Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 520961)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 152156 (0,95 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Изобразительные наглядные средства в формировании и развитии основных генетических понятий курса общей биологии

Автор: Анастасова
М.: ПРОМЕДИА

понятий, осно¬ ванного на целостности и системности обучения, без которого учащиеся не могут приобрести осознанных <...> и прочных знаний. <...> В результате учащиеся получают гото¬ вые знания. <...> и их применение на опре¬ деленных звеньях урока и этапах развития понятий обеспе¬ чивает прочные и осознанные <...> знания учащихся, их устойчи¬ вость во времени.

Предпросмотр: Изобразительные наглядные средства в формировании и развитии основных генетических понятий курса общей биологии.pdf (0,3 Мб)
2

Химия. Программа для 8–11 классов общеобразовательных учреждений; Тематическое планирование для 8–9 классов общеобразовательных учреждений

Автор: Иванова Р. Г.
М.: ВЛАДОС

В пособии даны рекомендации по организации обучения химии в основной общеобразовательной школе. Обращено внимание на оптимальное распределение учебного материала по урокам с учетом логики развития знаний и планомерного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. При планировании предусмотрены возможности реализации системно-деятельностного подхода, соответствующего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Успешное достижение предметных результатов может быть при условии осознанного восприятия содержания учебника <...> Основная идея, систематизирующая сведения о веществах, осознается как объективная взаимосвязь трех сторон <...> Ключевая задача курса 8 класса состоит в подготовке учащихся к осознанному восприятию периодического <...> Осознанные знания периодического закона и периодической системы химических элементов – это надежный метод <...> Самостоятельно планировать, формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, осознанно

Предпросмотр: Химия. Программа 8-11классы. Тематическое планирование 8-9 классы. ФГОС (1).pdf (0,1 Мб)
3

Развитие познавательной самостоятельности будущих экономистов в обучении иностранному языку монография

Автор: Кулагина Т. И.
ГОУ ОГУ

В монографии раскрываются потенциальные возможности развития познавательной самостоятельности будущих экономистов в контекстном обучении иностранному языку; обосновывается система дидактических принципов отбора и проектирования содержания, методов, средств и форм обучения иностранному языку.

Знания систематизированные, глубокие, осознанные Знания глубокие, но не носят системный характер и не <...> в полной мере осознанные Знания поверхностные, несистематизированные, личностно не осознанные, представления <...> Знания на творческом уровне – систематизированные , глубокие, осознанные. <...> осознанные. <...> в знаниях мы ориентировали на самостоятельное выполнение заданий , формируя осознанное и добросовестное

Предпросмотр: Развитие познавательной самостоятельности будущих экономистов в обучении иностранному языку.pdf (1,0 Мб)
4

№13 [Посев, 1961]

Общественно-политический журнал. Выходит с 11 ноября 1945 г., издается одноименным издательством. Девиз журнала - «Не в силе Бог, а в правде» (Александр Невский). Периодичность журнала менялась. Первоначально выходил как еженедельное издание, некоторое время выходил два раза в неделю, а с начала 1968 года (номер 1128) журнал стал ежемесячным.

организаторскую деятельность , распространение передового опыта, а ограничились л и ш ь многократным при­ знанием <...> Федоров обучение с жизнью, дают своим учени­ кам глубокие, осознанные знания и прочные навыки практического <...> Ничего сложного , что требовало бы знания особых прие­ мов решения: никаких вопросов, рассчи­ танных <...> Приобретая рабочий стаж, молодежь теряет свои знания. <...> «Уровень знаний в ряде сельских школ невысок, — признает «Учительская газе ­ та » от 22 января.— Это

Предпросмотр: Посев №13 1961.pdf (0,5 Мб)
5

Туристика: от гипотез к теории монография

М.: Советский спорт

Настоящая монография представляет собой обзор современного состояния и направлений научного поиска в области фундаментальных и прикладных аспектов туристики, исторически сложившихся к настоящему моменту. Представлен методологический взгляд на туристику как науку, что делает возможным осуществление перехода от гипотетических предположений к туристике как теории. Обоснованы научные категории туристики, с учетом которых производится отбор содержания профессионального туристского образования. В русле диверсификации представлены научные исследования профессиональной подготовки специалистов сферы туризма.

Благодаря мифам можно осознать, как путешествия повлияли на возникновение первых государств в Индии, <...> принципах и нормах, руководствуясь которыми в практической жизни, оказывается возможным добровольно и осознанно <...> учитываются процессы коммуникаций и экономики, политики и культуры, науки и образования и т. д.; • осознанный <...> И первое осознанное и целенаправленное применение «принципов управления Тейлора» произошло не в коммерческой <...> Сущность образования составляют осознанные знания и умение распоряжаться ими (компетенции), усвоенные

Предпросмотр: Туристика от гипотез к теории.pdf (0,5 Мб)
6

Основы педагогики вуза учеб. пособие [для преподавателей и аспирантов]

Автор: Портных В. Я.
М.: ИТК "Дашков и К"

В настоящем издании представлено авторское понимание вузовской педагогики. По мнению автора, его использование будет способствовать подведению методологической и теоретической базы под обучение, воспитание и развитие студентов, повышению качества педагогического процесса.

Поэтому это сопровождение называется осознанной деятельностью. <...> Обучающиеся осознают предмет, цель, процесс и результат, т. е. учатся посредством осознания знаний. <...> Дальнейший путь состоит в том, что осознанная система знаний (ее теория) используется в качестве руководства <...> Только посредством мышления приобретаются глубокие и осознанные знания и способы их использования на <...> Отметим, что осознанные потребности проявляются как интересы.

Предпросмотр: Основы педагогики вуза.pdf (0,2 Мб)
7

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА   В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ [Электронный ресурс] / Болдырев // Аспирант и соискатель .— 2016 .— №6 .— С. 45-47 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569472

Автор: Болдырев

Правовое убеждение субъекта права не есть просто усвоенное и осознанное знание права. Это знание еще должно приобрести соответствующую эмоциональную окраску, закрепиться в чувственной сфере. «Особо важное значение эмоций и чувств для всей психической деятельности определяется тем, что они находятся как бы между познавательной и волевой деятельностью и, связывая их, имеют самое непосредственное отношение к тому, что называется активностью человеческого сознания». Какова будет чувственно-эмоциональная «реакция человека на одно или другое явление внешней среды, каков будет его поступок при определенной ситуации, в большей степени зависит от эмоциональной реакции личности на это явление, на эту ситуацию».

