Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 520978)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 42929 (0,77 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Когнитивный компонент конкурентной стратегии официантов [Электронный ресурс] / Джанерьян, Панина // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2014 .— №1 .— С. 16-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414554

Автор: Джанерьян

В статье излагаются результаты исследования когнитивного компонента конкурентной стратегии официантов. В качестве объекта исследования выступили 120 официантов г. Ростова-на-Дону. Представлены эмпирически выделенные типы конкурентных стратегий официантов - адаптивно-потребительская, «профессионально-карьерное плато», инновационная и ситуативная, и ведущие цели конкуренции официантов (качество деятельности, надежность деятельности, оклад, чаевые, лидерство, лучшее место работы и демонстрация индивидуального стиля деятельности). Рассмотрено многокомпонентное строение конкурентной стратегии, определено содержание операционального компонента конкурентной стратегии официантов. Эмпирически установлено влияние отдельных измерений Я-концепции (Я-реальное, Я-идеальное, Я-отраженное) официантов - мужчин и женщин - на содержание когнитивного компонента каждого из типов их конкурентной стратегии.

На оценки последнего преимущественно влияет осознание женщинами своих инструментальных черт в Я-реальном <...> Оценки последних обусловлены высоким осознанием мужчинами собственных экспрессивных черт в их Я-реальном <...> того, что коллеги знают об их стремлениях, у вторых – осознание собственных жизненных обстоятельств. <...> На оценки себя как авторитарной, связанные с такой целью КС, как чаевые, влияет выраженная осознанность <...> На оценки коллег как недружелюбных влияет низкая осознанность мужчинами значимости окружающих людей в

2

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРОВ УЧАЩИХСЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ [Электронный ресурс] / Ю.В. Ращупкина // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2015 .— №2 .— С. 67-74 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414548

Автор: Ращупкина Юлия Валерьевна

В статье излагаются результаты исследования процессуальных характеристик жизненных выборов учащихся мужчин и женщин. В качестве жизненных выборов молодых людей выступают выборы образа жизни, карьеры и значимого другого человека. Для каждого из жизненных выборов рассмотрены процессуальные характеристики, отражающие уверенность, самостоятельность, осознанность выбора и выраженные в самооценках респондентов. Процессуальные характеристики проанализированы в связи со зрелостью личности, обусловливающей их специфику для каждого из жизненных выборов. Личностная зрелость рассматривается как специфический феномен, строение которого отражено целостностью взаимосвязанных компонентов, включая ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, рефлексивный, операциональный компоненты. Виды личностной зрелости выделены на основе содержания каждого из компонентов и рассмотрены в континууме «личностная зрелость – личностная незрелость». Объектом исследования выступили 269 субъектов (134 мужчин и 135 женщин), получающих образование в выпускных классах средних школ г. Азова и в вузах г. Ростова-на-Дону. Эмпирически изучены и раскрыты особенности процессуальных характеристик каждого из жизненных выборов мужчин и женщин в зависимости от выраженности и видов их личностной зрелости и содержания самого выбора. Эмпирически установлено, что выраженность процессуальных характеристик каждого из жизненных выборов мужчин и женщин обусловлена видом зрелости и половой дифференциацией субъектов. Согласно предложенным эмпирическим критериям, каждый из жизненных выборов мужчин и женщин рассматривался в контексте зрелости. Эмпирически установлено, что независимо от пола общим для личностно зрелых молодых людей – умеренно зрелым является выбор ими значимого другого, для личностно незрелых молодых людей каждый из жизненных выборов незрел. У личностно зрелых мужчин и женщин каждый из жизненных выборов является специфичным по процессуальным характеристикам.

жизненных выборов рассмотрены процессуальные характеристики, отражающие уверенность, самостоятельность, осознанность <...> ; выбор ими значимого другого – высокими уверенностью, самостоятельностью и осознанностью. <...> ; выбор ими значимого другого – индивидуально вариативными показателями уверенности и осознанности, высокой <...> ; выбор ими карьеры – высокими уверенностью и осознанностью, индивидуально вариативными показателями <...> – женщины 4 группы, при выборе значимого другого низкую осознанность – женщины 5 группы.

3

Ценностно-смысловая сфера лиц разного виктимного типа монография

Автор: Одинцова М. А.
М.: ФЛИНТА

В монографии представлены результаты исследования особенностей ценностно-смысловой сферы личности разного виктимного типа. Уточнены понятия: виктимная активность, виктимный личностный тип. Впервые описаны психологические особенности лиц разного виктимного типа (гипервик-тимных, виктимных, аутовиктимных). Проанализирована специфика их смысловой сферы, особенности жизненных предназначений и ценностных ориентаций. Прослеживаются взаимосвязи смысложизненных ориентаций, жизненных предназначений, и терминальных ценностей в разных виктимных и невиктимной группах. На основе выявленных вариантных характеристик ценностно-смысловой сферы лиц разного виктимного типа, разработаны рекомендации по оказанию адресной психологической помощи гипервиктимным, виктимным и аутовиктимным индивидам. С учетом инвариантных составляющих ценностно-смысловой сферы личности разного виктимного типа, подготовлена программа «Жизнестойкость и жизнетворчество», направленная на профилактику и коррекцию социально приемлемого виктимного поведения.

Благоприятные факторы (авторство собственной жизни, четкое и ясное осознание жизненных предназначений <...> Жизненных предназначений высокая 0,51 0,42 Осознанность Жизненных предназначений низкая -0,63 -0,37 <...> С отрицательной нагрузкой сюда попали компоненты низкой осознанности жизненных предназначений (-0,39) <...> Цель: Помочь выйти на уровень осознания собственных возможностей при совладании с трудностями. <...> Осознание того, что вы устали от неуспеха и не хотите так продолжать. 2.

Предпросмотр: Ценностно-смысловая сфера лиц разного виктимного типа (1).pdf (0,2 Мб)
4

ВЫСШИЕ ДУХОВНЫЕ И САМОРЕГУЛЯТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ В ДРЕВНЕВОСТОЧНОЙ СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ — БУДДИЗМЕ: ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД [Электронный ресурс] / Ожиганова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика .— 2015 .— №4 .— С. 9-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409258

Автор: Ожиганова

Обосновывается необходимость исследования высших духовных и саморегулятивных способностей в контексте древневосточных систем знания. Описываются историко-психологические методы изучения древнего знания. Используются методы истории психологии, предложенные автором: метод выявления резервов научного знания, направленный на восстановление и практическое освоение психологического наследия древности, а также экспериментальный, предполагающий верификацию психологических фактов, феноменов и закономерностей, описанных в древних текстах, с помощью современных научных методов исследования (наблюдения, эксперимента, статистической обработки данных). Рассматриваются психопрактики и философские понятия буддизма с точки зрения современной психологии. Описывается древнейшая буддийская психопрактика «Созерцание ума», связанная с понятием «внимательность, осознанность». Делается вывод, что концепт ума является одним из ключевых в буддийской системе знаний. Понимание ума в древнем буддийском учении сопоставляется с современной трактовкой понятия «ум» в психологической науке, а также раскрывается его содержание благодаря терминам психологии «высшие саморегулятивные способности» и «морально-ценностный аспект духовных способностей». Устанавливается тесная связь высших саморегулятивных способностей и морально-ценностного аспекта духовных способностей, прослеживаемая в буддийской системе знаний. Приводятся результаты эмпирических исследований медитативных психопрактик и их позитивного влияния на саморегуляцию современоого человека.

