Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 543606)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 138365 (5,07 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНОГО ОБРАЗА РУКОВОДИТЕЛЯ НА ОСНОВЕ РАЗЛИЧНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЕГО ВНЕШНЕГО ОБЛИКА И НЕВЕРБАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ [Электронный ресурс] / А.В. Короченцева, Терехин // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2016 .— №1 .— С. 158-166 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414022

Автор: Короченцева Анна Вячеславовна

Проблема конструирования визуального образа всегда была актуальна как для зарубежной, так и для отечественной социальной психологии, т. к. она встроена в процесс социального взаимодействия, общения и понимания людьми друг друга. В связи с этим возникает необходимость рассмотрения его структуры и механизмов функционирования. Практическая обусловленность проблемы конструирования визуального образа указывает два направления ее анализа. С одной стороны, в аспекте конструирования собственного «визуального образа», т. к. осознанно или неосознанно, целенаправленно или нецеленаправленно каждый человек формирует некое представление о себе. С другой стороны, с точки зрения того, каким образом субъект общения конструирует визуальный образ партнера. В данной статье анализируется понятие «визуального образа» партнера, рассматриваются отечественные и зарубежные исследования различных аспектов этого понятия, а также описывается эмпирическое исследование, посвященное тому, как визуальный образ руководителя, включающий различные характеристики невербального поведения и внешнего облика, соотносится со стилем его руководства. В исследовании показано, что директивный, попустительский и коллегиальный стили руководства находят свое выражение в различных по своей наполненности визуальных образах. В завершающей части исследования из выбранных испытуемыми невербальных характеристик и характеристик внешнего облика конструируются визуальные образы, соответствующие каждому стилю руководства. Каждый визуальный образ отличается определенной направленностью, модальностью, интенсивностью и степенью гармоничности составляющих его элементов.

ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ruSSIaN pSychologIcal jourNal • 2016 vol. 13 # 1 159 воспринимающий <...> субъектом (электоратом) [5]. <...> Бодалев [3], «будучи отраженными, признакисигналы актуализируют в сознании воспринимающего субъекта не <...> Таким образом, эффективное взаимодействие предполагает, что воспринимающий субъект должен постоянно отслеживать <...> Можно с уверенностью сказать, что используя всю эту информацию, воспринимающий субъект имеет возможность

2

Лингвистический феномен кажимости (на материале современного английского языка) автореферат

Автор: Семенова
М.: ПРОМЕДИА

В исследовании выдвигается и доказывается гипотеза о существовании категории кажимости как особой структуры знания, совмещающей в себе отражение двух измерений некоторого положения вещей: объективного (денотативной ситуации) и субъективного (ментальной обработки данной денотативной ситуации), то есть соотношение мира как данности и концептуальных способов его описания.

субъекта. <...> Высказывания с «не-Я» модусной рамкой кажимости категоризуют поведение воспринимаемого субъекта сторонним <...> Когнитивная структура кажимости представлена с акцентом на том, что воспринимает субъект, как он оценивает <...> субъекта; 2) референция к лицу, воспринимающему и оценивающему ситуацию; 3) когнитивная выделенность <...> Непосредственная связь с точкой зрения воспринимающего субъекта в высказываниях с модусом кажимости позволяет

Предпросмотр: Лингвистический феномен кажимости (на материале современного английского языка).pdf (0,3 Мб)
3

Концептуализация слухового восприятия в современном английском языке автореферат

Автор: Токарева
ИГЛУ

В работе выявляется когнитивная модель слуховой перцепции, определяется прототипическая ситуация слухового восприятия, выявляются способы языковой репрезентации слухового восприятия, исследуются когнитивные процессы профилирования.

Обработка воспринимаемой информации зависит от субъекта восприятия и выбранной им перспективы «рассмотрения <...> Речь идет о воспринимающем субъекте, который получает информацию из внешнего мира. <...> Субъект восприятия может активно воспринимать звуковое сообщение либо являться неактивным слушателем. <...> В следующих высказываниях на передний план выходит звуковое событие, а воспринимающий субъект «уходит <...> Признак перцептивности становится фоном, на передний план выходит то, как воспринимающий субъект действует

Предпросмотр: Концептуализация слухового восприятия в современном английском языке.pdf (0,7 Мб)
4

Поэтика литературы учеб. пособие

Автор: Темирболат А. Б.
Алматы: Казахский национальный университет имени Аль-Фараби

В учебном пособии рассматриваются история, основные этапы становления поэтики литературы, ее связь с другими науками, раскрывается содержание ее основных понятий и категорий, выявляются основные подходы к изучению художественного творчества, принципы и особенности анализа литературного произведения.

Протенция показывает перспективы движения, темпоральности воспринимаемого субъекта. <...> Ибо всегда есть разница между темпоральностями воспринимающего субъекта и воспринимаемого объекта. <...> Понимание представляет собой своеобразный диалог, участниками которого выступают воспринимающий субъект <...> Вследствие чего создается впечатление сопричастности душ автора и воспринимающего субъекта. <...> Эко, будет понята в том случае, если воспринимающий субъект догадывается о ее существовании /5/.

Предпросмотр: Поэтика литературы.pdf (0,4 Мб)
5

ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОНИРИЧЕСКОЙ МОТИФЕМЫ И ПОСТМОДЕРНИСТСКОГО ЛОГОЦЕНТРИЗМА [Электронный ресурс] / М.Н. Панкратова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №8 .— С. 56-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/376052

Автор: Панкратова Мария Николаевна

В данной статье исследуется взаимодействие постмодернистского логоцентризма и онирической мотифемы. В литературе постмодернизма сюжет может разворачиваться в особой реальности – реальности стиля и литературы. Жанровые формы, стили, устойчивые образы, создавшие метанарративы, сталкиваются с друг другом и начинается процесс метанарративной деконструкции. Для метанарративной деконструкции нужен особый воспринимающий субъект. Анализ признаков этого субъекта показывает, что он относится к онирической мотифеме. Постмодернистский логоцентризм и онирическую мотифему объединяют семиотическая многозначность. И онирический дискурс, и дискурс языка и литературы предполагают такие действия, как узнавание и истолкование. Оба они разворачиваются как ассоциативный процесс вспоминания с порождением значимых смысловых искажений. Эти процессы анализируются в статье на примере романа Саши Соколова «Между собакой и волком». Дискурс языка и литературы и онирический дискурс выступают как средства выражения для описания бессознательного и разных типов сознания.