ПРАВА В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ Правовое убеждение субъекта права не есть просто усвоенное и осознанное <...> знание права. <...> Это знание еще должно приобрести соответствующую эмоциональную окраску, закрепиться в чувственной сфере <...> проявляют себя при помощи мимики; в) влекут за собой отчетливое и специфическое переживание, которое осознается <...> эмоционально-чувственного переживания субъекта права, вызванного правовыми явлениями, происходит как бы слияние осознанного

8

№2 [Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал, 2016]

относит себя к русским (разумеется, не в этническом смысле) и православным, является гражданином РФ и осознает <...> В идеале полученные усвоенные, осознанные знания должны превратиться в личные убеждения, прочные установки <...> Подчеркивается роль осознанно-эмоциональных отношений, единства знания и переживания нравственно-личностного <...> С учетом изложенного выше в системе российского образования лучше осознаются его целевые установки и <...> Объективная необходимость опережающего характера образования осознана, проведен ряд исследований, однако

Предпросмотр: Психология и педагогика служебной деятельности. Международный журнал №2 2016.pdf (0,6 Мб)
9

№7 [Педагогическое образование в России, 2018]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

Будущая профессиональная деятельность четко представляется и осознается только 19% опрошенных. <...> Показано, что в результате такого обучения обучаемые осознают логику поиска новых субъективных знаний <...> и проявляется в рефлексии и восприятии этих знаний, Н. <...> этапов развития критического мышления показывает, что в результате такого обучения большинство обучаемых осознает <...> общественно-значимые ценности и идеалы организации деятельности по профилактике экстремизма, системные и осознанные

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №7 2018.pdf (1,2 Мб)
10

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Автор: Лупандина Елена Александровна

В статье освещается вопрос духовности и духовно-нравственной культуры личности как неотъемлемых общечеловеческих качеств. В качестве основного содержания формирования духовного опыта и духовно-нравственной культуры младшего школьника рассмотрены абсолютные и базовые национальные ценности, основная часть которых способна формироваться при изучении народного декоративно-прикладного искусства.

Русаковой трактуется как совокупность осознанных знаний в форме отношений, эмоциональных состояний, детерминированных <...> смысловой сферы младшего школьника, включающей комплекс личностно-смысловых образований, отражающих осознанные <...> личностью знания. <...> Современные образовательные программы, включающие основы знаний о ДПИ, позволяют реализовать возможность

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.pdf (0,3 Мб)
11

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Парпиева // Актуальные проблемы современной науки .— 2014 .— №3 .— С. 79-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/488491

Автор: Парпиева

Проблема воспитания статистического мышления у учащихся, заняв свое место в педагогической науке, в последние десятилетия обсуждается во всех странах мира. Причина такого пристального внимания к этой проблеме заключается в том, что закономерности массовости принадлежат к наиболее существенным закономерностям жизни

Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных <...> знаний, но и интуиции и, следовательно, поведения, часто подсознательного. <...> проблема ставится так: каждому учащемуся следует овладеть не только определенной суммой статистических знаний <...> Само мышление должно непринужденно использовать эти знания в тех случаях, когда человек встречается с

12

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ СТАТИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Парпиева // Педагогические науки .— 2014 .— №3 .— С. 22-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/491314

Автор: Парпиева

Проблема воспитания статистического мышления у учащихся, заняв свое место в педагогической науке, в последние десятилетия обсуждается во всех странах мира. Причина такого пристального внимания к этой проблеме заключается в том, что закономерности массовости принадлежат к наиболее существенным закономерностям жизни

Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных <...> знаний, но и интуиции и, следовательно, поведения, часто подсознательного. <...> проблема ставится так: каждому учащемуся следует овладеть не только определенной суммой статистических знаний <...> Само мышление должно непринужденно использовать эти знания в тех случаях, когда человек встречается с

13

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Автор: РУБЦОВА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА
М.: МОСКОВСКАЯ ОРДЕНА ЛЕНИНА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ К. А. ТИМИРЯЗЕВА

Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования готовности старшеклассников Сахалинской области к профессиональному самоопределению с учетом региональных особенностей.

самоопределении, и последовательной помощи ему в познании и оценке своей индивидуальности, в приобретении осознанных <...> повышению личной активности старшеклассников в познании и оценке своей индивидуальности, в приобретении осознанных <...> знаний о ми­ ре профессий. <...> самоопределению, по мнению MB.Ретивых. определяется как «интегральное свойство личности, позволяющее осознанно <...> нравственной, психофизиологической и практической готовности обучаемых к формированию и реализации осознанного

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ.pdf (0,0 Мб)
14

ОСОЗНАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОТЕРАПИИ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ [Электронный ресурс] / Кайдановская // Северо-Кавказский психологический вестник .— 2015 .— №4 .— С. 94-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/413961

Автор: Кайдановская

Предмет исследований З. Фрейда, К. Г. Юнга и А. Адлера – бессознательные психические процессы, вызывающие невротические состояния. Инструментом лечения неврозов является осознание клиентом причин собственных состояний и расширение сферы сознаваемого. Аналогичные процессы находятся в центре внимания возрастной и педагогической психологии. Цель и задачи этих взаимосвязанных направлений психологии – формирование осознанных знаний, развитие высших психических функций и личности.