Понятие внимательности, осознанности (mindfulness) было включено в поле психологических исследований <...> Рассмотрим, как трактуется внимательность, осознанность в древней системе знаний буддизма исходя из этого <...> В нем предлагается развитие четырех основ осознанности: 1) созерцание тела; 2) созерцание чувств; 3) <...> В этом случае происходит развитие сосредоточения осознанности дыхания даже у тех, кто забывчив и кто <...> Каждый раз, когда незамутненная осознанность утвердилась… возникает аспект просветления «осознанность

5

Особенности взаимосвязи социальной мотивации и мировоззрения в юношеском возрасте

Автор: Бочева
М.: ПРОМЕДИА

Внутри ооцаадьвой мотивации саше большие, изменения произо­ шли в такой ее характеристике, как осознанность <...> Осознание значимости со­ циальных мотивов является предаоснлкой для их превращения в ре­ ально действующие <...> Эти позитивные сдвиги видимо явились результатом накопления практического опыта и осознания. эффективности <...> Это указывает на то, что осознание общественных требований к труду является лишь предпосылкой для их <...> Эта ди­ намика состоит в усилении осознанности социальных мотивов вхож­ дения в трудовую деятельность

Предпросмотр: Особенности взаимосвязи социальной мотивации и мировоззрения в юношеском возрасте.pdf (0,4 Мб)
6

Происхождение ошибок старшеклассников при выборе профессии и возможность их профилактики [Электронный ресурс] / Зотова // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. .— 2010 .— №2 .— С. 102-110 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/340713

Автор: Зотова
М.: ПРОМЕДИА

Проведенный анализ ошибок старшеклассников при выборе профессии показал, что наиболее часто встречающейся причиной ошибок является низкая осознанность основных факторов выбора - "хочу" и "могу". Поэтому психологическое сопровождение профессионального самоопределения школьников необходимо начинать с их личностного самоопределения как необходимого этапа профессионального самоопределения.

Ключевые слова: успешный выбор профессии, ошибки выбора, осознанность, самостоятельность, ответственность <...> Осознанность является важнейшим условием эффективной регуляции человеком своей деятельности, «…именно <...> Ответственность — это осознание способности выступать причиной изменений в себе и в мире и осознанное <...> Учащимся этой группы требуется помощь профконсультанта прежде всего для осознания факторов «хочу» и « <...> выбора, осознанности факторов «хочу», «могу» и «надо».

7

Практики осознанности в развитии самосознания, коррекции и профилактике его нарушений [Электронный ресурс] / Дьяков, Слонова // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология .— 2016 .— №3 .— С. 81-91 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/476148

Автор: Дьяков

Целью данной статьи является анализ исследований эффективности практик осознанности (MBCT и MBSR) в работе с самосознанием личности в норме и при нарушениях функционирования психики. Обобщены терапевтические возможности использования методов, основанных на осознанности (Mindfulness), в целях развития самосознания, коррекции и профилактики его нарушений На основе анализа преимущественно зарубежных исследований выявлено, что Mindfulnessмедитация может выступать эффективным средством профилактики, а также ослабления симптоматики при множестве психоневрологических расстройств, в том числе тех, компонентом клинической картины которых выступают нарушения самосознания (расстройства шизофренического спектра, клиническая депрессия, травматические и стрессовые расстройства, биполярное аффективное расстройство). Технология успешно применяется также в целях реабилитации пациентов, развивая у них внимательность, организованность, стрессоустойчивость, контроль над импульсами.

Belarusian State Pedagogical University named after Maxim Tank, Minsk, Belarus Практики осознанности <...> Обобщены терапевтические возможности использования методов, основанных на осознанности (Mindfulness), <...> Осознанность и самосознание. <...> Влияние практик осознанности на самосознание Нейропсихологические исследования. <...> Практикующие осознанность обнаруживают большую динамичность самовосприятия.

8

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ [Электронный ресурс] / О.В. Селезнева // Наука о человеке: гуманитарные исследования. .— 2019 .— №1(35) .— С. 122-129 .— doi: 10.17238/issn1998-5320.2019.35.122 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/683870

Автор: Селезнева О. В.

Проблема и цель. Обеспечение экологической безопасности является составным элементом военно-профессиональной компетентности современного военного специалиста. Оценка качества экологической подготовки военного специалиста должна осуществляться как в рамках дисциплины «Экология», так и при изучении специальных и военно-профессиональных дисциплин на основе единых критериев и подходов. Поскольку военная экология является относительно молодой отраслью знаний с недостаточно разработанным дидактическим аппаратом, общего подхода к оценке экологических знаний и умений в рамках подготовки специалиста по техническому обеспечению войск не существует, частные методики обучения военным дисциплинам данному вопросу не уделяют внимания. Методология. Методологическую основу исследования составили положение системного подхода о том, что компоненты образовательного процесса находятся во взаимосвязи друг с другом (А. И. Уемов, И. Б. Новик, Ю. А. Конаржевский); теоретические подходы к созданию образовательной среды для формирования экологоориентированного мировоззрения личности специалиста (А. В. Иващенко, В. И. Панов, А. В. Гагарин); психолого-педагогические принципы управления образовательным процессом (Т. И. Шамова, И. Я. Лернер, Н. Ф. Ефремова); основы разработки дидактических материалов для реализации принципов развивающего обучения (Е. Н. Кабанова-Меллер, А. В. Усова, В. А. Шелонцев). Результаты. Исследование и внедрение результатов проведены в Омском автобронетанковом инженерном институте. В тексте представлен авторский взгляд на управление качеством подготовки военного специалиста, обосновано применение показателей и критериев оценки экологических знаний и умений в контексте военно-профессионального образования. Практическая значимость состоит в описании целей, задач, этапов педагогического мониторинга в военном вузе для обоснования значимости контроля качества экологической подготовки военного специалиста; схематичном представлении условий и критериев достижения таких качеств, как действенность, прочность, системность; рассмотрении примеров оценки полноты, осознанности, обобщенности экологических умений.

достижения таких качеств, как действенность, прочность, системность; рассмотрении примеров оценки полноты, осознанности <...> Показатели достижения этих качеств: полнота, обобщенность, осознанность выполнения военно-профессиональной <...> Полнота сформированности действий в составе деятельности, осознанность в выполнении оценки экологической <...> системность знаний и умений военного специалиста, в основе этих качеств лежит полнота, обобщённость, осознанность <...> Это даёт надежду на твёрдость экологических намерений и осознанность выполнения экологических обязанностей

9

Анализ урока в общеобразовательной школе: МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР Методические рекомендации

Настоящие методические рекомендации представляют собой универсальный конструктор анализа урока: анализ можно проводить, исходя из особенностей типа и структуры урока, учебного предмета, используемой учителем педагогической технологии. Преподавателями Оренбургского гос. пед. ун-та предложены примеры описательной части анализа («фотография урока») по основным учебным предметам общеобразовательной школы с высокой степенью наглядности и обоснованности действий как учителя, так и администрации школы. Предложенная схема анализа урока направлена на повышение продуктивности деятельности администратора (директора, заместителя директора, руководителя методического объединения, методиста отдела образования) и учителя школы. Методические рекомендации призваны оказать методическую помощь преподавателям в разработке методических рекомендаций для студентов по организации работы по своей дисциплине.

