 8 от 14.03.2017 года), методической комиссией факультета биотехнологии и ветеринарной медицины (протокол № 4 от 22.03.2017 года), и рекомендовано к изданию методической комиссией Орловский ГАУ (протокол № 2 от 05.03.2017 года).

выставляется студенту, если дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных <...> знаний об объекте. <...> выставляется студенту, если дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных <...> знаний об объекте. <...> Лаборатория знаний, 2011 4. Лурье, Ю.Ю.

Предпросмотр: Неорганическая химия. Аналитическая химия Учебное пособие.pdf (0,3 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 3105