Для ме-танарративной деконструкции нужен особый воспринимающий субъект. <...> Воспринимающий субъект пребывает в иной реальности относи-тельно иерархичной , моноцентричной , рацио-нальной <...> Кроме необходимости особого субъек-та, воспринимающего реальность как хаос, субъекта , который относится <...> Интересно , что и са-мо бессознательное воспринимается как текст. <...> субъект .

6

9.2. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПРИРОДА НОРМАТИВНЫХ АКТОВ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН [Электронный ресурс] / Камолов // Проблемы экономики и юридической практики .— 2014 .— №2 .— С. 109-112 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/570365

Автор: Камолов

В этой данной статье рассматривается юридическая природа актов Президента Республики Таджикистан в системе правовых актов Республики Таджикистан. Автор проанализировав место нормативных правовых актов Президента Республики Таджикистан в системе правовых актов определяет их роль и предназначение в правоприменительной деятельности

формулировки в текстах нормативных правовых актов несут в себе информацию о должном и возможном поведении воспринимающих <...> субъектов, закрепляют и организуют социально необходимое и целесообразное поведение для них. <...> При этом субъектом правопонимания всегда выступает конкретный человек или группа лиц. <...> Таким образом, воспринимающий субъект − это, в некотором роде, субъект правопонимания, при этом его познавательная <...> Цель, стоящая перед воспринимающим субъектом значительно конкретнее и имеет прямое практическое значение

7

О событийной референции: на материале английских переводов русских волшебных сказок [Электронный ресурс] / Власенко // Вестник Московского университета. Серия 22. Теория перевода. .— 2011 .— №3 .— С. 3-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/341116

Автор: Власенко
М.: ПРОМЕДИА

Статья посвящена рассмотрению проблем, выявленных в ходе анализа переводов русских волшебных сказок. Предложенный сопоставительный анализ фрагментов русских волшебных сказок и их англоязычных версий позволяет проследить внутритекстовые переводческие тактики.

], то «вне его лежащим пространством» для мира сказки следует полагать не что иное, как воображение воспринимающего <...> и (или) переводящего субъекта. <...> субъекта (переводчика, читателя, т.д.)9. <...> субъекта. <...> Сказанное прямо указывает на участие воспринимающего субъекта, в нашем случае — переводящего субъекта

8

К ВОПРОСУ О СЕМАНТИКЕ ТАК НАЗЫВАЕМОГО БУДУЩЕГО СЛОЖНОГО II В ДРЕВНЕРУССКОМ ЯЗЫКЕ (НА МАТЕРИАЛЕ «ЖИТИЯ АНДРЕЯ ЮРОДИВОГО») [Электронный ресурс] / Пенькова // Русский язык в научном освещении .— 2014 .— №1 .— С. 150-184 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400192

Автор: Пенькова

В статье рассматриваются семантические и синтаксические особенности употребления конструкции будет + л-форма в древнерусском Житии Андрея Юродивого в сопоставлении с данными других древнерусских памятников письменности, переводных и оригинальных. Анализ употреблений конструкции позволяет заключить, что данная структура в древнерусском языке не была закреплена исключительно за условными придаточными, но имела более широкое употребление. У рассматриваемой конструкции можно выделить три типа употребления: ‘результативность в будущем’, ‘следование в будущем’ и ‘предположительная модальность’. Очевидно, конструкция будет + л-форма в древнерусском языке была не относительным будущим временем, а, скорее, перфектной структурой, способной выражать модальные и эвиденциальные смыслы.

субъекта истинное положение дел будет обнаружено в будущем. <...> Так, в (4) (да посѣтиши ега [вм.: еда] како пригорѣло бдеть…) в роли воспринимающего субъекта выступает <...> Воспринимающий субъект в данном примере не обладает точной уверенностью в том, в каком состоянии находится <...> субъект) наблюдает в момент речи. <...> По этой причине вся ситуация передается с точки зрения воспринимающего субъекта (здесь — адресата), а

9

РОЛЬ ЯЗЫКОВОЙ ИГРЫ В ДИСКУРСЕ СОВРЕМЕННОГО АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА [Электронный ресурс] / ХАРИТОНОВА // Уральский филологический вестник. Серия: Язык. Система. Личность: Лингвистика креатива .— 2016 .— №1 .— С. 267-272 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366584

Автор: ХАРИТОНОВА

В статье рассмотрены особенности дискурса современного анимационного фильма студии «Мельница». Мультфильм – это замкнутый, ограниченный, самостоятельный мир, где действуют свои правила общения между субъектами языкового сообщества. Особое внимание уделено языковой игре, которая трактуется как лингвокреативная деятельность, проявляющаяся в сознательном нарушении языковых норм для создания комического эффекта и с целью формирования яркого мультипликационного образа, отражающая знание языка, мышление говорящего (продуцента и репродуцента) и осознаваемая воспринимающим субъектом (реципиентом). Таким образом, языковая игра становится ведущим средством создания индивидуального стиля речи героя и раскрытия художественного образа. Персонажи анимационного фильма используют в своей речи всевозможные приёмы языковой игры (например, омонимия, использование синонимов-эвфемизмов, окказионализмов, прецедентных высказываний, деформация идиом), в чём реализуется её самопрезентующая функция. В этом случае мультипликационных героев можно характеризовать как квалифицированных носителей языка и как «творческих» личностей», обладающих индивидуальной манерой речи, мышлением и поведением. Помимо этого задача анимационных фильмов не только рассмешить, но и отразить в них через вымышленное современную действительность, изменение в ценностях и мировоззрении.

Мультфильм – это замкнутый, ограниченный, самостоятельный мир, где действуют свои правила общения между субъектами <...> мультипликационного образа, отражающая знание языка, мышление говорящего (продуцента и репродуцента) и осознаваемая воспринимающим <...> субъектом (реципиентом). <...> мультипликационного образа), отражающая знание языка, мышление говорящего (продуцента и репродуцента) и осознаваемая воспринимающим <...> субъектом (реципиентом).

10

Эстетика учеб. пособие для студентов всех направлений

Автор: Титаренко И. Н.
Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ

Книга представляет собой учебное пособие, базирующееся на современных выводах философских и гуманитарных наук, учитывающее особенности мировоззрения современной молодежи в условиях не только радикального изменения социально-политической ситуации, но и трансформации художественно-эстетического опыта европейской культуры. В учебном пособии содержатся очерки по истории эстетической мысли, позволяющие понять истоки зарождения и трансформации важнейших идей, проблем, категорий классической эстетики. Подробно рассматриваются эстетические представления Платона, Аристотеля, Витрувия, Альберти, Канта, Гегеля и других известных мыслителей. Автор учебного пособия представляет читателям философско-эстетическое осмысление человеческого опыта по творческому освоению действительности, современное научное понимание главных категорий эстетики, анализ сущности искусства и творческого процесса.

