Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 545537)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 212424 (1,77 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ЭФФЕКТЫ У СПОРТСМЕНОВ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА АРТ-ТЕРАПИИ [Электронный ресурс] / М.А. Саморукова // Спортивный психолог .— 2017 .— №1 .— С. 11-14 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/620213

Автор: Саморукова Мария Алексеевна

В данной статье экспериментально обоснована возможность применения метода арт-терапии в решении задач психологического сопровождения спортсменов после спортивной травмы. Итоговые результаты доказывают, что применение арт-терапии в восстановительный период у спортсменов способствует эффективному переживанию, т.е. выходу спортсмена из кризиса

переживания, арт-терапия, реабилитационные эффекты арт-терапии. <...> Результаты качественного исследования с применением теории деятельности переживания Ф.Е. <...> Сочетание разных типов качественных исследований: анализ изменения деятельности переживания спортсменов <...> продолжения спортивной деятельности. 3. <...> Содействие развитию творческого типа переживания, т.е. нахождению смысла приостановки спортивной деятельности

2

Развитие познавательной активности будущих педагогов во внеаудиторной деятельности [Электронный ресурс] / Л.В. Иванникова // Сибирский учитель .— 2016 .— №6 .— С. 78-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/587905

Автор: Иванникова Людмила Викторовна

В статье описан опыт развития познавательной активности студентов посредством внеаудиторной деятельности

В психолого-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «внеаудиторная деятельность <...> : от проектирования педагогического процесса до подведения итогов своей деятельности и оценки. <...> педагогическое действие, понять собственную деятельность в более широких смыслах. <...> — 52 %; поощрение за участие во внеаудиторной деятельности — 40 %. <...> переживания и опасения родителей за судьбу своего ребенка.

3

№1 [Спортивный психолог, 2017]

Научно-методический журнал "Спортивный психолог" издается в целях всемерного развития Олимпийского движения, совершенствования форм и средств психологического обеспечения спортивной подготовки, совершенствования образовательных программ по физической культуре. Основан в 2003г. Включен в Перечень ВАК

Результаты качественного исследования с применением теории деятельности переживания Ф.Е. <...> Сочетание разных типов качественных исследований: анализ изменения деятельности переживания спортсменов <...> Содействие развитию творческого типа переживания, т.е. нахождению смысла приостановки спортивной деятельности <...> Психология переживания в спорте: учебное пособие / Е.О. <...> вызывающей переживание этих ярких эмоций и чувств.

Предпросмотр: Спортивный психолог №1 2017.pdf (0,6 Мб)
4

ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Допущено УМС ОГПУ в качестве учебно-методического пособия для обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профилю Начальное образование; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профилям Дошкольное образование и Начальное образование, Начальное образование и Иностранный язык, Русский язык и Начальное образование, Начальное образование и Математика; 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направленность «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и начального общего образования», направленность «Методическая работа в дошкольной образовательной организации».

Автор: Шарычева Мария Эдуардовна
[Б.и.]

Данное пособие будет полезно и применимо не только при прохождении предмета «Профессиональная этика», а так же в изучении ряда таких учебных дисциплин как Введение в педагогическую профессию, Социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ, Специфика инклюзивного образования, Педагогические технологии, Коммуникативный тренинг, Персональный менеджмент и другие.

работник образовательного учреждения должен в определенной мере владеть техникой игры — «искусством переживания <...> характеризуется тем, что эмоциональный компонент чрезмерно развит (частая и глубокая сила, частота переживаний <...> поставить себя на место другого, способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания <...> Родители учащихся не могут соглашаться с сухим отношением учителя к ученику, учителю же эти претензии и переживания <...> переживания и опасения родителей за судьбу своего ребёнка.

Предпросмотр: ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.pdf (0,8 Мб)
5

№5 [Педагогический журнал Башкортостана, 2018]

Издается с 2005г. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЖУРНАЛА: освещение актуальных проблем развития общего и профессионального образования в Российской Федерации и Республике Башкортостан; оказание информационной научной и практической помощи работниками образования; презентация передовой научной мысли и полезного практического опыта, учебно-методических материалов, отражающих опыт работы педагогов в области педагогики, психологии, методики обучения и воспитания. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖУРНАЛА: имеет научно-практический характер и взаимодействует с системой образования республики; включает рубрики федеральной и региональной значимости - Проблемы современной педагогики; Психолого-педагогические исследования; Образование и культура; Инновационные технологии образования; Информатизация образования; Приоритетный национальный проект «Образование»; Практика образования; Дебют в науке; Дизайн диссертационного исследования; Опыт зарубежных коллег; История образования; Педагогическая лента (новости, юбилеи, хроника); Рецензии.; представляет опыт участия образовательных учреждений в национальных проектах и работу органов управления образованием; работа журнала координируется с Министерством образования Республики Башкортостан и Советами директоров вузов, ссузов и учреждений НПО республики.

Нахождение нового смысла является продуктом деятельности переживания (Ф.Е. <...> Главным педагогическим инструментом актуализации деятельности переживания является межличностный диалог <...> этапе обучения, мало чем отличаются друг от друга; обоих случаях результат одинаков – переживание музыки <...> Пластическое моделирование сопровождается яркими переживаниями школьников, их погружение в «историю» <...> и, особенно – выступающий на одной сцене вместе с профессионалами, испытывает незабываемые переживания

Предпросмотр: Педагогический журнал Башкортостана №5 2018.pdf (1,0 Мб)
6

Особенности преодоления нравственных критических ситуаций в зависимости от степени адекватности самооценивания

Автор: Вейсова
М.: ПРОМЕДИА

", посвящена выявлению отдельных факи­ ров, способствующих эффективности этой деятельности. <...> При этом, если тенденция к установлению равновесия в офере деятельности "пе­ реживания* означает стремление <...> этопсихологив.необихевиоризма, теории когнитивного диссонанса/ единственным мо­ тивом, определявшим деятельность <...> "переживания". . <...> "переживания".

Предпросмотр: Особенности преодоления нравственных критических ситуаций в зависимости от степени адекватности самооценивания.pdf (0,5 Мб)
7

Динамика изменений мотивационной структуры педагога в процессе профессионализации монография

Автор: Солнцева Н. В.
М.: ФЛИНТА

Выявление динамики изменения мотивационной структуры педагога в процессе профессионализации, приводящей к совершенствованию процесса обучения, может внести существенные изменения в систему педагогического образования. С этой целью было проведено исследование, позволяющее установить ведущие мотивы педагогической деятельности, их иерархию и изменения в ходе профессионализации учителя. Объектом исследования стала мотивационная сфера учителя и изменения в ее структуре в зависимости от традиций педагогического коллектива, стажа работы и возраста учителя, разряда оплаты труда по ЕТР, успеваемости учащихся и посещаемости ими занятий.

