Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 562870)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 118483 (1,81 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Фридрих Шлегель и Франц БоппВолошина // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология .— 2014 .— №1 .— С. 33-47 .— URL: https://rucont.ru/efd/338101 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Волошина
М.: ПРОМЕДИА

Рассматриваются противоположные теории происхождения индоевропейского слова, разработанные знаменитыми немецкими учеными - основателями лингвистического мировоззрения XIX века - Фридрихом Шлегелем и Францем Боппом. Знакомство европейцев с санскритом и древнеиндийскими грамматическими теориями способствовало появлению разных точек зрения на процессы слово- и формообразования в индоевропейских языках.

По его мнению, лучше всего возводятся глагольные окончания к личным местоимениям на материале санскрита <...> 1 л. ед. ч. и окончании 3 л. мн. ч. существовавшие когда-то носовые звуки. <...> правилам: к корню присоединяются личные глагольные окончания (TiN) (согласно правилу грамматики 3.4.113 <...> К полученной таким образом основе присоединяются личные глагольные окончания – TiN. <...> Здесь, как видно, окончание местного падежа есть просто краткое i.

2

«Глагол добро есть»: современные подходы к изучению индоевропейской глагольной флексии монография

Автор: Красухин К. Г.
М.: ФЛИНТА

В монографии рассматриваются два типа спряжения: морфологически оформленное (с морфемами, происходящими из местоимений и суффиксов), характерное для глаголов, обозначающих действие, и морфологически неоформленное (с нулевыми окончаниями), свойственное глаголам неконтролируемых состояний и процессов, а также глаголы с аномальным аблаутом: продлённой ступенью, ступенью о; делается вывод об их вторичности. Также уделяется внимание таким производным первичного окситонного спряжения, как тематическая флексия, бездентальный медий и конъюнктив, устанавливается их сходство и различие с архетипом. На основании сравнения с глагольными системами в языках Евразии делается вывод о происхождении и структуре основных глагольных категорий.

Глагольные окончания в свете внешнего сравнения и в сопоставительном аспекте (серии глагольных окончаний <...> Гивона [Givòn 1976], он считает, что глагольные окончания происходят только из местоимений. <...> окончаний, тем самым обнаружить истоки формирования глагольной морфологии. <...> Египетские личные местоимения и глагольные окончания. Египетский Лицо, род 1. <...> С другой стороны, именно глагольные окончания обнаруживают следы отсутствия различий по числам: окончание

Предпросмотр: «Глагол добро есть» современные подходы к изучению индоевропейской глагольной флексии .pdf (0,6 Мб)
3

Рабочая тетрадь по орфоэпии метод. пособие

Автор: Автушенко Ирина Анатольевна
М.: ВГИК

Методическое пособие по сценической речи включает в себя описание произносительных норм русского языка с примерами и тренировочными текстами, упражнения и варианты заданий для самостоятельной работы студентов, а также для контрольной работы в классе.

Окончания прилагательных -ие, -ые произносятся как -ии, -ыи. <...> Глагольные окончания -ет, -ем, -ешь произносятся как -ит, -им, -ишь. <...> Глагольные окончания тся, ться произносятся как двойной ц [цц] и редуцированный а [ъ]: [ццъ].

Предпросмотр: Рабочая тетрадь по орфоэпии учебное пособие (1).pdf (0,2 Мб)
4

Говоры греческого острова Карпатос как часть говоров архипелага ДодеканезыРылик // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология .— 2013 .— №4 .— С. 202-210 .— URL: https://rucont.ru/efd/338046 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Рылик
М.: ПРОМЕДИА

Рассматриваются говоры греческого острова Карпатос. Отмечаются общие диалектные черты, характерные для всех островов архипелага Додеканезы, а также локальные особенности языка острова. Приводятся примеры из записей полевого исследования на Карпатосе и представлены диалектные карты, составленные автором.

Конечный [n] (-ν) сохраняется в номинативных и глагольных формах и ассимилируется с начальными согласными <...> Глагольные окончания -ούσι(ν) και -άσι(ν) 3-го лица мн. ч. настоящих и соответственно прошедших времен <...> Глаголы, аoристная форма которых имеет окончание -ψα, т. е. глаголы на -εύω и -βω произносятся как -εύκω <...> Там окончания -εύω и -βω принимают форму -εύgω и -βgω: κόβω ‘резать’ > κόβgω /k’ovgo/, κρύβω ‘прятать <...> Глагольное приращение (аугмент) как слоговое (ε-), так и количественное (η-) широко употребляется на

5

№1 [Вестник Московского университета. Серия 9. Филология, 2014]

Журнал является одним из наиболее авторитетных периодических изданий, в которых публикуются научные статьи по лингвистике и литературоведению как ученых МГУ имени М. В. Ломоносова, так и представителей других отечественных и зарубежных университетов, академических научных институтов. В журнале печатаются научные статьи, отражающие наиболее яркие научные достижения профессоров и преподавателей, аспирантов и студентов факультета; подробнейшим образом представлена научная жизнь филологического факультета старейшего университета страны

По его мнению, лучше всего возводятся глагольные окончания к личным местоимениям на материале санскрита <...> правилам: к корню присоединяются личные глагольные окончания (TiN) (согласно правилу грамматики 3.4.113 <...> К полученной таким образом основе присоединяются личные глагольные окончания – TiN. <...> Здесь, как видно, окончание местного падежа есть просто краткое i. <...> Окончания одни мужские. Х8 и 12 – «Вечером» (с. 25), без рифм, окончания женские. Три строфоида.

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 9. Филология №1 2014.pdf (0,1 Мб)
6

«Психология»

Автор:  Логинова
[Б.и.]

Рассматриваются основные концептуальные вопросы учебного курса «Психология». Каждая из тем, включенных в издание, содержит краткую теоре- тическую справку, упражнения на закрепление усвоенного материала, контрольные вопросы и список рекомендуемой литературы. В практиче- ской части для каждой темы предложены психологические методики диагностики. Пособие будет полезно для организации лабораторно-практиче- ских занятий, а также для самостоятельной теоретической подготовки студентов к занятиям, формирования у них практического представ- ления о применении методов тестирования в психологии. Сочетание теоретического материала и практического исследования собственной личности, несомненно, будет способствовать лучшему пониманию студентами сущности изучаемой проблемы и формированию ряда компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

По окончании двух серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался <...> По окончании чтения по моей команде "Пишите!" <...> Сразу записывайте первое пришедшее Вам в голову окончание незаконченного предложения. <...> центрацию на себе, в заполненном бланке местоимения первого лица единственного числа или соответствующие глагольные <...> окончания подчеркиваются, а номер предложения обводится кружочком.

