Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 545537)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 113479 (2,89 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Особенности преодоления нравственных критических ситуаций в зависимости от степени адекватности самооценивания

Автор: Вейсова
М.: ПРОМЕДИА

*е. установки на объективное самопознание. <...> причин неадекватности, происходит лишь у лиц о доминирующей установкой на объективное самопознание, <...> самопознании к использова­ нию оптимальных способов "переживания". <...> Зсли же у личности доминирует уста­ новка на объективное самопознание, то причинами её неадзКБатности <...> самопознание, позволяет объективно оценить воз­ никшую ситуацию, создать предпосылки для оптимальной

Предпросмотр: Особенности преодоления нравственных критических ситуаций в зависимости от степени адекватности самооценивания.pdf (0,5 Мб)
2

Общий психологический практикум: личность учеб. пособие

Автор: Зайцева Ю. Е.
СПб.: Изд-во С.‑Петерб. ун-та

Настоящее учебное пособие посвящено изучению личности в курсе общей психологии. Оно включает теоретический материал, отражающий современные модели социально-когнитивного подхода к проблематике личности, и задания для практических занятий. Теоретическая часть состоит из семи лекций, посвященных темам «Личность и ситуация», «Личность в пространстве коммуникации», «Личность в пространстве жизненного пути». Предложенные задания снабжены методическими рекомендациями по их выполнению.

Мотив объективного самопознания связан с желанием получить обратную связь о своих особенностях и способностях <...> Объективные показатели успешности становятся не так важны на фоне позитивной или негативной их динамики <...> Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е изд <...> Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е изд <...> Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути.

Предпросмотр: Общий психологический практикум Личность.pdf (1,3 Мб)
3

№3 [Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология , 2014]

находят отражение результаты исследований по педагогике и психологии. В разделе «Общая и социальная педагогика» публикуются результаты исследования теоретических, методических, прикладных, историко-педагогических, культурно-просветительских, этнопедагогических и иных проблем. В разделе «Методика преподавания и технологии обучения» публикуются результаты исследований по применению новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы, рассматриваются особенности обучения школьников и студентов по различным дисциплинам, в том числе формирование основ профессионального опыта у будущих специалистов по физической культуре и спорту. В разделе «Психология» публикуются результаты исследования по социальной психологии личности, психологии развития, общей психологии, различным направлениям возрастной, детской и юношеской психологии.

экологическим сознанием будем понимать такое сознание, которое базируется на научном познании, оперирует объективными <...> виде деятельности деятельность по выбору школьника с ориентацией на социальную роль Эту закономерность объективно <...> Ценностное отношение к себе, установившееся в результате объективного самопознания, становится инструментом <...> Это связано с объективными причинами. <...> виде идеальной формы, отражающей информационную основу деятельности профессионалов, которая по вполне объективным

Предпросмотр: Вестник Адыгейского государственного университета. Серия Педагогика и психология №3 2014.pdf (0,3 Мб)
4

Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии

Автор: Валитов
М.: ПРОМЕДИА

Профориентационные занятия в старших классах с применени­ ем игровых средств, связанных с самопознанием <...> исследование позволяет нам вынести на защиту сле­ дующее положение: применение игровых средств на "самопознание <...> Установлено, что применение игро­ вых средств "на самопознание" и "знакомство с миром профессий" способствует <...> Таким образом, использование на профориентационных занятиях игр, связанных с самопознанием, самооценкой <...> Результаты проведенного нами исследования позволяют сде­ лать следующие выводы: 1) игры на самопознание

Предпросмотр: Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии.pdf (0,2 Мб)
5

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗУЕМОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НОРМ [Электронный ресурс] / Букалова // Мир транспорта и технологических машин .— 2011 .— 1 .— С. 86-91 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/485120

Автор: Букалова

Автором раскрывается значение использования деятельностного педагогического подхода для реализации образовательно-педагогических норм в условиях компетентностноориентированного образовательного процесса технического профиля

Таким образом, результат квазипрофессиональной деятельности студента образует "объективное содержание

6

Разгадка М. Бахтина

[Б.и.]

Книга содержит анализ основных философских, методологических и литературно-эстетических идей, составляющих ядро научного наследия Михаила Бахтина, широко известного русского филолога и мыслителя XX века. Автор исследует связь открытий М.Бахтина с феноменологической и неокантианской традициями, разбирает ключевые понятия бахтинского наследия: диалогизм, монологизм, полифония, карнавализация, многоголосье, амбивалентность, официальная и смеховая культура, хронотоп, свое и чужое слово. Особое внимание уделяется проблемам металингвистики и речевой деятельности. При этом А.Панков обращает внимание на парадоксы и дилеммы, возникающие в концепции М.Бахтина в связи с обращением последнего к вопросам, требующим системного подхода. В этой связи для трактовки теоретического материала привлекаются малоизвестные концепции российских методологов, активно работавших в 50-80-е годы в области Обшей Теории Деятельности (работы Г.П.Щедровицкого и других). Существенное место отведено бахтинскому пониманию жанров, "поэтического языка", истории романа. В книге говорится о художественном мироощущении как предмете литературоведческого исследования и о роли литературоведения в процессах воспроизводства литературной деятельности. Особое внимание уделено категории "рефлексия" и "рефлексивным" мотивам в творчестве М.Бахтина. Выявлено своеобразие бахтинского взгляда на средневековую культуру и творчество Достоевского.

Символическое изображение знаковой формы отчасти напоминало аристотелеву силлогистику, но объективное <...> В системной модели "объективное содержание" — это уже условный предел однородного понимания. <...> То есть "объективное содержание" не признается чем-то заведо­ мо известным и наличным. <...> "Поступок расколот на объективное смысловое содержание и субъективный процесс свершения" (с.91). <...> Поэтому "объективное содержание" текста и отличается от сопутствующих тексту смыслов.