При этом рассмотрение внешне не­ наблюдаемой деятельности переживания исключалось как ненаучное, вся <...> Божович, в качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, пред­ ставления, идеи, чувства и переживания <...> считая, что традиционная психология не могла найти дос­ туп к проблеме потребностей и аффектов, т.е. тех переживаний <...> стороны: первая оценка явления, квалификация объекта в системе значимостей; вторая эмоциональ­ ное переживание <...> В обоих случаях целью, к которой в конечном счете стре­ мится человек, является «переживание своей силы

Предпросмотр: Динамика изменений мотивационной структуры педагога в процессе профессионализации.pdf (0,9 Мб)
8

№1 [Северо-Кавказский психологический вестник, 2009]

Журнал учрежден Ростовским отделением Российского психологического общества и Ростовским государственным университетом в 1996 году. С 2009 года учредителем нашего журнала является Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южный федеральный университет. Журнал имеет своей целью распространять научные знания путем публикации научных статей, сообщений и результатов в области психологии, общей психологии, психофизиологии, клинической психологии, социальной психологии, психологии личности, исторической психологии, а также исследований по медицинским, психологическим, биологическим и другим наукам, связанным с психологией.

, деятельность переживания) оказывается подлинное отчуждение как выражение неподлинной деятельности. <...> Главное же, переход учащихся от деятельности переживания к деятельности ярко выраженной интеллектуальной <...> Переживание времени человеком зависит также от конкретной деятельности и внешних, разворачивающихся во <...> Компенсации подвергается и переживание собственной ущербности и неполноценности. <...> Известно, что самооценка тесно связана с переживанием чувства уверенности в себе.

Предпросмотр: Северо-Кавказский психологический вестник №1 2009.pdf (0,3 Мб)
9

№5 [Педагогический журнал Башкортостана, 2012]

Издается с 2005г. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЖУРНАЛА: освещение актуальных проблем развития общего и профессионального образования в Российской Федерации и Республике Башкортостан; оказание информационной научной и практической помощи работниками образования; презентация передовой научной мысли и полезного практического опыта, учебно-методических материалов, отражающих опыт работы педагогов в области педагогики, психологии, методики обучения и воспитания. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖУРНАЛА: имеет научно-практический характер и взаимодействует с системой образования республики; включает рубрики федеральной и региональной значимости - Проблемы современной педагогики; Психолого-педагогические исследования; Образование и культура; Инновационные технологии образования; Информатизация образования; Приоритетный национальный проект «Образование»; Практика образования; Дебют в науке; Дизайн диссертационного исследования; Опыт зарубежных коллег; История образования; Педагогическая лента (новости, юбилеи, хроника); Рецензии.; представляет опыт участия образовательных учреждений в национальных проектах и работу органов управления образованием; работа журнала координируется с Министерством образования Республики Башкортостан и Советами директоров вузов, ссузов и учреждений НПО республики.

переживания, необходимую для позиционирования нравственного отношения [3]. <...> Им будет являться только та связь, которая ведет к развертке сложной психической деятельности переживания <...> Содержанием данных переживаний является благоговение, любовь, надежда, забота о себе и Другом. <...> Но все переходы по рубежам сопровождаются переживанием кризиса. <...> Игра (мы бы сказали «переживание в игре») является тем механизмом, который переводит внешние требования

Предпросмотр: Педагогический журнал Башкортостана №5 2012.pdf (2,2 Мб)
10

Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления [монография]

Автор: Загайнов Рудольф
М.: Советский спорт

Успех в спорте высших достижений во многом зависит от умения спортсмена преодолевать кризисные ситуации, особенно в экстремальных условиях официальных соревнований. Проблемам психолого-педагогической организации процесса преодоления кризисных ситуаций в спорте и роли спортивного психолога в этом процессе посвящена данная монография.

, как исключительная значимость ее результатов, сопутствующие деятельности переживания ответственности <...> основной и неосновной деятельности; 10) переживание «переоценки действительности» (ценностей); 11) переживание <...> психологической усталости; 12) переживание завершения спортивной деятельности и карьеры. <...> Переживание «бремени лидера» – как переживание своего значения в жизни общества, в сфере спорта как деятельности <...> переживаний личной жизни, не связанных с деятельностью, а значит, не посвященные в эти переживания тренер

Предпросмотр: Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления.pdf (0,7 Мб)
11

Духовный опыт ребенка: структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография

Автор: Русакова Т. Г.
М.: ФЛИНТА

Можно ли говорить о духовном опыте личности, если речь идет о ребенке? Если идти традиционным путем и соотносить характеристики опыта с такими определениями, как «прошлый», «богатый» опыт человека, а понятие «духовный» рассматривать исключительно в религиозном или мистическом контексте, то, конечно, нет. Но мы забываем, что дети чаще, чем среднестатистические взрослые, проявляют эмпатическое ощущение душевных переживаний других людей, задают вопросы, зачастую имеющие смысложизненный характер, они интуитивны, ответственны (да-да! И это отражено в детских рисунках!), созидательны и творчески активны. Эти и другие отдельные неосознанные проявления духовного опыта необходимо актуализировать и помочь ребенку объединить в целостную структуру, образующую ценностно-смысловое ядро личности в процессе духовно-практической деятельности. Становление духовного опыта ребенка в образовательном процессе начальной школы возможно при наличии ценностно-смыслового пространства взаимодействия педагога и младшего школьника — культуро-динамической системы педагогического содействия.

Переживание Ф. <...> Василюка переживание рассматривается как деятельность, направленная на преодоление критических ситуаций <...> Производство смысла – результат продуктивной деятельности переживания (гедонистического, реалистического <...> Переживание, понимание того, что другие люди – это тоже люди; ощущение переживания жизненности других <...> Духовные действия субъектов духовной деятельности направлены на ценностное переживание и смыслотворчество

Предпросмотр: Духовный опыт ребенка структура, диалектика становления, концепция и технология педагогического содействия монография.pdf (0,4 Мб)
12

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ПРОСТРАНСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ [Электронный ресурс] / Мухаматулина, Суханова // Воспитание в школе .— 2015 .— №5 .— С. 22-24 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392439

Автор: Мухаматулина

В Концепции развития дополнительного образования, утверждённой в 2014 году, подчёркивается ценностный статус дополнительного образования детей как пространства социализации и конструирования идентичности. Дополнительное образование, по идее являющееся персональным для каждого ребёнка, может стать социальным институтом, обеспечивающим развитие мотивационного потенциала личности, поскольку именно в системе ДО образование не только становится средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но и принципиально расширяет возможности детей, предоставляя им условия для индивидуального развития.