Предпросмотр: «Психология».pdf (0,9 Мб)
7

Польский язык. Простая грамматика

Автор: Мочалова Т. С.
М.: ВКН

Не претендуя на полноту и научность, оно поможет тем, кто хочет понять общую «картину» польского языка, сопоставить его с русским, систематизировать знания или ликвидировать пробелы в них, вспомнить забытое или разобраться в том, что представляется трудным. В книге рассматриваются основные морфологические категории с учетом близости русского и польского языков, при этом главный акцент делается на том, что важно, что трудно, и на том, что «не так». Практически весь материал представлен в таблицах, к которым даются сжатые пояснения. Каждый грамматический раздел сопровождается проверочными заданиями, в конце книги даны ключи. Также отличительной особенностью настоящего электронного издания является возможность поиска и копирования текста, в том числе на польском языке.

ГЛАГОЛЫ I, II И III СПРЯЖЕНИЯ Общая схема глагольных окончаний в настоящем времени выглядит следующим <...> Дополните предложения глагольными формами в прошедшем времени. <...> «Комплексные» окончания глагольных форм подвижны (их место в предложении зависит от логического ударения <...> Присоединение «комплексных» окончаний не влияет на место ударения в глагольных формах: czytalibyśmy, <...> Оба типа конструкций с указанными глагольными формами не являются пассивными!

Предпросмотр: Польский язык. Простая грамматика.pdf (0,9 Мб)
8

Русский язык как иностранный. Синтаксис простого и сложного предложения

Автор: Крючкова Людмила Сергеевна
[Б.и.]

Настоящая работа описывает синтаксическую систему русского языка с формальных и функциональных позиций. Предназначается она всем, кто хочет понять механизмы построения и функционирования синтаксических языковых единиц. Особый интерес это издание должно представлять для преподавателей русского языка, работающих с иностранными учащимися, а также для иностранных учащихся продвинутого этапа обучения, так как содержит сведения по синтаксису, которые важны с позиций русского языка как иностранного. Преподаватели, работающие с русскоговорящими учащимися, получат возможность познакомиться с нетрадиционным описанием многих явлений русского языка.

поэтому употребление местоимения ты излишне, указание на второе лицо тоже выражено глагольным окончанием <...> Предложения с определённым субъектом, выраженным глагольной формой (окончаниями глаголов) первого лица <...> В односоставных предложениях субъект выражается формами глагольных окончаний: По радио передают последние <...> В русском языке говорящий или слушающий субъект формально обозначается глагольными окончаниями. <...> Глагольные окончания указывают на первое, второе или третье лицо, на единственное или множественное число

Предпросмотр: Русский язык как иностранный. Синтаксис простого и сложного предложения.pdf (0,2 Мб)
9

Французский язык: базовый курс учебник

М.: Издательство Прометей

Учебник представляет собой базовый курс французского языка. Предназначен для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», изучающих французский язык как второй иностранный. Может быть использован как на начальном, так и на продвинутом этапах обучения. В концептуальном плане учебник опирается на Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования и положения Рабочих программ дисциплин «Иностранный язык второй (французский)» (квалификация «бакалавр») и «Основы второго иностранного языка (квалификация «магистр»). Цель учебника состоит в развитии навыков произношения, интонирования, паузации, чтения, говорения, аудирования, реферирования, письма и перевода.

Исключение составляют глагольные окончания на -er. Exemples : labeur, laideur. Но ! <...> Marcelle aime sa mère. • глагольным сочетанием слов: Modèles : Albert est malade. <...> Инфинитив состоит из основы и окончания: parl-er основа окончание При спряжении глагола в Pre 2sent ( <...> Исключение составляют глагольные окончания на -er. finir [fini:r] donner [dɔne] 4. <...> окончания -ons, прибавляются окончания -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. chanter – nous chantons

Предпросмотр: Французский язык базовый курс Учебник.pdf (0,2 Мб)
10

Английский язык. Обучение фонетике и чтению учеб. пособие

Автор: Нейман Светлана Юльевна
Изд-во ОмГТУ

Пособие предназначено для обучения чтению и развития навыков произношения на английском языке, а также тренировки некоторых базовых морфологических и грамматических умений с помощью системы специальных упражнений и несложных прагматических текстов.

Грамматическое строение языка претерпевает изменения: именные и глагольные окончания сначала подвергаются <...> Правила чтения этого окончания не зависят от функции самого окончания. <...> В сокращениях (чаще всего глагольных): isn’t, didn’t, и т. д. She isn’t busy at the moment. <...> Два типа окончаний прилагательных могут быть схожи с окончаниями некоторых глагольных форм (-ing, -ed <...> Глагол, формы глагола, неправильные глаголы, глагольные суффиксы и окончания. Наречие.

Предпросмотр: Английский язык. Обучение фонетике и чтению С. Ю. Нейман, 2017. - 134 с..pdf (0,3 Мб)
11

Учиться или учится: школьники запутались в глагольных окончанияхУчитель .— 2012 .— №5 .— С. 8-8 .— URL: https://rucont.ru/efd/455555 (дата обращения: 14.06.2021)

НЕПРАВИЛЬНОЕ употребление глагольных окончаний "тся" или "ться" – одна из самых распространенных ошибок современных школьников, считают опрошенные РИА «Новости» накануне прошедшего в сентябре ежегодного Международного дня грамотности эксперты

8 Учиться или учится: школьники запутались в глагольных окончаниях ЕПРАВИЛЬНОЕ употребление глагольных <...> окончаний "тся" или "ться" – одна из самых распространенных ошибок современных школьников, считают опрошенные <...> Мнение о том, что у школьников проблемы с глагольными окончаниями разделяет и преподаватель Высшей школы

12

Незабытые голоса России. Вып. I. Звучат голоса отечественных филологов

М.: Языки славянской культуры

В книге собраны расшифровки текстов - уникальных записей звучащей речи выдающихся отечественных филологов середины XX в.: Р.И.Аванесова, С.И.Бонди, В.В.Виноградова, Т.Г.Винокур, С.С.Высотского, А.П.Евгеньевой, A.В.Исаченко, И.С.Ильинской, В.Д.Левина, А.А.Реформатского, B.Н.Сидорова, О.Н.Трубачева, Д.Н.Ушакова, Р.О.Якобсона. Жанры текстов различны: от научных докладов и лекций до лингвистических пародий, бесед, воспоминаний. Книга снабжена указателем имен, упоминающихся в текстах, и CD-приложением, содержащим аудиофрагменты выступлений.