Этап проверки домашнего задания ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА установить правильность и осознанность выполнения <...> Этап проверки домашнего задания ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА установить правильность и осознанность выполнения <...> Этап проверки домашнего задания ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА установить правильность и осознанность выполнения <...>  Существует ли полнота в осознанности усвоения учениками новых знаний и способов действий? <...> На уроке отсутствовал дифференцированный контроль уровня осознанности учебного материала.

Предпросмотр: Анализ урока в общеобразовательной школе МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР.pdf (0,6 Мб)
10

Рефлексивная задача как средство повышения обучаемости школьников в процессе изучения базового курса информатики

Автор: Котенко
М.: ПРОМЕДИА

В общем плане под рефлексией понимается осознание собственной жизнедеятельности, своих действий, содержания <...> рефлексии как процесса, регулирующего Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 7 осознание <...> К основным компонентам обучаемости отнесены глубина, гибкость, устойчивость, осознанность (рефлексивность <...> , строить и проверять новые планы действий. • Рефлексия может быть направлена также на осмысление и осознание <...> от учащихся организации и осуществления действий по преобразованию предмета задачи, но и побуждает к осознанию

Предпросмотр: Рефлексивная задача как средство повышения обучаемости школьников в процессе изучения базового курса информатики.pdf (0,0 Мб)
11

Влияние семейного статуса руководителей на формирование должностного лидерства [Электронный ресурс] / Н.Л. Минаева // Механизация строительства .— 2012 .— №6 .— С. 24-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/541142

Автор: Минаева Наталия Леонидовна

Первостепенная значимость должностного лидерства для эффективного руководства, его позитивное воздействие на управление персоналом придают этому феномену особую практическую важность. Данная статья посвящена анализу влияния семейного статуса руководителей коммерческих организаций на формирование должностного лидерства

структуру интересов к различным аспектам деятельности руководителя 4,85 4,38 4,63 4,42 4,85 4,85 4,50 Осознанность <...> – осознание целей организаторской деятельности 4,88 4,33 4,50 4,34 4,81 4,75 4,38 Целеустремленность <...> у состоящих в разводе или не состоящих в браке, выражены такие качества, как определенность (4,85), осознанность

12

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: БЕЗ ГРОМКИХ СЛОВ [Электронный ресурс] / Григорьева // Воспитательная работа в школе .— 2016 .— №9 .— С. 48-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/605621

Автор: Григорьева

Ребёнок включён в проектную деятельность только тогда, когда у него есть собственная цель проекта. Не сообщённая ему учителем, не назначенная родителями, а цель, самостоятельно выработанная или сознательно и добровольно принятая от других людей. Если цели у ребёнка нет, мы имеем дело с имитацией проектной деятельности. Что, к сожалению, встречается сплошь и рядом

Осознанность (точнее – уровень осознанности) ребёнком значимости продукта для других людей . 6 . <...> Осознанность ребёнком времени проекта, планирование времени, соблюдение времени .

13

Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в процессе изучении дисциплины «Информационная культура личности» [Электронный ресурс] / Демина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2009 .— №3 .— С. 45-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362866

Автор: Демина

В статье рассматривается процесс формирования профессиональной компетентности будущего учителя, способствующий самосовершенствованию и самореализации. Продемонстрирована этапная модель формирования профессиональной компетентности студента педагогического вуза при изучении предмета «информационная культура личности». Представлены примеры заданий, обеспечивающих формирование профессиональной компетентности на отдельных этапах процесса формирования

устойчивый широкий познавательный интерес; использования опыта других; целенаправленность, устойчивость, осознанность <...> мотивацию на формирование профессиональной компетентности будущего учителя, которая включает в себя осознание <...> Цель этого этапа – сформировать осознанность выбора профессии. <...> Второй этап – деятельностный – обеспечивает условия для осознания профессиональной деятельности педагога

14

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ВОПРОСАХ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА [Электронный ресурс] / Н.Н. Ведерникова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 120-125 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417882

Автор: Ведерникова Наталья Николаевна

Статья посвящена актуальной проблеме формирования межнациональной толерантности в современном обществе. Подчеркивается, что в многонациональной России эта тема приобретает особое звучание, в этом ключе приводятся данные, показывающие, что формирование межнациональной толерантности целесообразно начинать с дошкольного возраста. Основным способом формирования межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста предлагается социальное партнерство семьи и детского сада, которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность в выборе и принятии решений каждой из сторон. В статье приведены этапы становления социального партнерства в отечественной системе образования, выделены его основные черты на современном этапе. На основе обобщения теоретических и практических научных работ, автор предлагает целенаправленно обеспечивать готовность семьи и детского сада к продуктивным взаимодействиям в поле межнациональных отношений, что позволит закономерно формировать у детей межнациональную толерантность.

которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность <...> взаимодействия, самостоятельность в выборе и принятия решений каждой из сторон, взаимовыгодность, диалогичность, осознанность <...> БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 124 правленная на осознание <...> которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность

15

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА В ВОПРОСАХ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА [Электронный ресурс] / Н.Н. Ведерникова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 120-125 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365257

Автор: Ведерникова Наталья Николаевна

Статья посвящена актуальной проблеме формирования межнациональной толерантности в современном обществе. Подчеркивается, что в многонациональной России эта тема приобретает особое звучание, в этом ключе приводятся данные, показывающие, что формирование межнациональной толерантности целесообразно начинать с дошкольного возраста. Основным способом формирования межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста предлагается социальное партнерство семьи и детского сада, которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность в выборе и принятии решений каждой из сторон. В статье приведены этапы становления социального партнерства в отечественной системе образования, выделены его основные черты на современном этапе. На основе обобщения теоретических и практических научных работ, автор предлагает целенаправленно обеспечивать готовность семьи и детского сада к продуктивным взаимодействиям в поле межнациональных отношений, что позволит закономерно формировать у детей межнациональную толерантность.

которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность <...> взаимодействия, самостоятельность в выборе и принятия решений каждой из сторон, взаимовыгодность, диалогичность, осознанность <...> БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 124 правленная на осознание <...> которое базируется на равноправии, диалогичности, добровольности взаимодействий, самостоятельности и осознанность

16

Коллективное определение понятия "компетенции": попытка извлечения смысловых тенденций из размытого экспертного знания [Электронный ресурс] / Базаров, Ерофеев, А // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. .— 2014 .— №1 .— С. 87-102 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/340916

Автор: Базаров
М.: ПРОМЕДИА

В статье освещаются и обсуждаются результаты экспертной оценки 16-ти определений понятия "компетенции".

