Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 532305)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 75000 (0,47 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие

Автор: Петрунина Марина Александровна
[Б.и.]

Учебное пособие обобщает теоретические и практические аспекты формирования нравственных качеств младшего школьника во внеурочной деятельности, акцентирует внимание на методических аспектах формирования нравственных качеств младшего школьника во внеурочной деятельности, адресованы преподавателям, студентам института дошкольного и начального образования, педагогам образовательных организаций, слушателям дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки в целях повышения квалификации.

Методы и приемы нравственного воспитания младших школьников….. 31 5. <...> Составьте портрет идеально воспитанного младшего школьника. 2. <...> Укажите возрастные особенности младшего школьника. 3. <...> школьника нами принимается: содержание определения «нравственные качества младшего школьника»; критерии <...> с семьей младшего школьника [30].

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.pdf (1,8 Мб)
2

Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста» учеб.-метод. пособие

Автор: Баженова В. В.
ГГПИ

В пособии представлены планы практических занятий с указанием основной и дополнительной литературы, вопросы и задания для самостоятельной работы, методические рекомендации по подготовке докладов, написанию эссе, тематика рефератов, требования к их написанию, итоговый тест для контроля сформированности соответствующих профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов, вопросы для зачета, список интернет-ресурсов.

ШКОЛЬНИКОВ ЦЕЛЬ: углубить и закрепить знания о мотивации учения младших школьников. <...> Типы личности младших школьников. 3. Характерные особенности личности младшего школьника. 4. <...> Развитие черт характера у младших школьников. 13. Интеллектуальное развитие младших школьников. 14. <...> Диагностика мотивации учения младших школьников. 12. Общение младших школьников со взрослыми. 13. <...> Общение младших школьников со сверстниками. 14. Развитие личности младшего школьника. 15.

Предпросмотр: Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста».pdf (0,3 Мб)
3

Духовная культура младшего школьника: опыт диагностического исследования

Автор: Бреусова Татьяна Александровна
[Б.и.]

В статье раскрываются компоненты, критерии и показатели духовной культуры младшего школьника. Показаны результаты диагностики сформированности основных компонентов духовной культуры младшего школьника.

Бреусова Татьяна Александровна Духовная культура младшего школьника: опыт диагностического исследования <...> Показаны результаты диагностики сформированности основных компонентов духовной культуры младшего школьника <...> Ключевые слова: духовная культура, младший школьник, компоненты, показатели, диагностика. <...> Сформированность духовной культуры младшего школьника по каждому критерию оценивалась на основе выделения <...> Изучалось понимание младшими школьниками крылатых выражений, характеризующих людей, их действия.

Предпросмотр: Духовная культура младшего школьника опыт диагностического исследования.pdf (0,3 Мб)
4

К ВОПРОСУ О ДУХОВНЫХ СПОСОБНОСТЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Автор: Бреусова Татьяна Александровна
[Б.и.]

Духовные способности не сводятся к тем знаниям, умениям или навыкам, которые уже выработаны. Их следует рассматривать не столько как дар природы, сколько как продукт человеческой истории.

К ВОПРОСУ О ДУХОВНЫХ СПОСОБНОСТЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Бреусова Т.А. <...> Младший школьник стремится иметь положительную самооценку. <...> Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нем говорит <...> Развитый младший школьник знает доступные его разумению нормы поведения. <...> Становление духовного опята младшего школьника в художественно-коммуникативной среде. – М.: ТЦ «Сфера

Предпросмотр: К ВОПРОСУ О ДУХОВНЫХ СПОСОБНОСТЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.pdf (0,2 Мб)
5

СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: ОРИЕНТИРЫ СТАНОВЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Неясова // Воспитательная работа в школе .— 2016 .— №4-5 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/486904

Автор: Неясова

На современном этапе развития общества, характеризующемся становлением элементов гражданского общества, развитием национального самосознания, усложнением социальных условий (многоукладность экономики, ренессанс религий и т.п.) важным становится развитие субъектных качеств человека: самостоятельности, самодеятельности, ответственности, способности не терять себя в сложных обстоятельствах жизни, решать задачи самого разного свойства: от бытовых до мировоззренческих. В связи с этим особую значимость приобретает процесс формирования социального опыта, который позволит личности наиболее эффективно осваивать социальные условия, нормы и ценности, активно участвовать в преобразовании общества

Социальный опыт младшего школьника — только зарождающаяся область его личностСОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ МЛАДШЕГО <...> Формирование социального опыта у младших школьников в условиях начального общего образования выступает <...> Образно говоря, младший школьник делает довольно крупный шаг к индивидуальной самостоятельности. <...> Знания о социальной действительности у младших школьников имеют свои особенности. <...> Приемы активизации познавательной деятельности младших школьников / М.П.

6

Теория, методика и практика обучения младшего школьника Допущено УМС ОГПУ в качестве учебно-методического пособия для обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профилю Начальное образование; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профилям Начальное образование и Иностранный язык, Русский язык и Начальное образование, Дошкольное образование и Начальное образование, Начальное образование и Математика; 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, магистерской программе Психология и педагогика начального образования»

Автор: Мусс Галина Николаевна
[Б.и.]

Учебно-методическое пособие направлено на становление и развитие компетенций обучающихся, осваивающих содержание основных профессиональных образовательных программ направленности (профиля) «Начальное образование», «Начальное образование и Иностранный язык», «Русский язык и Начальное образование», «Дошкольное образование и Начальное образование», «Начальное образование и Математика», магистерской программы «Психология и педагогика начального образования».