осознание внешнего и внутреннего мира, осознание собственных действий, речи, эмоциональных состояний, знаний <...> Цель и задачи этих взаимосвязанных направлений психологии – формирование осознанных знаний, развитие <...> Последнее – осознанное и свойственное взрослым, а эгоцентрическое – центрированное на собственной точке <...> то время как неизмеримо большая скрыта в глубинах океана; во-вторых, раскрывают меру отношений между осознанным

15

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ   В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / Сухова // Педагогические науки .— 2014 .— №6 .— С. 67-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/491370

Автор: Сухова

Задача учителя - научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу. Одно из средств, содержащих реальную возможность осуществления этой важной задачи - игра, которая способствует развитию умственной деятельности детей. Сейчас много пишут и говорят о необходимости превращать каждый урок в процесс активного творческого познания, во время которого наши дети открывают для себя удивительный мир духовных ценностей. Поэтому работу на каждом уроке я стараюсь организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

элементы занимательности и неожиданности в сочетании с другими приемами способствуют формированию прочных знаний <...> Формированию осознанных знаний прочных умений и навыков и самостоятельной практической деятельности учащихся <...> Это дает учителю возможность проверить уровень знаний учащихся по изучаемой теме в полном объеме. <...> Свои уроки в основном я строю так, что мое сообщение, объяснение нового опирается на собственные знания <...> взятые приемы активизации познавательной деятельности учащихся помогают мне воспитывать у детей любовь к знаниям

16

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автор: Лупандина Елена Александровна

Статья посвящена проблеме формирования духовно-нравственной культуры личности младшего школьника. В настоящее время понятия «духовность», «духовный опыт личности», «духовно-нравственная культура личности» становятся неотъемлемой частью научных взглядов на развитие и место человека в жизни.

Русаковой как совокупность пережитых, осознанных знаний в форме отношений и эмоциональных состояний, <...> младшего школьника – это совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний. <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний [6].

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.pdf (0,4 Мб)
17

Толерантность младших школьников в инклюзивном образовании [Электронный ресурс] / Михайлина // Бюллетень: региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи .— 2015 .— №5 .— С. 37-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/420938

Автор: Михайлина

В современном обществе, все более значимым становится исследование феномена формирования установок толерантного сознания. Все более часто осознается, что толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления конфликтов не только в обществе, но и в семье. Толерантность во все времена воспринималась как человеческая добродетель, как терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая прав и свобод других.

Все более часто осознается, что толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления <...> толерантность на перцептивном и когнитивном уровне, что выражается в наличии у них лишь фрагментарных и не осознанных <...> знаний о людях с нарушениями в развитии. <...> удовольствием отвечают на вопросы, сами задают вопросы, участвуют в обсуждении проблем инвалидности более осознанно <...> Дети более осознанно подходят к вопросу налаживания дружеских отношений с особыми детьми, настроены на

18

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА И ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА В ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ [Электронный ресурс] / Е.М. Кропанёва, Москаленко // Воспитание в школе .— 2016 .— №1 .— С. 41-45 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/471459

Автор: Кропанёва Елена Михайловна

Правовое государство и гражданское общество провозглашены как основные векторы национального развития России. Между тем в преподавании дисциплин гуманитарного профиля, в которых изучаются основы правовых знаний (обществознание, основы права, история и т.д.), есть противоречия, которые препятствуют их эффективному усвоению, воспитательной и педагогической работе

Между тем в преподавании дисциплин гуманитарного профиля, в которых изучаются основы правовых знаний <...> (объём знаний, входящих в школьную программу об изучаемом объекте) выросла с 35,2% до 72,4%; глубина <...> знаний (совокупность осознанных знаний) увеличилась с 27,6% до 65,2%; оперативность знаний (определяется <...> Диагностика субъективных правовых знаний показала такие характеристики: гибкостью знаний (определяется <...> , осознанностью знаний — 74,2%; прочностью знаний — 60,8%.

19

Формирование логической культуры преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] / Яковлева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2011 .— №1 .— С. 131-137 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264178

Автор: Яковлева
М.: ПРОМЕДИА

В статье обоснована проблема формирования логической культуры у преподавателя высшей школы. Выявлены типичные недостатки в логических знаниях и умениях преподавателей вузов, представлены различные подходы к определению средств и методов совершенствования логической подготовки преподавателей вузов.

Выявлены типичные недостатки в логических знаниях и умениях преподавателей вузов; представлены различные <...> и умениях преподавателей вузов: 1) в процессе изложения знаний игнорируют особенности их логической <...> Даже на младшей ступени в вузе необходимо включение в учебный материал профессионально значимых знаний <...> Итак, новые приоритеты высшего образования требуют от преподавателя не только знания своего предмета, <...> Это, несомненно, позволит ему добиться глубокого, осознанного знания студентами материала изучаемой дисциплины

20

Программа надпредметного курса «Я — исследователь, я познаю мир» [Электронный ресурс] / А.Ю. Чуфенёва // Исследовательская работа школьников .— 2016 .— №3-4 .— С. 25-29 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578914

Автор: Чуфенёва Анастасия Юрьевна

Программа надпредметного курса «Я — исследователь, я познаю мир» предназначена для педагогов, работающих в начальных классах и организующих учебно-исследовательскую деятельность со школьниками. Предлагаемый курс реализуется в рамках научно-познавательного направления развития личности младшего школьника в рамках внеурочной деятельности. Программа курса рассчитана на 4 года обучения (1–4-й классы) в объёме 135 часов (1 час в неделю) и предполагает максимальное включение младших школьников в организацию учебно-исследовательских работ, проведение наблюдений, опытов и т.д. Содержание курса предполагает интегрирование теоретического и практического материала для аудиторных занятий и самостоятельную работу при выполнении учебно-исследовательской работы. В результате осуществления рассматриваемой деятельности у младших школьников происходит не только формирование у обучающихся учебно-исследовательских знаний и умений, но и универсальных учебных действий

Операционально-познавательное направление: овладение младшими школьниками прочными осознанными знаниями <...> Совокупность необходимых теоретических знаний и умений определяется с учётом индивидуальных возрастных <...> , тем самым обеспечивая формирование необходимых для её осуществления знаний и умений. <...> Принцип • освоения знаний в единстве со способами их получения — подразумевает тесную взаимосвязь между <...> получаемыми в школе знаниями с путями и способами их приобретения.

21

ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ [Электронный ресурс] / А.А. СЕМЕНО, Ташина // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2011 .— №2 (16) .— С. 107-111 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394807

Автор: СЕМЕНО АНАСТАСИЯ АЛЕКСАНДРОВНА

В данной статье рассматривается история возникновения метода проектов; описывается метод проектов, акмеологическая технология и педагогическое проектирование; рассматривается сущность современной трактовки метода проектов; раскрываются типы проектов и их признаки в профессиональной подготовке социальных педагогов.