В этом случае воспринимающий субъект чувствует увеличение своих душевных сил, связанное с осознанием <...> Творец способен воплотить красоту, и эта его способность вызывает удовольствие у воспринимающего субъекта <...> Для нравственного опыта воспринимающего субъекта полезны и поучительны также образы отрицательные, в <...> Устойчивый повторяющийся ритм вызывает у воспринимающего субъекта ожидание его повторения и специфическое <...> Полисемантичность художественного символа, выводящего воспринимающего субъекта на понимание сущности

Предпросмотр: Эстетика.pdf (0,3 Мб)
11

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ МУЗЕЙНОЙ АРХИТЕКТУРЫ [Электронный ресурс] / Сурикова // Обсерватория культуры .— 2010 .— №5 .— С. 64-67 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447861

Автор: Сурикова

Статья посвящена новой формуле исторического музея, представленной в категориях экзистенциальной философии. Cовременная дискурсивная формула музея анализируется на примере архитектуры Еврейского музея в Берлине и Музея Варшавского восстания

В эстетике — это концепция активной роли субъекта в создании эстетического объекта Р. Ингардена3. <...> переживание, вызванное подобными эмоциями, обогатить актуальное экзистенциальное и метафизическое сознание воспринимающего <...> субъекта через сообщение, являющееся одновременно и актуальным и вневременным. <...> Для ингарденовского эстетического субъекта это также может вызвать более универсальные, иначе говоря, <...> Воспринимающий субъект на основе реконструированных фрагментов и очертаний получает возможность постичь

12

СИМВОЛ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ И СМЫСЛОВОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ [Электронный ресурс] / И.В. Абакумова, Ермаков, Колтунова // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2016 .— №2 .— С. 225-233 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/478309

Автор: Абакумова Ирина Владимировна

В данной статье представлена современная интерпретация символа как психологической категории в контексте теории смысла и смыслообразования. Хотя исследование символа имеет достаточно длительную историю изучения в различных научных интерпретациях, современная психология дает возможность внести определенные содержательные дополнения в понимание механизмов формирования символов как на уровне общественного, так и личностного сознания.

трансформаторы, т. к. те значения, обладателями которых они являются, направлены не просто на постижение воспринимаемым <...> субъектом данного контекста, а на вычленение смысла и его возможной вариативности. <...> Символ способен инспирировать процедуру смыслообразования у субъекта, познающего его значения, потому <...> трансформаторы, т. к. те значения, обладателями которых они являются, направлены не просто на постижение воспринимаемым <...> субъектом данного контекста, а на вычленении смысла и его возможной вариативности.

13

Роль синестезии в формировании музыкального семиозиса [Электронный ресурс] / А.С. Силинская // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия Гуманитарные и социальные науки .— 2018 .— № 2 .— С. 62-68 .— DOI: 10.17238/issn2227-6564.2018.2.62 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/647004

Автор: Силинская Анна Сергеевна
Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Исследование семиотики искусства представляет собой отдельную отрасль науки о смыслообразовании, которая, в свою очередь, разделяется на разные ветви в зависимости от вида искусства. В данной статье автор рассматривает особенности музыкальной семиотики и подвергает анализу механизм порождения значений в искусстве для поиска максимально адекватной модели музыкального семиозиса. Особенность языков искусства заключается в том, что они с помощью различных средств выражения воздействуют на непосредственный чувственный опыт, вызывая у субъекта определенные эмоциональные реакции. Лучше всего для этих целей подходят иконические и сигнально-индексальные средства, довольно тесно связывающие сознание с наличной ситуацией непосредственного восприятия. Но языки искусства выводят значения за рамки наличной ситуации, формируя у субъекта отвлеченные чувственные образы. Поэтому семиозис в искусстве происходит в первую очередь на уровне чувственных переживаний и потом уже может переходить в область условных конвенциональных знаков. Автор рассматривает тезис о том, что создание отвлеченных чувственных образов через восприятие тех, которые непосредственно даны, осуществляется с помощью феномена синестезии. Последняя позволяет формировать ассоциации с переживаниями, не существующими здесь и сейчас. Это обеспечивает создание специфических синестетических кодов, позволяющих на особом когнитивном уровне передавать информацию, основанную на телесном и эмоциональном опыте. Музыкальное искусство с помощью воздействия на слух сигнально-индексальными средствами может вызывать у человека определенные реакции, формировать отвлеченные чувственные образы и создавать различные коды, ограничивающие поле интерпретаций. Таким способом осуществляется процесс семиозиса в рамках музыки как специфического языка искусства.

Одни чувственные – непосредственно воспринимаемые – сигналы и индексы ассоциативно вызывают другие ощущения <...> котором происходит трансляция аффективного чувственного опыта и которое напрямую зависит от телесности воспринимающего <...> субъекта. <...> субъекта и вызывать у него определенный набор реакций. <...> характеристики окружающей реальности, например: удаленность объекта и его передвижение относительно воспринимающего

14

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258431

Автор: Колодкина
М.: ПРОМЕДИА

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

52 жены в основу определения понятия субъекта и субъектности отечественной психологии. <...> авторов на то, какие качества и способности являются основополагающими для определения человека как субъекта <...> О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. 287 с. 2. Абульханова-Славская, К.А. С.Л. <...> Интерпретация текста представляет собой текстовую деятельность, где автором выступает воспринимающий <...> воспринимающий субъект в пространстве своего опыта.

15

ПЕРЦЕПЦИЯ ВРЕМЕНИ И ЕЕ КОРРЕЛЯЦИЯ С ТЕМПОРАЛЬНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ЯЗЫКА [Электронный ресурс] / Никуличева // Человек: образ и сущность .— 2015 .— №1 .— С. 39-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/476290

Автор: Никуличева

В статье рассматривается то, как интероцепция автобиографического времени соотносится с его художественной метафоризацией и с языковыми категориями вида и времени в русском и английском языках

При космоцентрическом понимании время воспринималось как внешняя сила, управляющая судьбой человека, <...> С другой стороны, с развитием технологической цивилизации время все больше воспринимается как своеобразный <...> При этом важно, что Клэр воспринимает каждый момент ожидания как изолированный от прошлого и от будущего <...> субъектом). <...> субъекта в ситуацию.