совместную задачу, объединены общими переживаниями и находятся в содержательном контакте с друг с другом <...> Ощущать свою состоятельность в различных видах деятельности (деятельностная компетентность). 2. <...> степени, чем в школе, позволяет ребёнку достичь всех трёх целей: посредством создания возможностей для переживания <...> достижения у детей показывает, что одно из самых эффективных условий её развития — создание ситуации переживания <...> Универсальный механизм формирования мотивации достижения в любых видах деятельностипереживание эмоций

13

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ЛЮДЕЙ [Электронный ресурс] / Лебедкова // Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2016 .— №1 .— С. 39-42 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/433199

Автор: Лебедкова

Творчески одаренные люди нередко выделяются на общем фоне определенными отклонениями от так называемой «нормы». Бывает, что у таких людей появляются проблемы при выстраивании отношений с близкими родственниками и социальным окружением. Иногда они даже находятся в состоянии социальной изоляции и отвержения со стороны окружающих.

Творчество является атрибутом человеческой деятельности, ее необходимым, существенным, неотъемлемым свойством <...> Творчество является высшей формой активности и самостоятельной деятельности человека и общества. <...> Переживание этого отношения человека к окружающему составляет сферу чувств, или эмоций. <...> , переживаниям. <...> Мотивация и деятельность: В 2-х т. T. 1. – М.: Педагогика, 1986. – С. 365–405.

14

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ПРОСТРАНСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ [Электронный ресурс] / Мухаматулина, Суханова // Народное образование .— 2015 .— №8 .— С. 157-160 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399172

Автор: Мухаматулина

В Концепции развития дополнительного образования, утверждённой в 2014 году, подчёркивается ценностный статус дополнительного образования детей как пространства социализации и конструирования идентичности. Дополнительное образование, по идее являющееся персональным для каждого ребёнка, может стать социальным институтом, обеспечивающим развитие мотивационного потенциала личности, поскольку именно в системе ДО образование не только становится средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но и принципиально расширяет возможности детей, предоставляя им условия для индивидуального развития.

совместную задачу, объединены общими переживаниями и находятся в содержательном контакте с друг с другом <...> достижения у детей показывает, что одно из самых эффективных условий её развития — создание ситуации переживания <...> Универсальный механизм формирования мотивации достижения в любых видах деятельностипереживание эмоций <...> Ощущать свою состоятельность в различных видах деятельности (деятельностная компетентность). 2. <...> степени, чем в школе, позволяет ребёнку достичь всех трёх целей: посредством создания возможностей для переживания

15

О СОДЕРЖАНИИ КАТЕГОРИЙ «ДУША» И «ДУХ» В ФИЛОСОФСКОЙ ТРАДИЦИИ [Электронный ресурс] / Пономарёв, Белогорцев // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2012 .— №5 .— С. 9-11 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/426042

Автор: Пономарёв

Рассматриваются исторически изменяющиеся воззрения на важнейшие компоненты духовного мира человека – духа и души. Эти термины до последнего времени в научной литературе практически не употреблялись. Анализируются различные взгляды на содержание категорий «душа» и «дух» и интерпретация данных феноменов в религиозном и светском аспектах. Выделяются основные направления научных исследований в области изучения духовной сферы человека. Делается анализ функционального качественного различия души и духа.

переживания, состояния испытываемых чувств. <...> Гегеля душа понимается как низшее, чувственное проявление духа по отношению к материи (чувствующая и деятельная <...> В настоящее время душу рассматривают как мир чувств, переживаний человека, образующий целостное единство <...> Диалектический материализм духовное связывает с человеческой деятельностью, рассматривая мыслящий дух <...> быть совершенным), творить любую предельную целостность и привносить в каждое отдельное наличное бытие переживание

16

РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА В СФЕРЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОЙ САМОИДЕНТИЧНОСТИ ПЕДАГОГА [Электронный ресурс] / В.В. Борзенков // Основы православной культуры в школе .— 2016 .— №2-3 .— С. 21-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/595731

Автор: Борзенков Василий Владимирович

Одной из задач образования, заявляемых в Федеральном государственном образовательном стандарте, является в том числе формирование российской идентичности как условия укрепления российской государственности, становления гражданского общества

вхождения человека в социальное пространство, помогающие ему овладевать различными видами социальной деятельности <...> родителями, героями романов и кинофильмов и пр.), в итоге чего происходит копирование внешних признаков деятельности <...> нравственного опыта учащихся путём внедрения более продуктивных педагогических технологий (системно-деятельный <...> подход, личностно-ориентированный), способствующих актуализации собственной деятельности учащихся по <...> , переживание совместного успеха в этой деятельности, получение социально и личностно значимого результата

17

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЦ, ОСВОБОДИВШИХСЯ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ [Электронный ресурс] / Е.В. СНЕГОВА, КАРТВЕЛИ // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2014 .— №2 (22) .— С. 108-112 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395877

Автор: СНЕГОВА ЕКАТЕРИНА ВЛАДИМИРОВНА

В статье представлены результаты исследования эмоционально-мотивационной сферы лиц, освободившихся из мест лишения свободы. Рассматриваются типы эмоционального профиля и мотивационного профиля, уровень личностной тревожности. Анализируются связи этих характеристик с социально-биографическими особенностями данной группы лиц. Также устанавливаются связи между социально-биографическими особенностями и спецификами личностного дифференциала и копинг-стратегий. Делается вывод о необходимости создания современных программ комплексного и непрерывного психологического сопровождения лиц, освободившихся из мест лишения свободы.

При этом для респондентов со «Стеническим» типом характерны склонность к активным, деятельным эмоциональным <...> переживаниям и устойчивая, управляемая позиция в трудных ситуациях. <...> эмоциональным переживаниям и устойчивая, управляемая позиция в трудных ситуациях. <...> эмоциональной сфере преобладают «стенический» тип эмоционального профиля со склонностью к активным, деятельным <...> эмоциональным переживаниям и устойчивая, управляемая позиция в трудных ситуациях.

18

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА [Электронный ресурс] / Н.Г. Куприна, Светлана // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 213-218 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365270

Автор: Куприна Надежда Григорьевна

Предметом рассмотрения статьи является содержание процесса формирования семейных ценностей у младших школьников в условиях школы-интерната. Цель статьи – раскрыть возможности художественно-эстетической среды в формировании семейных ценностей у обучающихся интернатных организаций. Тема статьи посвящена рассмотрению потенциала педагогически организованной художественно-эстетической среды в семейном воспитании обучающихся школинтернатов. Методами исследования является анализ, обобщение материала по использованию потенциала искусства в воспитательной работе с младшими школьниками, моделирование процесса организации художественно-эстетической среды как ценностно-смыслового контекста взаимодействия взрослых и детей. Методология работы основана на средовом подходе в формировании семейных ценностей у воспитанников школы-интерната, позволяющим оптимизировать педагогический потенциал искусства через обращение к внутренним силам учащихся в процессе переживания, осмысления художественных образов – носителей семейных ценностей и самовыражения в художественном творчестве. Результаты работы: авторами определены формы и методы воспитательной работы средствами искусства и художественно-творческой деятельности обучающихся. Область применения результатов: теория и методика обучения и воспитания (общее образование). Выводы: результаты практического внедрения разработанной модели доказали значимость педагогически организованной художественно-эстетической среды в формировании ценностного отношения к семье и позитивных моделей семейных отношений у воспитанников школ-интернатов.