школьника…………………. 9 Методика и практика обучения младшего школьника…………………. 26 Методические рекомендации <...> Он и становится регулятором социальных отношений младших школьников. <...> Психические новообразования младшего школьника (Талызина Н.Ф. <...> Рассмотрим подробнее типы отклонений у младших школьников. <...> Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников

Предпросмотр: Теория, методика и практика обучения младшего школьника .pdf (0,6 Мб)
7

ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ [Электронный ресурс] / Волис // Учитель .— 2012 .— №6 .— С. 38-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/456170

Автор: Волис

Современное общество ставит перед школой задачу создания условии для формирования нравственно зрелой, эмоциональной, творческой, активной и самостоятельной личности, где важнейшим аспектом образовательной системы становится обучение школьников строить оптимальные диалогические конструкции, обеспечивающие эффективность научно-учебного взаимодействия

активной и самостоятельной личности, где важнейшим аспектом образовательной системы становится обучение школьников <...> Урок литературного чтения, в частности, актуализирует ориентацию школьника на активизацию познания в <...> информации) оказывается не менее важным фактором, чем сами знания, предназначенные для усвоения, поскольку младший <...> школьник – образец «впечатлительноÑ Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright <...> Этот психологический момент организации диалога необходим, поскольку младший школьник еще не умеет вступать

8

Педагогическая психология учебные материалы

ФГБОУ ВПО "ШГПУ"

Данные учебные материалы разработаны в соответствии с программой учебной дисциплины «Педагогическая психология» федерального компонента для специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология и предназначена для студентов, обучающихся по заочной форме обучения и сокращенному сроку. Учебные материалы помогут студентам, обучающимся на заочном отделении по сокращенной программе овладеть курсом «Педагогическая психология».

Младший школьник как субъект учебной деятельности Младший школьник — это начало общественного бытия человека <...> В этом качестве младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к ней. <...> Ожидание нового, интерес к нему лежит в основе учебной мотивации младшего школьника. <...> Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ней, осваивая новые <...> Младший школьник становится подростком.

Предпросмотр: Педагогическая психология .pdf (0,4 Мб)
9

Изучение эпического произведения в начальной школе

Автор: Хопренинова Валентина Алексеевна
[Б.и.]

По мнению психологов, младший школьник в целом способен точно воспринять содержание произведения на событийном уровне, но ему трудно самостоятельно установить причинно-следственные связи между событиями и поступками персонажей, характерами героев. В центре внимания ребенка находится событие или ряд событий и герои. Задача учителя в начальной школе - научить ребёнка воспринимать эпическое произведение.

произведения младшими школьниками, в первую очередь, связано с особенностями эмоциональной сферы младшего <...> способность младшего школьника к зрительной конкретизации. <...> Воображение младшего школьника активное, но в то же время бедное. <...> Поэтому и обобщение младшего школьника своеобразно. <...> Часто младшие школьники не понимают переносных значений слов.

Предпросмотр: Изучение эпического произведения в начальной школе.pdf (0,3 Мб)
10

ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА СВОЕ ЗДОРОВЬЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / Месяц // Аспирант и соискатель .— 2015 .— №1 (85) .— С. 47-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489597

Автор: Месяц

В 21 веке, в пик развития технологий, интернета, медицины мы столкнулись с проблемой здорового образа жизни подрастающего поколения. В отличие от своих сверстников, которые жили во времена Советского Союза и проводили свое свободное время, играя на улице, наше молодое поколение, его проводит в виртуальном пространстве, за компьютером.

ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 21 веке, в пик развития технологий, интернета <...> школьников, как развита урочная и внеурочная деятельность в школе, ее здоровьесберегающие технологии <...> школьника чувство ответственности за свое здоровье и сделать это привычкой. <...> школьника будет результативным если младший школьник будет иметь представления о здоровом образе жизни <...> Компьютерная психодиагностика детей младшего школьного возраста.

11

РИТОРИЧЕСКИЕ И НЕРИТОРИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА [Электронный ресурс] / Лемяскина // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. .— 2012 .— №1 .— С. 68-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/523380

Автор: Лемяскина

Целью данного исследования является описание речевых жанров, наиболее часто используемых в устной речи младшими школьниками (с 1 по 4 класс), возрастная специфика развития речевых жанров и их составляющих в языковом сознании ребенка

Журналистика. 2012, №168 УДК 81.23 РИТОРИЧЕСКИЕ И НЕРИТОРИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА <...> Ключевые слова: речевые жанры, младший школьник, риторические/нериторические жанры, языковое сознание <...> речевых жанров младшими школьниками (1-4 класс). <...> Наиболее частотны в спонтанной коммуникации младших школьников комплименты внешнему виду. <...> Речевой жанр анекдота является популярным среди младших школьников.

12

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ)

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

Цель работы – разработать и апробировать серию учебных и внеучебных занятий по английскому языку на начальной ступени обучения c целью воспитания гражданской идентичности.

Апробировать и описать результаты воспитания гражданской идентичности младших школьников посредством <...> Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. <...> Возрастные особенности памяти у младших школьников развиваются под влиянием обучения. <...> Воспитание гражданственности у младших школьников [Текст]/ С.А. <...> Гармоничное развитие личности младшего школьника [ Текст]: книга для учителя/ Л.В.

Предпросмотр: ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ).pdf (1,3 Мб)
13

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ [Электронный ресурс] / Жамансариева, Амирова // Современные гуманитарные исследования .— 2013 .— №2 .— С. 75-78 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436756

Автор: Жамансариева

В настоящее время в мировом сообществе происходит перманентный процесс совершенствования национальных систем образования. Образовательная реформа и в Казахстане основывается на современных общенациональных социально-экономических и гуманитарных целях развития страны с учетом ведущих мировых тенденций.

Также на уроках по предметам, реализующим образовательный компонент «Окружающий мир», младшие школьники <...> Младший школьник с радостью познает и исследует то, что для него представляет интерес, т.е. отношение <...> Поэтому первая и главная задача педагога – сначала заинтересовать младших школьников объектом, а уже <...> Дидактическая игра – очень важный метод обучения младших школьников, так как она имеет огромное значение <...> Таким образом, присутствие игры в жизни младшего школьника должно быть осмысленно соотнесено с другими

14

Формирование трудолюбия: теория и практика [Текст]: методическое пособие

[Б.и.]

Методическое пособие содержит систематизированный материал по проблеме формирования трудолюбия, раскрывает методику формирования данного качества личности у детей младшего школьного возраста с позиции ценностных оснований. В книге представлен опыт работы автора. В приложении даны глоссарий, диагностические материалы, программа спецкурса для обучающихся в высших учебных заведениях (направление «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование»), программа для работы с младшими школьниками «Азбука трудолюбия».