16

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 53-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360933

Автор: Колодкина

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

52 жены в основу определения понятия субъекта и субъектности отечественной психологии. <...> авторов на то, какие качества и способности являются основополагающими для определения человека как субъекта <...> О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. 287 с. 2. Абульханова-Славская, К.А. С.Л. <...> Интерпретация текста представляет собой текстовую деятельность, где автором выступает воспринимающий <...> воспринимающий субъект в пространстве своего опыта.

17

ИМАГОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД В ИССЛЕДОВАНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ [Электронный ресурс] / Козлова // Обсерватория культуры .— 2015 .— №3 .— С. 118-122 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447018

Автор: Козлова

Категории другого и инаковости, выражающиеся главным образом в представлении о другой культуре, языке и менталитете какоголибо народа в литературе другого народа — одна из актуальных проблем современного литературоведения, в частности компаративистики. Восприятие одной культуры другой порождает представления о другом народе или стране, которые, в свою очередь, постепенно складываются в определенный образ. Он может в большей или меньшей степени соответствовать реальности, а может и существенно от нее отличаться. Формирование образа — процесс, происходящий на протяжении довольно длительного времени и претерпевающий влияние самых разнообразных и неожиданных факторов

взаимодействие внутреннего движения и внешних проявлений, особый контакт между всеми участниками, как субъектами <...> становится ментальным продуктом, который соответственно социальным, психологическим и др. факторам воспринимающего <...> субъекта превращается в рецептивный, принятый и усвоенный ментальный образ. <...> устойчивого, сложившегося обобщенного представления о «чужом», раскрывается и характеризуется и сам воспринимающий <...> субъект — отражаются особенности национального сознания и национальной системы ценностей.

18

ФОТОГРАФИЯ И ВИЗУАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ: КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ВОПРОСЫ [Электронный ресурс] / Логинов // Обсерватория культуры .— 2014 .— №4 .— С. 107-111 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/446928

Автор: Логинов

Рассматривается разграничение ключевых понятий и понятийных пар в области визуального восприятия применительно к фотографической специфике. Поставлена задача указать на понятийный инструментарий, который может быть в последующем применен для анализа фактического фотографического материала. В качестве экскурса в статье представлен краткий анализ роли визуального во взаимоотношении субъекта с действительностью, а также с реальностью фотографии

В качестве экскурса в статье представлен краткий анализ роли визуального во взаимоотношении субъекта <...> К примеру, незрячими людьми мир воспринимается в форме звуков и тактильных ощущений. <...> Одновременно возникает сложнейший вопрос существования видимости вне воспринимающего субъекта, отсылающий <...> визуального восприятия, в свою очередь, следует понимать разнонаправленные механизмы отбора и получения субъектом <...> субъектом визуального артефакта, который одновременно и обеспечивает познание окружающего мира, и становится

19

РАЗВИТИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА [Электронный ресурс] / Н.Г. Куприна, Оганесян // Педагогическое образование в России .— 2017 .— №3 .— С. 45-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/606886

Автор: Куприна Надежда Григорьевна

В статье раскрываются педагогические аспекты проблемы развития у детей эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства. Цель статьи – раскрыть современные теоретические и методические подходы к организации, определению содержания этого процесса в практике общего и дополнительного художественного образования. Методами исследования являются анализ и обобщение теоретических и практических материалов по данному направлению. В результате работы авторами раскрывается содержание понятия «эмоционально-ценностное восприятие произведений искусства» применительно к младшему школьному возрасту как способность к переживанию и диалогическому осмыслению нравственных идей, воплощенных в художественных образах, их оценке и личностной интерпретации в художественно-творческом самовыражении. Обосновывается значимость эмоционального переживания нравственных ценностей, выраженных в художественных образах, для формирования у обучающихся личностно пережитой системы ценностей. Описывается методика развития эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства младшими школьниками, реализующая идею диалога личностных и художественных смыслов в различных формах художественнотворческой деятельности младшего школьника. Этапы методики раскрываются в соответствии с логикой диалогического постижения художественного содержания: актуализация личностного опыта в художественном переживании (диалог с художественным образом на уровне эмоциональных ассоциаций), смысловой анализ художественных структур, воплощающих нравственную идею в разных видах искусства (участие в диалоге искусств), сотворчество в развитии идеи произведения через художественное самовыражение (диалог личностных и художественных смыслов). Приводятся примеры творческих заданий в соответствии с задачами каждого этапа методики развития эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства у детей младшего школьного возраста в условиях арт-студии

При различных подходах все исследователи подчеркивают значимость «практической включенности субъекта <...> субъекта в мир художественного произведения. <...> Бахтину) сознаний автора и воспринимающего. <...> В процессе этой «встречи» воспринимающий субъект соединяет в сознании свою личную историю и жизненный <...> Дети выполняют задания, связанные с сотворческим участием в воспринимаемом произведении: сочинением образных

20

Односоставные глагольные предложения в функционально-коммуникативном аспекте: материалы к спецкурсу.

[Б.и.]

В представленных материалах раскрыт функционально-коммуникативный аспект трех типов глагольных предложений: определенно-личных, неопределенно-личных, безличных.

Природа действующее, живое, целое, а человек – лишь воспринимающий ее субъект. <...> сформировать особый образ действительности, передать деятельное бытие природы, ее независимость от воспринимающего <...> субъекта. <...> сформировать особый образ действительности, передать деятельное бытие природы, ее независимость от воспринимающего <...> субъекта.

Предпросмотр: Односоставные глагольные предложения в функционально-коммуникативном аспекте материалы к спецкурсу. .pdf (0,2 Мб)
21

МЕДИЦИНСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ВОПРОС ОБ ИНТЕНЦИОНАЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / СТОЛЯРОВА // Философские науки .— 2015 .— №11 .— С. 95-107 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366164

Автор: СТОЛЯРОВА

В статье рассматривается отношение «доктор – пациент» в терминах феноменологии техники. Используя феноменологическую модель «человек – инструмент – мир», предложенную Д. Айди, автор анализирует феномен возрастающего количества технологических посредников между врачом и пациентом в двух проекциях: 1) как «заботу» в проекции интенционального акта и 2) как «ответственность» в проекции интенционального объекта и показывает, что технологические процессы и эффекты заботы и ответственности в медицинской практике находятся в тесной связи с исторической динамикой феноменов субъективности и интенциональности.