оптимизировать педагогический потенциал искусства через обращение к внутренним силам учащихся в процессе переживания <...> положительного эмоционального опыта семейных отношений у воспитанников школы-интерната, включить их в переживание <...> переживания как созидающей личность ребенка в ее ценностной направленности» [9, с. 12]. <...> В художественном переживании «аккумулируются и закрепляются субъективно окрашенные представления личности <...> через обращение к внутренним силам учащихся в процессе их погружения в атмосферу творческого созидания, переживания

19

№6 [Сибирский учитель, 2016]

Научно-методический журнал. Обсуждаются проблемы образования, описываются новейшие педагогические технологии и методики. В Сибирском учителе Вы познакомитесь с опытом учителей-новаторов и их коллег за рубежом.

детей деятельности ученого-исследователя. <...> Скетчи передают настроение, вызванное полученной информацией, выбор символики обусловлен эмоциями и переживаниями <...> Деятельность обучающегося. <...> переживания и опасения родителей за судьбу своего ребенка. <...> Для реализации практической деятельности, самоконтроля и контроля деятельности встроены тесты, практические

Предпросмотр: Сибирский учитель №6 2016.pdf (0,5 Мб)
20

У КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ИСТОКОВ НОВОДИДАКТИКИ [Электронный ресурс] / И.В. Абакумова, Ермаков, Фоменко // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2014 .— №3 .— С. 14-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414569

Автор: Абакумова Ирина Владимировна

Новодидактика как теория учебного познания заметно выходит за рамки получившей определенное признание психологов и педагогов Смыслодидактики. Смыслодидактика, несомненно, здесь присутствует и своей смыслообразующей ориентацией субъективирует общее дидактическое содержание, но в этом большей частью когнитивном, несмысловом содержании находит материал и для себя. Предметом Новодидактики в статье оказываются не только вопросы смыслообразования обучающихся, но и вопросы их интеллектуального развития средствами семиотики, синергетики, систематики, гносеологии. Нашли отражение дидактическое целеполагание, межпредметная интеграция, дидактическое опережение, урок в модулях. Переосмыслены в аспекте развивающего потенциала действующие принципы, содержание, технологии обучения. Вскрыты структурные механизмы образовательного процесса: дидактические единицы, структурно-логические связи, дидактический изоморфизм, обучение как герменевтический круг [2, 3, 4, 5].

В отличие от классической дидактики и психологии, заостряющих внимание на предметной деятельности как <...> начале всякой другой деятельности, в Новодидактике обстоятельно рассматриваются деятельность переживания <...> , как особый, гибкий структурнологический способ управления этой деятельностью. <...> учащихся, содержания учебной деятельности – в содержание личности. 2. <...> учащихся, как «упакованный» продукт человеческих исканий, как сплюснутая деятельность. 4.

21

Реализация рефлексивной концепции Дж. Дьюи в современной высшей школе [Электронный ресурс] / Томина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2011 .— №2 .— С. 117-123 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264199

Автор: Томина
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрен генезис понятия "рефлексия", изложены основные положения рефлексивной концепции Дж. Дьюи, выявлены направления развития рефлексивного профессионализма в деятельности преподавателей и студентов высшей школы.

осмысления этой самой деятельности, т.е. с рефлексии. <...> , переживаниям, ко всему тому, что он видел, слышал, читал, делал, думал, чувствовал, и к тому, как, <...> развития деятельности. <...> анализ прежней деятельности [4, с. 112]. <...> Она помогает преодолевать затруднения и в педагогической деятельности, и в деятельности студента.

22

ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДИАЛОГА-ПЕРЕЖИВАНИЯ В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА [Электронный ресурс] / Рудакова, Мирошниченко // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2017 .— №1 .— С. 124-134 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/595452

Автор: Рудакова

Разработка технологий реализации диалога-переживания в практике образовательного процесса осуществлена на основании: 1) выяснения роли смысловых переживаний, участвующих в процессах накопления смыслов, их сравнения и порождения новых смыслов, обусловленных прежде всего потребностями обучающихся в понимании других людей и себя; персонализации и персонификации, личностных способов их реализации – в образах, смысловых конструктах и диспозициях, а также в направленности; 2) уточнения роли эмоционально-эмпатийных, образных и рефлексивных переживаний, обеспечивающих смысловое согласование смысловых позиций участников диалога при формировании совместного отношения к учебной деятельности; их координации при формировании межличностных отношений в момент «входа» в учебную деятельность, а также трансформации смысловых структур в межгрупповом взаимодействии при выполнении совместно-творческой деятельности через феномены «отраженной субъектности» – образ Другого, образ значимого Другого, персонифицированный образ значимого Другого

согласование смысловых позиций участников диалога при формировании совместного отношения к учебной деятельности <...> ; их координации при формировании межличностных отношений в момент «входа» в учебную деятельность, а <...> Леонтьева подчеркнута деятельность переживания как внутренней работы сознания по критической перестройке <...> диалогового взаимодействия, их смысловую координацию и трансформацию на всех этапах учебной деятельности <...> Третью группу образуют: технологии включенности в совместную деятельность (Б. В. Куприянов, В. В.

23

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРАВОСЛАВНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / Н.Г. Куприна, Корепанов // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №5 .— С. 137-141 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447998

Автор: Куприна Надежда Григорьевна

Предметом рассмотрения статьи является содержание работы по формированию ценностного отношения к православной художественной культуре у младших школьников в экскурсионной деятельности. Методами исследования являются анализ, обобщение материала по использованию потенциала экскурсионной деятельности в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Методология работы основана на деятельностном подходе в освоении ценностей православной художественной культуры в процессе тематической экскурсии, что открывает обучающимся возможность личного переживания художественных образов – носителей духовной традиции. Результаты работы: авторами предложена методика формирования ценностного отношения к православной художественной культуре у младших школьников в экскурсионной деятельности, включающая четыре этапа с соотносящимися между собой формами и методами организации данного процесса: подготовительный (методы этической беседы, размышления о предмете искусства духовной традиции, создания проблемных ситуаций на занятии, эвристической беседы, диспута); организационный (методы ролевой, имитационно-моделирующей игры); событийный (методы диалога, эмоционально-катарсического переживания художественных образов); деятельностнорефлексивный (методы ассоциаций, нравственно-эстетического суждения, самовыражения и визуализации собственной нравственной позиции в продуктах творчества, в индивидуальных и коллективных творческих проектах). Область применения результатов: теория и методика обучения и воспитания (художественное образование и эстетическое воспитание)

Методами исследования являются анализ, обобщение материала по использованию потенциала экскурсионной деятельности <...> Эффективным средством погружения младших школьников в деятельность художественно-эстетического переживания <...> В момент собственно встречи деятельность учителя должна состоять в том, чтобы, не разрушая сложившейся <...> , осуществивших в коллективной памяти народа его воспитательный идеал, людей, чья жизнь и деятельность <...> Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие. изд. 3-е, исправл. и доп.