Формирование трудолюбия как ценности у младших школьников 4.3. <...> Психология младшего школьника [Текст] / Б. С. <...> у младших школьников как ценности. <...> младших школьников. <...> Психология младшего школьника [Текст] / Б. С.

Предпросмотр: Формирование трудолюбия теория и практика [Текст] методическое пособие.pdf (0,4 Мб)
15

Социализация младших школьников на основе культурных истоков народа [Электронный ресурс] / Т. Завитаева // Сельская школа .— 2015 .— №4 .— С. 32-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/391947

Автор: Завитаева Татьяна

В условиях современной социально-экономической и культурной жизни России одним из приоритетных направлений совершенствования общества является возрождение национальных традиций, духовное воспитание детей.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ... <...> Младшие школьники — субъекты социализации на первичной ранней стадии их жизнедеятельности. <...> Социализация личности младше@ го школьника требует специальной педагогической поддержки. <...> Младшие школьники работают ак@ тивно, отвечают охотно, дружно. <...> СОЦИАЛИЗАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ...

16

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ [Электронный ресурс] / М.В. Шептуховский // Школьные технологии .— 2016 .— №3 .— С. 37-41 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/433674

Автор: Шептуховский Михаил Васильевич

Начальное общее образование является одним из важнейших и уникальных этапов в жизни детей младшего возраста. С одной стороны, школьники еще остаются детьми со всеми присущими этому возрасту атрибутами, поэтому познают различные явления бытия, как отмечал Д.Б. Эльконин, «в логике не науки, а своей жизни». Понятия, которые формируются у ребенка в этот период, Л.С. Выготский назвал «житейскими».

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Михаил Васильевич Шептуховский <...> В сознании младшего школьника, таким образом, происходит постепенное накопление научной информации на <...> По сути дела младший школьник живет в мире феноменов – объектов и явлений окружающего мира. <...> Абстракции, которыми пользуются взрослые люди, для младшего школьника находятся на интуитивном уровне <...> Интуитивное понимание действительности младшими школьниками лишь постепенно сменяется научнопонятийным

17

БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: НЕОБХОДИМОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ [Электронный ресурс] / Л.С. Рещикова // Народное образование .— 2016 .— №7-8 .— С. 101-105 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553131

Автор: Рещикова Лилия Сергеевна

В современной науке наиболее общее понимание психологической безопасности вытекает из концепции рисков и угроз для жизни и деятельности человека и предполагает нарушение устойчивых состояний личности и среды её обитания и, следовательно, нарушает психическое равновесие человека. Очевидно, что сам образовательный процесс не угроза, но определённо выступает зоной риска Психологическая безопасность — понятие относительное, имеющее значимый субъективный оттенок в его оценке. Можно лишь говорить о предпосылках или условиях психологической безопасности в отношении конкретной личности ребёнка. Сама же реакция ребёнка на возникающие угрозы обусловлена рядом факторов, среди которых ведущее место занимают индивидуально-психологические и личностные особенности детей. Таким образом, обеспечение состояния психологического благополучия, комфорта школьников и есть задача педагогов и других участников образовательного процесса. Именно с этой целью и проводится исследование уровня психологической безопасности, ведь его результаты позволяют регулировать состояние безопасности, нейтрализуя возможные угрозы.

. � психологическая безопасность � начальная школа � образовательная среда � младший школьник а также <...> Кроме того, эффективность выявления представлений младших школьников о безопасной среде и дальнейшее <...> Источником представлений младших школьников служат знания, приобретаемые как в ходе школьных занятий, <...> В связи с этим представления младших школьников базируются на внутреннем состоянии этой борьбы. <...> В рисунке содержатся и позитивные, и негативные стороны представлений младших школьников о реальности

18

Учить студентов самостоятельности [Электронный ресурс] / Федотова // Учитель .— 2009 .— №2 .— С. 36-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454266

Автор: Федотова

СПЕЦИФИЧЕСКОЙ особенностью учебного процесса педагогического колледжа является максимальное сближение учебно-познавательной деятельности студентов с исследовательской работой. Как правило, приобщение к научной работе осуществляется путем выполнения курсовых и дипломных работ. К сожалению, практика показывает, что у некоторых студентов недостаточно сформированы необходимые умения для проведения самостоятельной творческой работы.

школьников Формирование математических понятий у младших школьников при изучении элементов геометрии <...> с учетом дидактических задач обучения и психологических особенностей младших школьников Использование <...> нами как средство более качественного овладения будущими педагогами современными методиками обучения младших <...> школьников. <...> Нужно отдавать себе отчет в том, что младший школьник не подготовлен к восприятию сложного символического

19

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Автор: Хопренинова Валентина Алексеевна
[Б.и.]

В статье излагаются методические подходы к формированию читательской компетентности младшего школьника на уроках литературного чтения. Реализация описанного подхода к анализу художественного текста обеспечивает формирование такой ключевой компетенции, как понимание и преобразовы-вание получаемой информации

., доцент ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА <...> Но использование приемов этого метода затруднено тем, что младший школьник ими не владеет. <...> Учим младшего школьника понимать текст. М.: ВАКО, 2005. <...> Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. <...> Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им.

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА.pdf (0,1 Мб)
20

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / Харитонова // Человек. Общество. Инклюзия .— 2015 .— №4 .— С. 180-184 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360348

Автор: Харитонова

В статье раскрываются особенности восприятия экскурсий детьми младшего школьного возраста, а также методика подготовки информации об объектах показа.

школьника. <...> На экскурсиях с младшими школьниками целесообразно рассматривать не более 8-10 объектов. <...> Время проведения экскурсии с младшими школьниками не должно превышать 45 минут, т.к. более длительные <...> Таким образом, зная методы и технологию работы с группой младших школьников, а главное применять знания <...> Младший школьник как субъект учебной деятельности // Начальная школа. – М.:2005. № 9.С. 7-9.