обучающих систем, проектированием различных педагогических процессов, ориентированных на формирование знаний <...> объекта, процесса и результатов собственной деятельности и способов ее перестройки на основе этого знания <...> Студент осознает, что он знает, и понимает, что и как ему надлежит с эти знанием делать [7, с. 98]. <...> коммуникации, к самоуправлению; 5) повышает академическую успеваемость, осваивает навыки самообразования и осознает <...> знание как ценность; 6) осваивает проектирование как способ нормирования профессиональной деятельности

22

ИНТЕРНЕТ В ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ [Электронный ресурс] / Шульдешова // Экономические и гуманитарные науки .— 2013 .— №3 .— С. 3-8 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/482533

Автор: Шульдешова

В наше время новые информационные технологии интенсивно внедряются в образовательный процесс. И все большую роль в обучении иностранным языкам приобретает Интернет. Его появление в образовании стимулирует желание студентов учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого обучающегося, увеличивает скорость подачи качественного материала.

сборников, документов и журналов, тем самым является наиболее удобным источником приобретения новых знаний <...> Поэтому необходимо знание специальной лексики, в поиске и определении которой могут помочь машинные, <...> в отдельных специальных отраслях знания. <...> Необходимо отметить, что большинство из перечисленных источников приобретения новых знаний в области <...> Интернет помогает приобретению глубоких и осознанных знаний иностранного языка, обучению самостоятельной

23

Действуем, как учили эвакуация из школы [Электронный ресурс] / М. Полихов, Псарев, Скрипник // Основы безопасности жизнедеятельности .— 2016 .— №5 .— С. 36-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/550242

Автор: Полихов Михаил

Самым надежным и эффективным средством защиты людей в чрезвычайных ситуациях, в том числе при пожаре, является эвакуация. Но при одном условии – к ней нужно быть подготовленным. Иначе вместо организованного выхода из огня возникнет паника, последствия которой хорошо известны на горьких примерах В образовательных учреждениях постоянная готовность к эвакуации имеет первостепенное значение, ведь речь идет о спасении детей. Для самоуспокоения, надежды на авось повода нет, ведь никто не может знать заранее, где и когда вспыхнет огонь в следующий раз. А вдруг это будет как раз ваша школа, казавшаяся такой безопасной? Ничто не исключено, ведь причин, способствующих возникновению пожаров, к сожалению, масса. Поэтому готовыми нужно быть всегда.

В то время как другие знания и навыки, полученные на уроках основ безопасности жизнедеятельности, такие <...> Организационно-педагогическое значение методики заключается в комплексном подходе к формированию знаний <...> , умений и навыков, к созданию алгоритмов оптимальных действий в опасной ситуации на основании осознанных <...> знаний. <...> Также для ребенка, подростка сложно осознать необходимость выхода без вещей.

24

ОТКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО ИДЕЙ [Электронный ресурс] / Е.Ю. Адаменко // Креативная экономика .— 2013 .— №12 .— С. 43-55 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/539011

Автор: Адаменко Елена Юрьевна

В современных экономических условиях для России крайне важно, чтобы инновационные процессы развивались не только на государственном уровне, но и на уровне бизнеса. Развитие конкурентоспособных внутренних инновационных структур сегодня еще слишком дорого для большинства отдельных компаний и организаций в России

процессе, включающем этапы подготовки, созревания и озарения, верификации новых знаний. <...> научного поиска, объединяющий осознанные целенаправленные попытки ученого, направленные на решение поставленных <...> Несмотря на то, что эта стадия представляет собой осознанный регулируемый процесс, она реализуется как <...> длинная сложная цепь вероятностных выборов, основанных не только на осознанных знаниях, но и на всем <...> Суть управления базами знаний включает две ключевых составляющих: 1.

25

ДИАГНОСТИКА ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА методические рекомендации

В рекомендациях представлен комплекс валидных диагностических методик по изучению духовного опыта учащихся младшего школьного возраста

.), в личностном плане проявляясь в виде осознанных знаний, отношений и эмоциональных состояний, детерминированных <...> светское представление о духовном опыте, которое трактуется Русаковой Т.Г. как совокупность пережитых, осознанных <...> младшего школьника – это совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные

Предпросмотр: ДИАГНОСТИКА ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.pdf (0,8 Мб)
26

Инструментальные средства формирования решений в сбалансированной системе показателей [Электронный ресурс] / Дик // Прикладная информатика / Journal of Applied Informatics .— 2006 .— №2 .— С. 121-130 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/445501

Автор: Дик

Современное управление предприятием, несмотря на развитие информационных технологий как инструментальных средств поддержки всех процедур принятия решения и наличие математических методов, испытывает проблемы системного характера.

С одной стороны, используя осознанные знания, лицо, принимающее решения, всегда может мотивировать свой <...> результаты исследований известных когнитологов, утверждающих, что кроме мыслительных процессов, которые осознаются <...> Как получить дерево решений из дерева целей, учитывая знания менеджера и используя формальные средства <...> В этой ситуации нам нужен метод (формальный), который учитывал бы знания менеджера не только типа «Я <...> Декомпозиция главной цели в дерево целей — процесс неформальный, творческий, требующий определенных знаний

27

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА: КАК ИХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ [Электронный ресурс] / А.Н. Кимберг // Школьные технологии .— 2016 .— №5 .— С. 54-62 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/589595

Автор: Кимберг Александр Николаевич

В педагогике и психологии есть такая замечательная категория, как опыт. Это вроде бы знание, но особое: В.П. Зинченко называл его «живым знанием», А.С. Пушкин — «сыном ошибок трудных», а слесари в коммунальном хозяйстве до сих пор уверены, что опыт не пропьёшь. Именно опыт в трудных ситуациях разговаривает с нами как внутренний голос. Своему опыту мы верим, в чужом же хотим убедиться

Бессознательное и осознанное в обучении и воспитании После Фрейда о бессознательном кое-что известно <...> нами и вокруг нас мы постоянно делаем выводы, извлекая некие схемы и принципы действий, причём мало осознаем <...> Осознанное знание может определять сделанный человеком выбор, но он расходится с его «бессознательным <...> Человек осознаёт своё «несомненное знание» о мире, в результате чего оно а) перестаёт быть таким уж несомненным <...> Получаемые сообщения могут прочитываться осознанно и затем обдумываться, в том числе критически (осознанно

28

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АВТОРЕФЕРАТ магистерской диссертации

Автор: Лупандина Елена Александровна

Духовность является фундаментальным свойством личности, интегрирует в себе потребности и способности человека самореализовывать себя в поисках истины, творчестве, стремлении к добру, свободе и справедливости. Духовный опыт личности как культурно-исторический феномен формируется на протяжении всей жизни, начиная с дошкольного возраста.