Предпросмотр: Загадка Бахтина (1).pdf (0,2 Мб)
7

№3 [Ойкумена. Регионоведческие исследования, 2009]

Научно-теоретический журнал ОЙКУМЕНА регионоведческие исследования. Тематика журнала связана с общей оценкой современного состояния социогуманитарных исследований Дальнего Востока

В своих творческих методах авторы выступали против объективно устаревших форм описаний и, подчеркивали <...> Объективно, приграничные города и уезды КНР вступили на путь осуществления политики открытости на десять <...> Познавательно-интеллектуальная функция кружков и обществ была определяющей в процессе формирования культурной жизни городов, самопознание <...> В то же время следует объективно, честно оценивать результаты своей работы" [8]. <...> Однако любая, пусть и достоверно-объективная, картина, выдержанная исключительно в черно-белых тонах,

Предпросмотр: Ойкумена. Регионоведческие исследования №3 2009.pdf (0,8 Мб)
8

Философия цвета: феномен цвета в мышлении и творчестве монография

Автор: Исаев А. А.
М.: ФЛИНТА

В монографии проводится философский анализ феномена цвета в теоретическом мышлении и творчестве художника-живописца. Выявляются и анализируются три парадигмы познания цвета – метафизическая, естественнонаучная и гуманитарная, которые объединяются под общим знаменателем когнитивистской традиции (метадигмы). Разрабатываются методологические основы феноменологической онтологии цвета в русле альтернативной когнитивизму нонкогнитивистской метадигмы постижения феномена цвета в контексте вопрошающего бытия человека, что позволяет эксплицировать нонкогнитивистский смысл бытия феномена. Обнаруживается противостояние когнитивистской и нонкогнитивистской традиции понимания феномена цвета в искусстве живописи путем экспликации концептуальных основ творчества художника-живописца.

не вызывает затруднений, поскольку люди склонны считать цвет объективным свойством самих предметов, а <...> В философии Нового времени цвет упоминается в связи с проблемой разделения "первичных" (объективных) <...> в человеческом сознании: цвет, с позиций физики, существует объективно, т.е. независимо от сознания <...> Все поиски "объективных законов (смыслов, значений)" цветов, в конечном счете, упираются в отсутствие <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 144 "объективной реальности, данной нам в

Предпросмотр: Философия цвета феномен цвета в мышлении и творчестве (1).pdf (0,5 Мб)
9

1 [Мир транспорта и технологических машин, 2011]

ОрелГТУ

Публикуются результаты научных исследований и передовые достижения в области транспорта и технологических машин.

С другой стороны, объективно транспортный поток – это существенно неравновесная система с коллективным <...> Таким образом, результат квазипрофессиональной деятельности студента образует "объективное содержание

Предпросмотр: Мир транспорта и технологических машин Мир транспорта и технологических машин 2011.pdf (0,6 Мб)
10

Материалы I Всероссийской научно-практической конференции "Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке", 6-7 декабря 2005 года

МГАФК

В сборнике представлены, в основном, в авторской редакции, материалы I Всероссийской научно-практической конференции "Физкультурно-оздоровительные технологии в ХХI веке", проходившей в МГАФК.

В условиях высшего учебного заведения, в силу ряда объективных причин, многие студенты-спортсмены не <...> Помимо понятия "объективное здоровье" С.Б. <...> Существуют как субъективные определения и теории QoL, так и объективные. <...> При этом не исключают объективные показатели: интеллект, физические возможности, характерологические <...> В эту систему входят: объективные и субъективные оценки условий жизни спортсмена; объективные (медико-биологические

Предпросмотр: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке, 6-7 декабря 2005 года.pdf (1,2 Мб)
11

Человекознание. Самопознавательная самореализация личности как закон успеха [монография]

Автор: Байлук Владимир Васильевич
Уральский государственный педагогический университет

Впервые самопознание человека рассмотрено как вид его самореализации и как закон успеха в системе его целостной самореализации. В монографии рассматриваются следующие вопросы: о сущности самопознания, о ценности самопознания в жизни человека, субъект и объект самопознания, движущие силы самопознания, методология самопознания, самопознание как процесс: уровни и этапы, логика самопроектирования, самопознание, самосознание и Я-концепция, препятствия самопознания, обратная сторона самопознавательной реализации личности как закона успеха

Всех, игнорирующих объективные законы бытия, эти законы беспощадно «наказывают» болезнями, страданиями <...> Объективная самооценка поистине кладовая успехов. <...> самопознание, связанное с самоописанием и самообъяснением, а его результатом в идеале должно быть объективное <...> За объективным предметным и критически оценочным самопознанием человека должно следовать самопринятия <...> Объективная трудность самопознания, на наш взгляд, связана и с тем, что во внутреннем мире каждого человека

Предпросмотр: Человекознание. Самопознавательная самореализация личности как закон успеха.pdf (1,7 Мб)
12

Психологические условия формирования профессионального самопознания будущего учителя

Автор: Васьковская
М.: ПРОМЕДИА

Процент практикантов, не дифференцирующих объективно собственные затруднения в прак­ тической деятельности <...> Как свидетельствуют полученные данные, иерархию за­ труднений, приближающуюся к объективно наблюдаемой <...> свойственную ей на третьем курсе неопределенность и поверхностность, уточняется и приобретает более объективные <...> члена свидетельствуют показатели размаха вариа­ ции коэффициентов корреляции между индивидуально и объективно <...> Увеличе­ ние тесноты связи между самооценкой и объективной оценкой груп­ пы / г" = 0,695, р-* 0,05 в

Предпросмотр: Психологические условия формирования профессионального самопознания будущего учителя.pdf (0,2 Мб)
13

Психология самопознания учебник

Автор: Минюрова Светлана Алигарьевна
М.: ФЛИНТА

Учебник посвящен рассмотрению актуальных психолого-педагогических проблем самопознания и саморазвития человека. В учебнике раскрыты основные понятия, механизмы, факторы, структура и психологическое содержание самопознания и саморазвития, проанализированы условия их становления, значение в жизни человека.

Вопрос о том, существует ли объективный мир, он считал неразрешимым. <...> самопознания. <...> Выделяется объективный и субъективный критерий настоящего события. <...> ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОПОЗНАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ Самопознание как познавательная деятельность Самопознание <...> Каковы мотивы самопознания?2. Каковы цели самопознания?3. Каковы механизмы самопознания?4.