Но не все технологии одинаково близки телесному субъекту. <...> Врач в этом случае видит (воспринимает) не пациента самого по себе, а его технологического представителя <...> Воплощенные отношения характеризуются тем, что инструмент «встроен» в тело воспринимающего субъекта как <...> Они сливаются с телом субъекта, образуя новое субъективное воспринимающее мир единство, новую сущность <...> То есть инструмент нацелен на мир (объекты) и воспринимает его определенным образом, предлагая субъекту

22

Концепт "неопределенность" в английском языковом сознании автореферат

Автор: Кириченко
М.: ПРОМЕДИА

Работа направлена на комплексный анализ языковых знаков-репрезентантов концепта "неопределенность". Для этого рассматривается языковая репрезентация названного концепта, определяется его логико-предметное содержание, описывается структура концепта, раскрывается сущность иррациональной структуры концепта "неопределенность" и устанавливается прагматическая значимость языковых знаков, репрезентирующих названный концепт.

Данное положение находит свое отражение в том, что только воспринимающий субъект, основываясь на индивидуальных <...> соответствии с принадлежностью к двум видам неопределенности: объективной (не зависящей от отдельного воспринимающего <...> субъекта) и субъективной (отражающей проявления восприятия и порождения неопределенности, зависящие <...> Неопределенность воспринимается как событие, в таком случае ей присуще темпоральные характеристики. <...> Присутствие неопределенных высказываний в диалоге может быть вызвано тем, что субъект мысленно занят

Предпросмотр: Концепт неопределенность в английском языковом сознании.pdf (0,2 Мб)
23

Современные проблемы гуманитарных и естественных наук

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

В сборнике представлены материалы междисциплинарной конференции молодых ученых, посвященной современному состоянию лингвистики, педагогики, отечественной истории.

Среди когнитивных субъектов будем различать два основных вида субъектов: воспринимающий субъект и транслирующий <...> Воспринимающий субъект – это субъект познания. <...> Воспринимая новую информацию о каком-либо объекте, включая и самого человека, воспринимающий субъект <...> Транслирующий субъект по отношению к воспринимающему субъекту выступает как Я–Другой. <...> Подводя итог, можно отметить, что когнитивные субъекты будут разделяются на два вида: воспринимающего

Предпросмотр: Современные проблемы гуманитарных и естественных наук.pdf (1,1 Мб)
24

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СИСТЕМЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ [Электронный ресурс] / Жаворонкова, Шпаковский // LEX RUSSICA (РУССКИЙ ЗАКОН) .— 2016 .— №6 .— С. 170-183 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/468456

Автор: Жаворонкова

Статья посвящена современным проблемам правового регулирования обеспечения экологической безопасности. Рассматриваются проблемы формирования государственной политики, реализации государственных и федеральных целевых программ, регламентирующих вопросы обеспечения экологической безопасности. Раскрывается система государственного стратегического планирования и прогнозирования как инструмент формирования долгосрочных приоритетов деятельности государства, реализации глобальных и крупномасштабных задач, обеспечения согласованности планов органов управления, увязки принимаемых в процессе государственного стратегического управления решений с бюджетными ограничениями на среднесрочный и долгосрочный периоды.

До последнего времени было очевидно стремление всех без исключения субъектов государственного управления <...> Рыночные механизмы как инструменты управления не воспринимаются субъектами государственного управления <...> Для координации расходов органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного <...> До последнего времени было очевидно стремление субъектов государственного управления на всех уровнях <...> Рыночные механизмы как инструменты управления неполностью и неискренне воспринимаются субъектами государственного

25

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК ДИАЛОГ КУЛЬТУР [Электронный ресурс] / Краснова // Учитель .— 2010 .— №6 .— С. 87-88 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454936

Автор: Краснова

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ коммуникации как диалог культур чрезвычайно многомерное явление. В её содержании прослеживается взаимодействие: языка, отражающего культуру народа и выступающего как определенная форма культурного поведения; культуры, передающей своеобразие общественно-исторических условий; личности, психический склад которой сформирован в ходе практической деятельности

Субъекты языка и культуры – это реальные люди, несущие в себе конкретно-историческое содержание той или <...> экстериоризацию в аспекте культуры через язык как инструмент межкультурного диалога и через личность как субъекта <...> произведения художественной литературы раскрывается форма социальнонравственного общения его создателя и воспринимающего <...> субъекта (в данном случае изучающего иностранный язык).

26

Буддийская модель сознания

Автор: Медова Анастасия Анатольевна
[Б.и.]

В свете буддийского учения разум предстает как воспроизводящее себя сознание, появившееся из-за выделения способности к восприятию, к проецированию себя вовне и конструированию таким образом мира объектов. Субстанция сознания отделена от различающей мысли, то есть, само сознание можно отделить от эффектов различения и остальных его направленностей. Характерная черта данного учения – идея идентичности сознания и истинной реальности.

тенденции усматривать тождественное как различное, сознание приходит в движение – движение рождает свойства воспринимающего <...> субъекта, таким образом необходимость восприятия порождает материю для восприятия, т.е. мир объектов <...> состояний: «изо дня в день, из года в год мы длим себя – воспроизводим одни и те же навыки, привычки, воспринимаем <...> Внутренний субъект в зеркале символизации // Н.

Предпросмотр: Буддийская модель сознания .pdf (0,2 Мб)
27

ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ АТРИБУЦИИ [Электронный ресурс] / А.И. АНИСИМОВ // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2006 .— №1 (06) .— С. 49-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/390712

Автор: АНИСИМОВ АЛЕКСЕИ ИГОРЕВИЧ

Обосновывается возможность применения модели анализа вариаций для исследования индивидуальных предпочтений при атрибутировании результатов собственной деятельности.

означает, что какая-то взаимосвязь между собственным поведением и определенным событием отсутствует или воспринимается <...> Модель ANOVA представляет собой нормативный образец схемы, которая показывает, как субъект может делать <...> Сам Г. келли признавал, что она «идеализирована» и что есть много случаев, в которых воспринимающему <...> посвященном экспериментальным исследованиям феномена выученной беспомощности (6). чем значительнее воспринимается <...> воспринимает задание как вполне выполнимое, то неудачи атрибутируются недостатку собственных способностей

28

ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ И СУБЪЕКТНО-ОБЪЕКТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ   В НАУЧНОЙ РЕЧИ [Электронный ресурс] / В. Ли // Аспирант и соискатель .— 2014 .— №4 .— С. 24-27 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489525

Автор: Ли Ван

Осложненность простого предложения в научной речи создается за счет распространения как отдельных словоформ, так и предикативной основы предложения обстоятельственными и субъектно-объектными детерминантами, которые не характеризуются необходимой связью с какойлибо одной словоформой предложения

распространенной функцией субъектно-объектных детерминантов является выражение лица – носителя состояния, воспринимающего <...> субъекта, адресата, а это значения не актуальны для научной речи.