причинности и организационного контекста 52.4 11 … компетентность, т.е. широкая осведомленность и глубокая осознанность <...> значениями, т.е. больше соответствующие отечественной традиции: № 11 — компетентность, осведомленность, осознанность <...> стороны организации к работнику (№ 3) 2 ПВК (№ 10)ЗУНы плюс ПВК (№ 8) 3 Компетентность, осведомленность и осознанность

17

Оценка степени сформированности исследовательских компетенций обучающихся в процессе непрерывного профессионального образования на начальном этапе экспериментальной работы [Электронный ресурс] / Гладышева, Тутарова // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №2 .— С. 39-43 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259308

Автор: Гладышева
М.: ПРОМЕДИА

Выделены уровни исследовательских компетенций и уровни сформированности исследовательских компетенций. Представлена экспериментальная работа по оценке сформированности исследовательских компетенций студентов в процессе непрерывного технического профессионального образования.

исследовательских компетенций обучающихся, а показателями их сформированности – полнота, прочность, осознанность <...> Осознанность определялась по степени обоснованности обучаемым своих действий: – действия не осознаны

18

Особенности жизненных стратегий преподавателей вуза [Электронный ресурс] / Кириллова, Бушкова-Шиклина // Высшее образование сегодня .— 2016 .— №1 .— С. 72-74 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400963

Автор: Кириллова

Рассматриваются результаты эмпирического исследования жизненных стратегий преподавателей вуза. Показаны особенности временной перспективы у преподавателей с активной и пассивной жизненной стратегией.

ориентацией, степень управления своей жизнью у которых находится в интернальном локусе контроля, а осознанность <...> ориентацией, степень управления своей жизнью у которых находится в экстернальном локусе контроля, а осознанность

19

№2 (59) [Корпоративные университеты, 2016]

Журнал посвящен Корпоративному обучению, то есть обучению Сотрудников Компаний, за которое платит Компания, и которое преследует Цели, выдвигаемые Компанией. Таким образом, главным Заказчиком и Потребителем услуг и продуктов в области Корпоративного обучения являются именно Компании, хотя учатся их сотрудники. Рубрики журнала - Тема номера - Проверено на практике - Технологии и Методики - Фабрикаидей - Советы Экспертов - Презентация - Что? Где? Когда? или - Новости Корпоративных Университетов, МАКО, АТК и других профессиональных сообществ в области корпоративного обучения. Внимание! Впервые электронная версия журнала выпускается в двуцветном виде!

Поиск смысла выполняемой работы с формированием осознанности и ответственности. <...> Развитие через осознанность. Трансформационые технологии в обучении. <...> ОСОЗНАННОСТЬ Слово осознанность ещё совсем недавно воспринималось как цитата из книги восточного мистика <...> Развитие осознанности не является отдельным от обучения продажам процессом. <...> Но о работе с осознанностью менеджмента – это уже совсем другая статья.

Предпросмотр: Корпоративные университеты №2 2016.pdf (0,3 Мб)
20

№2 [Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal, 2011]

Научно-аналитическое издание. Издается с 2004 года. Миссия Российского психологического журнала — освещение новаций, систематизация информации и популяризация знаний, повышение общественной значимости и широкой доступности исследований. Приоритетные задачи состоят в содействии широкому распространению психологического знания, выявлении основных тенденций и новаций в развитии науки, актуализации направлений для научного планирования. В журнале представлены классические исследования ведущих российских учёных, развитие психологического дискурса молодыми талантливыми авторами. Вместе с тем рассматриваются актуальные вопросы современности, осуществляется поиск новых исследовательских векторов и форм взаимодействия. Входит в Перечень ВАК

Осознание того, что другой в чем-то превосходит сравнивающего субъекта, может вызвать как зависть, так <...> особенностей, аутосимпатия, интеллект (фактор В-), осознанность собственных коммуникативных качеств, <...> А значит, чем меньше осознание происходящего в данный момент конфликта и больше отрицание переживания <...> Достижение цели осуществлялось через решение следующих задач: развитие доверия к себе путем осознания <...> Борцы при значимости волевой саморегуляции обнаруживают меньшую осознанность жизненных обстоятельств

Предпросмотр: Российский психологический журнал Russian Psychological Journal №2 2011.pdf (2,0 Мб)
Предпросмотр: Российский психологический журнал Russian Psychological Journal №2 2011 (1).pdf (0,1 Мб)
21

Интеграция дисциплин методического цикла как необходимое условие обучения будущих учителей математики конструированию систем задач [Электронный ресурс] / Г.И. Ковалёва // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2011 .— №3 (16) .— С. 232-238 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510998

Автор: Ковалёва Галина Ивановна

В статье рассматривается один из способов повышения уровня методической подготовки будущих учителей математики - формирование у студентов математических факультетов педагогических вузов умения конструировать системы задач; доказывается необходимость интеграции дисциплин методического цикла для эффективного обучения будущих учителей математики конструированию систем задач;рассматривается конструирование систем задач как основа интегрирования элементарной математики и методики ее обучения; выделяется квазипрофессиональная проблема как основа интеграции; формулируются требования к системе задач, являющейся ядром моделируемой преподавателем ситуации; приводится пример организации интегратив-ного занятия по элементарной математике

прогнозирование результатов обучения, типичных ошибок учащихся и их учета при отборе задач в систему; – осознание <...> задач дает полноту представлений, облегчает математическое обобщение, способствует гибкости, глубине и осознанности <...> Моделируемые преподавателем ситуации направлены на осознание студентами: Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» <...> С: Проверить осознанность усвоения учащимися задачи, запомнить изложенный в ней факт. <...> П: Проверим осознанность вашего усвоения данной задачи.

22

ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОE СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / И.В. Плаксина // Акмеология .— 2015 .— №4 .— С. 274-280 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405926

Автор: Плаксина Ирина Васильевна

Тема статьи — апробация системы психолого-акмеологического сопровождения инновационной деятельности в коллективе средней общеобразовательной школы. Инновационная деятельность связана с развитием воспитательного пространства «школа — вуз». Основной целью исследования стало доказательство того, что акмеологические технологии способствовали развитию параметров, характеризующих воспитательное пространство «школа — вуз» в оценке их разными субъектами школьного сообщества. Показано, что психолого-акмеологическое сопровождение способствовало сближению оценок пространства учащимися, педагогами и администрации по ряду параметров. Выявлена положительная динамика развития эмоциональности, обобщённости, активности воспитательного пространства.

рамках методического этапа была проведена серия практических тренинговых семинаров, направленных на осознание <...> положительную, но статистически недостоверную динамику имеют оценки параметров широты (М1=3,9; М2=4,4), осознанности <...> пространства администрацией школы имеет самые высокие значения, что может свидетельствовать о том, что осознанность <...> системы в оценке педагогов подчеркивает разбалансированность административного управления и низкую осознанность

23

Гимнастика бытовых движений [Электронный ресурс] / С. Макеев // Будь здоров! - 100 страниц о самом главном .— 2014 .— №7 .— С. 17-21 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/534635

Автор: Макеев Сергей

Сравнивая разные гимнастические системы и анализируя проблемы своих пациентов, Сергей Макеев создал оригинальный комплекс упражнений, помогающий любому человеку укрепить здоровье. Он пришел к выводу, что для абсолютного большинства людей нет лучшей гимнастики, чем та, в которой прорабатываются мышцы, участвующие в самых обычных бытовых движениях

Медленный темп обеспечива6 ет правильное выполнение, со6 средоточенность и осознанность упражнений. <...> Это вырабатыва6 ет осознанность и контроль над собственным телом.