Предпросмотр: Психология самопознания и саморазвития.pdf (0,5 Мб)
14

СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №2 .— С. 7-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365207

Автор: Байлук Владимир Васильевич

В статье рассматривается сущность, структура и функции ответственности личности, раскрывается процесс воспитания социальной ответственности студентов. Отмечается важное значение понимания необходимости в деятельности человека как долга. Свобода человека предполагает истинное познание долга и реальную деятельность в соответствии с его знанием. Ответственность как противоположность свободы – это готовность и способность личности добровольно познавать свой долг и регулировать его знанием свою деятельность, направленную на созидание благ себе и другим. Тем самым ответственностью человека определяется гуманистическая направленность его жизнедеятельности. Противоположностью ответственности является безответственность. Выделены некоторые причины и формы безответственности. Особенность ответственности как качества личности состоит в том, что она в системе ее качеств выступает как предельно интегральное качество. Поэтому формирование ответственности и ее реализация возможны только посредством воспитания и самовоспитания всех других положительных качеств. Решение вопроса о структуре ответственности зависит от выделения оснований структурирования. С точки зрения внутренней структуры деятельности в ответственности следует выделять: 1) субъекта ответственности; 2) объекта; 3) инстанцию ответственности, которая играет роль контролера деятельности субъекта ответственности. С точки зрения направленности деятельности субъекта следует выделять: индивидуальную и социальную ответственность. Первая направлена на выполнение человеком долга перед самим собой, вторая – на выполнение долга перед другими, обществом. С точки зрения видов человеческой деятельности следует выделять: профессиональную ответственность, нравственную, правовую, семейную и т.д. В литературе выделяют различные функции ответственности. По мнению автора, ответственность выполняет только функцию сознательной регуляции человеком деятельности. Вопрос о формировании социальной ответственности студентов в литературе решается односторонне – в основном сводится к воспитательному воздействию педагогов на студентов. По мнению автора, этот вид воспитания ответственности студентов является направляющим, а определяющим видом является самовоспитание. Рассмотрены принципы и методы воспитания и самовоспитания ответственности и технология ее самовоспитания студентами.

А истинное должное – это объективные «требования» объективных природных, социальных и индивидуальных <...> , но в настоящее время студенты вузов специальной подготовки по самопознанию не получают. <...> В настоящее время в средней школе обучающимся знаний о самопознании личности не дают и этому познанию <...> Основы самопознания и самореализации личности. Часть 2. <...> Самопознание личности как самопроектирование. Екатеринбург, 2010. 7. Байлук В. В. Человекознание.

15

СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №2 .— С. 7-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417814

Автор: Байлук Владимир Васильевич

В статье рассматривается сущность, структура и функции ответственности личности, раскрывается процесс воспитания социальной ответственности студентов. Отмечается важное значение понимания необходимости в деятельности человека как долга. Свобода человека предполагает истинное познание долга и реальную деятельность в соответствии с его знанием. Ответственность как противоположность свободы – это готовность и способность личности добровольно познавать свой долг и регулировать его знанием свою деятельность, направленную на созидание благ себе и другим. Тем самым ответственностью человека определяется гуманистическая направленность его жизнедеятельности. Противоположностью ответственности является безответственность. Выделены некоторые причины и формы безответственности. Особенность ответственности как качества личности состоит в том, что она в системе ее качеств выступает как предельно интегральное качество. Поэтому формирование ответственности и ее реализация возможны только посредством воспитания и самовоспитания всех других положительных качеств. Решение вопроса о структуре ответственности зависит от выделения оснований структурирования. С точки зрения внутренней структуры деятельности в ответственности следует выделять: 1) субъекта ответственности; 2) объекта; 3) инстанцию ответственности, которая играет роль контролера деятельности субъекта ответственности. С точки зрения направленности деятельности субъекта следует выделять: индивидуальную и социальную ответственность. Первая направлена на выполнение человеком долга перед самим собой, вторая – на выполнение долга перед другими, обществом. С точки зрения видов человеческой деятельности следует выделять: профессиональную ответственность, нравственную, правовую, семейную и т.д. В литературе выделяют различные функции ответственности. По мнению автора, ответственность выполняет только функцию сознательной регуляции человеком деятельности. Вопрос о формировании социальной ответственности студентов в литературе решается односторонне – в основном сводится к воспитательному воздействию педагогов на студентов. По мнению автора, этот вид воспитания ответственности студентов является направляющим, а определяющим видом является самовоспитание. Рассмотрены принципы и методы воспитания и самовоспитания ответственности и технология ее самовоспитания студентами.

А истинное должное – это объективные «требования» объективных природных, социальных и индивидуальных <...> , но в настоящее время студенты вузов специальной подготовки по самопознанию не получают. <...> В настоящее время в средней школе обучающимся знаний о самопознании личности не дают и этому познанию <...> Основы самопознания и самореализации личности. Часть 2. <...> Самопознание личности как самопроектирование. Екатеринбург, 2010. 7. Байлук В. В. Человекознание.

16

№1 [Вестник социально-гуманитарного образования и науки, 2018]

Публикуются статьи, обзоры и другие авторские материалы, представляющие научный и практический интерес по проблематике журнала. Основные рубрики журнала: · «Социально-гуманитарные исследования»; · «Социально-гуманитарные технологии»; · «Социально-гуманитарное образование».

сравнение себя с некоей меркой; моделирование собственной личности, представляющее собой отражение объективных <...> К принципам относятся: принципы объективности познания, противоречивости, системности, развития, детерминизма <...> Эти объективные условия позволяют понимать логику развития живых процессов, связанных с существованием <...> Такая напряженность обусловлена объективными и субъективными факторами. <...> К объективным факторам относятся: загруженность рабочего дня, характер решаемых задач, интеллектуальные

Предпросмотр: Вестник социально-гуманитарного образования и науки №1 2018.pdf (0,1 Мб)
17

ОБЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОПОЗНАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ [Электронный ресурс] / М.Н. МАХАМАНОВА, МАХАМАНОВА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2013 .— №1 (19) .— С. 142-145 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394935

Автор: МАХАМАНОВА МАРЖАН НУРМУХАНОВНА

В статье проанализированы основные теоретические подходы к становлению и развитию самопознания в дошкольном возрасте. Рассматривается влияние общения на развитие самопознания. Представлена структурная модель компетентности в дошкольном возрасте.

Следующей стадией становления самопознания Б. Г. <...> Общение является тем объективным условием, вне которого процесс формирования представления о самом себе <...> Объектом предметного сознания является объективная действительность. <...> . результатом самопознания является образ «Я». <...> Компетентность и самопознание в психологии.

18

Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студента

Автор: Орлова Галина Владимировна
Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета

В предлагаемом читателю учебном пособии анализируется содержательный (системно-компонентный), структурный и функциональный подходы к исследованию учебно-профессиональной Я-концепции студента в процессе учебно-профессиональной деятельности.

отношений»; 3) патология объективных отношений личности приводит к формированию расколотой Я-структуры <...> Первая касается взаимоотношений между Я-духовным и Ятелесным, вторая – между объективным и феноменальным <...> «Я» предполагает знание и отношения к объективной реальности и постоянное ощущение в ней самого себя» <...> Платонову [81] самооценка характеризуется как результат самопознания. Л. В. <...> Мастер самопознания, или Погружение в Я / Э. А.