предложение и воз-, низ-, раз-, и в отношении написания ни-, не-, затем, унификация суффиксов, затем, глагольные <...> То же и в окончаниях деепричастий: сú[д’ə] (сúдя). <...> Глагольное окончание, которое пишется -сь и -ся, произносится с твердым [c]: бо[с], боúшь[съ], кроме <...> Глагольные окончания третьего лица множественного числа -ат, -ят, если на них нет ударения, произносятся <...> Глагольное окончание третьего лица множественного числа -тся — т, с, я — и окончание неопределенного

Предпросмотр: Незабытые голоса России.pdf (1,6 Мб)
13

Непарадигматическая лингвистика (История "блуждающих частиц") [монография]

Автор: Николаева Т. М.
М.: Языки славянской культуры

Данная монография посвящена ранее не описанному в языкознании полностью пласту языка - партикулам. В книге подчеркивается принципиальное отличие партикул от того, что принято называть частицами. Автор выявляет причины отталкивания традиционной лингвистики от этого языкового пласта. Демонстрируется роль партикул при формировании индоевропейских парадигм. Показано также, что на более ранних этапах существования у славянских языков совпадений значительно больше. Поэтому, например, древнерусский ближе к старославянскому, чем современный русский. Наконец, существенен и тот факт, что в одном языке партикулы сохраняются только во фразеологизмах, а в других - употребляются свободно. Широко используются работы классиков языкознания: Ф. Боппа, Б. Дельбрюка, К. Бругманна, Ф. Шпехта и др., а также работы самых последних лет.

Идея интерпретировать глагольные окончания как рефлексы местоимений была выдвинута еще Ф. Боппом. <...> к другим глагольным формам. <...> Его показателем был -s-, к нему же присоединялись вторичные глагольные окончания. <...> к другим глагольным формам. <...> Например, i, создающее «вторичные» глагольные окончания, расшифровывается как некая «частица» со значением

Предпросмотр: Непарадигматическая лингвистика.pdf (1,6 Мб)
14

Становление имени: ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка

Автор: Воейкова М. Д.
М.: Языки славянской культуры

Книга представляет собой исправленную и дополненную версию издания 2011 года. Она посвящена описанию ранних этапов усвоения русскими детьми семантики и грамматики именных частей речи, которые являются основой первичной языковой системы ребенка. Исследование основано на качественном и количественном анализе данных спонтанной речи детей от начала речевой деятельности до 3—4 лет. Попутно проводится обследование речи родителей и устанавливается степень их влияния на процесс становления языка у ребенка. Автор учитывает современные теории изучения детской речи, в особенности теорию языка, основанную на употреблении, и теорию естественной морфологии. Рукопись обобщает результаты работы автора в нескольких международных научных проектах, целью которого является сравнение процессов усвоения детьми языков различного строя. Это позволяет рассмотреть результаты, полученные на материале русского языка, с типологических позиций.

Во-вторых, рассмотрение глагольных форм не обязательно должно учитывать все окончание. <...> Известно, что глагольные окончания во всех формах, кроме 1 л. ед. ч. и 3 л. мн. ч. представляют большую <...> В глагольных окончаниях в потоке речи процент форм со слабыми гласными оказался выше. <...> Поэтому для глагольных форм не так существенно, слышны ли гласные в окончаниях или нет. <...> Распределение ударных и безударных флексий в таблице 9 показывает индифферентность глагольных окончаний

Предпросмотр: Становление имени ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка.pdf (0,9 Мб)
15

Практическая фонетика французского языка учеб. пособие

Автор: Юрова И. В.
М.: ФЛИНТА

В учебном пособии содержатся основные сведения, касающиеся фонемного состава французского языка, а также упражнения, направленные на закрепление произносительных навыков и правил чтения.

-ɑ// ɑ /ɑ//////g/g// Буквенные обозначения звука /ɑ/ â pâle /pl/ Исключение: в глагольных <...> окончаниях â=/a/ : qu’il parlât as bas /bɑ/ Исключение: в глагольных окончаниях as=/a/ : tu parlas ass <...> окончаниях: je marcherai /əmar're/ и в глаголе avoir : j’ai /e/. <...> окончаниях â=/a/ : qu’il parlât as bas /b�/ Исключение: в глагольных окончаниях as=/a/ : tu parlas ass <...> окончаниях: je marcherai /�əmar'�re/ и в глаголе avoir : j’ai /�e/.

Предпросмотр: Практическая фонетика французского языка.pdf (0,3 Мб)
16

ДИДАКТИЧЕСКИЕ БАЙКИМ. Ганькина // Игра и дети .— 2015 .— №3 .— С. 10-11 .— URL: https://rucont.ru/efd/393941 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Ганькина Мария

Дидактические байки работают стопроцентно. Это касается и работы с классом, и индивидуальных занятий, и репетиторства. И неважно, из начальной школы ученики, или из средней, или это вообще абитуриенты. Важно, что все эти дети одинаково, пуще всех остальных предметов, боятся русского языка. И первым делом надо, что называется, «снять с них страхи».

Окончание прилагательного -ая (глокая). Наречный суффикс -о (штеко). <...> Уменьшительно-ласкательный суффикс -ёнки окончание -а родительного падежа (бокрёнка). <...> Личное глагольное окончание -ит (кудрячит). Знакомые русские морфемы.

17

ПОДНЯТЬ ПАРУСА!М. Ганькина // Игра и дети .— 2015 .— №8 .— С. 20-21 .— URL: https://rucont.ru/efd/393797 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Ганькина Мария

Эту работу давным-давно я подсмотрела на уроке у Елены Павловны Ельсуковой, которая в те далекие времена так же, как и я, бегала к замечательной московской учительнице Лидии Филякиной за «филькиной грамотой» чуть не каждый вечер.

, по морю Слабое глагольное окончание или Чередование гласной в корне.

18

Психология театрального коллектива учебное пособие

Автор: Мирошниченко
КемГУКИ

Структура основной части учебного пособия представлена тремя разделами, каждый из которых включает краткое содержание темы, полное содержание темы и контрольные вопросы для проверки усвоения и закрепления учебного материала.

приглашением в помощь хозяевам соседей и односельчан, а также вечеринку для рубивших капусту после окончания <...> Сразу записывайте первое пришедшее в голову окончание незаконченного предложения. <...> Обязательным условием данного исследования является окончание каждого предложения. <...> центрацию на себя, в заполненном бланке местоимения первого лица единственного числа или соответствующие глагольные <...> окончания подчеркните, а номер предложения обведите кружком.

Предпросмотр: Психология театрального коллектива.pdf (0,4 Мб)
19

№1 [Русский язык в школе, 2021]

Рецензируемый научно-методический журнал «Русский язык в школе» основан в 1914 году. В журнале освещаются актуальные вопросы преподавания и изучения русского языка, публикуются результаты фундаментальных и прикладных исследований в области русистики и методики преподавания русского языка. Уделяется внимание современным формам углубленного изучения языка и совершенствованию его преподавания (элективные курсы, проектная деятельность, проведение олимпиад по русскому языку и т.д.).

В комических целях он сталкивает глагольные паронимические лексемы. <...> В области написания окончаний значимых расхождений в формулировках нет. <...> А вот в написаниях окончаний глагольный или именной характер производящей основы действительно стал реальным <...> Буквы о или ё в окончаниях. П р а в и л о 1. <...> точки зрения фактора «глагольность – неглагольность производящей основы».