24

Математическая игра как средство развития познавательного интереса школьников [Электронный ресурс] / Соловьева // Учитель .— 2014 .— №1 .— С. 62-66 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436584

Автор: Соловьева

ИЗВЕСТНО, что лишь усваиваемые с интересом знания становятся полезными. Следовательно, одной из первоочередных является задача формирования познавательного интереса учащихся на всех уровнях образовательного процесса. Вопросы развития познавательного интереса в трудах психологов и педагогов изучены достаточно широко. Однако нельзя не отметить, что на практике наблюдается снижение уровня заинтересованности школьников в учебе, в частности в таком предмете как математика. Поэтому педагогами ведется поиск эффективных форм и методов обучения, активизирующих интеллектуальную активность школьников.

Этот уровень сопряжен с элементами исследовательской творческой деятельности, с приобретением новых и <...> Интерес – это «сплав» многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния <...> личности (радость от учения, стремление углубиться в познание предмета, в познавательную деятельность <...> , переживание неудач и волевые устремления к их преодолению). <...> Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие.

25

ОТРАЖЕНИЕ СУЩНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДУХОВНОГО ОПЫТА В ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОМ АППАРАТЕ ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ

Автор: Русакова Татьяна Геннадьевна
[Б.и.]

Многие исследования утверждают, что начальная школа формирует у ребенка не только первичную функциональную грамотность (умение читать, писать, считать), но и закладывает основы его личностного – интеллектуального, душевного (эмоционально-нравственного) и духовного (ценностно-смыслового) – саморазвития.

Полнота этих функций, их представленность в деятельности субъектов воспитательного процесса являются <...> Василюка 4 переживание рассматривается как деятельность, направленная на преодоление критических ситуаций <...> Производство смысла – результат продуктивной деятельности переживания. <...> гедонистического типа, ожиданием переживания удовольствия. <...> , но и во время реализации самой деятельности.

Предпросмотр: ОТРАЖЕНИЕ СУЩНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДУХОВНОГО ОПЫТА В ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОМ АППАРАТЕ ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ.pdf (0,2 Мб)
26

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА [Электронный ресурс] / Н.Г. Куприна, Казанецких // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 213-218 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417897

Автор: Куприна Надежда Григорьевна

Предметом рассмотрения статьи является содержание процесса формирования семейных ценностей у младших школьников в условиях школы-интерната. Цель статьи – раскрыть возможности художественно-эстетической среды в формировании семейных ценностей у обучающихся интернатных организаций. Тема статьи посвящена рассмотрению потенциала педагогически организованной художественно-эстетической среды в семейном воспитании обучающихся школинтернатов. Методами исследования является анализ, обобщение материала по использованию потенциала искусства в воспитательной работе с младшими школьниками, моделирование процесса организации художественно-эстетической среды как ценностно-смыслового контекста взаимодействия взрослых и детей. Методология работы основана на средовом подходе в формировании семейных ценностей у воспитанников школы-интерната, позволяющим оптимизировать педагогический потенциал искусства через обращение к внутренним силам учащихся в процессе переживания, осмысления художественных образов – носителей семейных ценностей и самовыражения в художественном творчестве. Результаты работы: авторами определены формы и методы воспитательной работы средствами искусства и художественно-творческой деятельности обучающихся. Область применения результатов: теория и методика обучения и воспитания (общее образование). Выводы: результаты практического внедрения разработанной модели доказали значимость педагогически организованной художественно-эстетической среды в формировании ценностного отношения к семье и позитивных моделей семейных отношений у воспитанников школ-интернатов.

оптимизировать педагогический потенциал искусства через обращение к внутренним силам учащихся в процессе переживания <...> положительного эмоционального опыта семейных отношений у воспитанников школы-интерната, включить их в переживание <...> переживания как созидающей личность ребенка в ее ценностной направленности» [9, с. 12]. <...> В художественном переживании «аккумулируются и закрепляются субъективно окрашенные представления личности <...> через обращение к внутренним силам учащихся в процессе их погружения в атмосферу творческого созидания, переживания

27

НРАВСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛА [Электронный ресурс] / Цвык // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия .— 2015 .— №2 .— С. 70-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/415178

Автор: Цвык

В статье анализируется проблема формирования нравственной культуры профессионала в современном обществе, рассматриваются основные ценности профессиональной деятельности, структура профессионального нравственного сознания личности.

, «переживание профессии», ставшее чертой личности. <...> самого процесса, так и от результата профессионального труда относится к наиболее значимым для личности переживаниям <...> Профессиональная совесть представляет собой своеобразный сплав рационального осознания и чувственного переживания <...> выражает ощущение моральной удовлетворенности трудом, а также выступает в форме глубоких эмоциональных переживаний <...> , в том числе моральное равенство различных видов профессиональной деятельности.

28

№1 [Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование», 2019]

Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» – научный журнал, освещающий содержание и результаты поисков отечественных и зарубежных учёных в сфере исследования музыкально-педагогических проблем общего, дополнительного и профессионального музыкального образования. С 26 октября 2015 г. входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Миссия журнала состоит в привлечении деятелей музыкального искусства, науки и культуры к открытому обсуждению актуальных проблем музыкально-педагогического и музыкального образования; в поддержке креативных инициатив в области музыкально-образовательной политики, теории и практики; в расширении и укреплении международных связей в сфере развития музыкально-педагогической, музыкально-психологической наук и образования; в содействии интеграции деятельности отечественных и зарубежных музыкантов и педагогов, направленной на изучение влияния музыкального искусства и образования на музыкальное и общее развитие личности на протяжении жизни, на формирование музыкальной культуры учащихся как части их духовной культуры, на совершенствование системы общего, дополнительного и профессионального музыкального образования. Целевая аудитория журнала: профессорско-преподавательский состав вузов; академические работники и эксперты в области высшего и среднего специального музыкально-педагогического и музыкального образования; докторанты, аспиранты и магистранты российских и зарубежных университетов и научно-образовательных учреждений, учителя музыки, педагоги дополнительного музыкального образования.

принцип обучения «через самопознание к познанию мира»; принцип организации художественного опыта как переживания­деятельности <...> Для реализации работы переживания как способа познания мира используется ряд приёмов. <...> , так и внутреннего развития человека, – работу деятельности переживания как средства познания себя и <...> Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. 240 с. <...> Работа над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика.