Предпросмотр: Развитие учебно-профессиональной Я-концепции студента.pdf (0,5 Мб)
19

№3 [Акмеология, 2017]

Журнал «Акмеология» является рецензируемым изданием, в котором могут быть опубликованы основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Содержание журнала охватывает практически все направления современной психолого-акмеологической науки и нацелено на анализ широкого спектра научно-прикладных исследований, а также, теоретико-методологическую разработку инновационных направлений. В журнале имеются рубрики: «Психология развития», «Профессиональное становление личности», «Акмеология профессиональной подготовки личности», «Воспитание и образование», «Психологическая безопасность», «Кадры управления», «Экспериментальные исследования», «Приглашение к дискуссии», «Точки соприкосновения», «Молодые имена» и др.

В психоаналитическом направлении познание ограничено объективным строением психического, а самопознание <...> Выявлены закономерности развития самопознания у студентов, описана динамика самопознания от младших к <...> Самопознание и познание у М. <...> , субъективные и объективно-субъективные. <...> , объективно-субъективных и субъективных детерминант этого процесса.

Предпросмотр: Акмеология №3 2017.pdf (0,4 Мб)
20

Развитие личности профессионала учеб. пособие

Автор: Голубева Е. В.
Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ

Рассматриваются проблемы личности, ее самопознания, самоопределения и самореализации.

В каждый отдельно взятый момент «Я-познающее» осознает объективную и субъективную реальность, мир вокруг <...> Однако если качественно и в срок задание не выполнить по объективным причинам, возможно манкирование <...> Следовательно, ощущение является чувственным отображением объективной действительности. Рис. 12. <...> Однако объективные качества предметов воспринимаются в неизменном виде Константность восприятия Copyright <...> В качестве второго признака мышления можно назвать опосредованное познание объективной реальности.

Предпросмотр: Развитие личности профессионала .pdf (0,4 Мб)
21

Педагогические условия становления профессиональной и личностной идентичности студентов колледжа

Автор: Скибо
М.: ПРОМЕДИА

Идентифицирование как базовый процесс и механизм самопознания освещен в трудах Е.З.Басиной, Е.М.Дубовской <...> осуществления жизненно важного выбора) и отсутствием соответствующих рефлексивных навыков у студентов; между объективно <...> несмотря на то, что колледж общепризнанно является образовательным учреждением инновационного типа и объективно <...> В юношеском возрасте психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный <...> Актуальность проблемы исследования обусловлена констатируемой объективной потребностью в инженерно-педагогических

Предпросмотр: Педагогические условия становления профессиональной и личностной идентичности студентов колледжа.pdf (0,0 Мб)
22

Онтология и теория познания учеб.-метод. пособие

Автор: Хаджаров М. Х.
ОГУ

Учебно-методическое пособие написано с учетом тех требований, которые предъявляются к написанию рабочих программ в соответствии с действующими государственными стандартами высшего образования. Методическое пособие включает в себя программу теоретического курса, план семинарских занятий, список литературы, контрольные вопросы, перечень вопросов к зачету и экзаменам, темы рефератов и творческих работ по курсу «Онтология и теория познания».

Познание, самопознание и рефлексия. <...> Категории как ступени самопознания Абсолюта (Гегель). <...> Самосознание, самопознание и “образ Я”. <...> Самосознание, самопознание и «образ Я». Отношения «Я» и «Ты» в процессах самопознания. <...> Направленность познания вовне и самопознания вовнутрь. 2.

Предпросмотр: Онтология и теория познания.pdf (0,4 Мб)
23

Рефлексивность самонаблюдения и персонология интроспекции: к онтологии и методологии рефлексивной психологии индивидуальности [Электронный ресурс] / Семенов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. .— 2015 .— №3 .— С. 22-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/354515

Автор: Семенов

В первой части статьи анализируются историко-научные, этимологические и методологические проблемы психолого-персонологического изучения рефлексивности самовосприятия и самонаблюдения (интроспекции) человеком собственного Я как целостной индивидуальности и социальной личности. Рассматривается оппозиция внешней, социальнопредметной детерминации психической деятельности человека и его внутренней, рефлексивно-смысловой жизни, источником которой является самодеятельное индивидуальное Я. С этих позиций эксплицируется логика развития психологии восприятия: от изучения перцепции объектности через интроспекцию субъектности к рефлексии саморазвивающегося Я. Предлагается рефлексивная онтология психологической реальности внутренней жизни, где инкорпорированы такие ее компоненты, как самоактуализация, самовосприятие, самопознание, самопонимание, самосознание, самоопределение, самореализация индивидуальности Я. В контексте рефлексивной психологии, акмеологии, персонологии рассматривается рефлексивная сущность интроспекции в проблемно-конфликтных ситуациях саморазвития индивидуальности в сфере художественного и научного творчества. Во второй части статьи предложенные теоретические положения реализуются на эмпирическом материале рефлексивно-психологического анализа интроспективного саморазвития жизнетворчества выдающегося писателя и мыслителя М.М. Зощенко. В течение сознательной жизни он рефлексировал ее перипетии и корректировал смысловое поле своего самосознания, что выражалось в интроспективном развитии стилей его художественного творчества и социального поведения. В заключение характеризуется роль рефлексивного диалога как интроспективного средства активизации самовосприятия и саморазвития индивидуальности.

Подобная онтологическая связь самонаблюдения с Я в гносеологических актах его самопознания предвосхищает <...> Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 31 гической дифференциации объективных <...> Рефлексия этих процессов углубляет самопознание и самопонимание человеком самого себя, что ведет к построению <...> окружающего мира, то при этом в гносеологическом отношении речь идет о его созерцании и познании как объективной <...> строится и обобщается Я в процессе соотнесения как с миром своей внутренней жизни, так и с внешним, объективным

24

Разработка идеальной модели самообразования [Электронный ресурс] / Калинина // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2014 .— №3 .— С. 108-121 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473920

Автор: Калинина

Выделены принципиальные отличия термина "самообразование" от других, схожих по семантике, понятий, которые являются взаимосвязанными компонентами модели самообразования. Представлена схема идеальной модели самообразования.