21

Музей в образовательном пространстве колледжа [Электронный ресурс] / Крюкова // Учитель .— 2009 .— №2 .— С. 39-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454267

Автор: Крюкова

МУЗЕЙНАЯ культура обладает большим педагогическим потенциалом для развития личности студентов: познавательного, аксиологического, мировоззренческого, диалогового, воспитательного, образовательного

нами как средство более качественного овладения будущими педагогами современными методиками обучения младших <...> школьников. <...> Нужно отдавать себе отчет в том, что младший школьник не подготовлен к восприятию сложного символического <...> музея, старейшим преподавателем учебного заведения (ее стаж около 50 лет), создают и показывают для младших <...> Эти экскурсии адресованы как для студентов младших курсов колледжа, так и для абитуриентов.

22

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА В СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА [Электронный ресурс] / А.С. Дёмышева // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 156-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417888

Автор: Дёмышева Алина Станиславовна

Статья посвящена одной из актуальных проблем формирования картины мира в языковом сознании младшего школьника. Рассматривается возможность реализации концептуального подхода языковом образовании младшего школьника. Описывается понятие картины мира как одного из способов концептуализации действительности. Определяются фрагменты действительности, формируемые в языковом сознании младшего школьника в процессе коммуникации и социализации личности, такие как: Быт, Семья, Транспорт, Спорт, Производство, Образование, Развлечение, Искусство, Оценка, Эмоции и чувства, Населенный пункт, Средства массовой информации, Родная страна. Автор, определяя лексические группы слов, представляющие картину мира в языковом сознании («Явления и события» и «Социальные отношения»), и объединяя их в рамках одной концептуальной системы «Человек как социальное существо», приходит к выводу, что реализация концептуального подхода обеспечивает формирование наиболее полной картины мира в языковом сознании и становление индивидом языковой личностью. Обращение к понятию «картина мира» акцентирует деятельностный подход к пониманию процесса соотношения индивида с действительностью.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА В СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: язык, языковая <...> Статья посвящена одной из актуальных проблем формирования картины мира в языковом сознании младшего школьника <...> Рассматривается возможность реализации концептуального подхода языковом образовании младшего школьника <...> Определяются фрагменты действительности, формируемые в языковом сознании младшего школьника в процессе <...> Все компоненты в структуре концепта имеют свое отражение в жизнедеятельности младшего школьника.

23

Исследовательский метод обучения младшего школьника [Электронный ресурс] / Румянцева // Учитель .— 2009 .— №3 .— С. 78-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454320

Автор: Румянцева

ФОРМИРОВАНИЕ исследовательских способностей у ребенка, как мы считаем, можно рассматривать как важнейший образовательный ресурс здоровьесбережения субъекта учения. Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу ребенка, придать ей творческий характер, и, таким образом, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности [4]

А.С.Пушкина», г.Южно-Сахалинск Исследовательский метод обучения младшего школьника ОРМИРОВАНИЕ исследовательских <...> Большая задача стоит перед учителем научить младшего школьника задавать такие вопросы, удивляться, развивая <...> В ходе нашего эксперимента было обращено внимание на формирование у младшего школьника рефлексивности <...> Таким образом, уже в младшем школьном возрасте создаются основания трансформации процесса развития личности <...> Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3 – 4. 2.

24

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА В СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА [Электронный ресурс] / А.С. Дёмышева // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 156-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365264

Автор: Дёмышева Алина Станиславовна

Статья посвящена одной из актуальных проблем формирования картины мира в языковом сознании младшего школьника. Рассматривается возможность реализации концептуального подхода языковом образовании младшего школьника. Описывается понятие картины мира как одного из способов концептуализации действительности. Определяются фрагменты действительности, формируемые в языковом сознании младшего школьника в процессе коммуникации и социализации личности, такие как: Быт, Семья, Транспорт, Спорт, Производство, Образование, Развлечение, Искусство, Оценка, Эмоции и чувства, Населенный пункт, Средства массовой информации, Родная страна. Автор, определяя лексические группы слов, представляющие картину мира в языковом сознании («Явления и события» и «Социальные отношения»), и объединяя их в рамках одной концептуальной системы «Человек как социальное существо», приходит к выводу, что реализация концептуального подхода обеспечивает формирование наиболее полной картины мира в языковом сознании и становление индивидом языковой личностью. Обращение к понятию «картина мира» акцентирует деятельностный подход к пониманию процесса соотношения индивида с действительностью.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА В СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: язык, языковая <...> Статья посвящена одной из актуальных проблем формирования картины мира в языковом сознании младшего школьника <...> Рассматривается возможность реализации концептуального подхода языковом образовании младшего школьника <...> Определяются фрагменты действительности, формируемые в языковом сознании младшего школьника в процессе <...> Все компоненты в структуре концепта имеют свое отражение в жизнедеятельности младшего школьника.

25

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ [Электронный ресурс] / Шилова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика .— 2014 .— №4 .— С. 103-109 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409117

Автор: Шилова

В статье представлены исследования психологических особенностей личности учащегося с трудностями в обучении с позиций рассогласования психического развития в операциональной сфере. Рассмотрена система методов исследования с личностно ориентированным подходом. Выявлено влияние определенных психологических особенностей личности на результат обучения. Показаны пути построения коррекционно-развивающей программы с целью психологической подготовки младших школьников к успешному обучению.

При изучении интеллектуальной пассивности младших школьников ставились следующие задачи: — уточнить показатели <...> Охарактеризуем комплексное изучение младших школьников, которое осуществлялось с использованием ряда <...> Исследование уровня умственного развития младших школьников проводилось с помощью теста Р. <...> Младший школьник выполняет защитную психологическую функцию, которая способствует поддержанию самоуважения <...> Сотрудничество учителей и родителей в организации внеурочных занятий младших школьников (на примере российской

26

ВКЛЮЧЕНИЕ СЕМЬИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ [Электронный ресурс] / А.А. Ярулов // Воспитание в школе .— 2015 .— №6 .— С. 31-37 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/468562

Автор: Ярулов Александр Анатольевич

Разрабатываемая нами «Образовательная программа семьи на учебный год» основана на методе совместного управленческого заказа. Применение этого метода направлено к тому, чтобы обеспечить условия, способствующие включению в процессы преобразовательной деятельности всех участников взаимодействующего управления