Предпросмотр: Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» №1 2019.pdf (0,8 Мб)
29

ПРЕВЕНТИВНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ [Электронный ресурс] / Л.М. КОСТИНА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2010 .— №1 (13) .— С. 80-85 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/394120

Автор: КОСТИНА ЛЮБОВЬ МИХАЙЛОВНА

В статье дается обзор существующих исследований по проблеме школьной адаптации, определяются компоненты школьной дезадаптации, рассматриваются компоненты превентивной школьной адаптации в контексте общей адаптивности личности.

возможностей; готовность совершить внутренние и (или) 4) внешние действия для адаптации к переменам; переживание <...> Переживание индивидуальных перемен. <...> Положительный эмоциональный фон превентивной адаптации образуется переживаниями индивидуальных перемен <...> Отношение к адаптации как к деятельности. <...> ., описанные оценки и переживания помогают сформировать Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство

30

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности учеб. пособие

Автор: Скляр Н. А.
Великолукская государственная академия физической культуры и спорта

В учебном пособии систематизировано изложены общие представления об этике, ее предмете, основные понятия и структурные уровни (добро и зло, идеал, долг, совесть, свобода), дан экскурс в историю развития этики, проводится разграничение между нравственностью и моралью. Раскрыты особенности деятельности и личности практического психолога, а именно, модели и виды профессиональной деятельности, профессионально важные качества психолога, а также качества профессиональной деятельности, отличающие квалифицированного психолога от неквалифицированного. Представлены нормативные этические документы, имеющие различный статус. Значительное место в пособии отведено рассмотрению специфических этических принципов, важных при проведении психологического исследования, психодиагностики, психологического консультирования. Проанализированы этические аспекты деятельности педагога. Учебное пособие содержит краткий терминологический словарь.

Отсюда и альтруистичность нравственных переживаний (отзывчивость, сострадание и др.), и их направленность <...> В качестве социально-психологического механизма самоконтроля выступают особые контролирующие переживания <...> человека новых переживаний в той или иной ситуации. <...> Квалифицированный психолог это делает путем пересказа переживаний клиента, в виде открытых и закрытых <...> переживания и опасения родителей за судьбу своего ребёнка.

Предпросмотр: Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности.pdf (0,4 Мб)
31

Модель гендерной компетентности будущих юристов [Электронный ресурс] / Семенова, Наумова // Высшее образование сегодня .— 2013 .— №9 .— С. 28-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259995

Автор: Семенова
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрена проблема становления гендерной компетентности студентов-юристов в процессе профессиональной подготовки. Предложена модель гендерной компетентности будущих юристов, включающая социально-педагогические и социально-психологические условия становления, а также структуру и содержательное наполнение гендерной компетентности личности.

Aгентство Kнига-Cервис» КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА 29 между собой, а также с личностью и спецификой деятельности <...> переживания. <...> , среди которых учебная, учебнопрофессиональная и так называемая квазипрофессиональная деятельность, <...> Поэтому вполне логично утверждать, что основанная на идеях гендерного подхода правовая деятельность может <...> Иными словами, гендерная компетентность юристов как субъектов правовой деятельности может стать серьезной

32

№3 [Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование», 2018]

Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» – научный журнал, освещающий содержание и результаты поисков отечественных и зарубежных учёных в сфере исследования музыкально-педагогических проблем общего, дополнительного и профессионального музыкального образования. С 26 октября 2015 г. входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Миссия журнала состоит в привлечении деятелей музыкального искусства, науки и культуры к открытому обсуждению актуальных проблем музыкально-педагогического и музыкального образования; в поддержке креативных инициатив в области музыкально-образовательной политики, теории и практики; в расширении и укреплении международных связей в сфере развития музыкально-педагогической, музыкально-психологической наук и образования; в содействии интеграции деятельности отечественных и зарубежных музыкантов и педагогов, направленной на изучение влияния музыкального искусства и образования на музыкальное и общее развитие личности на протяжении жизни, на формирование музыкальной культуры учащихся как части их духовной культуры, на совершенствование системы общего, дополнительного и профессионального музыкального образования. Целевая аудитория журнала: профессорско-преподавательский состав вузов; академические работники и эксперты в области высшего и среднего специального музыкально-педагогического и музыкального образования; докторанты, аспиранты и магистранты российских и зарубежных университетов и научно-образовательных учреждений, учителя музыки, педагоги дополнительного музыкального образования.

Такие ситуации, с кото­ рыми постоянно сталкивается чело­ век, ставят его перед необходимо­ стью переживания-деятельности <...> эсте­ тического наслаждения (здесь пере­ живание рассматривается как пси­ хическое явление); ● как переживание-деятельность <...> как деятельности. <...> Создание атмосферы доверия яв­ ляется ключевым условием развития деятельности переживания средства­ ми <...> Подводя итог, можно сделать вы­ вод о том, что субъектно-деятельност­ ный подход к переживанию в музы

Предпросмотр: Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» №3 2018.pdf (1,3 Мб)
33

Педагогическая специфика мотивации трудового поведения коллектива [Электронный ресурс] / Гурин // Педагогика. Общество. Право .— 2016 .— №3 .— С. 77-92 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578238

Автор: Гурин

В статье раскрываются вопросы мотивации персонала и трудового поведения коллектива, педагогическая специфика решения этих вопросов в разных коллективах

деятельности. <...> Переживания в качестве мотивов анализируют Л.И. Божович, Д.А. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др. <...> В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживания и отражающие <...> Предвосхищаемый результат деятельности также может выступать в качестве мотива деятельности. <...> считает то, что потребность сама по себе не имеет побудительного начала и обозначает лишь психическое переживание

34

Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности

Автор: Габдреева
М.: ПРОМЕДИА

специалиста, вклю­ чающей способность к самоуправлению общением,поведением,деятель­ ностью и своими переживаниями.Ограниченные <...> ,переживание. <...> (1980), Б.Ф.Ломова (1975), Ь.М.Пейсахова (1977).Наиболее лабильным является уровень субъек­ тивных переживаний.Изменения <...> или переживани­ ях человека,выступая при этом как индикатор неоптимально'сти ст­ руктуры психического <...> Структура и механизм психической регуляции деятельности че­ ловека.

Предпросмотр: Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности.pdf (0,2 Мб)
35

Психология театрального коллектива учебное пособие

Автор: Мирошниченко
КемГУКИ

Структура содержания основной части учебного пособия представлена четырьмя темами, каждая из которых включает краткое описание затрагиваемых вопросов, полнотекстное содержание и контрольные вопросы для проверки и закрепления учебного материала.

Переживания, чувства 1. Бодрость – ощущение полноты силы, деятельности, энергии. 2. <...> , переживаний. <...> , переживаниям. <...> Существует несколько форм активности человека: общение, поведение, деятельность, переживания. <...> , переживания.