Самопознание и самоанализ — это те умения самовоспитания, которые позволяют максимально объективно и <...> Без самопознания и самоана� лиза невозможно осуществлять самоконтроль и самоорганизацию. <...> контроль”: обычно контроль в процессе обучения осуществляется со сторо� ны педагога, которому необходимо объективно <...> исследовательская деятельность направлена на решение научной проблемы и получение ученым�исследователем объективно <...> информации (статистической, текстовой, технической, художественной, научной), критическое и максимально объективное

25

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ КАК СИСТЕМА [Электронный ресурс] / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №8 .— С. 12-27 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/478339

Автор: Байлук Владимир Васильевич

Показано, что многообразные определения СДС в педагогической литературе в основном отражают отдельные стороны такого сложного, многогранного объекта познания, каким является эта деятельность. Кроме того, СДС сегодня сводится преимущественно к познавательной деятельности. Но когнитивный подход к СДС не соответствует ФГОС, в которых приоритетной является ориентация на практические компетенции, которые с ориентацией на когнитивные компетенции соотносятся примерно как 3 к 1

Сложность, многогранность феномена СДС, на наш взгляд, есть объективная основа наличия в настоящее время <...> Педусловия — это все внешние объективные возможности, которые позволяют студентам включаться в самостоятельную <...> Мы исходим из того, что педагогам, объективно представляющим интересы общества, принадлежит ведущая роль <...> Самопознание студента Самодиагностирование Предметное и оценочное самопознание Самопрогнозирование Самоцелеполагание <...> Ведь результатом самопознания личности, как отмечалось, является ее самоопределение.

26

№2 [ Актуальные проблемы экономики и права, 2010]

Федеральный рецензируемый журнал «Актуальные проблемы экономики и права» — научное и информационно-аналитическое издание в области экономических и юридических наук. Журнал публикует научные, информационно-аналитические статьи и материалы по актуальным вопросам экономических и юридических наук.

Весь ход развития мировой экономической системы обусловил закономерный и объективный процесс становления <...> А при несовпадении эксперты признавали, что "компъютерные решения" более объективны и правильны. <...> Это воздействие основано на познании и практическом использовании объективных закономерностей в целях <...> Как видно из результатов анализа, земля в конкретных объективных условиях не играет отводимую ей роль <...> Объективная сторона преступления, предусмотренного ч. 1 ст. 219 УК РФ, состоит в нарушении требований

Предпросмотр: Актуальные проблемы экономики и права №2 2010.pdf (1,3 Мб)
27

Ценностно-смысловые основы здорового образа жизни личности [Электронный ресурс] / Я.В. Бондарева, Пилюшенко // Сибирский учитель .— 2016 .— №1 .— С. 9-13 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366551

Автор: Бондарева Яна Васильевна

В статье рассматривается воспроизводство здорового образа жизни как индивидуальная деятельность. Ее эффективность и долгосрочность обеспечивается особой духовной организацией личности, системой ценностей, что и является основным объектом исследования.

Самопознание, анализ своих сущностных характеристик, осознание социального статуса и роли, поиск смысла <...> Именно через самопознание человек приходит к построению такой системы ценностей, где особое место занимает <...> Самопознание предопределяет мотивы поведения, вытекающие из ценностно-смысловых основ человеческой жизни <...> Наряду с этим самопознание выступает и исходной предпосылкой самосовершенствования. <...> январь—февраль 2016 с и б и р с к и й у ч и т е л ь 13 абрис проблемы ей смертности и также в процессе самопознания

28

№2 [Педагогическое образование в России, 2013]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

, а самообразование и самопознание — на самовоспитание, а с другой — самопознание оказывает обратное <...> Однако самовоспитание возможно только на основе самопознания, а так как самопознание в организованной <...> Основы самопознания и самореализации личности. Основы самопознания личности : моногр. В 2 кн. <...> , но и в качестве стимула самопознания; в свою очередь, самопознание тоже выступает стимулом их развития <...> Объективные изображения. Объективное изображение показывает идею как видимую реальность.

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №2 2013.pdf (1,8 Мб)
29

Профессионально-нравственное воспитание курсантов и слушателей образовательных организаций ФСИН России монография

Автор: Тюгаева Н. А.
М.: Проспект

Монография подготовлена на основе материалов педагогических исследований, проведенных авторами. В ней проанализированы становление и развитие нравственного воспитания сотрудников, принятых на службу в органы и учреждения уголовно-исполнительной системы, история профессионального самовоспитания; всесторонне раскрыты понятия, специфика и педагогические принципы профессионально-нравственного воспитания как педагогические категории; предлагаются практические рекомендации курсантам и слушателям, руководителям и преподавателям по психолого-педагогическому руководству процессом профессионально-нравственного воспитания, соблюдение которых обеспечит его высокую результативность.

«Саморазвитие — процесс объективный, не зависящий от разума и воли человека. <...> Одновременно обучаемый выступает и как субъект самопознания. <...> Основные приемы самопознания — самонаблюдение, самокритика и самоанализ. <...> Основные приемы самопознания: самонаблюдение, самокритика и самоанализ. <...> Самопознание и самовоспитание характера. М ., 1984. 17. Осипов П. Н.

Предпросмотр: Профессионально-нравственное воспитание курсантов и слушателей образовательных организаций ФСИН России. Монография.pdf (1,1 Мб)
30

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ учебно-методическое пособие

Автор: Бугакова Екатерина Владимировна
[Б.и.]

В учебно-методическом пособии представлены задания по основным темам дисциплины «Психология и педагогика творческого саморазвития», которые помогут организовать аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу магистрантов.

Самопознание. <...> Субъективно и объективно новое в деятельности педагога. <...> Субъективно и объективно новое в деятельности педагога. <...> Субъективно и объективно новое в деятельности педагога. 5. <...> Условия развития педагогического творчества (объективные, субъективные).

Предпросмотр: ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ.pdf (0,5 Мб)
31

СУБЪЕКТ БЕЗ ПРЕДИКАТА, ИЛИ ТЕОЛОГИЯ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО У ФИХТЕ И ШЕЛЛИНГА [Электронный ресурс] / Золотухин // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия .— 2015 .— №4 .— С. 22-37 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/353255

Автор: Золотухин

Статья посвящена рассмотрению идеи бессознательного Абсолютного в творчестве И.Г. Фихте и Ф.В.Й. Шеллинга. Автор показывает, что предпосылки философской теологии бессознательного заложены в фихтевской концепции апофатически определяемого абсолютного Я. Субъективность и яйность абсолютного Я не означают, что оно является личностью (ее немецкие идеалисты не мыслят вне субъект-объектного противопоставления, т.е. вне конечного мира). Шеллинг развивает и «онтологизирует» учение о бессознательном Абсолютном. Из последнего логически вытекает общее для всех немецких идеалистов учение о божественном самоосознании. Автор рассматривает философскую теологию Шеллинга как учение о бессознательном и осознающем себя Боге.