24

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / Кудинов, Кудинова, Кудинов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика .— 2013 .— №2 .— С. 7-15 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409004

Автор: Кудинов

В статье в рамках системной парадигмы анализируются психологические детерминанты и особенности проявления патриотичности личности студентов на основе диспозиционной концепции свойств личности и индивидуальности.

В связи с этим, у них сформирована осмысленность, осознанность данного свойства. <...> В совокупности с высоким уровнем осознанности это говорит о том, что испытуемые не только очень хорошо <...> Осознание этого мотивирует субъектов на хорошую учебу, работу, выполнение общественных поручений. <...> отличительной особенностью социально-ценностной направленности патриотизма личности выступает глубокая осознанность

25

СУБЪЕКТНОСТЬ В ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА [Электронный ресурс] / Пискунова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2010 .— №2 .— С. 47-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/528261

Автор: Пискунова

теоретически и экспериментально обосновывается модель формирования субъектности студентов-музыкантов, в основу которой положены следующие подходы: системный, деятельностный, личностный, культурологический. Разработана педагогическая программа: «Будущий учитель музыки. Моя Я-концепция», основывающаяся на личностных творческих проявлениях студентов, эмоционально-образном мире искусства

развивающейся образовательной субъектности студентов музыкально-педагогического колледжа являются следующие: осознанность <...> поведения, открытость в проявлении чувств; осознанность профессиональной музыкально-педагогической значимости

26

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / Э.Ф. Зеер, Степанова // Педагогическое образование в России .— 2017 .— №2 .— С. 46-52 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/589265

Автор: Зеер Эвальд Фридрихович

Рассматривается вопрос трансформации современного российского образования, его переход на деятельностно-ориентированную модель. В ходе теоретического анализа особое внимание уделяется проблеме прогнозирования будущего как одного из условий эффективности деятельности в современном обществе. Анализируется понятие «прогностические способности личности». Выполняется обзор исследований, посвященных проблеме прогностических способностей с позиций современных методологических подходов. Особое внимание уделяется анализу роли осознанной саморегуляции поведения личности в процессах прогнозирования. В ходе эмпирического исследования описывается динамика развития прогностических способностей и саморегуляции деятельности студентов в процессе обучения в вузе. Подтверждается наличие взаимосвязи между прогностическими способностями и саморегуляцией поведения студентов. Устанавливаются прямые корреляционные взаимосвязи между отдельными компонентами способности к прогнозированию и инструментами саморегуляции поведения студентов. Исследование обогащает существующие в настоящее время в психологии представления о феномене прогностических способностей личности, факторах и механизмах их развития. Автор обосновывает необходимость целенаправленного развития прогностических способностей и саморегуляции поведения студентов как условие повышения их профессиональной и личностной компетентности

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 48 глубина, осознанность <...> n=67 Результаты диагностики подтверждают статистически достоверную взаимосвязь между показателями «осознанность <...> способность выделять важные условия реализации целей как в настоящем, так и в будущем, тем более развита осознанность <...> программа их реализации, тем более выМЕТОДИКИ Методика «Способность к прогнозированию» Аналитичность Осознанность <...> Осознание перспектив своего развития обусловливает жизнеспособность личности во времени и социально-профессиональном

27

Интрапренерство в кадровой политике страховой компании [Электронный ресурс] / Э.Г. Сулейманов // Страховое дело .— 2014 .— №1 .— С. 12-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/610471

Автор: Сулейманов Эльнур Гамидович

В статье показывается роль и место интрапренерства в кадровой политике страховой компании, желающей добиться включенности сотрудников в достижение предпринимательского результата

Кадровую политику страховой организации во взаимосвязи с существующей корпоративной средой характеризуют: осознанность <...> Осознанность и последовательность . <...> Высокое чувство причастности и ответственности за изменения, за счет осознания общности судьбы страхового

28

ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ [Электронный ресурс] / М.М. Мишина // Акмеология .— 2014 .— №1 .— С. 155-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405007

Автор: Мишина Марина Михайловна

Статья посвящена типологии интеллектуальной деятельности личности разновозрастной студенческой среды. В работе дается характеристика следующих типов структурной организации интеллектуальной деятельности личности: операционального, аксиологического, экстравертированного, эмоционального, гармоничного, абстрактного, интеллектуально-выносливого, генерирующего, проявление которых зависит от соотношения показателей выделенных компонентов.

осмысленность жизни, ценности дела, ценности самоутверждения, ценности принятия других людей, вера, осознанность <...> 0,01) показателей когнитивного – пространственное обобщение и любознательность – и мотивационного – осознанность

29

Проблемы взаимопонимания в мультикультурном консультировании [Электронный ресурс] / М.Р. Арпентьева // Представительная власть - XXI век: законодательство, комментарии, проблемы .— 2014 .— №7-8 .— С. 59-65 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/564403

Автор: Арпентьева Мариям Равильевна

Проблемы мультикультурного психологического консультирования в современной России — одни из наиболее актуальных, даже, и тем более, благодаря отсутствию системной, развернутой работы в направлении помощи мигрантам и гражданам России, многие из которых вынуждены менять места жительства и/или входить в отличные от привычных им этнокультурные среды. Насущность этих проблем отражают многочисленные проявления расизма и отчуждения во взаимоотношениях людей, которые могут доходить до того, что отличающиеся от своей группы воспринимаются не просто как далёкие, непонятные люди, но и как «не люди». Потеря ценностных, нравственных оснований отношений людей различных этнокультурных групп приводит к возникновению социально опасных конфликтов, подобных тем, что протекают сейчас на Украине, и в своем практически завершённом виде представлены в пережившей Приднестровскую войну Молдове.

общечеловеческих ценностей, пред­ ставления и переживания себя и других членов общества как людей, осознание <...> Понимание служит осознанию себя и других людей, как носителей общечеловеческих ценно­ стей, того способа <...> В связи с невозможностью «пол­ ного понимания» иной культуры и другого чело­ века, важно осознание того <...> Происходит внутренний поворот от бесси­ лия к невозможному: осознание принципиально непознаваемой мультикульт <...> В любом случае перед субъектами предстает осознание невозможности добиться того, что требовал запрос

30

Поведенческая экономика: применение методов когнитивной психологии в экономике [Электронный ресурс] / Шаститко // Общественные науки и современность .— 2017 .— №2 .— С. 132-141 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/587356

Автор: Шаститко

Теория поведенческой экономики основывается на выявленных с помощью экспериментов отклонениях в поведении человека от ожидаемого согласно неоклассической экономической теории. Такие отклонения классифицируются как когнитивные ошибки. На настоящий момент теория поведенческой экономики не предлагает готового подхода для моделирования поведения экономических агентов с учетом когнитивных ошибок. В данной работе описан один из возможных подходов к моделированию предпочтений, при котором характеристики последних не отвечают предпосылкам неоклассической теории. Его основная идея состоит в том, чтобы моделировать предпочтения как результат человеческой памяти. Также с точки зрения нормативного и позитивного анализа через призму предпосылки неоклассической теории о совершенной рациональности рассмотрен процесс принятия решений посредством сознательной и подсознательной обработки информации

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 133 первому типу рациональности, необходима осознанность <...> функциональная рациональность в экономической теории, где необходимое условие рациональности решения – осознанность <...> Поскольку инструментальная рациональность в экономической теории не подразумевает осознанности принятия