Предпросмотр: Психология театрального коллектива .pdf (0,4 Мб)
36

Формирование коммуникативной компетентности менеджера: психолого-педагогические аспекты монография

Автор: Багдасарьян И. С.
Сиб. федер. ун-т

В монографии рассмотрены психолого-педагогические основания профессиональной компетентности, освещены вопросы формирования и развития коммуникативной компетентности у студентов магистратуры, обучающихся по направлению «Менеджмент». Особый акцент в работе сделан на формах и методах обучения на второй ступени уровневой подготовки. Применение таких интерактивных методов обучения, как модерация и тренинг, позволяет моделировать желаемый образ коммуникативной компетентности и эффективно формировать ее в условиях высшей школы.

, переживаний. <...> , переживаниям. <...> Существует несколько форм активности человека: общение, поведение, деятельность, переживания. <...> Переживания, чувства Бодрость – ощущение полноты сил, деятельности, энергии. <...> Взволнованность – мера переживания, душевное беспокойство.

Предпросмотр: Формирование коммуникативной компетентности менеджера психолого-педагогические аспекты.pdf (0,5 Мб)
37

«Дни науки» института управления, экономики и социальных технологий КНИТУ: Сб.статей и сообщений конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, вып.15, ч.1 сборник

[Б.и.]

В сборнике представлены материалы секций «Проблемы семьи, де- тей и молодежи» и «Социальные и кадровые проблемы современного общества» и «Социально-психологические проблемы и конфликты» научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Дни науки», проведенной 22 апреля 2011 года Институтом управления, экономики и социальных технологий Казанского национального иссле- довательского технологического университета.

Суицидальная готовность возникает на фоне довольно длительных ударов, психотравмирующих переживаний. <...> Согласно данным исследований главный источник негативных переживаний – семейные конфликты. <...> Важная причина подростковых переживаний – частые наказания детей. <...> Зачастую, беременным девочкам не с кем поделиться своими переживаниями, они замыкаются в себе, часто <...> переживания и опасения родителей за судьбу своего ребёнка.

Предпросмотр: «Дни науки» института управления, экономики и социальных технологий КНИТУ Сб.статей и сообщений конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, вып.15, ч.1.pdf (2,5 Мб)
38

"Психология отношений" В.Н.Мясищева - значимое направление отечественной персонологии

Автор: Стрельцова
М.: ПРОМЕДИА

, переживаний и поведе­ ния. <...> целом в активной сознательной избирательности человека и выражаю­ щиеся в его действиях, реакциях и переживаниях <...> невроза как "функ­ ционального психогенного нервно-психического заболевания, вытекающею из тяжёлых переживаний <...> следует говорить об аффективно-реактивных состояниях на фоне прогредиентной инволюции", связанной с "переживанием <...> человек в общественно-производственную деятель­ ность, чем более он сосредоточен на себе, тем острее переживание

Предпросмотр: Психология отношений В.Н.Мясищева - значимое направление отечественной персонологии.pdf (0,0 Мб)
39

"Психология отношений" В.Н.Мясищева - значимое направление отечественной персонологии

Автор: Стрельцова
М.: ПРОМЕДИА

, переживаний и поведе­ ния. <...> целом в активной сознательной избирательности человека и выражаю­ щиеся в его действиях, реакциях и переживаниях <...> невроза как "функ­ ционального психогенного нервно-психического заболевания, вытекающею из тяжёлых переживаний <...> следует говорить об аффективно-реактивных состояниях на фоне прогредиентной инволюции", связанной с "переживанием <...> человек в общественно-производственную деятель­ ность, чем более он сосредоточен на себе, тем острее переживание

Предпросмотр: Психология отношений В.Н.Мясищева - значимое направление отечественной персонологии.pdf (0,0 Мб)
40

Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения

Автор: Аболин
М.: ПРОМЕДИА

Переживания напряженной деятельности выполняют множество регуляторных функций и могут быть сгруппированы <...> Основой единства является переживание как деятельность, а критериями этого един­ ства налгтчие инвариант <...> направлено активи­ зирующее воздействие переживаний. <...> переживаний модальности "радость"; для сангви­ нических "страх". <...> Каждый тип имеет свою "плоскость" колебания переживания от успеха до неуспеха. 6.

Предпросмотр: Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения.pdf (0,3 Мб)
41

Психология профессиональной деятельности курс лекций

Автор: Мактамкулова Г. А.
Изд-во ЛГТУ

Курс лекций разработан в соответствии с содержанием рабочей программы дисциплины «Психология профессиональной деятельности». Призван помочь магистрантам в изучении теоретических аспектов дисциплины, в понимании основных категорий, раскрывает возможности практического применения полученных знаний в профессиональной деятельности.

; – деятельность как процесс преодоления трудностей; – деятельность как процесс самоизменения; – деятельность <...> деятельность. <...> обязательности достижения заданного результата/социально фиксированной цели (понимание ответственности; переживание <...> ; практическое владение средствами деятельности; переживания, связанные с применением средств деятельности <...> ориентировка в межчеловеческих производственных отношениях (понимание знание вариантов взаимоотношений; переживание

Предпросмотр: Психология профессиональной деятельности.pdf (0,2 Мб)
42

Деструктивность личности: социально-психологическое исследование

РИО СурГПУ

В монографии представлены результаты исследований деструктивности как феномена личности на материале представителей различных профессиональных групп: представителей общественных организаций, государственных и муниципальных служащих, сотрудников правоохранительных органов, лиц, находящихся в местах лишения свободы. Сопоставление различных социальных слоев в выборочной совокупности заключается в попытках установить общее, особенное и единичное в дескруктивности как свойстве личности.

Переживание участником группы субъективной удовлетворенности жизнью, ощущение значимости своей деятельности <...> , субъективным переживанием чувства отчуждения. <...> Переживание гармонии, спокойствия, уравновешенности. <...> Травматических переживаний не выявлено. <...> Переживание гармонии, спокойствия, уравновешенности.

Предпросмотр: Деструктивность личности социально-психологическое исследование.pdf (0,6 Мб)
43

Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект монография

Автор: Подымова Л. С.
М.: МПГУ

В монографии излагаются теоретико-эмпирические результаты исследования структуры психолого-педагогической инноватики, проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства, особенности инновационной деятельности, межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства, основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств. Программа формирования компонентов инновационной деятельности, тренинги развития позитивных отношений педагогов к процессу и результату введения новшеств, а также к участникам инновационного процесса могут использоваться в ходе психологического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях.