с самопознанием. <...> Рискну предположить, что основанием его яйности может служить именно самосознание и самопознание (абсолютное <...> Хотя оно и осуществляет самопознание, к преобразованию оно не способно. <...> Под интеллектуальным созерцанием он, как и Фихте, понимает абстрагирование от объективной реальности <...> Разум он понимает здесь как самопознание божественного всеединства [F.W.J.

32

Урок физической культуры как пространство самовоспитания подростка монография

Автор: Шивринская С. Е.
М.: НАУКА

Монография раскрывает философские и психолого-педагогические основы самовоспитания детей подросткового возраста в учебной деятельности по физической культуре. Материал монографии включает теоретические и практические разработки, представляющие физическую культуру как сферу воспитания школьников.

ЭлеCopyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 26 менты этапа: самопознание – познание <...> Новый уровень самосознания в подростковом возрасте обусловливает и активизацию процесса самопознания, <...> Познание (самопознание) 9. Активная деятельная жизнь 10. Самостоятельность 11. Справедливость 12. <...> В их числе: человек как высшая ценность, красота, сохранение природной среды, познание (самопознание) <...> Основы самопознания и саморазвития. – М.: Академия, 2002. – 256 с. 79. Маслоу А.

Предпросмотр: Урок физической культуры как пространство самовоспитания подростка.pdf (0,5 Мб)
33

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ПЕРФЕКЦИОНИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ [Электронный ресурс] / Ларских // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2012 .— №1 .— С. 180-182 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/519442

Автор: Ларских

в статье автор описывает различные механизмы формирования конструктивного перфекционизма преподавателя, которые имеют место на каждой стадии программы «Формирование конструктивного перфекционизма педагога»

Рубинштейна, осознание переживания – это всегда выяснение его объективного отношения к причинам, его <...> Выготским рассматриваем механизмы самопознания как процесс обнаружения в себе каких-либо качеств, накопление <...> индивидуальности; развитие внутренних моральных критериев при оценке себя, своей личности, которые заимствуются из объективной <...> Гиппенрейтер считает, что всякое знание о себе уже меняет субъекта, всякое продвижение в самопознании <...> В нашей программе механизм самопознания действует на всех этапах.

34

№4 [Педагогическое образование в России, 2019]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

Но вторую задачу школа в настоящее время объективно решать не может. <...> связано с производством объективно новых знаний, аналогично тому, как это имеет место в научном познании <...> не целью, поскольку перед переводчиком стоит задача понять и «интерпретировать полученную информацию объективно <...> Можно представить их в виде модели: объективный мир → когнитивная обработка → понятие → языковой знак <...> усложнение познавательной проблемы, как состояние «постоянного умственного затруднения, вызванного объективной

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №4 2019.pdf (2,3 Мб)
35

№5 [Педагогическое образование в России, 2018]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

самопознание; проектное самопознание; самореализация личности; ценности самопознания. <...> Объективные законы жизнедеятельности каждого человека проявляются в виде обязательных связей. <...> Всех людей, игнорирующих объективные законы человеческой жизни, т. е. разумные требования к ней, жизнь <...> самопознание и проектное самопознание. <...> дает объективную информацию, а самооценивание – субъективную.

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №5 2018.pdf (1,2 Мб)
36

Самооценочная деятельность студентов педагогического вуза

Автор: Пазухина Светлана Вячеславовна
Издательство ТГПУ им.Л.Н.Толстого

Предлагаемое учебное пособие посвящено проблеме формирования самооценочной деятельности студентов педагогического вуза. В книге показана роль самооценочной деятельности студентов в современной системе оценивания результатов образовательного процесса в высшем образовании, раскрыта психологическая структура, охарактеризованы механизмы ее формирования и влияния на профессионально-личностное становление будущих педагогов. Особое внимание уделено разработке новых оценочных методов и средств, позволяющих развивать самооценочную деятельность студентов и сочетать оценки преподавателей и экспертов и самооценки обучающихся в общей интегрированной оценке при измерении уровня сформированности их профессиональной компетентности. Учебное пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогического вуза и может использоваться в ходе преподавания одноименного курса по выбору.

Этап формирования умений самопознания. 3. Этап формирования конструктивных умений. 4. <...> Именно в этом смысле самооценка становится для будущего педагога способом самопознания, утверждения и <...> Профессиональное самопознание педагога: монография [Текст] / В. С. Агапов, И. Л. Фельдман, Т. Н. <...> Знания и умения технологии самопознания 3. Знания и умения технологии межличностного познания 4. <...> Присутствует потребность в самопознании.

Предпросмотр: Самооценочная деятельность студентов педагогического вуза.pdf (1,0 Мб)
37

Проблема формирования самопознания школьников в теории и практике образования [Электронный ресурс] / Гончарова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2012 .— №4 .— С. 183-191 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363788

Автор: Гончарова

Анализируются накопленные в России и за рубежом теоретическая база и практический опыт по вопросам самопознания школьниками своего внутреннего мира, описываются различные подходы к решению проблемы формирования самопознания у школьников в различных педагогических системах, используемые педагогические средства, обосновывается актуальность проблемы на современном этапе развития российского образования

и самореализация личности», «Методологические основы самопознания личности», «Особенности самопознания <...> личности в разные возрастные периоды», «Роль среды в самопознании личности», «Самопознание и самопроектирование <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 187 собственного мнения, мнения других людей и объективной <...> средств самопознания, оказание помощи при негативном влиянии самопознания. [8, с.50] В концепции личностно-ориентированного <...> Миронова видят в самопознании здоровьесберегающий потенциал.

38

№3 [Проблемы современного образования, 2018]

Журнал осуществляет оперативное распространение результатов актуальных теоретических и практико-ориентированных исследований в области образования, философии, педагогики и психологии, а также организацию обсуждений и дискуссий по проблемам развития отечественной науки и образования. Журнал основан в 2009 году на базе Научной педагогической библиотеки им. К. Д. Ушинского. С октября 2015 г. издателем и распространителем журнала является Московский педагогический государственный университет. Тематика издания: журнал носит гуманитарный междисциплинарный характер и осуществляет публикацию статей по проблемам философии, психологии и педагогики, а так же широкому спектру исследований в сфере отечественного и зарубежного образования

И тогда осветленное и прозрачное, уже не субъективно-личное, а объективно-онтологическое, не случайное <...> профессионально-педагогических компетенций – соответствие субъективного образа объективному. <...> Высокий уровень самопознания студентов – поссиденциональный. <...> Средний уровень самопознания студентов – потенциональный. <...> Низкий уровень самопознания студентов – интенциональный.