Так, в работе с младшими школьниками метод реализуется посредством образовательного заказа школы семье <...> В работе с младшими школьниками школа порой не учитывает их возрастные особенности. <...> Например, доказано, что если младший школьник к окончанию начальной школы не вышел на третий (обозначенный <...> Раздел «Рубежи по учебным предметам» содержит в себе ориентиры, позволяющие младшему школьнику при выполнения <...> Здесь школа задаёт направления деятельности, которые имеют ключевое значение для развития младшего школьника

27

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / Лысенко // Учитель .— 2016 .— №4 .— С. 22-24 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/553426

Автор: Лысенко

КАКИЕ трудности испытывает ребенок в начале своего школьного пути? Порой взрослые не придают значения тому, как нелегко бывает малышу привыкнуть к школе. В возрасте шести лет, с первого дня обучения в школе многое меняется в жизни ребенка. Происходит смена детского коллектива, в котором ребенок привык общаться (детский сад), привык к установленному в нем режиму, определенной манере общения с наставником-воспитателем, к опеке няни. Дома, среди родных, чувствуя любовь и заботу, ребенок находится в опекаемом, оберегаемом состоянии, без жесткого оценивания заданий, иногда и поступков. Зачисление в школу для него еще игра, предвкушение нового вида деятельности, без особого осознания серьезности требований, которые будут к нему предъявляться

особенности, привыкать к манере преподавания нового наставника-учителя, этикету общения со старшими школьниками <...> В процессе обучения младший школьник обретает новые знания, умения, навыки, корректируются и расширяются <...> учебного материала необходимо заучивать наизусть, последовательно и систематически тренируется память младшего <...> школьника.

28

РЕСУРСЫ МЕТАФОРЫ В ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНЫХ СТРАХОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Автор: Липская Татьяна Алексеевна
М.: Флинта, Наука

В монографии приведены сведения о феномене метафоры, анализируются психотерапевтические, коррекционно-развивающие, диагностические возможности метафоры как психологического средства. Представлены результаты апробации авторской психодиагностической процедуры «Сказочные зачины», в основе имеющей метафору и направленной на диагностику школьных страхов. Выявлены особенности авторской психодиагностической процедуры, обеспечивающие ее эффективность в диагностике содержательных характеристик школьных страхов младших школьников. Для специалистов в области психологических наук, в первую очередь для практических психологов, учителей, работающих с младшими школьниками, для студентов психологических факультетов, а также для всех, интересующихся применением метафоры в психологии.

младшему школьнику по мироощущению. <...> школьниками: активнозащитное поведение, характерное для 48% младших школьников («проснулась и вздохнула <...> Панченко, проводимой с младшими школьниками. <...> школьниками; • рассмотреть условия применения метафоры в работе с младшими школьниками, испытывающими <...> школьников посредством неосознанного отождествления младшего школьника с другим человеком, сказочным

Предпросмотр: РЕСУРСЫ МЕТАФОРЫ В ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНЫХ СТРАХОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.pdf (0,2 Мб)
29

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / И.С. Хирьянова // Народное образование .— 2015 .— №7 .— С. 177-184 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399244

Автор: Хирьянова Ирина Сергеевна

Система оценки достижения младшим школьником планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) представляет собой один из инструментов реализации Требований ФГОС к результатам и необходимой частью обеспечения качества образования. Как их оценить, если рекомендаций и инструментов разработчиками стандартов не предложено?

школьников. <...> Младший школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а учителя <...> Задачи фонда оценочных средств по предмету: � контроль и управление процессом приобретения младшими школьниками <...> Для аттестации младших школьников на соответствие требованиям ФГОС НОО создаются фонды оценочных средств <...> В качестве одной из форм оценивания результатов младших школьников применяются листы оценки индивидуальных

30

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / О.В. Булатова, Кузьмина // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2011 .— №4 (17) .— С. 210-214 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510943

Автор: Булатова Ольга Владимировна

Представлен анализ состояния проблемы развития младшего школьника с задержкой психического развития (ЗПР) как субъекта учебной деятельности, где субъектная активность ребенка выступает фактором психического развития и саморазвития. Теоретический обзор литературы показал, что для младших школьников с ЗПР характерны существенные особенности в формировании учебной деятельности во всех структурных компонентах: несформированность мотивационного и операционного компонентов, низкий уровень самоконтроля. В результате у них запаздывает формирование основных психологических новообразований, необходимых для субъектного вхождения в учебную деятельность на данном этапе

Ханты-Мансийск, e-mail: bpj0@yandex.ru к вОПРОСУ О РАЗвиТии МЛАдШиХ ШкОЛЬНикОв С ЗАдЕРЖкОЙ ПСиХиЧЕСкОгО <...> В частности, речь идет о младших школьниках с ЗПР, полноценного развития которых можно достичь только <...> Младшим школьникам с ЗПР свойственен низкий уровень самоконтроля. <...> Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3. С. 14–19. 5. <...> Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. 64 с. 7. Ульенкова У. В.

31

Театральная и музыкальная деятельность в развитии школьника с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Ю.П. Зайкова, Крылова // Сибирский учитель .— 2015 .— №5 .— С. 88-90 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366456

Автор: Зайкова Юлия Петровна

В статье представлен опыт средней общеобразовательной школы «Перспектива» по использованию театральной и музыкальной деятельности в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется тому, насколько эффективны эти виды деятельности в совершенствовании памяти таких детей.

Особенность данной деятельности состоит в том, что младший школьник погружается в занятия театральным <...> Перспектива» по использованию театральной и музыкальной деятельности в коррекционно-развивающей работе с младшими <...> школьниками с ограниченными возможностями здоровья. <...> Занятия являются ведущей, но не единственной формой обучения и воспитания школьников. <...> В младшем школьном возрасте у детей более развита образная память (зрительная, слуховая) и менее — словесно-логическая

32

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ИНСТРУМЕНТЫ) [Электронный ресурс] / И.С. Хирьянова // Школьное планирование .— 2015 .— №4 .— С. 12-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/391527

Автор: Хирьянова Ирина Сергеевна

Система оценки достижения младшим школьником планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП НОО и является необходимой частью обеспечения качества образования.