«переживание» (по терминологии Ф. <...> и принятия в себя источников позитивных переживаний. <...> Они осуществляются в особого рода внутренней деятельностипереживании, которая представляет собой внутреннюю <...> по его оценке, переживанию и поиску путей его преодоления. <...> , переживание нарушения деятельности, актуализация внутренних психологических ресурсов, оценка возможностей

Предпросмотр: Психолого-педагогическая инноватика личностный аспект (1).pdf (0,2 Мб)
44

Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект монография

Автор: Подымова Л. С.
М.: Издательство Прометей

В монографии излагаются теоретико-эмпирические результаты исследования структуры психолого-педагогической инноватики, проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства, особенности инновационной деятельности, межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства, основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств. Программа формирования компонентов инновационной деятельности, тренинги развития позитивных отношений педагогов к процессу и результату введения новшеств, а также к участникам инновационного процесса могут использоваться в ходе психологического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях.

«переживание» (по терминологии Ф. <...> и принятия в себя источников позитивных переживаний. <...> Они осуществляются в особого рода внутренней деятельностипереживании, которая представляет собой внутреннюю <...> по его оценке, переживанию и поиску путей его преодоления. <...> , переживание нарушения деятельности, актуализация внутренних психологических ресурсов, оценка возможностей

Предпросмотр: Психолого-педагогическая инноватика личностный аспект. Монография.pdf (0,3 Мб)
45

Формирование эстетической культуры школьника в физическом воспитании

Автор: Зиамбетов Влад Юсупович
ОГПУ

В данном учебно-методическом пособии представлено теоретико- методологическое и методическое обеспечение процесса физического воспитания, предполагающее направленное использование ценностей физической культуры в формировании характеристик эстетической культуры школьника. Пособие адресовано учителям физической культуры, специалистам физической культуры и спорта, студентам, аспирантам.

Также в физическом воспитании выделяют задачу по формированию положительных чувств и переживаний, связанных <...> необходимыми знаниями и формирование на этой основе убеждений и мировоззрения; формирование чувств, переживаний <...> , переживание неудач и волевые устремления к их преодолению). <...> , восприятие которым мира, его переживания и духовные позиции складываются в пространстве своеобразного <...> потребность, как следствие эстетической потребности – неутомимая жажда эстетических впечатлений, ощущений, переживаний

Предпросмотр: Формирование эстетической культуры школьника в физическом воспитании.pdf (0,5 Мб)
46

№4 [Директор школы, 2012]

Журнал для преподавателей и руководителей школ

+ переживание Формула обучения: компетенции + деятельность Социальные компетенции Итак, мы вплотную <...> . переживание Ценность = нравственные нормы х (отношение + деятельность(Я+другой)) В примерной Программе <...> для него носителями положительного этического знания и повседневного опыта Вт ор ой Получение опыта: переживания <...> (некое знание о себе и окружающих, переживание и прочувствование чего-либо как ценности, приобретение <...> Последствия эмоциональных переживаний педагога проявляются в негативном отношении к работе, систематической

Предпросмотр: Директор школы №4 2012.pdf (0,3 Мб)
47

Психологическое сопровождение инновационной деятельности организации метод. указания

Автор: Фаерман М. И.
ЯрГУ

В методических указаниях рассматривается широкий спектр вопросов, связанных с психологическим сопровождением инновационной деятельности организаций малого и среднего бизнеса. На основе междисциплинарной науки инноватики анализируются психологические аспекты таких базовых процессов, как организационное нововведение, сопротивления нововведениям, инновационная готовность: разбираются подходы и технологии по предупреждению сопротивлений нововведениям и формированию инновационной готовности на уровне личности, группы и организации.

Сопровождение нововведения осуществляется через инновационную деятельность. <...> Эмоциональный механизм психологических барьеров состоит в усилении отрицательных переживаний и установок <...> , переживание общих чувств; 3) общность внимания и интересов, мотивов и установок, ценностей и норм, <...> Члены каждой из групп могут иметь неоднозначные представления и ожидания (экспектация) и эмоциональные переживания <...> и решение проблем практической деятельности.

Предпросмотр: Психологическое сопровождение инновационной деятельности организации Методические указания.pdf (0,5 Мб)
48

Актуальные проблемы социокультурных исследований межрегиональный сб. науч. статей молодых ученых. Вып. 5

КемГУКИ

Сборник посвящен проблемам философии культуры, культурологических интерпретаций художественной культуры, социальной культурологии, культурологического наследия, социокультурной и информационно-образовательной деятельности в современном обществе.

Однако, признавая необходимость учитывать жизненное переживание как составляющую понимания истины, мы <...> Также огромное внимание уделяется переживаниям человека, иррациональным глубинам его бытия. <...> Оно разрешается в процессе ценностно-ориентировочной деятельности переживания неудовлетворенности собой <...> , общие интересы и переживания. <...> Сложность эта вызвана двойственным характером переживаний и взаимоотношений играющих.

Предпросмотр: Актуальные проблемы социокультурных исследований [Текст] межрегиональный сб. науч. статей молодых ученых ред. Е. Л. Кудрина.- Кемерово КемГУКИ, 2009. - Вып. 5. -399 с. (1).pdf (0,4 Мб)
49

№ 1 [Вестник Сургутского государственного педагогического университета, 2015]

РИО СурГПУ

Научный журнал "Вестник Сургутского государственного педагогического университета" включен в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых публикуются основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Журнал основан в августе 2007г. Учредитель издания: Сургутский государственный педагогический университет.

, как исключительная значимость её результатов, сопутствующие деятельности переживания ответственности <...> Подобный портрет призван показать, в первую очередь, глубину внутреннего мира и переживаний человека, <...> Переживание человеком темпоральности своего существования всегда вызывает ряд эмоциональных и когнитивных <...> Переживание настоящего может сопровождаться острым чувством скоротечности жизни или удовлетворённости <...> С кем спешили поделиться своими эмоциями и переживаниями?

Предпросмотр: Вестник Сургутского государственного педагогического университета №1 2015.pdf (0,5 Мб)
50

Развитие художественного восприятия и речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с изобразительным искусством: учебно-методическое пособие [Электронное учебное издание на компакт-диске]

ГГПИ

Электронное пособие создано на основе выпускных квалификационных работ студентов кафедры дошкольного и начального образования (направление подготовки: Дошкольное образование), выполненных под руководством Е. В. Новиковой, доцента, Т. Б. Хорошевой, канд. пед. наук, доцента. В Приложениях представлены конспекты, перспективные планы, фотографии репродукции. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов педагогических вузов, работников ДОУ.

Обеспечение и накопление опыта эстетических переживаний в процессе любования – один из путей обогащения <...> В них важно добиться эмоционального переживания состояния образа, его внешней и внутренней имитации на <...> Педагогу необходимо быть готовым к совместному с детьми творческому переживанию. <...> Положительные эмоциональные реакции, непосредственные переживания в процессе рисования отсутствуют. <...> , переживания, характеры.

Предпросмотр: Развитие художественного восприятия и речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с изобразительным искусством учебно-методическое пособие [Электронное учебное издание на компакт-диске] .pdf (0,8 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 4249