Предпросмотр: Проблемы современного образования №3 2018.pdf (1,0 Мб)
39

№4 [Философские науки, 2011]

В журнале публикуются статьи отечественных и зарубежных специалистов в области истории и философии науки, культурологии, религиоведения, политологии, глобализации, конфликтологии, философии права, терроризма, философии преступности, философии непознанного, психологии, виртуалистики, эзотерики, универсальной истории, образования, философии для детей. Журнал включен в перечень изданий, публикации в которых обязательны для защиты диссертаций. Журнал включен в «Реферативный журнал» и в базы данных ВИНИТИ РАН. Сведения о журнале ежегодно публикуются в международной справочной системе по периодическим и продолжающимся изданиям «Ulrich’s Periodicals Directory».

Самопознание единичного (в данном случае – Я) усложняется. <...> Объективный мир невозможен без субъективного опыта. <...> Трудность рефлексивного понимания самопознания выявляет Кант. <...> Фихте вновь утвердить непосредственный характер самопознания. <...> самопознания он будет создавать множество проб, набросков.

Предпросмотр: Философские науки №4 2011.pdf (1,0 Мб)
40

Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза как объект теоретического исследования [Электронный ресурс] / Алеева // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2014 .— №1 .— С. 38-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473901

Автор: Алеева

Анализ теоретических и практических основ профессионально-педагогической культуры преподавателя, излагается авторский подход к проблеме ее формирования. Раскрывается и обосновывается четырехкомпонентная модель профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза. Выявлены методологические предпосылки построения комбинированной модели профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.

Преподаватель вуза объективно поставлен в ситуацию выбора и приоритета индивидуального, созидательного <...> Самопознание и самооценка находятся в диалектическом един� стве с самореализацией. <...> происходит дальнейшее познание и формируется эмоцио� нальное отношение личности к себе; новый уровень самопознания <...> Самопознание как процесс раскрытия личностью своих потребностей, способностей, инте� ресов сопровождает <...> случае возникает проблема моделирования собственной структуры личности как цели, средства и результата самопознания

41

Самопознание. Творческая автобиография неудобного человека

[Б.и.]

Это – необычная книга, написанная на стыке автобиографического жанра и истории науки. Её предмет – самопознание русского историка, относящегося к поколению «шестидесятников». Сама историческая наука предполагает историю самопознания, особенно в современных условиях поиска новых механизмов передачи культурного опыта от поколения к поколению. Тем более что далеко не все понимают значение самопознания для мировоззрения. Книга адресована студентам и преподавателям исторических факультетов и всем тем, кто интересуется историей науки и творчеством историков.

Самопознание. <...> СОН И ЯВЬ САМОПОЗНАНИЯ…………………...18 ЮНОСТЬ. <...> ПРОБУЖДЕНИЕ САМОПОЗНАНИЯ……………………………………26 САМОПОЗНАНИЕ В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ 1972-1980-х ГОДОВ……… <...> ОБОСТРЁННОЕ САМОПОЗНАНИЕ……91 САМОПОЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ ПОВСЕДНЕВНОСТИ И МИКРОИСТОРИЮ................ <...> И это на фоне преобладающего объективного описания.

Предпросмотр: Самопознание. Творческая автобиография неудобного человека.pdf (0,3 Мб)
42

Потенциал самореализации будущих инженеров [монография]

Автор: Мартынова
Издательство СГАУ

Потенциал самореализации будущих инженеров. Используемые программы: Adobe Acrobat. Труды сотрудников СГАУ (электрон. версия)

Таким образом, цель деятельности инженеров не только субъективна, она имеет объективное содержание и <...> В определение цели входят сознание объективной потребности и возможности осуществления деятельности, <...> а также представление о её объективных результатах. <...> Следовательно, цель является субъективной по форме и объективной по содержанию. <...> Мотивация тесно связана с самопознанием, она включается в объективные психологические условия самореализации

Предпросмотр: Потенциал самореализации будущих инженеров.pdf (0,2 Мб)
43

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТИ К СЕБЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ [Электронный ресурс] / З.В. Охрименко // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2013 .— №4 (25) .— С. 317-321 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510332

Автор: Охрименко Зарина Владимировна

В статье осуществлен анализ понятия «требовательность к себе», раскрыты особенности становления требовательности к себе в онтогенезе. Автор подчеркивает актуальность формирования профессиональной требовательности к себе, так как она является важной характеристикой человека, обеспечивающей его успешность в профессиональном обучении, деятельности и творчестве. В юношеском возрасте потребность профессионального и личностного самоопределения обусловливает активизацию самосознания юноши, определяет ее содержательную характеристику и становится главной движущей силой дальнейшего развития. В то же время процесс профессионального самоопределения требует от юноши максимального напряжения сил, проявления активности, самостоятельности и ответственности, а следовательно, и требовательности к себе. Исходя из того, что профессиональная ориентация является одним из наиболее действенных условий подготовки личности к профессиональной деятельности, она должна быть направлена, по мнению автора, на подготовку молодежи к реалиям профессиональной жизни, воспитание у них качеств, характеризующих профессионала

Так, преобразование внешних, объективно заданных в обществе требований во внутренние потребности личности <...> То, что старшеклассник находится в поле требований будущей профессиональной среды, объективно обусловливает <...> Достаточный уровень самопознания и знания требований будущей профессии, их самооценка, устойчивая и глубокая <...> Потребность в профессиональном самоопределении обусловливает интерес старшеклассников к самопознанию <...> Таким образом, правильно организованная система профориентации может стимулировать ученика к самопознанию

44

Рефлексия в контексте парадигмы управления и социальная реальность научная монография

Автор: Болдырева Ирина Николаевна
М.: Международная академия оценки и консалтинга

Монография содержит комплексное исследование рефлексии в отечественной и зарубежной философской мысли, результаты теоретических исследований. Нашли отражение актуальные проблемы, явления и тенденции, имевшие место в социальной реальности, перемены, произошедшие в мире за последнее время. Особое место отведено философскому осмыслению изменяющегося российского общества через рефлексивную, управленческую и креативную деятельность социальных индивидов

Практически, осмысленность заменяет нам объективную действительность. <...> Рефлексия ведет не только к самопониманию и самопознанию, но и через процессы эмпатии, она определяет <...> Это не только личностное самопознание, но и самопознание эпохи. <...> Философская этика самопознания осуществляет философский поиск истины бытия, мира и человека. <...> Как было сказано выше, самопознание важно для человека.