Предпросмотр: Русский язык в школе №1 2021.pdf (0,4 Мб)
20

№1 [Вопросы языкового родства, 2009]

Журнал "Вопросы языкового родства" / Journal of Language Relationship посвящён вопросам сравнительного языкознания и истории языка. Тематика журнала — сравнительно-историческое языкознание в принятом смысле этого термина, то есть работа по установлению языкового родства, его доказательству и уточнению различных аспектов генетических связей между различными языками мира.

глагольные словоформы Ia и Iв, а также такие названия «глаза, взгляда» вероятного глагольного происхождения <...> То есть, это окончания, перенесенные из форм глагола-связки, а вот в глаголесвязке это окончания, сложным <...> Автору удается обосновать выделение -mкак общей неизменяемой части глагольных окончаний 1-го л., но уже <...> окончания -мъ и -мы вообще ничего не пишет. <...> окончаниях.

Предпросмотр: Вопросы языкового родства №1 2009.pdf (1,1 Мб)
21

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКЦИЙ С РАСЩЕПЛЕННЫМ ИНФИНИТИВОМ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕИкрамова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2012 .— №2 .— С. 132-134 .— URL: https://rucont.ru/efd/516774 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Икрамова

согласно данным анкетного опроса, проведенного в Англии в 2000-х годах, 333 из 547 информантов допускают применение конструкций с расщепленным инфинитивом только в фамильярной речи, 108 – в нормативном литературном языке, 106 расценивают данные конструкции как ненормативные. Такой разнобой в оценках свидетельствует о том, что языковая норма в этом вопросе находится в процессе становления. История существования споров вокруг данной проблематики имеет глубокие корни и восходит к Староанглийскому периоду. Не завершен процесс и сегодня. Вопрос остается открытым и актуальным в современной лингвистике. В статье исследуются истоки возникновения и развития споров, различные взгляды на вопрос.

На наш взгляд, здесь мы рассматриваем инфинитивный маркер «to» как отдельное слово без его смысловой глагольной <...> В связи с отмиранием падежных окончаний существительных и прилагательных, а также глагольных окончаний

22

ПОЛИТИЧЕСКИ КОРРЕКТНАЯ ЛЕКСИКА В ЯЗЫКЕ И ПЕРЕВОДЕЧарычанская // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2009 .— №2 .— С. 131-134 .— URL: https://rucont.ru/efd/516512 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Чарычанская

проводится сопоставление распространенности политически корректной лексики в английском и русском языках. Автором предпринимается попытка проследить влияние перевода на целевой язык. В качестве доказательства такого влияния приводятся эмпирические данные, полученные в результате работы устных переводчиков на семинарах, организованных в рамках русско-шведского проекта, посвященного проблеме занятости людей с ограниченными возможностями (2006—2008)

строем русского языка, в котором нередко недостаточно только добавления местоимения, изменения требуют и глагольные <...> окончания. <...> Кроме того, в русском языке типично использование мужских окончаний женщинами даже в ситуациях, когда

23

«РЫЦАРЬ РУССКОЙ ОРФОЭПИИ»: К 140-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Д.Н. УШАКОВАПрохорова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность .— 2014 .— №1 .— С. 161-165 .— URL: https://rucont.ru/efd/403307 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Прохорова

Статья посвящена роли Д.Н. Ушакова в борьбе за нормализацию русской орфоэпии.

Так, он пишет, что «под влиянием письма утвердилось мягкое произношение глагольных окончаний -сь и ся

24

СРЕДНИЙ ЗАЛОГ В ГРАММАТИЧЕСКОЙ НАУКЕ –  ПРОБЛЕМА ТЕРМИНА И КАТЕГОРИИСухов // Современные гуманитарные исследования .— 2014 .— №2 .— С. 45-51 .— URL: https://rucont.ru/efd/438722 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Сухов

В данном обзоре мы не ставим целью полное рассмотрение всех грамматических концепций, касающихся крайне обширной и сложной проблемы категории глагольного залога. Нашей задачей является показ основных моментов сложной и противоречивой истории трактовки понятия о среднем залоге (и т.н. среднем значении) глагола и достаточно запутанную историю самого термина «средний залог» в отечественной языковедческой науке. Поскольку же корни этой противоречивости уходят в концепции грамматиков древности, мы начнем наш обзор с этого времени.

В древнегреческом языке, как известно, противопоставлялись два ряда личных глагольных окончаний – на <...> -μι) и на -μαι/μην; первый ряд окончаний в современных грамматиках греческого языка (см. <...> формы противопоставляются на основе критерия грамматического значения и морфологического критерия (окончаний <...> » & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Современные гуманитарные исследования, № 2, 2014 51 медиопассивное окончание <...> Общий есть, иже окончание страдательного имать, знаменование же действительного вкупе и страдательного

25

№4 [Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2019]

Журнал является периодическим научным изданием. Основное место в журнале занимают научные статьи по методике и теории преподавания иностранных языков; по теории и практике перевода; сопоставительные исследования языков в аспектах лингвокультурологии; материалы, посвященные проблемам межкультурной коммуникации, изучению различных регионов мира: России, США и Канады, Западной Европы; рецензии и библиографические обзоры; информация о научных конференциях и круглых столах. Среди авторов журнала – крупные ученые, отечественные и зарубежные, доценты, профессора факультета иностранных языков и регионоведения. В журнале также публикуются труды молодых ученых, аспирантов и студентов старших курсов

Цель статьи — показать, как культурные параметры влияют на способ обозначения глагольных актантов. <...> окончания ру к сокращенному заимствованию. <...> Существуют и другие неологизмы, образованные с помощью присоединения глагольного окончания ру к заимствованию <...> Этот неологизм был образован путем присоединения глагольного окончания ру к заимствованному английскому <...> окончания ру.

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация №4 2019.pdf (0,4 Мб)
26

Труды по общему языкознанию и русском языку. Т. 1

Автор: Панов М. В.
М.: Языки славянской культуры

В двухтомнике М.В.Панова "Труды по общему языкознанию и русскому языку" собраны работы, отражающие многогранность научной деятельности ученого. Это статьи, а также отрывки из коллективных монографий, руководителем и вдохновителем которых был Михаил Викторович. Многое из публикуемого давно стало библиографической редкостью, например, содержащий глубокие новаторские идеи теоретический проспект монографии "Русский язык и советское общество", опубликованный в 1962 г. в Алма-Ате тиражом 550 экземпляров. Мысль М.В.Панова не укладывается в жесткие рамки любой рубрикации. У него нет чисто описательных работ. Все его работы носят теоретический характер.

Русские глагольные окончания: [ит] — [от] [иш] — [ош] и т. д. — попарно синонимичны. <...> в глагольных окончаниях исходила из окончания глаголов первого спряжения; теперь исходит из окончаний <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» О правописании глагольных окончаний∗ 1. <...> Ведь все трудности, связанные с правописанием глагольных окончаний, обусловлены только нестабильностью <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» О правописании глагольных окончаний 561 4.