школьником планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования <...> школьников [5] (табл. 1): Личностные результаты обучения не подлежат итоговой оценке в виде отметки <...> школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности <...> Младший школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а учителя <...> Система оценивания планируемых результатов освоения младшими школьниками ООП НОО должна строиться на

33

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕДИАКОНТЕНТУ ДЛЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ШКОЛЬНИКОВ) [Электронный ресурс] / К.В. Громова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №3 Часть 1, 2 .— С. 207-211 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/427455

Автор: Громова Ксения Владимировна

Школьный возраст – это самый уязвимый период, обусловленный сложными физиологическими и психологическими процессами, протекающими в организме ребенка В статье раскрываются особенности воздействия телевидения на школьную аудиторию в соответствии с возрастной периодизацией, а именно младших школьников (от 7 до 10 лет), подростков (от 11 до 15 лет), старшеклассников (от 15 до 17 лет). Автором проведен анализ особенностей психологического и физического развития каждой возрастной группы, в соответствии с которыми должна строиться телевизионная передача. Автор проанализировал сетку вещания российских каналов на предмет наличия необходимых передач для каждой возрастной группы.

Ключевые слова : возрастная периодизация, младшие школьники, подростки, старшеклассники, медиапоколение <...> В данной статье мы проанализируем телевизионные ориентиры младших школьников (от 7 до 10 лет), подростков <...> Младшие школьники (от 7 до 10 лет) Этот период жизни ребенка связан со сменой привычного уклада и распорядка <...> Как отмечают психологи, младший школьник может заниматься одним видом деятельности 15–20 минут в связи <...> Таким образом, основной деятельностью младших школьников является учебная, в результате которой происходит

34

Деятельность классного руководителя по профилактике жестокости в классе [Электронный ресурс] / Жданова // Учитель .— 2012 .— №6 .— С. 71-76 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/456178

Автор: Жданова

КАК наиболее слабые члены общества, а в последние годы и наименее защищенные, младшие школьники, первыми становятся «трансляторами» негативных образцов жестокого и агрессивного поведения, усвоенных ими в семье, в окружаемом социуме, школьном коллективе, через СМИ, литературу, кино- и видеопродукцию, а через короткий промежуток времени, переходя в подростковый возраст, и взрослея, рассматривая школу как модель социума для «отработки» необходимых образцов поведения, они все активнее возвращают обществу накопленную агрессию и жестокость, переходя в более старший возраст с искалеченной психикой и искаженными представлениями об окружающем мире

профилактике жестокости в классе АК наиболее слабые члены общества, а в последние годы и наименее защищенные, младшие <...> школьников. <...> Любой младший школьник претендует на отношение к нему как ко взрослому, на признание его суверенитета <...> У младших школьников начинают складываться основные психологические характеристики: мотив достижения, <...> К тому же важно помнить тот факт, что часто акт жестокости, особенно у младших школьников, имеет место

35

КАК РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ [Электронный ресурс] / М.П. Воюшина // Школьные технологии .— 2016 .— №1 .— С. 58-63 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392532

Автор: Воюшина Мария Павловна

Идея диалога как способа мышления, способа познания стала в XX веке основополагающей для развития науки и искусства, а в веке XXI идея диалога становится стратегической для развития образования, поскольку очевидно, что не только человеческая мысль, но и мир — поликультурный, многополярный — может развиваться только в условиях диалога. Среди множества задач, которые предстоит решить современной школе, одна из основных — развитие диалогического мышления школьника, обучение разным видам диалога.

задач, которые предстоит решить современной школе, одна из основных — развитие диалогического мышления школьника <...> педагогических наук, профессор • диалогическое мышление • виды диалога • методика начального образования • младший <...> школьник Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО <...> Выделим методические условия, создание которых способствует развитию диалогического мышления младших <...> Последовательное соблюдение этих условий — залог успешного развития диалогического мышления младших школьников

36

Читаем вместе в школе и дома [Электронный ресурс] / Рослякова // Школьная библиотека .— 2015 .— №10 .— С. 73-76 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/442163

Автор: Рослякова

Гимназия, где я работаю, — старейшая школа города с богатыми и давними традициями, носит имя великого русского педагога К.Д. Ушинского. Константин Дмитриевич в 1854–1859 годах работал здесь инспектором классов и деятельность нашей гимназии опирается на теоретическое наследие основоположника отечественной педагогики

Школьная библиотека имеет дело с читате* лем на разных этапах его развития: младший школьникшкольник <...> Видение: Предоставить родителям пути и методы приобщения детей младшего школь* ного возраста к книге <...> «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Проект «Читаем вместе в школе и дома» раз* работан для младших <...> школьников с первого по четвертый класс и является долговременным. <...> Она направлена на самосто* ятельную реализацию школьником задуманного 73ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА № 10 2015

37

Образование: что нового? [Электронный ресурс] / Медовой // Семья и Школа .— 2013 .— №3\4 .— С. 2-5 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/321742

М.: ПРОМЕДИА

Подборка новостей из области образования, подготовленная на основе материалов электронных ресурсов.

ТРЕВОГИ Школьники жалуются на занятость родителей По статистике, российские школьники чаще всего жалуются <...> Беспокоят российских школьников также различные фобии и страхи, причем чаще всего у школьников средних <...> В опросе Британского фонда питания приняли участие 27,5 тысячи школьников. <...> Оказалось, что каждый третий британский младший школьник считает, что сыр – это овощ, а каждый десятый <...> Такая неграмотность вызвана тем, что 21% младших школьников и 18% учеников средней школы ни разу не бывали

38

Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе

Автор: Синягина
М.: ПРОМЕДИА

г5~ Па при паж рукописи Синягина Наталья Юрьевна Закономерности и условия развития младшего школьника <...> » ориентированного образования младших школьников в начальной школе. <...> Психология развития младшего школьника в авторской школе.Монография.-М.,1996. <...> /Сб.: Приоритеты образования младшего школьника. <...> -С.64-65, (в соавт.). 40.Всгтрастные тгсихолгггические особенности младшего школьника.