29

РАЗВИТИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ МОДЕЛИ   ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ХОЛДИНГАМИ [Электронный ресурс] / Богочаров // Аспирант и соискатель .— 2013 .— №6 .— С. 52-55 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/496866

Автор: Богочаров

В статье рассматривается аспект управленческого регулирования холдинговыми структурами на основе развития общественных отношений. Характеризуются комплексные правовые средства, которые позволяют осуществлять структурные преобразования в развитии холдингов

регулирования; 3) разработка и принятие необходимых нормативных правовых актов (НПА); 4) следование отдельных субъектов <...> регулирования принятым нормам; 5) закрепление в обществе конкретной системы правового регулирования, которая воспринимается <...> субъектами как внутренний регулятор общественных отношений, а не навязанная извне модель. 5. <...> Структура поля дает субъектам лишь ограниченный набор способов действия. <...> Позиции субъектов в том или ином поле определяются размерами имеющегося у них капитала.

30

О КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ. ВАЛ. А. ЛУКОВ. ТЕОРИИ МОЛОДЕЖИ: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ АНАЛИЗ. – М. : КАНОН + РООИ «РЕАБИЛИТАЦИЯ», 2012 [Электронный ресурс] / Кузнецова // Философские науки .— 2014 .— №12 .— С. 135-138 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/435023

Автор: Кузнецова

Проблемы молодежи – одни из активно исследуемых в гуманитарных и социальных науках, и это определяется как их актуальностью на каждом этапе развития общества в силу того, что молодая генерация мощно воздействует на это развитие и во многом определяет векторы движения к будущему да и само это будущее, так и тем обстоятельством, что через освоение молодежной проблематики в науку приходит значительная часть начинающих исследователей: им понятнее и доступнее для изучения ценности, мнения, вещный и символический мир молодых – более чем других возрастных групп. Поэтому в исследованиях молодежи накопилось много данных, которые нуждаются в теоретическом осмыслении, много теоретических схем и концептуальных подходов, которые сами нуждаются в анализе, классификации, критике, философском обобщении.

также знаний, которые непосредственно не связаны с ориентационной функцией, но расширяют понимание субъектом <...> это назначение перестало быть повсеместно заметным на поверхности, приобрело некоторую автономию от субъекта <...> , и, кроме того, они приобретают свое свойство ориентировать субъекта в его ближнем и дальнем окружении <...> Кроме того, в тезаурус встроен защитный механизм от информации, основанной на антиценностях (для субъекта <...> ): она воспринимается субъектом как чуждая и если и пересекает границу тезауруса, то только в форме ее

31

ВИДО-ВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАМОЧНЫХ ГЛАГОЛОВ В РУССКОМ НАРРАТИВЕ XIX—XXI вв. [Электронный ресурс] / Никитина // Русский язык в научном освещении .— 2014 .— №2 .— С. 58-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/400204

Автор: Никитина

В работе предлагается объяснение условий выбора вида и времени глаголов речи и восприятия в художественном тексте. Особое внимание уделяется рамочным глаголам отвечать / ответить, писать / написать в нарративах XIX—XXI вв. Анализируется вид речевых глаголов в связи с лексической семантикой глагола, текстовой позицией и авторскими тактиками.

Н и к и т и н а 64 речи либо воспринимаемое субъектом-наблюдателем). <...> субъект) — подошла, субъект наблюдения (модусный субъект) — конструкт «и увидела», субъект мысли (модусный <...> воспринимающему (субъекту модуса). <...> В примере с сов. видом отсутствует воспринимающий содержание письма читающий субъект (есть пересказ письма <...> Н и к и т и н а 76 Еще пример — в фокусе читающий субъект (наблюдатель), воспринимающий содержание письма

32

ХАРАКТЕР КВАЛИФИЦИРУЮЩЕГО КОММЕНТИРОВАНИЯ НОМИНАЦИЙ В ПРОЗЕ М. ЦВЕТАЕВОЙ [Электронный ресурс] / Онишко // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. .— 2011 .— №2 .— С. 84-86 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/523277

Автор: Онишко

Целью данного исследования является рассмотрение квалифици-рующего комментирования номинаций как одного из видов метаязыкового комменти-рования номинаций в прозаическом тексте Источником исследования послужили прозаические тексты Марины Цветаевой.

это такое определение объекта, при котором выявляется его положительное (отрицательное) значение для субъекта <...> при условии, что объект способен удовлетворять потребности субъекта [1, 12]. <...> хотя символика звуков не осознаётся носителями языка в полной мере», тем не менее качества звуков ими воспринимаются <...> Весьма часто эмоциональная оценка связана с состоянием воспринимающего субъекта: ощущением восторга или

33

О конц ептуализации молод ежи Вал.А. Луков. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ. – М. : Канон + РООИ «Реабилитация», 2012. – 528 с. [Электронный ресурс] / Т.Ф. КУЗНЕЦОВА // Философские науки .— 2014 .— №12 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/302276

.

также знаний, которые непосредственно не связаны с ориентационной функцией, но расширяют понимание субъектом <...> это назначение перестало быть повсеместно заметным на поверхности, приобрело некоторую автономию от субъекта <...> , и, кроме того, они приобретают свое свойство ориентировать субъекта в его ближнем и дальнем окружении <...> Кроме того, в тезаурус встроен защитный механизм от информации, основанной на антиценностях (для субъекта <...> ): она воспринимается субъектом как чуждая и если и пересекает границу тезауруса, то только в форме ее

34

Медиа-рекламная картина мира как модель виртуально-идеальной реальности в СМИ статья

Автор: Ежова Елена Николаевна
[Б.и.]

В работе рассматриваются различные типы картин мира, формируемых в пространстве СМИ. Выдвигается положение о формировании современными СМИ особого семиотико-ментального социокультурного поля, виртуально-идеальной модели реальности – медиа-рекламной картины мира, которая осмысляется как новое симбиотическое образование, возникающее в результате взаимодействия и сосуществования мира медиа- и мира рекламы.