31

Проактивное поведение при некоторых психических заболеваниях: критерии, факторы формирования, типология [Электронный ресурс] / Ерзин // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология .— 2012 .— №4 .— С. 64-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/497583

Автор: Ерзин

Сформулированы основные критерии проактивного поведения. В представленной классификации выделены 3 типа такого поведения: конструктивный, деструктивный и дефицитарный типы. Проведено исследование личностных предикторов поведенческих реакций и форм проактивного поведения в различных группах психически больных: при шизофрении, органическом расстройстве личности, алкоголизме, аффективных расстройствах настроения. К преобладающим формам проактивного совладающего поведения в общей группе обследованных отнесены: поиск эмоциональной и инструментальной поддержки, превентивное преодоление. Проактивное преодоление как базисная форма проактивного совладающего поведения оказалась недостаточно развитой у исследованных пациентов. Данная особенность, безусловно, требует дальнейшей психологической работы с указанным контингентом больных

и раскрытия данного понятия нами были сформулированы следующие критерии проактивного поведения: 1) осознанность <...> своих поступков и действий; 2) осознание их последствий; 3) принятие ответственности за свою жизнь; <...> Тем не менее, при построении концептуальной модели проактивного поведения мы ориентировались на осознанность

32

ЦЕННОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ Допущено УМС ОГПУ в качестве учебного пособия для обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физическая культура; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Безопасность жизнедеятельности и Физическая культура, Физическая культура и Дополнительное образование (адаптивное физическое воспитание); 49.03.01 Физическая культура, профиль Физическая культура и спорт; 44.04.01 Педагогическое образование, направленность Теория и методики физкультурного образования и безопасности жизнедеятельности

Автор: Коровин Сергей Семенович

В пособии представлен материал, необходимый для формирования основных профессиональных компетенций бакалавров и магистров, отражающих готовность к использованию ценностей физической культуры в воспитании основополагающих характеристик базовой культуры личности. Адресовано студентам, обучающимся по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физическая культура; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Безопасность жизнедеятельности и Физическая культура, Физическая культура и Дополнительное образование (адаптивное физическое воспитание); 49.03.01 Физическая культура, профиль Физическая культура и спорт; 44.04.01 Педагогическое образование, направленность Теория и методики физкультурного образования и безопасности жизнедеятельности, а также слушателям программ профессиональной переподготовки, практическим работникам, реализующим программы физического образования и спортивной тренировки.

осознания потребности формирующая мотив деятельности [37; 41]. <...> Для первого уровня характерны следующие качества усвоенности знаний: осознанность (способность объяснить <...> Осознанность выражается в способности самостоятельно использовать знания для решения поставленных задач <...> Осознанность знаний. 3. <...> (и осознанность) самого себя, своих действий, своего «Я» в физкультурно-спортивной деятельности (на

Предпросмотр: ЦЕННОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ.pdf (0,3 Мб)
33

ПРОБЛЕМА ОБОСНОВАНИЯ ПРЕРЕФЛЕКСИВНОГО САМОСОЗНАНИЯ: ВОЗМОЖНО ЛИ ТРАНСЦЕНДИРОВАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОГО ОПЫТА? [Электронный ресурс] / РЯБУШКИНА // Философские науки .— 2015 .— №6 .— С. 73-87 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/372768

Автор: РЯБУШКИНА

Цель данной статьи – критически проанализировать взгляд на сознание как «одноуровневое», связанный с идеей о существовании пререфлексивного самосознания. Этот взгляд, разделяемый большинством феноменологов (Ф. Брентано, Э. Гуссерль, Ж.-П. Сартр, Д. Захави), сопоставляется с «теорией мысли высшего порядка» (HOT-теорией), также призванной прояснить структуру сознательных метальных состояний. В свете проведенного анализа, автор пытается разрешить трудности указанных направлений мысли путем обращения к исследованию досознательного процесса познания как необходимого условия возможности сознания.

Брентано доказывает, что осознание опыта не может быть еще одним ментальным актом, не может следовать <...> Благодаря этому осознанию, опыт является „самосознанием“: он включает осознание его самого»14. <...> По Розенталю, осознание ментального состояния M представляется субъекту непосредственным в силу того, <...> Такое объявление осознанности результатом внешнего отношения к иному подвергается обоснованной критике <...> Для того чтобы субъект познания мог обрести минимальную осознанность – осознать нечто как непознанное

34

Учебная (педагогическая) практика: программа практики

Автор: Князева Н. А.
КемГУКИ

Программа направлена на формирование готовности студентов к самостоятельному решению педагогических задач, связанных с обучением игре на народных инструментах.

вкус и стиль исполнения: соотношение между замыслом и выполнением, эмоциональная проникновенность, осознанность <...> Самостоятельность и осознанность в работе, практические умения и навыки (чтение с листа, транспонирование

Предпросмотр: Учебная (педагогическая) практика программа практики.pdf (0,4 Мб)
35

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СУБЪЕКТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН [Электронный ресурс] / А.А. Деркач // Акмеология .— 2015 .— №4 .— С. 10-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405891

Автор: Деркач Анатолий Алексеевич

Предлагаемое исследование нацелено на психолого-акмеологический анализ феномена профессиональной субъектности как качества, принадлежащего субъекту. Теоретически обосновано положение о том, что высокий уровень субъектности, субъектной позиции и субъектной регуляции способствует «переходу» личностно-профессионального развития на уровень саморазвития, формирования личностно-профессиональной позиции специалиста и достижения высокой степени готовности к профессиональной деятельности и непрерывному личностно-профессиональному самосовершенствованию. В рамках теоретического анализа определены сущностные характеристики профессиональной субъектности (активность, свобода выбора, сознательное целеполагание, творчество). По результатам анализа сформирована теоретическая модель профессиональной субъектности (на примере будущих психологов), отражающая её функции (побудительную и регуляторную), структуру (ценностно-смысловой и креативно-действенный компоненты), акмеологические критерии и показатели и соответствующую специфику формирования. Эмпирическая проверка указанной модели проведена на студенческой выборке (будущие психологи) в Академии при Президенте Российской Федерации. Использованы методы: а) «измерения» самооценки уровня онтогенетической рефлексии, уровня субъективного контроля, особенностей социальной креативности личности, смысложизненных респондентов; б) диагностического интервью с каждым участником исследования; в) эксплораторного факторного анализа. Выявлены отдельные факторы, указывающие на сформированность профессиональной субъектности, определена уникальная факторная структура, содержащая характеристики и показатели её проявления (рефлексивность, активность, самостоятельное целеполагание, оптимизм), позволяющие говорить о сформированности профессиональной субъектности (высокий уровень); о противоречиях в процессе её формирования, которые приводят к затруднениям в личностно-профессиональном развитии личности (средний уровень); о несформированности структуры профессиональной субъектности (низкий уровень).

При этом в структуре субъектности автор выделяет четыре аспекта: осознание собственной активности, уникальности <...> Во внутриличностном плане для студента ощущение субъектности заключается в осознании значимости собственной <...> принимаются, либо отвергаются; субъект определяет свою позицию по отношению к этим нормам (истинное осознание <...> не только присваивать мир предметов и идей, но и производить их, преобразовывать, созидать новые; — осознание <...> убеждении о связи осознанного поведения с его результатами; источником поведения выступает при этом осознание

36

№4 [Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 2015]

Журнал предназначен для публикаций результатов фундаментальных и прикладных научных исследований ученых, преподавателей, сотрудников, аспирантов и студентов РУДН по актуальным направлениям психологии и педагогики в виде научных статей, обзорных научных материалов, научных сообщений, рецензий, исторических справок, посвященных деятелям российской и зарубежной науки.