произведениях искусства, науки и артефактах культуры (Русакова Т.Г.), проявляясь в личностном плане в виде осознанных <...> знаний, отношений и эмоциональных состояний, детерминированных смыслотворчеством личности и придающих <...> младшего школьника, включающей совокупность личностно-смысловых образований, в которых отражены пережитые, осознанные <...> личностью знания, представленные в форме отношений и эмоциональных состояний. <...> Неменский, Н.М.Сокольникова), включающие основы знаний о декоративно-прикладном искусстве, позволяют

Предпросмотр: ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОГО ОПЫТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.pdf (0,3 Мб)
29

№6 [Методист, 2009]

В журнале представлены научно-методические работы преподавателей, учителей, методистов, посвященные проблемам образования, а также новейшие методики и технологии преподавания в школе.

Формирование�осознанныхзнаний� чащихся с�помощью�метода�варьирования�те стовых�задач�по�математи е (

Предпросмотр: Научно-методический журнал Методист №6 2009.pdf (0,1 Мб)
30

Практическая методика обучения русскому языку как иностранному [учеб. пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ]

Автор: Крючкова Людмила Сергеевна
М.

Цель данного пособия – познакомить на практике с основами методической науки, понять, как построить занятие, какой дидактический материал при этом использовать, как организовать самих учащихся и др. Ориентация на разные уровни обучения и различный контингент учащихся обусловлены спецификой, с которой сталкивается преподаватель. В пособии приведены краткое изложение основных сведений по методике РКИ, подробное изложение типов заданий и упражнений, которые можно использовать в работе, фрагменты уроков и конспекты уроков. Преподаватель познакомится с приёмами и методами, которые помогут успешнее преподавать русский язык иностранным учащимся.

Знания не всегда носят осознанный характер и не всегда могут быть чётко сформулированы (например, это <...> Этот курс обычно предполагает осознанное противопоставление фонетических различий изучаемого и родного <...> Выполненный перевод; переводимый текст; переводчик, осознавший трудности. 34. <...> В какой степени осознаются проблемы перевода на том или ином этапе развития человечества? 3. <...> осознаётся (кем?), (кто?) продолжает решать (что?) 6. Преобразуйте вопросный план в назывной. 7.

Предпросмотр: Практическая методика обученя русскому языку как иностранному. .pdf (0,3 Мб)
31

Основы спортивно-оздоровительного туризма

Автор: Алексеева Ольга Владимировна
Бурятский государственный университет

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы спортивно- оздоровительного туризма» составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом ВПО по направлению подготовки 034600. 62 «Рекреация и спортивно-оздоровительный ту- ризм». В данную работу включены вопросы по изучаемым темам, задания к практическим занятиям, контрольные вопросы к лекциям, темы рефера- тов, задания по самостоятельной подготовке к практическим занятиям, перечень литературы. Предлагаются рекомендации для подготовки к за- нятиям студентов. Комплекс включает фонды оценки знаний, тестовые задания, вопросы к экзамену, технологические карты для контроля ор- ганизации лекционных и практических занятий.

При ответе на дополнительные вопросы студент осознает существование связи между знаниями только после <...> Студент не осознает связь данного понятия (теории, явления) с другими объектами дисциплины. <...> составлен в соответствии с требованиями ГОСТ «Проектирование туристской услуги», показана совокупность осознанных <...> Характеристика ответа Баллы Оценка Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> Характеристика ответа Баллы Оценка Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных

Предпросмотр: Основы спортивно-оздоровительного туризма.pdf (0,9 Мб)
32

Методика проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения экономической географии

Автор: Авалиани
М.: ПРОМЕДИА

Он верил, что учение это груд, источник знаний, что ребенок, интересующийся знаниями, будет прилежным <...> Такие обширные знания, учил В. И. <...> Он учил, что без книги нет знаний, без знаний ком­ мунизма. Н. К. <...> Учебник является не только источником знаний, но и сильнейшим воспитательным средством. <...> Прочитав и продумав материал по данному плану, уча­ щиеся приобрели прочные и осознанные знания.

Предпросмотр: Методика проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения экономической географии.pdf (0,4 Мб)
33

Психологические предпосылки проявления коллективистических качеств подростка

Автор: Скабелина
М.: ПРОМЕДИА

Когнитивный компонент в самом общем виде представляет с о ­ бой систему усвоенных и осознанных знаний

Предпросмотр: Психологические предпосылки проявления коллективистических качеств подростка.pdf (0,0 Мб)
34

№5 [Наука и школа, 2018]

«Наука и школа» – всероссийский междисциплинарный журнал, научно-педагогическое издание, входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Учредитель издания – федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет». Целевую аудиторию журнала составляют: отечественные и зарубежные специалисты по вышеназванным отраслям наук; научные сотрудники и эксперты, профессорско-преподавательский состав вузов; докторанты, аспиранты и студенты российских и зарубежных университетов и научных коллективов, школьные педагоги и управленцы.