когда объективизм впервые достигает наивысшей точки, а человек начинает определять себя в качестве субъекта <...> В связи с этим картина мира будет для каждого субъекта всегда оставаться незаконченным, незавершённым <...> процессе восприятия действительности и, давая ракурсные взгляды на одно и то же явление, позволяют воспринимающему <...> субъекту приблизиться к его сущности.

Предпросмотр: Медиа-рекламная картина мира как модель виртуально-идеальной реальности в СМИ.pdf (0,2 Мб)
35

Рекламный эффект танцевального образа [Электронный ресурс] / Пименова // Балет .— 2013 .— №1 .— С. 34-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/312462

Автор: Пименова
М.: ПРОМЕДИА

Особенности восприятия танцевального образа в контексте рекламной коммуникации.

восприятия, воздействуют на подсознательный уровень психики, порождая эмоционально-чувственные переживания воспринимающего <...> субъекта. танцевальный персонаж – это символ активности, художественной энергии, «провокатор» фантазийной

36

ИНТЕРЕСЫ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ [Электронный ресурс] / Шамилева // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2012 .— №2 .— С. 9-12 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/425960

Автор: Шамилева

Манхейм в еще большей степени минимизировал возможности индивида как субъекта, способного сформировать <...> исторических условий жизни общества, моделей восприятия и поведения, факторов окружающей социальной среды, воспринимающихся <...> субъектом через призму реализации интересов, основанных на его индивидуальных особенностях, – личного

37

О принципе законности юридической ответственности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2010. № 1. С. 42-45

Автор: Липинский Дмитрий Анатольевич
[Б.и.]

Рассматривается вопрос о принципе законности юридической ответственности.

освобождение от ответственности должно происходить на законных основаниях; закон, ухудшающий положение субъекта <...> ответственности, не имеет обратной силы; закон, устраняющий ответственность или улучшающий положение субъекта <...> Исходя из принципа законности определяются основания карательного воздействия, объекты и субъекты ее <...> утверждать об эффективном осуществлении воспитательной функции юридической ответственности, т.к. она либо воспринимается <...> субъектом как несправедливая, либо ее недостаточно для достижения целей юридической ответственности,

38

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫЕ ПРОГРАММЫ: ТИПЫ И ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ [Электронный ресурс] / Тидякина // Практика административной работы в школе .— 2015 .— №3 .— С. 47-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612028

Автор: Тидякина

Сегодня досуг становится сферой, в которой происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом. Культурно-досуговая программа имеет целью обеспечение коллективного отдыха населения. В ее названии часто присутствует указание на возраст аудитории (конкурсная семейная программа, детский утренник, молодежная шоу-про-грамма и пр.). Эта форма мероприятия отличается разнообразием и непринужденностью форм общения — познавательных, развлекательных, самодеятельных, пре-доставлением участникам возможности переключаться с одного вида деятельности на другой. Такие программы требуют от организаторов творчества, фантазии, а также четкого построения сценария с учетом возраста аудитории

взрослыми и детьми в досуговое время; • источниками образовательной информации и соци ального опыта, субъектами <...> Зритель, даже если он очень эмоционально от носится к программе, остается воспринимающим субъектом (

39

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СТАНОВЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА В ОНТОГЕНЕЗЕ [Электронный ресурс] / М.Б. Бабинский // Школьные технологии .— 2016 .— №4 .— С. 4-8 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/509481

Автор: Бабинский Михаил Брониславович

Согласно данным возрастной психологии, на рубеже старшего подросткового и юношеского возрастов (9-й класс) в человеческом становлении школьника наблюдается подлинная революция. Именно тогда в «зоне ближайшего развития» школьника воцаряется принципиально новая доминантная потребность — духовная (в узком значении этого термина)

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СТАНОВЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА В ОНТОГЕНЕЗЕ над воплощением которого субъект будет <...> Если в религиозном варианте он воспринимается субъектом «со стороны», то в светском варианте создаётся <...> В нём потенциально могут быть «заложены» все особенности, делающие субъекта в этом мире единственным <...> Дело идёт об обретении субъектом системы собственных главных жизненных ценностей (с воплощением идеала <...> Смысл этого процесса — обеспечить возможность полноценного приготовления субъекта к будущему зрелому

40

ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ [Электронный ресурс] / И.Н. Семенова, Маркелова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №7 .— С. 77-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/448056

Автор: Семенова Ирина Николаевна

В качестве основы моделирования индивидуальных образовательных траекторий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья при дистанционном обучении в рамках психолого-дидактического подхода выделяются и раскрываются принципы психологопедагогической комфортности, осуществления социальной инклюзии и возможной психологофизиологической коррекции. Реализация сформулированных принципов при субъектносубъектном взаимодействии (коммуникации) в информационной образовательной среде направлена на снижение психического дискомфорта у учащихся с ограниченными возможностями здоровья и при необходимости и возможности расширения диапазона типов коммуникационных связей («один» – «одному», «несколько» – «одному», «один» – «нескольким» и др.). При субъектнообъектном взаимодействии реализация принципов направлена на снижение у учащихся с ограниченными возможностями здоровья физического дискомфорта и включение возможных (необходимых) мыслительных, тактильных, мимических, звуковоспроизводящих и других действий. Указанные принципы, дополняя имеющиеся в современной литературе положения и рекомендации, за счет специфических функций дистанционных технологий направлены как на организацию эффективного индивидуального обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, так и на включение в образовательный процесс для выделенной категории обучающихся специальной индивидуальной работы по коррекции нарушения развития и социальной адаптации

нежелание общения, после работы в рамках типа коммуникации «один – одному» (с конкретным положительно воспринимаемым <...> субъектом, безличным объектом или некоторым комфортным для общения собирательным образом) проводится <...> При этом учитель английского языка (от своего имени или от имени иного субъекта) изучает совместно с <...> В качестве итогового продукта обучающийся с помощью наиболее комфортно воспринимаемого для общения субъекта <...> создает видеофильм или презентацию о Биг Бэне (и при возможности защищает ее перед некоторым субъектом

41

КАРТИНЫ МИРА В СМИ: ТИПОЛОГИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ, КАНАЛЫ ТРАНСЛЯЦИИ [Электронный ресурс] / Ежова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. .— 2011 .— №1 .— С. 132-135 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/523240

Автор: Ежова

В работе рассматриваются различные типы картин мира, формируемых в пространстве СМИ, устанавливаются принципы корреляции картин мира с жизненным миром как сферой дотеоретического, повседневного и очевидного. Выдвигается положение о формировании современными СМИ особого семиотико-ментального социокультурного поля – медиа-рекламной картины мира, которая осмысляется как новое симбиотическое образование, возникающее в результате взаимодействия и сосуществования мира медиа- и мира рекламы

когда объективизм впервые достигает наивысшей точки, а человек начинает определять себя в качестве субъекта <...> В связи с этим картина мира будет для каждого субъекта всегда оставаться незаконченным, незавершённым <...> И хотя последняя производится психикой, но, спроецированная вовне, она воспринимается как самостоятельный <...> процессе восприятия действительности и, представляя ракурсные взгляды на одно и то же явление, позволяют воспринимающему <...> субъекту приблизиться к его сущности.