Понятие внимательности, осознанности (mindfulness) было включено в поле психологических исследований <...> В нем предлагается развитие четырех основ осознанности: 1) созерцание тела; 2) созерцание чувств; 3) <...> В этом случае происходит развитие сосредоточения осознанности дыхания даже у тех, кто забывчив и кто <...> Каждый раз, когда незамутненная осознанность утвердилась… возникает аспект просветления «осознанность <...> В совокупности с высоким уровнем осознанности это говорит о том, что испытуемые не только очень хорошо

Предпросмотр: Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Психология и педагогика №4 2015.pdf (0,2 Мб)
37

ОРИГИНАЛЬНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ [Электронный ресурс] / Сопова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2007 .— №2 .— С. 80-87 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/526245

Автор: Сопова

В контексте формирования практической готовности к межкультурной коммуникации актуализируется проблема духовно-нравственного развития вторичной языковой личности. В статье обосновывается закономерность взаимосвязи ее духовного совершенства и качества межкультурной коммуникации. Автор рассматривает иноязычный текст оригинального литературно-художественного произведения как важное средством формирования способности личности к более адекватному пониманию ценностей другой культуры. На основе проведенного исследования выделяются принципы отбора и работы с текстом, моделирующие условия обогащения духовно-личностного опыта в процессе формирования вторичной языковой личности, критерии эффективности этого процесса

проявляется в наличии определенного личностного смысла в понятии «духовно-нравственные качества человека» и осознании <...> собственном поведении; активное противодействие выбору поступка, противоречащего нравственной позиции; осознанность <...> противоречащего нравственной позиции, сочетание независимости действий и суждений от внешних ожиданий, осознанность <...> оценочные суждения; — ситуации диалога носителей различных духовных традиций и ценностей; — ситуации осознания

38

ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ВОСТРЕБОВАННОСТИ ВЫПУСКНИКОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Р.А. Абрамов, Забазнова, Халатенкова // Высшее образование в России .— 2016 .— №11 .— С. 79-87 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/572301

Автор: Абрамов Руслан Агарунович

В данной статье проанализированы проблемы подготовки студентов по направлению «Государственное и муниципальное управление». В целях оценки уровня востребованности выпускников этой специальности и выявления характерных именно для этой сферы объективных и субъективных факторов, влияющих на профессиональную самореализацию выпускников, авторами проведен опрос бакалавров и магистрантов, обучающихся в ведущих экономических вузах по рассматриваемому направлению, а также молодых людей, уже освоивших приведенные образовательные программы. Задаваемые респондентам вопросы касались желания и возможности работать по специальности, значимости полученного диплома, удовлетворенности качеством образования, отношения к различным аспектам построения учебного процесса и т.д. Систематизировав полученные по итогам анкетирования данные и сопоставив их с результатами проводимых ранее аналогичных опросов, авторы приходят к выводу о решающей роли таких взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов, как осознанность выбора профессии, индивидуальное восприятие учебного процесса, качество преподавания, прикладная составляющая обучения, в успешном трудоустройстве выпускников и практическом применении приобретенных знаний и умений. Анализ итогов опроса позволил определить мотивы поступления выпускников направления «Государственное и муниципальное управление» на соответствующую магистерскую программу, получить оценку выпускниками важности полученных в период обучения в бакалавриате знаний и наличия диплома при устройстве в органы государственной власти и местного самоуправления, на основе чего был разработан комплекс мер по увеличению востребованности выпускаемых специалистов в системе государственной и муниципальной службы и, как следствие, повышению эффективности вложений в подготовку управленческих кадров. Приведенные результаты исследования могут быть использованы для совершенствования организации образовательного процесса в рамках этого направления, а также учтены при разработке и дополнении соответствующих образовательных программ

авторы приходят к выводу о решающей роли таких взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов, как осознанность <...> вызваны несовершенством суG ществующего порядка поступления, имеG ющего своим результатом недостаточную осознанность <...> специальности сходятся во мнении, что получение образования по данному профилю действительно помогло (значит, осознание

39

Методика преподавания русского языка в школе и вузе

Издательский дом ВГУ

Структура и содержание данного учебно-методического комплекса определяются целями и задачами, стоящими перед высшей школой на современном этапе развития образования, Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры для получения квалификации «Преподаватель высшей школы».

Первичная проверка понимания Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового знания, выявление <...> Проверка выполнения домашнего задания Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего <...> Проверка выполнения домашнего задания Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего <...> способа действий; – закрепление и включение знания в систему знаний; – установление правильности и осознанности <...> Итог урока (3–4 минуты) Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей

Предпросмотр: Методика преподавания русского языка в школе и вузе .pdf (0,8 Мб)
40

СВОБОДА ВОЛИ И ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ СОСТАВА ПРЕСТУПЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Шевелева // LEX RUSSICA (РУССКИЙ ЗАКОН) .— 2014 .— №7 .— С. 97-105 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409794

Автор: Шевелева

В составе преступления находит свое юридическое отражение социально-философская аксиома о том, что уголовной ответственности может подлежать только субъект, свободно избравший дурной путь поведения и могущий быть порицаемым за это. В статье проведен теоретический анализ обстоятельств, поражающих свободу воли через принятую в уголовном праве схему объективных и субъективных элементов и признаков состава преступления. В контексте соотношения свободы воли и признаков объективной стороны состава преступления выявлено, что свобода воли проявляется только в одном признаке объективной стороны состава преступления — деянии. При этом речь идет не о сознательно-волевом характере деяния, а о том, что деяние является продуктом (итогом, результатом) свободы воли действующего лица. Отсутствие свободы воли присуще непреодолимой силе и неконтролируемым волей движениям — рефлекторным, инстинктивным движениям, действиям, совершенным в бессознательном состоянии или во сне. Делается вывод о том, что при наличии «предшествующей вины» неконтролируемые волей движения должны признаваться уголовно наказуемым деянием

бездействие), предполагает объективные компоненты (доступные варианты действования) и субъективные (осознание <...> общественную опасность, противоправность, конкретность, сознательную волимость5; социальное значение, осознанность <...> активность и волевой характер7; сознательный и волевой характер8; общественную опасность, противоправность, осознанность <...> нарушение общественных отношений, охраняемых уголовным законом9; общественную опасность, противоправность, осознанность <...> Чучаева, осознанность предполагает, что «сознанием лица, совершающего конкретное деяние, охватывались

41

Домашние работы экспериментального характера по физике как средство формирования умения учащихся самостоятельно пополнять знания

Автор: Бердалиева
М.: ПРОМЕДИА

Полнота и осознанность отве­ тов; 2. Самостоятельность суждений; 3. <...> Итоговая контрольная работа показала разницу в полноте и осознанности ответов учащихся экспериментальных <...> последовательностью и самостоятельность» рассуждений, умением сделать вывод, что указывает на осмысленность и осознанность