Предпросмотр: Труды по общему языкознанию и русском языку. Т. 1 .pdf (1,1 Мб)
27

КОНВЕРСИЯ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕКубрякова, Гуреев // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2002 .— №2 .— С. 35-40 .— URL: https://rucont.ru/efd/516038 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Кубрякова

Наличие конверсии неизменно рассматривалось как типологическая особенность английского языка и существует огромное количество работ, так или иначе с ней связанных. Но прежде чем осветить некоторые из них и показать, как именно трактовалась конверсия в англистике, хотелось бы отметить, что если, действительно, указанное выше явление составляет яркую отличительную черту английского, его и следует изучать прежде всего с типологической точки зрения. А это означает, что конверсия должна исследоваться как особая разновидность процессов транспозиции, т.е. процессов, устанавливающих связи между отдельными частями речи отдельно взятого языка и заключающихся в том, что слово одной части речи (или даже определенных частиц речи) выступает в качестве источника деривации для создания слова другой части речи, другой категории или класса.

система частей речи строится на признаках “± предикация” и “± референция” и что поскольку ликвидация окончаний <...> Лейн подчеркивал, что глаголы могут образовываться от существительных и прилагательных “добавлением глагольного <...> окончания к существительному или прилагательному”.

28

ГРАММАТИКА ПОЭЗИИ В CАТИРАХ А. Д. КАНТЕМИРАДовгий // Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка .— 2017 .— №1 .— С. 15-21 .— URL: https://rucont.ru/efd/581338 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Довгий

Статья представляет собой опыт радикальной смены исследовательской оптики в подходе к сатирам Кантемира, обычно изучаемым только с точки зрения “содержания”. Микрофилологический подход заключается в признании сатир единым текстом, все уровни которого тесно взаимосвязаны и служат выражению основных идей автора. Кантемир – искусный поэтолог. Сатиры организованы так, что все изменения на микроуровне текста являются семиотически значимыми, все используются в поэтологических целях. Чтобы увидеть это, и нужна микрофилологическая “лупа”. Особенно внимательно относился Кантемир к грамматике. В сатирах мельчайшие изменения на морфологическом и синтаксическом уровне являются “путеводно значимыми” для понимания авторского замысла. В настоящей статье речь идет только о категориях числа и падежа у существительных, но и приведённые примеры позволяют увидеть богатый потенциал микрофилологической оптики, показывающей, как Кантемир активизирует все внутренние возможности слова, в том числе – морфологические; расширяет их функциональную сферу и использует их в качестве сильных средств художественной выразительности. Грамматика в сатирах – поле для широкого междисциплинарного исследования. Кантемир в своих произведениях предсказал и богато проиллюстрировал многие теоретические положения, которые будут обоснованы в трудах формалистов и Р.О. Якобсона.

Существительные, прилагательные, глаголы и глагольные формы (особенно деепричастия), местоимения, наречия <...> единственном числе было уникально и гордилось собой (человек, вещь, действие, слово и т.д.), приняв окончание <...> Мандельштама об указывающем путь колоколе глагольных окончаний. <...> Но и падежные окончания существительных – тоже не лишены “путеводных” свойств. <...> Полиптотон, игра падежными окончаниями – один из любимых приёмов Кантемира, позволяющий малыми средствами

29

№2 [Педагогические науки, 2012]

Педагогические науки

окончание, примыкающее к концу глагола будам (окончание это -ам). <...> окончание указывает на лицо – производителя действия или носителя состояния. <...> окончание) как в предложении: Детям спится. <...> Окончания соответствующих глаголов формально указывают на третье лицо единственного числа, однако на <...> самом деле они не подразумеваются как глагольные окончания, так как они никогда не изменяются по числу

Предпросмотр: Педагогические науки №2 2012.pdf (0,6 Мб)
30

Старофранцузский язык учеб. пособие

Автор: Томашпольский В. И.
М.: ФЛИНТА

Учебное пособие представляет собой небольшое по объему описание старофранцузского языка (французского языка IX—XIII вв.). Оно состоит из двух частей: очерк старофранцузского языка и старофранцузские тексты. Во второй части относительно полно представлены десять текстов разных жанров (от «Страсбургских клятв» до «Романа о Розе»). Для сопоставительного изучения даются современные переводы.

Аффиксы личных форм (окончания) Окончания личных глагольных форм обозначают лицо и число. <...> Таблица 4.5 Старофранцузские аффиксы (окончания) личных глагольных форм Лицо Общие окончания Перфектные <...> Аффиксы неличных форм (суффиксы и окончания) Окончания неличных глагольных форм позволяют распознавать <...> Пассивные глагольные формы 4.4.1. <...> Глагольные группы 1.

Предпросмотр: Старофранцузский язык.pdf (0,9 Мб)
31

Повесть о новгородском белом клобуке: время происхожденя и соотношение первых редакций. Статья

Автор: Кириллин Владимир Михайлович
[Б.и.]

Сфера профессиональных интересов доктора филологических наук профессора Кириллина В.М. - русская средневековая литература и книжность, в частности, палеография, текстология, поэтика, семантика. Исследовательскую деятельность совмещает с педагогической, читая курсы лекций по древнерусской литературе и русской литературе XYIII в. Автор более 100 научных и научно-популярных работ.

\, при том, что Ý вовсе не встречается внутри слов после согласных (в корнях, суффиксах и падежных окончаниях <...> К тому же, писцом последовательно употреблены в глагольных окончаниях вместо типичных для эпохи реславянизации <...> отсутствуют в Мазуринском списке чрезвычайно типичные для славяно-архаизующей «моды» орфографические формы окончаний

Предпросмотр: Повесть о новгородском белом клобуке время происхожденя и соотношение первых редакций. Статья.pdf (0,1 Мб)
32

№2 [Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Филология и искусствоведение, 2015]

находят отражение результаты исследований по филологии и искусствоведению. В разделе «Лингвистика. Теоретические проблемы лингвистики» публикуются результаты исследований по систематизации лингвистического знания, выявлению различных взаимоотношений и взаимосвязей между его частями и элементами в процессе создания единой научной картины языка. В разделе «Русистика» публикуются результаты исследований авторских новообразований в тексте, функционально-прагматических особенностей словообразовательных средств в актах коммуникации, явлений словообразования, развития лексической семантики отдельных слов, динамики полисемии и омонимии в русском языке и др. В разделах «Адыгское языкознание» и «Контрастивная лингвистика» публикуются результаты исследований процессов развития кавказских языков в сравнении с русским, английским и другими языками, многоаспектных явлений переводческого процесса. В журнале также представлены разделы «Теоретические проблемы литературоведения» «Русская литература», «Проблемы изучения литератур народов Российской Федерации», «Фольклористика». В разделе «Искусствоведение» публикуются результаты исследований по различным проблемам музыкального искусства, рассматриваются проблемы исследования музыкального вкуса в современной отечественной и зарубежной научной литературе, различные аспекты музыкально-инструментальной культуры адыгов, вопросы, связанные с народно-песенным фольклором и др.