Предпросмотр: Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе.pdf (0,0 Мб)
39

Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе

Автор: Синягина
М.: ПРОМЕДИА

г5~ Па при паж рукописи Синягина Наталья Юрьевна Закономерности и условия развития младшего школьника <...> » ориентированного образования младших школьников в начальной школе. <...> Психология развития младшего школьника в авторской школе.Монография.-М.,1996. <...> /Сб.: Приоритеты образования младшего школьника. <...> -С.64-65, (в соавт.). 40.Всгтрастные тгсихолгггические особенности младшего школьника.

Предпросмотр: Закономерности и условия развития младшего школьника в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе.pdf (0,0 Мб)
40

Роль семьи в формировании читательской состоятельности младшего школьника [Электронный ресурс] / Миронова // Школьная библиотека .— 2015 .— №5-6 .— С. 73-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/444163

Автор: Миронова

Сегодня наши дети большую часть свободного времени проводят на просторах Интернета, а отнюдь не за чтением книжек. Книга перестала быть другом, нравственным авторитетом, воспитателем. Молодежь рассматривает чтение только как источник информации и считает, что Интернет для заполнения информационного вакуума более удобен, чем книга. Если речь идет только об информации, с ними можно согласиться, но если говорить о воспитании души, то в этом контексте на сегодняшний день её «величество книга» по-прежнему незаменима. Человечество за все время своего существования не придумало лучшего способа для развития воображения, интеллекта, эмоций, убеждений, речи, чем чтение. И чем выше компьютерные технологии, тем глубже и активнее нужно воздействовать на личность искусством, историей и, конечно же, книгой.

ШКОЛЬНИКА Цель собрания — помочь родителям осоз� нать важность приобщения ребенка к система� тическому <...> Роль семьи в формиро� вании читательской состоятельности младшего школьника здесь трудно не оценить. <...> Утверждаемая идея: Причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие <...> Родители и младшие школьники Аннотация Журнал раскрывает секреты мастерства приобщения детей к чтению <...> Журнал для младших школьников.

41

Колоративная лексика в сказках как предмет лингводидактических исследований (на примере сказок А.С. Пушкина) [Электронный ресурс] / Сашнева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2016 .— №2(36) .— С. 177-182 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/390241

Автор: Сашнева

Рассматриваются особенности колоративной лексики как предмета лингводидактических исследований, анализируется понятие феномена цвета и отражение его в сказках А.С. Пушкина.

Из русских народных сказок младший школьник узнает, что счастье не мыслится без труда, без стойкости <...> Изучение сказок повышает интерес и мотивацию школьников к изучению литературы. <...> Она формирует коммуникативные качества младших школьников. Сказка – школа народного красноречия. <...> фольклорные традиции решается такая педагогическая задача, как формирование творчески развитой личности школьника

42

Духовный опыт ребенка: структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография

Автор: Русакова Т. Г.
М.: ФЛИНТА

Можно ли говорить о духовном опыте личности, если речь идет о ребенке? Если идти традиционным путем и соотносить характеристики опыта с такими определениями, как «прошлый», «богатый» опыт человека, а понятие «духовный» рассматривать исключительно в религиозном или мистическом контексте, то, конечно, нет. Но мы забываем, что дети чаще, чем среднестатистические взрослые, проявляют эмпатическое ощущение душевных переживаний других людей, задают вопросы, зачастую имеющие смысложизненный характер, они интуитивны, ответственны (да-да! И это отражено в детских рисунках!), созидательны и творчески активны. Эти и другие отдельные неосознанные проявления духовного опыта необходимо актуализировать и помочь ребенку объединить в целостную структуру, образующую ценностно-смысловое ядро личности в процессе духовно-практической деятельности. Становление духовного опыта ребенка в образовательном процессе начальной школы возможно при наличии ценностно-смыслового пространства взаимодействия педагога и младшего школьника — культуро-динамической системы педагогического содействия.

», «становление духовного опыта младшего школьника». 1.1. <...> Содержание духовного опыта младшего школьника В содержании духовного опыта младшего школьника можно выделить <...> школьника, являются: 1) совместное проживание педагогом и младшим школьником глубоких эмоциональных <...> опыта младшего школьника. <...> духовного опыта младшего школьника при взаимодействии «педагог – младший школьник» в культурно-динамической

Предпросмотр: Духовный опыт ребенка структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография.pdf (0,4 Мб)
43

ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 10-11 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Автор: Зиамбетов Влад Юсупович
[Б.и.]

Цель предложенного исследования - выявить и экспериментально обосновать эффективность методики формирования внимания школьников 10-11 лет в процессе физического воспитания

Посредством внимания младший школьник получает информацию об окружающем его мире, о ценностях физической <...> Младшие школьники в 11 лет могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений <...> Для более детального изучения внимания младших школьников нами была разработана определенная программа <...> Развивающие игры с элементами логики (систематический курс развивающих занятий для младших школьников <...> Учителю о психологии младшего школьника пособие для учителя/ А.А. Люблинская.

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 10-11 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.pdf (0,2 Мб)
44

ВОЗРАСТНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ [Электронный ресурс] / М.Р. Мирошкина // Школьные технологии .— 2015 .— №4 .— С. 62-68 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392566

Автор: Мирошкина Марина Руслановна

В предыдущих публикациях мы подробно останавливались на нашем понимании самоорганизации как процесса преобразования субъективной неопределённости в определённость, а также спонтанного образования малых неформальных социумов (групп, объединений, формирований, обществ, команд), источником которого является фактор-импульс, сущностью — эффективные совместные взаимодействия для преодоления неопределённости, а основой существования — социальные взаимодействия или межличностная коммуникация; на понимании её проявлениях в различных социальных институтах; сущности «педагогики самоорганизации» как методологического принципа педагогической деятельности в условиях неопределённости и рисков современного мира.

Елизарова исследовали возможности ранней учебной самостоятельности как способности младшего школьника <...> Самоорганизация школьника происходит в двух основных средах — в школьной и уличной. <...> Важнейшей задачей программы «Шанс» для детей младшего школьного возраста является создание условий для <...> школьников. <...> Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст]// В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков., Г.А.