, вступают в противоречие с научными нормами, но осознанно придерживаются мифологемы, считая их более <...> Программа «Афлатун» позволяет дошкольникам осознать значение денег и прочих ресурсов, помогает им раскрыть <...> На курсах повышения квалификации учителя, изучая теоретическую часть, осознают единство и взаимосвязь <...> Это позволит формировать у него осознанные знания и практические умения. <...> В настоящее время возникла острая необходимость формирования среди мужского населения осознанного подхода

Предпросмотр: Наука и школа №5 2018.pdf (0,5 Мб)
35

ПРАВОСОЗНАНИЕ – НЕОТЪЕМЛЕМАЯ И ВЕДУЩАЯ ЧАСТЬ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ [Электронный ресурс] / Бондарев // Вестник Пермского университета. Юридические науки .— 2016 .— №1 .— С. 6-15 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414594

Автор: Бондарев

Введение, установление, выяснение соотношения правосознания и правовой культуры имеет и теоретическое, и большое практическое значение. Без точного определения места правосознания в структуре правовой культуры невозможно разработать и реализовать научную программу формирования и развития правовой культуры в стране. Данная проблема, однако, не получила в нашей науке удовлетворительного разрешения. И прежде всего из-за неопределенности в науке понятия правовой культуры. Цель: на основе разрабатываемого автором оригинального понятия «правовая культура» определить точное место правосознания в каждой из двух ее форм. Методы: используется всеобщий материалистический диалектический метод познания, а также методы: системно-структурный, сравнительно-правовой, юридико-догматический, историкоправовой. Результаты: наш анализ существующих понятий правовой культуры показал, что она, как правило, рассматривается односторонне. Чаще всего сводится только к ее предметной стороне. Из виду упускается вторая – «живая» сторона ее, создателями и обладателями которой являются субъекты права. Правовая культура, на наш взгляд, есть, прежде всего, правовое свойство субъектов права (и коллективных, и индивидуальных). Она есть степень их правовой развитости, правового совершенства, уровень их способности качественно творить и эффективно использовать необходимые правовые средства для достижения своих правомерных целей, своих правомерных интересов и потребностей, преобразующих эти свои способности в социально-правовую активность, воплощая ее результаты в те или иные требуемые правовые ценности – продукты правовой культуры. Это понятие правовой культуры указывает на две формы ее существования: «живую» и предметную. В живой форме правовая культура принадлежит каждому конкретному человеку индивидуально. Ее невозможно физически отделить от него, так как она коренится в его правовой психике и его правомерном поведении. Живая часть правовой культуры есть система, состоящая из знания субъектом права, его позитивной правовой убежденности в нем и социально-правовой активности его использования. Предметная часть правовой культуры состоит из опредмеченных результатов правокультурной деятельности субъектов права – правовых, нормативных, правоприменительных, интерпретационных актов, правовых договоров и т. д. Выводы: двусторонняя структура правовой культуры позволяет по-новому и более точно определить занимаемое в ней место правосознания. Правосознание занимает ведущее положение в правовой культуре. В живой части правовой культуры правосознание составляет содержание первого и второго элементов правовой культуры. В опредмеченной части правовой культуры правосознание опредмечивается не в полном объеме. В ней невозможно опредметить его правовую психологию. Опредмечиванию подлежит только часть правовой идеологии – правовые знания субъекта права, вложенные им в результат каждой конкретной своей правокультурной деятельности.

В правосознании субъекта формируются и осознаются только образы предстоящей его правовой деятельности <...> Правовое умение есть способность субъекта осознанно выполнять правовые предписания. <...> Спиркин: «Человек осознает то, что воспринимает, когда понимает смысл воспринятого в контексте реальных <...> составляют правовые чувства, эмоции и другие социально-психологические образования субъекта, закрепляющие осознанные <...> эмоционально-чувственного переживания субъекта, вызванного правовыми явлениями, должен произойти сплав (синтез) осознанного

36

СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКО-КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ [Электронный ресурс] / Д.С. Батарчук // Акмеология .— 2014 .— №2 .— С. 60-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405021

Автор: Батарчук Дмитрий Сергеевич

Статья посвящена социально-психологической проблеме формирования российской гражданско-культурной идентичности студенческой молодежи в условиях многонациональной образовательной среды. В работе приводится описание специфики и анализ модели формирования российской гражданско-культурной идентичности и организационно-заданных задач. Выявлена взаимосвязь между уровнем российской гражданско-культурной идентичности и характерными проявлениями студенческой молодежи.

Отсутствует желание пополнять эти знания. <...> населяющих регион), но знания эти находятся на уровне элементарной грамотности. <...> Молодежь характеризуется достаточно глубокими и осознанными знаниями о культуре своего и других этносов <...> другу), от них к гражданско-культурной идентичности, выходящей за пределы этнотолерантности (проявление осознанного <...> своей позиции во взаимодействии с этим миром и формированием стремления сделать эту позицию предметом осознанного

37

Обучение анализу кинематических схем механизмов на основе предметных действий учащихся (общеобразовательной школы и профтехучилищ)

Автор: Бурмистров
М.: ПРОМЕДИА

эти действия, мы созда­ ем условия, при которых изучаемые понятия усваиваются учащимися действительно осознанно <...> Нами показано, что оба эти метода, выполняя свое прямое назначение, способствуют прочному и осознанному <...> Осознанные действия по анализу кинематических схем меха­ низмов могут быть сформированы на основе усвоения <...> знания. <...> Такое совпадение данных можно считать признаком, во-первых, наличия осознанных знаний и умений по составлению

Предпросмотр: Обучение анализу кинематических схем механизмов на основе предметных действий учащихся (общеобразовательной школы и профтехучилищ).pdf (0,2 Мб)
38

Методика формирования исторических представлений и понятий у детей 1 - 4 классов

Автор: Сукневич
М.: ПРОМЕДИА

стных особенностей не имеют нужного запаса исторических представлений, усвоение научных исторических знаний <...> Эти недостатки заметно снижали качество исторических знаний м л а д ш и х школьников . <...> Отсутствие четких временных представлений \младших школьников , с н и ж а ю щ е е качество их знаний, <...> развитию у м л а д ш и х школьников логического мышления и в ы р а б а т ы ­ в а л о навык приобретения осознанных <...> знаний.

Предпросмотр: Методика формирования исторических представлений и понятий у детей 1 - 4 классов.pdf (0,0 Мб)
39

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА Учебно -методическое пособие по подготовке и защите ВКР по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), профилю Экономика и управление.

Автор: Луговой Олег Юрьевич

Предназначение данного пособия ― содействие студентам в решении задач, возникающих при выполнении выпускной квалификационной работы бакалавра .