Это касается и глагольных, номинативных и атрибутивных заголовков. <...> языке — с той лишь разницей, что поначалу читались все окончания личных форм. <...> Эти изменения пока не коснулись множественного числа глаголов, поэтому для форм с «живыми» окончаниями <...> В XVI в. окончательно и бесповоротно отмирают окончания глаголов в формах я, ты, он/она, они (убрать <...> Особенностью французского языка является то, что глагольные окончания лишь в ограниченной степени выполняют

Предпросмотр: Вестник Адыгейского государственного университета. Серия Филология и искусствоведение №2 2015.pdf (0,6 Мб)
33

№5 [Учитель, 2012]

Журнал «Учитель» - старейшее педагогическое издание России, существующее с 1861 г. Журнал позволяет опубликовать статью с результатами научных исследований, педагогических и управленческих образовательных инноваций, размышлений и замечаний для педагогов-практиков, методистов, молодых ученых и учителей, управленцев образовательных учреждений всех видов, типов и уровней (начиная с дошкольной ступени – до системы высшего образования и повышения квалификации), аспирантов, соискателей ученых степеней, а также целых учебных заведений и регионов (см. подробнее проект «Журнал в журнале» в разделе «Конкурсы для педагогов»). Редакцией издания выдаются обязательные справки о публикации статей, рецензии на публикацию, проводятся ежегодные конкурсные проекты для педагогов, а также оказывается помощь в создании персональных блогов для учителей, методистов, управленцев, учебных учреждений с выдачей соответствующего сертификата. Журнал выходил в свет в 1861-1870 гг.; 1907 г.; 1917- 1918 гг. Возобновлен в 1997 г. Учредитель-издатель журнала ООО «Приоритет-МВ»

Раннее естественнонаучное образование Учиться или учится: школьники запутались в глагольных окончаниях <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 8 Учиться или учится: школьники запутались в глагольных <...> окончаниях ЕПРАВИЛЬНОЕ употребление глагольных окончаний "тся" или "ться" – одна из самых распространенных <...> Мнение о том, что у школьников проблемы с глагольными окончаниями разделяет и преподаватель Высшей школы <...> (По окончании обсуждения представители групп читают свои рекомендации). VI.

Предпросмотр: Учитель №5 2012.pdf (3,3 Мб)
34

МЕТРИЧЕСКИЕ ARGUMENTA ЛУКАНА: ПО СЛЕДАМ ГРАММАТИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙШумилин // Аристей : Классическая филология и античная история .— 2011 .— №1 .— С. 78-96 .— URL: https://rucont.ru/efd/425414 (дата обращения: 14.06.2021)

Автор: Шумилин

В статье обсуждаются датировка и текст двух комплектов метрических argumenta Лукана (первый – Anth. Lat. 719c Riese, второй публикуется впервые по рукописи Biblioteca Medicea Laurenziana Plut. 35. 16). Первый комплект предлагается датировать (в основном, на основании метрики) VI–VII вв.; высказывается предположение, что автор мог быть ирландцем. Второй комплект предположительно был написан в Италии в XIV в.

Caesar 5.5 Corneliam Magno tutatūr insula Lesbos 5.10 Итого: зияние после m; сокращение гласного в окончании <...> Сложнее объяснить сокращение долгих гласных в окончаниях (Arg. Sid. 5. 5, Arg. Theb. 4. 12). <...> Обычно там допускается сокращение только определенных окончаний (в основном, разных глагольных окончаний

35

№4 [Вестник Московского университета. Серия 9. Филология, 2013]

Журнал является одним из наиболее авторитетных периодических изданий, в которых публикуются научные статьи по лингвистике и литературоведению как ученых МГУ имени М. В. Ломоносова, так и представителей других отечественных и зарубежных университетов, академических научных институтов. В журнале печатаются научные статьи, отражающие наиболее яркие научные достижения профессоров и преподавателей, аспирантов и студентов факультета; подробнейшим образом представлена научная жизнь филологического факультета старейшего университета страны

Ключевые слова: русский язык, глагольный вид, референциальный и коммуникативный статус глагольной предикацией <...> церковнославянские союзы аще, егда, понеже; местоимение аз; наречие доднесь; свойственные церковнославянскому языку окончания <...> Глагольные окончания -ούσι(ν) και -άσι(ν) 3-го лица мн. ч. настоящих и соответственно прошедших времен <...> Глаголы, аoристная форма которых имеет окончание -ψα, т. е. глаголы на -εύω и -βω произносятся как -εύκω <...> Там окончания -εύω и -βω принимают форму -εύgω и -βgω: κόβω ‘резать’ > κόβgω /k’ovgo/, κρύβω ‘прятать

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 9. Филология №4 2013.pdf (0,1 Мб)
36

Речевая коммуникация учеб.-метод. комплекс по направлению подготовки бакалавров 100200.62 Туризм

УГАЭС

Учебно-методический комплекс включает программу лекционного курса, примерные планы практических занятий, содержит рекомендации преподавателю по проведению практических занятий, а также темы и методические рекомендации по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения, вопросы для подготовки к экзамену, аттестационно-педагогические и измерительные материалы для проверки остаточных знаний, перечень источников литературы.

, [кънб'икорм] комбикорм; – ассимиляция согласных по месту и способу образования, главным образом в окончаниях <...> глагольных форм 2 л. ед. ч., сопровождающаяся межслоговой ассимиляцией гласных: [баис'и] боишься, [воз'ис'и <...> на стыке); ЗДЧ и ЖЧ; СЩ; ТЩ; ТЧ и ДЧ; Особенности произношения сочетаний ЧТ и ЧН; сочетание -ШЬСЯ в окончаниях <...> глаголов; глагольное окончание -ТСЯ, ТЬСЯ; ДС и ТС в прилагательных; ДЦ и ТЦ; ДСК в конце слова.

Предпросмотр: Речевая коммуникация.pdf (0,2 Мб)
37

История языкознания: XIX - 1-я пол. XX в. В 2 ч. Ч. 2 хрестоматия

М.: ФЛИНТА

В хрестоматии представлены извлечения репрезентативных произведений собственно языковедческой и лингвофилософской проблематики ХIХ – первой половины ХХ в. Разделы хрестоматии предваряются авторскими введениями, в которых характеризуются отражаемые в соответствующем разделе этапы в развитии языкознания, научные направления и место представленных в разделе фрагментов научных трудов в общей парадигме знания соответствующей эпохи.

Формант может быть сложным, как глагольные окончания в латинском -abat, -abant, -abit, -abunt и т.д., <...> или минимальным (а следовательно, морфемой), как окончание третьего лица в латинском -t. 14. <...> В свою очередь, он требует окончания, которым в нашем случае является третье лицо единственного числа <...> -poq; слово же, имеющее значение «видеть», требует окончания -voq для этого же лица. <...> Эти окончания также не могут открывать предложения, а их начальные звуки v и р полностью определяются

Предпросмотр: История языкознания XIX - первая половина ХХ века Хрестоматия в 2-х частях. Часть 2-я (1).pdf (0,5 Мб)
38

Зарождение и становление лингвистической традиции в Корее (на материале эволюции учений о частях речи) автореферат

Автор: Аникина
М.: ПРОМЕДИА

Работа является историко-эволюционным описанием корейской грамматики периода зарождения и становления собственной теории. Она содержит фактографическое описание корейских грамматик второй половины XIX - начала XX в.