Предпросмотр: РЕФЛЕКСИЯ В КОНТЕКСТЕ ПАРАДИГМЫ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ .pdf (0,1 Мб)
45

Педагогическое мастерство как условие развития инновационной деятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Якушева // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2011 .— №4 .— С. 60-76 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/473803

Автор: Якушева

Анализируется проблема взаимоотношения культуры и образования, раскрываются сущностные особенности инноваций, представляющие собой комплекс взаимосвязанных процессов, направленных на практическое применение их в образовании. Обращается внимание на педагогическое мастерство.

Новизна всегда относительна как в личностном, так и в объективно-временном плане [2: 26]. <...> Но вместе с тем это и наука, в основе которой лежат объективные законы, фиксирующие существенные связи <...> Самопознание невозможно без осознания и оценки педагогом, студентом своего образа жизни, самоанализа <...> Самопознание организуется способами педагогической технологии: — самонаблюдение (наблюдение за собой <...> Ибо самопознание — это деятельность “Я” как субъекта по познанию (или созданию) образа “Я” (Я-концепции

46

№12 [Философские науки, 2017]

В журнале публикуются статьи отечественных и зарубежных специалистов в области истории и философии науки, культурологии, религиоведения, политологии, глобализации, конфликтологии, философии права, терроризма, философии преступности, философии непознанного, психологии, виртуалистики, эзотерики, универсальной истории, образования, философии для детей. Журнал включен в перечень изданий, публикации в которых обязательны для защиты диссертаций. Журнал включен в «Реферативный журнал» и в базы данных ВИНИТИ РАН. Сведения о журнале ежегодно публикуются в международной справочной системе по периодическим и продолжающимся изданиям «Ulrich’s Periodicals Directory».

Дело даже не в том, подчиняясь требованиям критериев научности, я должен претендовать на объективность <...> самопознания. <...> Поппер, считавший, что в знаках на бумаге имеется объективное знание, составляющее особый третий мир <...> На взгляд Поппера, это свидетельствует о том, что в книгах объективно содержится знание. <...> Это разграничение обусловлено объективными особенностями предмета системологии.

Предпросмотр: Философские науки №12 2017.pdf (0,4 Мб)
47

Ценностное самоопределение старшеклассника монография

Автор: Носова Т. А.
ГОУ ОГУ

Материалы, представленные в монографии, будут интересны учителям и руководящим работникам средних общеобразовательных учреждений, классным руководителям, практическим психологам, а также аспирантам и соискателям, область интересов которых связана с подростковым и ранним юношеским возрастом.

Самопознание, по мнению Л.М. Фридмана и К.Н. <...> Компьютер бесстрастный, объективный диагност, часто вызывающий у ученика больше доверия, чем психолог <...> соотнести объективные проявления индивидуальных различий и субъективный мир формирования личности. <...> Достаточность и объективность информации, получаемой при описании актуального и проективного варианта <...> Самопознание (опыт философской автобиографии) / Н.А.

Предпросмотр: Ценностное самоопределение старшеклассника.pdf (0,6 Мб)
48

№3 [Развитие личности, 2010]

В научном мире за журналом «Развитие личности» прочно закрепилась репутация серьезного, высокопрофессионального издания по проблемам развития, воспитания и бытия личности. Изначальной позицией редакции журнала является понимание личности через диалектическое единство внешних условий и внутренних позиций человека, возникающих в процессе онтогенеза. Миссия журнала: открытое обсуждение феноменологии развития и бытия личности в различных социальных, культурных и этнических условиях; выявление феноменологических особенностей личности и их систематизация, обоснования теоретических и практических методов работы в условиях обыденной жизни и чрезвычайных ситуаций; обогащение теоретической и практической базы отечественной и мировой психологии, философии и социологии. Журнал входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Целевая аудитория журнала - профессионалы науки и практики, те, кто готов взять на себя ответственность за воспитание и развитие личности: философы, психологи, социологи, педагоги, психиатры, психотерапевты, филологи, историки, этнологи, культурологи, теологи, правоведы, политологи, медики, юристы и др.

Преобразование объективной действительности является трудоемкой задачей. <...> Однако гораздо чаще в игру вступают объективные факторы. <...> Возвращаясь к пониманию процесса самопознания человека, мы можем отметить, что у Аристотеля процесс самопознания <...> Мы считаем, что именно аристотелевское понимаРациональность и трансцендентальность самопознания Самопознание <...> Психология как объективная наука. – М.; Воронеж, 1998. 11. Гусейнов А. А.

Предпросмотр: Развитие личности №3 2010.pdf (0,5 Мб)
49

№3 [Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, 2013]

Включает научные статьи, посвященные актуальным проблемам профессионального педагогического образования. Авторами рассматриваются различные аспекты педагогической деятельности, позволяющие решать конкретные задачи профессионального педагогического образования.Рассчитан на широкий круг ученых, специалистов в области теории и методики профессионального образования, аспирантов, докторантов и соискателей. Входит в Перечень ВАК

По большому счету, самопознание является точкой отсчета в этих процессах. <...> Согласно концепции индивидуальности, объектами самопознания в педагогически организованном процессе самопознания <...> и способах самопознания Формирование умений самопознания своей индивидуальности Формирование самооценки <...> объективного мышления в процессе научного познания. <...> Однако следует также понимать важность объективного взгляда на исследуемые явления.

Предпросмотр: Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота психолого-педагогические науки №3 2013.pdf (3,8 Мб)
50

№4 [Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, 2012]

Включает научные статьи, посвященные актуальным проблемам профессионального педагогического образования. Авторами рассматриваются различные аспекты педагогической деятельности, позволяющие решать конкретные задачи профессионального педагогического образования.Рассчитан на широкий круг ученых, специалистов в области теории и методики профессионального образования, аспирантов, докторантов и соискателей. Входит в Перечень ВАК

По нашим данным такое несовпадение целей и результата обусловливалось как объективными, так и субъективными <...> Человеческая реальность (синонимы: «человек как реальность», «природа человека») состоит из объективной <...> Объективная реальность человека соответствует телесному измерению (телесной реальности), состоящему из <...> Объективно ускоряются темпы развития рыночных отношений, обостряются конкурентные отношения, возникают <...> и самореализация личности», «Методологические основы самопознания личности», «Особенности самопознания

Предпросмотр: Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота психолого-педагогические науки №4 2012.pdf (0,9 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 2270