Признак неизвестности ― отсутствие знаний о явлении. <...> Дидактика – раздел педагогической науки, исследующий проблемы обучения, формирования знаний, умений и <...> Дидактика – раздел педагогической науки, исследующий проблемы обучения, формирования знаний, умений и <...> сознательности и активности – принцип, назначение которого заключается в формировании у обучающихся осознанных <...> знаний, а также самостоятельных убеждений и отношения к изучаемому предмету; … 9.

Предпросмотр: КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА.pdf (0,8 Мб)
40

О религиозной ситуации в России по данным опроса 2014 г. [Электронный ресурс] / В. Симонов // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии .— 2015 .— №2 (120) .— С. 13-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/431284

Автор: Симонов Вениамин

По инициативе кафедры истории Церкви исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова специалисты «Левада-центра» подготовили и летом 2014 г. провели второй социологический опрос о религиозной ситуации в России – первый (по той же программе) был осуществлен «Центром» в 2009 г.В подготовке вопросов анкеты участвовали, помимо сотрудников «Левада-центра», профессора и преподаватели кафедры истории Церкви; в содержании опросных листов были также учтены предложения, сделанные в 2009 г. профессором Института экуменических исследований и глобальных процессов в Университете Мюнстера Томасом Бремером.

этого действия), авторы анкеты предполагали, что положительный ответ должен означать, по крайней мере, знание <...> Таблица 3 ОЦЕНКА ЗНАНИЯ РЕСПОНДЕНТАМИ ОСНОВАНИЙ ХРИСТИАНСКОЙ ВЕРЫ (в % от числа опрошенных)* 2009 2014 <...> апрель–июнь 2015 19 Тем не менее, лишь около 1/3 опрошенных православных получили первые религиозные знания <...> На специальный вопрос, предполагавший осознанное знание литургической специфики храмового богослужения <...> Но в случае, если ответы «никогда», «иногда» и «часто» осознанная правда (а нам трудно понять, зачем

41

Сборник контекстных задач по методике обучения физике учеб. пособие для студентов пед. вузов

М.: Издательство Прометей

В учебно-методическом пособии представлены задания по общим и частным вопросам теории и методики обучения физике для студентов бакалавриата и специалитета. Задания отличает компетентностная направленность, они носят контекстный характер и адекватны задачам, которые учитель физики решает в своей профессиональной деятельности. Пособие включает задания как открытого типа, так и закрытого. Помимо заданий в него включены тесты для проверки соответствия уровня подготовки студентов по теории и методике обучения физике требованиям ФГОС.

Предложите способы помочь обучающемуся осознать, что кинетическая энергия и импульс тела – разные физические <...> Особое значение графические задачи имеют для формирования осознанных знаний учащихся по теме Copyright <...> Формированию системных и осознанных знаний учащихся способствует их обобщение. <...> Есть ли хоть капля истины в наших знаниях об атоме? <...> a. знаний физических понятий; b. знаний о физических объектах, явлениях и законах; c. умений решать качественные

Предпросмотр: Сборник контекстных задач по методике обучения физике Учебное пособие для студентов педагогических вузов.pdf (0,2 Мб)
42

Гражданская оборона учеб. пособие [для студентов очной и заоч. форм обучения] : направление подгот. 44.03.01 - Педагогическое образование, направленность прогр. - Образование в области безопасности жизнедеятельности

РИО СурГПУ

В учебное пособие включены материалы для организации самостоятельной работы обучающихся по освоению учебных элементов дисциплины "Гражданская оборона". Содержание учебного пособия разбито на модули, для освоения учебного материала определены цель, задачи и варианты заданий для выполнения самостоятельной работы, образцы тестовых заданий, вопросы и задания для самостоятельной работы. Пособие может быть использовано на практических занятиях, предназначенных для самостоятельной подготовки и проверочных работ, а также поможет создать условия для формирования компонентов общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Учебное пособие адресовано обучающимся очной и заочной форм обучения, изучающим дисциплину "Гражданская оборона" прежде всего по направлению подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование, направленность программы - Образование в области безопасности жизнедеятельности.

Цель учебного пособия способствовать формированию фундаментальных знаний у будущих бакалавров об основах <...> балльной шкале. 10 баллов дан полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> терминах науки. 8 баллов дан полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных <...> Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины.

Предпросмотр: Гражданская оборона.pdf (0,4 Мб)
43

Методы оптимизации и теории управления: методические указания к самостоятельной работе по дисциплинам «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления»

Автор: Денисенко
ЛГТУ

Методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов направлений 010800.62 («Механика и математическое моделирование») и 220100.62 («Системный анализ») по дисциплине «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления» и другим, связанным с применением различных методов оптимизации и теории управления при решении оптимизационных задач и задач нелинейного программирования.

Важно выбрать наиболее целесообразные, облегчающие формирование обобщенных знаний. <...> Осознают ли дети содержание только благодаря переводу условия задачи в схематическую запись? <...> Введение моделей в методику организации первичного восприятия и анализа задачи обеспечивает осознанный <...> Во-первых, определяли наличие осознанных знаний детей о структуре задачи. <...> Итак, результаты констатирующего эксперимента показали, что воспитанники недостаточно осознанно усваивают

Предпросмотр: Методы оптимизации и теории управления методические указания к самостоятельной работе по дисциплинам «Методы оптимизации», «Математические методы теории управления» .pdf (0,7 Мб)
44

Трудности чтения литературы отраслевой тематики: преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников) [монография]

Автор: Ваганова М. Ю.
ЧГАКИ

Монография посвящена изучению трудностей чтения литературы отраслевой тематики, представлена технология библиотечно-педагогического воздействия, способствующая осознанию и преодолению трудностей чтения у старшеклассников. Монография написана на основе диссертационного исследования, которое проводилось в 2011 году.