прилагательных европейских языков, которое заключается в том, что прилагательные способны принимать глагольные <...> до или после существительного в предложении, выражает его качество, характер или образ Особая форма глагольного <...> окончаний и наречий Ким Гю Сиком. <...> могут функционировать как глаголы, с другой – как прилагательные, соответственно принимать на себя как глагольные <...> (афф.) плывет окончание.

Предпросмотр: Зарождение и становление лингвистической традиции в Корее.pdf (0,2 Мб)
39

ЭВОЛЮЦИЯ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ КОМПЛЕМЕНТА В ИСТОРИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

Цель дипломной работы - рассмотреть роль комплемента в различные этапы истории развития китайского языка, а также выявить разницу способов выражения комплемента в китайском языке в различные периоды.

Под воздействием иностранных языков могут измениться личные глагольные окончания. <...> В древнерусском языке окончание р.п. мн.ч. -ов с самого начала употреблялось не так часто. <...> С развитием языка это окончание становится все более популярным. <...> Примером может служить утрата окончаний мужского женского и среднего рода в некоторых индоевропейских <...> Возникновение и развитие глагольно-комплементарной структуры.

Предпросмотр: ЭВОЛЮЦИЯ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ КОМПЛЕМЕНТА В ИСТОРИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА.pdf (1,5 Мб)
40

№8 [Игра и дети, 2015]

На страницах журнала предлагаются практические материалы, связанные с игровой деятельностью, которые будут полезны не только педагогам дошкольных учреждений, дополнительного образования, но и родителям и конечно же детям. Это конспекты открытых занятий, сценарии бесед, утренников, домашних праздников, авторские и адаптированные под определенные педагогические задачи уже известные игры, игры народов мира, игры наших предков и игры, созданные на основе новейших технологий. Журнал является своеобразным гидом в игровой деятельности.

Чем труднее и необычнее выбранное для глагольного образования имя, тем событийнее сама эта игра. <...> В качестве исходных детям даются существительные, от которых в языке не образуется глагольная форма. <...> Окончания их дети должны договорить сами. <...> , по морю Слабое глагольное окончание или Чередование гласной в корне.

Предпросмотр: Игра и дети №8 2015.pdf (0,8 Мб)
41

№4 [Вестник Московского университета. Серия 9. Филология, 2017]

Журнал является одним из наиболее авторитетных периодических изданий, в которых публикуются научные статьи по лингвистике и литературоведению как ученых МГУ имени М. В. Ломоносова, так и представителей других отечественных и зарубежных университетов, академических научных институтов. В журнале печатаются научные статьи, отражающие наиболее яркие научные достижения профессоров и преподавателей, аспирантов и студентов факультета; подробнейшим образом представлена научная жизнь филологического факультета старейшего университета страны

Окончание стихотворения варьирует его начало: «В тяжелом раздумье, один, при луне, // Я по полю еду на <...> Отсутствие в персидском языке системы падежей, падежных окончаний, подобных той, которая существует в <...> Покажем сначала ее на уровне и глагола быть, и глагольной связки. <...> окончания формы наст. вр. глагола быть, которые маркируют форму лица, сохраняя и форму грамматического <...> Во-первых, глагольные связки в 3-м лице перфекта были утрачены в XI–XII вв.

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 9. Филология №4 2017.pdf (0,1 Мб)
42

№3 [Игра и дети, 2015]

На страницах журнала предлагаются практические материалы, связанные с игровой деятельностью, которые будут полезны не только педагогам дошкольных учреждений, дополнительного образования, но и родителям и конечно же детям. Это конспекты открытых занятий, сценарии бесед, утренников, домашних праздников, авторские и адаптированные под определенные педагогические задачи уже известные игры, игры народов мира, игры наших предков и игры, созданные на основе новейших технологий. Журнал является своеобразным гидом в игровой деятельности.

Пора подумать о празднике окончания очередного учебного года – и в школе, и в саду. <...> Окончание прилагательного -ая (глокая). Наречный суффикс -о (штеко). <...> Уменьшительно-ласкательный суффикс -ёнки окончание -а родительного падежа (бокрёнка). <...> Личное глагольное окончание -ит (кудрячит). Знакомые русские морфемы.

Предпросмотр: Игра и дети №3 2015.pdf (0,5 Мб)
43

Труды по этимологии индоевропейских и древнепереднеазиатских языков. Т. 1. Индоевропейские корни в хеттском языке

Автор: Иванов Вяч. Вс.
М.: Языки славянской культуры

Книга представляет собой собрание этюдов о наиболее достоверной части индоевропейских этимологии хеттских слов и изложение результатов исследования структурных особенностей представленных в них индоевропейских корней. Рассматриваются особенности хеттского словообразования и употребления индоевропейской части словаря в текстах разных периодов. Книга содержит также исторический обзор работ по структуре корня и ларингальной теории. Рассмотрены данные хеттского языка, существенные для принятия ларингальной теории. В приложениях обозреваются слова, которые представляют особый интерес для изучения истории хеттов, в частности, название хеттского "собрания".

�νδον ‛внутри (в доме)’ 1; глагольная основа iJa(см. выше) и окончание причастия -(a)nt-. <...> Хеттский язык, в коta-ri, где -intari является глагольным окончанием (см. об этом: Ottеn. Luv. <...> Перед глагольными окончаниями, начинающимися с ¢, обычно написание te-: te-¢¢i, te-¢¢un. <...> В клинописном хеттском языке ¢ входит в состав целого ряда глагольных окончаний первого лица ед. ч., <...> В особенности показательно то, что глагольное окончание 1 л. ед. ч.

Предпросмотр: Труды по этимологии индоевропейских и древнепереднеазиатских языков. Т. 1 Индоевропейские корни в хеттском языке .pdf (0,9 Мб)
44

Исследования в области русской просодии

Автор: Кодзасов С. В.
М.: Языки славянской культуры

Относительный "вес" сегментных и просодических исследований в мировой фонетике заметно меняется в пользу последних. Цель настоящей книги состоит в том, чтобы изменить представление о просодической структуре русской речи в сторону увеличения как инвентаря используемых средств, так и пространства реально наблюдаемых комбинаций. Эта цель отвечает современной ситуации в области просодической фонетики. Компьютер обнаруживает огромное разнообразие просодических структур, которое отражает комбинаторное многообразие исходных компонентов. Изучение просодии открывает новые перспективы в понимании базовой категориальной сети, на которой основаны интерпретация мира и речевое взаимодействие. Функциональная ориентация при исследовании просодии позволяет увидеть не только символический характер интонации, но и обусловленность некоторых просодических характеристик словесного уровня. Это позволяет лучше понять форму русского стиха: модальное и эмоциональное содержание стихотворения нередко символизируется просодией входящих в него слов.