Предпросмотр: Домашние работы экспериментального характера по физике как средство формирования умения учащихся самостоятельно пополнять знания.pdf (0,1 Мб)
42

Развитие мотивационной сферы личности студентов в ситуации совместной продуктивной деятельности

Автор: Буянцогтын
М.: ПРОМЕДИА

я взаимодействий, связанное с появлением смысле—и целеполагания, обусловленных повы­ шением степени осознанности <...> мотивационной сферы личности студента и их критерии: струк­ тура мотивационной сферы, устойчивость, осознанность <...> Сопоставительный анализ осознанности и действенности мотива­ ционной сферы личности студентов показал <...> Kнига-Cервис» -20иэменения, выразившеся в том, что количество студентов с низким уровнем устойчивости, осознанности <...> К концу этапа разделенных между участниками действий начинают происходить изменения в осознании ценности

Предпросмотр: Развитие мотивационной сферы личности студентов в ситуации совместной продуктивной деятельности.pdf (0,2 Мб)
43

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ МИФИЧЕСКИХ СТРАХОВ У МОЛОДЕЖИ ТРАДИЦИОННОЙ ИСЛАМСКОЙ КОНФЕССИИ [Электронный ресурс] / Гримсолтанова [и др.] // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2016 .— №4 .— С. 36-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/579832

Автор: Гримсолтанова

В данной работе рассматривается переживание юношами и девушками, относящими себя к исламской конфессии, мифологических страхов, связанных с так называемой «демонической одержимостью». Представители юношеского возраста, испытывающие высокий уровень переживания мифологического страха, могут попадать в зону риска приобщения к нетрадиционным направлениям ислама

Первая шкала анкеты состоит из ряда вопросов, выявляющих осознанность религиозной принадлежности и степень <...> добра и зла в религии ислам; третья шкала анкеты позволяет исследовать область смысловых установок и осознанность <...> И наконец, пятая, последняя шкала, представляющая диагностику сферы осознания испытуемыми возможностей

44

Военное образование в представлениях курсантов высших военных учебных заведений [Электронный ресурс] / Холодов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2009 .— №4 .— С. 180-188 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264079

Автор: Холодов
М.: ПРОМЕДИА

Работа посвящена мониторингу удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых военным вузом обучаемым в нем курсантам. Выявлены закономерности в формировании профессионально значимых качеств будущих офицеров.

Это подтверждает осознанность выбора военной профессии. <...> Доминирует осознанность выбора военного образования, которую респонденты мотивируют не столько прагматичностью

45

Социальный педагог семейного профиля и преобразование семейно-соседского пространства [Электронный ресурс] / В. Орлов // Социальная педагогика в России .— 2013 .— №3 .— С. 24-32 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/464994

Автор: Орлов Владимир

Тема статьи, которую мы предлагаем, не нова: журнал не раз писал об этом. Но мы предлагаем ещё раз осмыслить обязанности социального педагога семейного профиля и продумать: как эффективнее влиять на семью, пробуждать её активность и тем самым преобразовывать окружающий социум, гармонизировать отношения между людьми

взаимоотношения с социальным окружением в интере� сах детей и помогать детям в налажи� вании социальных связей; — осознанность <...> воспитания; — умение строить и поддерживать партнёрские отношения со службой сопровождения, а также осознанность

46

№9 [Справочник секретаря и офис-менеджера, 2015]

Ведущий ежемесячный журнал по повышению квалификации для секретарей, помощников руководителей, референтов, делопроизводителей и офис-менеджеров. Практика работы с документами. Деловой протокол и этикет и многое другое.

Это значит, что вы находитесь в потоке обыденности и вы не осознанны. <...> Это тоже отсутствие осознанности! Это неосознанность в отношениях. <...> Где же тут осознанность? Где свобода вашего личного выбора? <...> Как развивать в себе осознанность? <...> стороны, поможет вам развивать осознанность.

Предпросмотр: Справочник секретаря и офис-менеджера №9 2015.pdf (1,2 Мб)
47

Физические упражнения как одно из средств оздоровления человека метод. пособие

Автор: Попов Ю. А.
М.: РГУФКСМиТ

В пособии подчеркивается назначение средств физической культуры различного характера и направлений для укрепления здоровья человека.

Эта необходимость должна подкрепиться осознанностью возможности и вероятной результативности оздоровления <...> И хотя всякий вид оздоровления требует определенного труда, здесь, в отличие от спорта, осознанность <...> Формированию осознанности необходимости оздоровления и должны быть подчинены любые доступные средства <...> Для появления желания, кроме интереса, требуется не только осознанность возможности оздоровиться и относительно <...> В целом стимулирование интереса к оздоровлению обеспечивается удовлетворенностью занятиями и осознанностью

Предпросмотр: Физические упражнения как одно из средст оздоровления человека.pdf (0,7 Мб)
48

ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ, КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ МАТЕМАТИЧЕСКИ-ОБОСНОВАННОЙ (СТЕПЕННОЙ) 10-И БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЫ ОЦЕНОК СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ [Электронный ресурс] / Петросян // Современные гуманитарные исследования .— 2013 .— №3 .— С. 126-127 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/439089

Автор: Петросян

Проблема достоверной оценки качества обучения, т.е. прочности, глубины, осознанности и системности знаний, умений и навыков студентов (их степени обученности) чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждой личности в частности.

СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ Проблема достоверной оценки качества обучения, т.е. прочности, глубины, осознанности <...> шкалы, в ней оценивается качество знаний, в которое входят такие составляющие, как прочность, глубина, осознанность

49

ОСОЗНАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОТЕРАПИИ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ [Электронный ресурс] / Кайдановская // Северо-Кавказский психологический вестник .— 2015 .— №4 .— С. 94-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/413961

Автор: Кайдановская

Предмет исследований З. Фрейда, К. Г. Юнга и А. Адлера – бессознательные психические процессы, вызывающие невротические состояния. Инструментом лечения неврозов является осознание клиентом причин собственных состояний и расширение сферы сознаваемого. Аналогичные процессы находятся в центре внимания возрастной и педагогической психологии. Цель и задачи этих взаимосвязанных направлений психологии – формирование осознанных знаний, развитие высших психических функций и личности.

При всем многообразии теорий и практик психоанализа в них имеется одно общее звено – осознание условий <...> Направленность на осознание как условие психотерапии, сам акт осознания как инструмент расширения сознания <...> Направленность на осознание внешнего и внутреннего мира, осознание собственных действий, речи, эмоциональных <...> Инструментом лечения неврозов является осознание клиентом причин собственных состояний и расширение сферы <...> ОСОЗНАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОТЕРАПИИ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство

50

№2 [Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. , 2019]

На страницах журнала печатаются материалы, содержащие результаты теоретических, экспериментальных, методологических, обзорно-аналитических, прикладных и других разнообразных исследований, проводимых на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, а также в других научных организациях и вузах

Ключевые слова: практики осознанности, суицидальное поведение, подростки. <...> Практики осознанности (mindfulness) восходят к программе Дж. <...> В практиках осознанности восточные традиции встречаются с западными. <...> Защитные факторы осознанности Обоснование использования практик осознанности в профилактике суицидального <...> С этим связана следующая практика осознанности.

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. №2 2019.pdf (0,2 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 859