незнание, 3) осознанное знание, 4) неосознанное знание (сформированная привычка). <...> незнание, осознанное знание). <...> Порой старшеклассники не осознают общепринятого значения слова, надеясь на свои интуитивные знания. <...> осознанное незнание осознанное знание Рис. 6. <...> 9 6 3 Осознанное незнание 4 64 4 Осознанное знание 1 Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис

Предпросмотр: Трудности чтения литературы отраслевой тематики преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников).pdf (0,5 Мб)
45

№3 [Педагогические науки, 2014]

Педагогические науки

как такового, знания в чистом виде. <...> Образование постиндустриальной эпохи нацеливает не на знание как таковое, а на применение знания. <...> Все эти сферы также довольно тесно связаны с этничностью и призваны уже не спонтанно, а на осознанном <...> определенный путь своего формирования и развития, поскольку имя выражает тот факт, что члены этноса осознали <...> Принятие правильного решения в зависимости от частотной информации о явлении – это результат не только осознанных

Предпросмотр: Педагогические науки №3 2014.pdf (0,3 Мб)
46

Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования

Автор: Козлов Александр Викторович
М.: ВЛАДОС

В монографии рассматриваются теоретико-методологические и методические аспекты процесса физкультурного образования в формировании нравственной культуры личности, основанные на целенаправленном использовании ценностей физической культуры, традиционных и нетрадиционных видов физкультурно-спортивной деятельности. Изложены результаты комплексного исследования, позволившего выявить основные направления разрешения проблемы формирования личности человека, в частности нравственной компоненты. Книга адресована специалистам в сфере физической культуры, студентам и аспирантам специализированных вузов, педагогам дополнительного образования, учителям физической культуры и всем интересующимся вопросами формирования личности.

Наказание за проступок оказывает положительное влияние только тогда, когда оно осознано учеником и понято <...> и методики физической культуры, морали, спортивной этики, самоконтроля и психической саморегуляции; осознают <...> Формирование комплекса осознанных знаний о ценностях физической культуры, её роли в направленном формировании <...> культуры школьника на уроках физической культуры в опытной группе являются: формирование комплекса осознанных <...> поступка, владеют методикой самоконтроля, проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, осознают

Предпросмотр: Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования.pdf (0,3 Мб)
47

Исследование социально-экономических и политических процессов учеб.-метод. пособие

Автор: Сергеева З. Х.
КГТУ

пособии изложен тематический план курса «Исследование социально-экономических и политических процессов» в соответствии с ГОС ВПО специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление». Словарь терминов, контрольные тесты, методические указания по работе над исследовательским проектом и конкретные примеры исследований, выполненных с применением различных методов сбора и анализа эмпирической информации, помогут студентам в закреплении теоретического и практического материала курса. В содержание пособия также включены: планы семинарских занятий; примерный список тем, рекомендуемых для учебных исследовательских проектов; ориентировочные вопросы к экзамену; тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению; литература к курсу, в том числе доступная через Интернет; критерии рейтинговой оценки работы студентов.

ВЕРОЯТНОСТНОЕ ЗНАНИЕ – предположительное знание, требующее эмпирического подтверждения, обращения к фактам <...> По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников <...> По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников <...> В целом наблюдается систематизированное осознанное знание и понимание вопроса. <...> Демонстрирует систематизированное осознанное знание и понимание вопроса. 0 б. < R < 5 б. 6 б. < R < 10

Предпросмотр: Исследование социально-экономических и политических процессов. Учебно-методическое пособие.pdf (0,1 Мб)
48

Фонды оценочных средств текущего контроля/промежуточной аттестации по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв [учеб. пособие]

Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ

Учебное пособие «Фонд оценочных средств текущего контроля/промежуточной аттестации» по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв основано на компетентностном подходе и направлено на уровневую оценку знаний теоретических основ, умений и владений специализированными знаниями исследования почвенного покрова природных и антропогенных объектов, а также организации и планирования работ по изучению почв.

Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по билету с другими объектами дисциплины. <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. <...> отлично Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний <...> Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. <...> «отлично» Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний

Предпросмотр: Фонды оценочных средств текущего контроляпромежуточной аттестации по модулю теоретических основ в области почвоведения и рационального использования почв.pdf (1,2 Мб)
49

Неорганическая химия. Аналитическая химия учеб. пособие

Автор: Маркина В. М.
Изд-во ФГБОУ ВО Орловский ГАУ

Учебное пособие предназначено для студентов аграрных вузов направления подготовки 19.03.03 «Продукты питания животного происхождения». Учебное пособие рассмотрено и одобрено на заседании кафедры биохимии и кормления животных (протокол № 8 от 14.03.2017 года), методической комиссией факультета биотехнологии и ветеринарной медицины (протокол № 4 от 22.03.2017 года), и рекомендовано к изданию методической комиссией Орловский ГАУ (протокол № 2 от 05.03.2017 года).

выставляется студенту, если дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных <...> знаний об объекте. <...> выставляется студенту, если дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных <...> знаний об объекте. <...> Лаборатория знаний, 2011 4. Лурье, Ю.Ю.

Предпросмотр: Неорганическая химия. Аналитическая химия Учебное пособие.pdf (0,3 Мб)
50

Предметная декада по математике и информатике учеб.-метод. пособие [для студентов-бакалавров и преподавателей пед. вузов] : направление подгот. 44.03.01 "Педагогическое образование", 44.03.05 "Педагогическое образование" (с двумя профилями)

РИО СурГПУ

В учебно-методическое пособие включены необходимые материалы для организации и проведения предметной декады по математике и информатике: методические рекомендации по подготовке декады в целом и отдельных событий, примерные положения, идеи и описание методик проведения различных мероприятий предметной декады, сценарии мероприятий. Предназначено для преподавателей педагогических вузов и студентов-бакалавров, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 "Педагогическое образование", направленность "Математика"; 44.03.05 "Педагогическое образование" (с двумя профилями), направленность "Математика и информатика", "Математика и начальное образование", а также будет полезно для учителей математики и организаторов внеклассной работы в школе.

способствует присвоению учебного материала как личностно-значимого, повышает мотивацию обучения, позволяет осознать <...> знание и учение как ценность. <...> Выступления должны способствовать формированию активного человека современного общества, а также осознанному <...> Дородницын 1 ДЕКАБРЯ «Математические знания – ключ к успеху!» <...> интереса и популяризация знаний по математике. 1.4.

Предпросмотр: Предметная декада по математике и информатике.pdf (0,9 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 3044