ЕДВА синтаксически присоединяется к глагольной группе. <...> Так, поскольку известно, что в древнем восточно-славянском языке глагольные окончания третьего лица настоящего <...> С другой стороны, обнаруживается, что исконному окончанию л в глагольных формах мужского рода прошедшего <...> (Известно сходное развитие этого окончания в польском языке.) <...> Отметим, наконец, переход в [в] глагольного окончания прошедшего времени л: сказав, делав, брав, приснився

Предпросмотр: Исследования в области русской просодии.pdf (5,5 Мб)
45

Сценическая речь и эмоциональный слух учеб. пособие

Автор: Автушенко И. А.
М.: ВГИК

Автор учебного пособия, опираясь на данные современной науки и собственный опыт, дает внятные ответы на важные в обучении актера вопросы — какова роль эмоционального слуха (ЭС) и эмпатии в сценическом диалоге; как ЭС влияет на интонационную выразительность речи; можно ли и каким образом развивать эмоциональный слух и эмпатию будущих актеров и режиссеров. Учебное пособие включает в себя обширный практический материал: конкретные методики и упражнения, направленные на развитие у студентов интонационно-мелодической выразительности речи.

По окончании упражнения студенты должны найти свою пару, т.е. определить, кому даны одинаковые характеристики <...> Так студент анализирует произношение гласных звуков, согласных, сочетаний согласных, произношение глагольных <...> окончаний. <...> Произношение глагольных окончаний: окончания глаголов 3-го лица ед. и мн. ч. смягчаются. <...> Нисходящая шкала завершается с окончанием ритмического слова.

Предпросмотр: «Сценическая речь и эмоциональный слух» - учебное пособие.pdf (0,3 Мб)
46

Русский язык и культура речи учеб. пособие

Автор: Прядильникова
Издательство СГАУ

Русский язык и культура речи. Используемые программы: Adobe Acrobat. Труды сотрудников СГАУ (электрон. версия)

Расщепление сказуемого – это замена глагольного сказуемого синонимичным глагольно-именным сочетанием: <...> Определить род существительных с нулевым окончанием на «ь». <...> УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ Цель: усвоить нормативное употребление некоторых глагольных форм План 1. <...> Ошибки при употреблении глагольных форм. <...> Впишите глагольные окончания, согласуя форму сказуемого с подлежащим, дайте необходимые комментарии.

Предпросмотр: Русский язык и культура речи.pdf (0,2 Мб)
47

№3 [Вестник Томского государственного университета. Филология, 2018]

Научный журнал был выделен в самостоятельное периодическое издание из общенаучного журнала «Вестник Томского государственного университета» в 2007 г. Журнал создан с целью: – публикации статей и обзоров по актуальным вопросам современной филологической науки: лингвистики, литературоведения, коммуникативистики; – содействия развитию теоретических и практических исследований в области социогуманитарного знания; – установления и укрепления научных связей между учеными из различных регионов России и других стран. Входит в Перечень ВАК

окончания презенса и императива в 1 л. мн. ч. и 2 л. мн. ч. <...> Вершине представлена совпадающая с флексией литературного языка морфема -ćе, а в говоре Знаменки – окончание <...> сопоставляемых диалектах и замену их русскими эквивалентами или утрату под воздействием русского языка личных окончаний <...> Простое окончание). <...> букв. рожденные)’ с полностью заимствованным из РЯО причастием, оформленным только чешским адъективным окончанием

Предпросмотр: Вестник Томского государственного университета. Филология №3 2018.pdf (0,8 Мб)
48

Практическая фонетика французского языка учеб.-метод. пособие

Сиб. федер. ун-т

Содержит информацию об особенностях французского произношения, знакомит с суперсегментными единицами языка, включает правила произношения гласных и согласных.

Исключение составляют согласные [k, g], смягчение которых перед [a] и в окончании [ik] стало нормативным <...> В словах 200, 300, 400 … 900 в слове cent появляется окончание -s (при отсутствии последующего числительного <...> очевидно femme [lα-fαm] – жена, женщина [aj] ail в конечном слоге travail [trα-vαj] – работа aille в глагольных <...> окончаниях je travaille [ʒə-trα-vaj] – я работаю [wa] oi moi [mwα] – я oe в словах moelle [mwαl] – костный <...> мозг poêle [pwαl] – сковорода [a:] à в глагольных окончаниях nous parlâmes [nu-pαr-lαm] vous parlâtes

Предпросмотр: Практическая фонетика французского языка.pdf (0,6 Мб)
49

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЕДИНИЦ АФРОАМЕРИКАНСКОГО ДИАЛЕКТА В РАЗНЫХ ТИПАХ ДИСКУРСА

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

Целью данной работы является выявление и описание особенностей функционирования афроамериканского диалекта в разных типах дискурса.

изображения афроамериканского диалекта в рекламных текстах бренда «Aunt Jemima» являлось написание глагольного <...> окончания n’ вместо –ing, принятого в стандартном английском языке: (2) Every Bite Is Happifyin’ Light <...> Здесь мы наблюдаем избыточное замещение окончания -ing, приятого в стандартном английском языке, на n <...> Именно поэтому в их рекламе конца семидесятых годов прошлого столетия тенденция замещения окончания – <...> В данном примере мы видим избыточное использование слов, где окончание –ing стандартного английского

Предпросмотр: ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЕДИНИЦ АФРОАМЕРИКАНСКОГО ДИАЛЕКТА В РАЗНЫХ ТИПАХ ДИСКУРСА .pdf (1,1 Мб)
50

№1 [Русский язык в научном освещении, 2007]

В журнале печатаются работы ведущих российских и зарубежных специалистов в области русистики, публикуются исследования по теории и истории русского языка, обсуждаются дискуссионные вопросы и публикуются материалы по истории науки, а также хроникально-информационные сообщения и обзоры новых книг. Большое внимание уделяется рецензированию наиболее интересных отечественных и зарубежных исследований по русскому языку. Издание рассчитано на филологов-русистов и всех интересующихся теорией и историей русского языка.

И в одах, и в элегиях, и в притчах окончания -ой, -ей встречаются в два или три раза чаще, чем окончания <...> Это наблюдение касается и упоминавшихся выше особенностей произношения глагольных окончаний. <...> Ушаков говорил: «Глагольное окончание, которое пишется -сь и -ся, произносится с твердым [c]: бою �[с <...> на окончании в форме В. п. ед. ч. 3) Мягкие заднеязычные согласные перед безударным окончанием Т. п. <...> Прилагательные 1) Твердые заднеязычные согласные перед окончанием И. п. ед. ч. м. р. 2) Окончание -им

Предпросмотр: Русский язык в научном освещении №1 2007.pdf (0,2 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 2370