45

БЫТЬ САМИМ СОБОЙ – НЕПРОСТАЯ ЗАДАЧА [Электронный ресурс] / Парубок // Учитель .— 2010 .— №5 .— С. 33-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454783

Автор: Парубок

ОСНОВОЙ основ воспитания, считал В.А.Сухомлинский, является стремление и умение педагога подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки. Я в своей работе стремлюсь также следовать этим принципам

ней и родители недооценивают величайшую значимость того периода жизни человека, который называется младшим <...> Младший школьник чрезвычайно сензитивен к искусству, природе, отношению взрослых, что является своеобразной

46

Эмоциональное развитие ребёнка учеб.-метод. пособие

Автор: Виноградова Н. И.
Изд-во ЗабГГПУ

В учебно-методическом пособии описаны особенности развития эмоций ребёнка на разных возрастных этапах. В пособии приведены методики диагностики эмоциональных состояний, а также методы коррекции и обогащения эмоциональной сферы ребёнка. Пособие содержит словарь терминов и список использованной литературы.

Те раздражители, которые вызывали эмоциональные реакции у дошкольников, у школьников младших классов <...> Чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справиться с предстоящими <...> Итак, эмоциональная сфера младших школьников характеризуется: 1) лёгкой отзывчивостью на происходящие <...> школьников • Текстовая методика изучения эмпатийности у младших и средних школьников Т. <...> Психологическое обследование младших школьников. М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003. 160 с. 10. Вилюнас В.

Предпросмотр: Эмоциональное развитие ребёнка учебно-методическое пособие Виноградова Н. И., Никитина Н. Б.; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. .pdf (0,3 Мб)
47

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СО-БЫТИЙНОСТИ [Электронный ресурс] / О. Тихомирова, Бородкина // Школьное планирование .— 2016 .— №3 .— С. 11-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569538

Автор: Тихомирова Ольга

В статье раскрывается понимание со-бытийности, сущности образовательного со-бытия как совместного бытия взрослых и детей. Основой такого со-бытия выступает совместная образовательная деятельность, имеющая общие смыслы, т.е. достижение личностно значимого результата деятельности. Далее приводятся подходы к проектированию образовательной деятельности на основе со-бытийности. Обращается внимание на достижение детско-взрослой общности в процессе организации деятельности за счёт свободной коммуникации и эмоциональных переживаний, возникающих вследствие значимости ценности получаемого результата для всех участников деятельности

Смыслы деятельности взрослых не являются для младших школьников чем-то готовым и очевидным. <...> Например, тема «День конституции России», для младшего школьника «конституция» ещё не имеет реального <...> В дальнейшем младший школьник может составить план деятельности без помощи взрослого, план уже будет <...> Младшему школьнику не просто увидеть в причинах «несовпадения» результатов собственные промахи и ошибки <...> Проектно-исследовательская деятельность дошкольников и младших школьников как инструмент Copyright ОАО

48

Преемственность в формировании читательской культуры на начальном этапе [Электронный ресурс] / Ж. Критарова // Русский язык в национальной школе .— 2016 .— №2 .— С. 3-10 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/465353

Автор: Критарова Жанна

Сегодня всё чаще звучат факты, свидетельствующие о резком снижении читательской культуры в России. Книжные полки магазинов завалены печатной продукцией на любой вкус и карман, а читают всё меньше. За интересы потенциальных читателей борются многочисленные средства массовой информации

В программе выделено несколько направлений развития до� школьников. <...> При этом важно учитывать, что расширение круга представлений младшего школьника о действительности долж <...> школьников… Скажем, выделить три крупных региона, например, народов Кавказа, Севера и Поволжья. <...> Через диа� лог дошкольник, а затем и младший школьник нашёл бы понимание в дет� ской среде, тем самым <...> Таким образом, обдуманное отноше� ние к организации чтения дошкольни� ков и младших школьников могло

49

НОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНУЮ И ГРАЖДАНСКУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ [Электронный ресурс] / А.В. Иванова, Филиппова, Винокурова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №10 .— С. 127-133 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/544158

Автор: Иванова Алена Васильевна

Статья посвящена проблеме формирования гражданской идентичности у детей коренных народов, что приобретает особую актуальность в связи с языковыми, культурными проблемами малочисленных народов Севера. Целью данной работы является раскрытие содержания учебных пособий по предметам «Культура коренных народов Севера» и «Технология» для детей младшего школьного возраста как компонентам основной образовательной программы, формирующих этническую, региональную, гражданскую идентичность. Данные учебные пособия нацелены на сохранение родного языка и культуры северных народов. Рассмотрены различные подходы зарубежных исследователей к понятиям форм идентичности, соответствующих возрастным особенностям. Выводы исследований подтверждаются результатами научных исследований в области этнокультурного, языкового и поликультурного образования коренных малочисленных народов Севера, проведенных в Институте национальных школ Республики Саха (Якутия). Результаты исследования могут быть востребованы образовательными организациями в разработке комплексных образовательных программ, формирующих этническую, региональную, гражданскую идентичность у детей коренных народов Севера. В образовании коренных малочисленных народов Севера деятельность образовательных организаций по формированию гражданской идентичности имеет огромное значение в сохранении языкового и культурного многообразия

содержания учебных пособий по предметам «Культура коренных народов Севера» и «Технология» для детей младшего <...> Региональная идентичность для младших школьников изначально связана с местом проживания (села, города <...> Структура учебного пособия продумана таким образом, чтобы младший школьник мог удовлетворить свой познавательный <...> Содержание и структура учебных пособий для младших школьников по культуре коренных малочисленных народов <...> Так, по теме «Моя семья, мой род» дети младших классов рассказывают о традициях своей семьи, о ведении

50

Проблемы психологии детей младшего возраста учебные материалы

ФГБОУ ВПО "ШГПУ"

Учебные материалы курса национально – регионального компонента для специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050703.65 Дошкольная педагогика и психология. Для направления 030300.68 Психология, магистерской про-граммы «Психология развития»

Труд младшего школьника. <...> Учебная деятельность младшего школьника. <...> Последнее особенно трудно для младших школьников. <...> Но у младших школьников есть и свои критерии: младшие школьники высоко оценивают свою работу, если они <...> и младших школьников.

Предпросмотр: Проблемы психологии детей младшего возраста.pdf (0,4 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 1500