42

Картины мира в СМИ: типология, функциональность, каналы трансляции статья

Автор: Ежова Елена Николаевна
[Б.и.]

В работе рассматриваются различные типы картин мира, формируемых в пространстве СМИ, устанавливаются принципы корреляции картин мира с жизненным миром как сферой дотеоретического, повседневного и очевидного. Выдвигается положение о формировании современными СМИ особого семиотико-ментального социокультурного поля – медиа-рекламной картины мира, которая осмысляется как новое симбиотическое образование, возникающее в результате взаимодействия и сосуществования мира медиа- и мира рекламы.

когда объективизм впервые достигает наивысшей точки, а человек начинает определять себя в качестве субъекта <...> В связи с этим картина мира будет для каждого субъекта всегда оставаться незаконченным, незавершённым <...> И хотя последняя производится психикой, но, спроецированная вовне, она воспринимается как самостоятельный <...> процессе восприятия действительности и, представляя ракурсные взгляды на одно и то же явление, позволяют воспринимающему <...> субъекту приблизиться к его сущности.

Предпросмотр: Картины мира в СМИ типология, функциональность, каналы трансляции.pdf (0,3 Мб)
43

СМЕРТЬ И ЖИЗНЬ В РОМАНЕ «ЗДЕСЬ» Н. САРРОТ [Электронный ресурс] / Воронина // Личность. Культура. Общество .— 2012 .— №1 (69-70) .— С. 265-269 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/545145

Автор: Воронина

В статье исследуется отражение в тексте художественного произведения таких важных философских вопросов, как проблема памяти, смерти и жизни. На примере произведения Натали Саррот «Здесь» исследуется лингвистический способ проникновения в глубины сознания человека, борющегося со смертью

локализацию повествовательного голоса в конкретном замкнутом месте, находящемся внутри, как бы в голове субъекта <...> стве Саррот появляется череда произведений, где слово и множественность его ин� терпретаций ставятся воспринимающим <...> субъектом в центр повествования. <...> Здесь же появляется еще один образ, который воспринимается как совершенный, – образ вечности.

44

Социальная реальность: подходы и модели монография

Автор: Осьмук Л. А.
Изд-во НГТУ

В монографии сделан анализ теоретических моделей социальной реальности: социальной среды, социального пространства, социального мира. Показаны возможности данных моделей и перспективы исследования социальной реальности; в качестве метапарадигмальной рассмотрена модель социокультурного пространства. Представляет переработанную и дополненную версию.

Только при условии существования субъекта, воспринимающего и взаимодействующего с «другими», пространство <...> Итак, субъект не просто воспринимает мир и интерпретирует его, любая интерпретация предполагает нахождение <...> Сорокина – позволяет субъекту воспринимать вещь (артефакт) в определенных пространственных координатах <...> По типу эмоционального отношения можно выделить и тип воспринимающего субъекта (в порядке перечисления <...> «прямое» извлечение информации из реального окружения, в котором живет и действует воспринимающий субъект

Предпросмотр: Социальная реальность подходы и модели.pdf (0,3 Мб)
45

Концептуальное поле «русское» в медиа-рекламной картине мира статья

Автор: Ежова Елена Николаевна
[Б.и.]

В статье делается вывод, что этнокультурный компонент медиа-рекламной картины мира отражает общий принцип всех смыслообразований в культуре: изображение «своей» этнокультурной реальности выявляет набор культурных констант, а наложение на систему национальных координат «чужой» этнокультурной реальности обогащает и позволяет глубже раскрыть собственный этнокультурный статус. Автор показывает, что в медийно-рекламных текстах концептуальное поле «русское» может актуализироваться как через лексемы (Россия, Русь, русский), так и через визуальные, акустические, вербальные знаки (национальный костюм, кириллический шрифт, национальные мелодии, лингвоспецифичная для русской культуры лексика и др.).

Изображение «своей» этнокультурной реальности выявляет набор культурных констант, посредством которых субъект <...> Наложение на систему национальных координат «чужой» этнокультурной реальности, интерпретируемой субъектом <...> субъектом. <...> Эти строки с детства знакомы каждому жителю России, они воспринимаются в национальном сознании как народные <...> Часто, желая сплеснуть тоску с души, человек как бы думает: «Пропади все пропадом», – и это воспринимается

Предпросмотр: Концептуальное поле «русское» в медиа-рекламной картине мира.pdf (0,3 Мб)
46

Психология жизненных ситуаций учеб. пособие

Автор: Зимарева Татьяна Тагировна
М.: ФЛИНТА

В учебном пособии приводится общая характеристика жизненных ситуаций, раскрываются основные подходы к их анализу, описываются различные классификации стратегий поведения в жизненных ситуациях. Содержится краткая характеристика методического инструментария, используемого в курсе. Особенность пособия заключается в том, что оно представлено в схемах, таблицах, рисунках и комментариях. Поэтому материал пособия может быть использован в качестве основы для составления мультимедийных презентаций.

Жизненная ситуация — это: a) то же, что социальная среда; b) элементы среды и субъекта, объединяющиеся <...> субъекта. 8. <...> и предсказания субъекта ситуации относительно возможного и адекватного выбора действий. <...> субъекта. <...> субъекта, то есть акцент делается на субъективном и символическом описании ситуации.

Предпросмотр: Психология жизненных ситуаций.pdf (0,3 Мб)
47

СЕМАНТИЧЕСКИЕ ДОМИНАНТЫ ИСПАНСКОЙ КАРТИНЫ МИРА В СТРУКТУРЕ МНОГОЗНАЧНОГО СЛОВА [Электронный ресурс] / Корнева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2011 .— №1 .— С. 35-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/516656

Автор: Корнева

в статье рассматриваются компоненты первичной когнитивной структуры глагола entrar и их модификация и комбинаторика как отражение новых знаний, что является причиной развития многозначности соответствующей лексемы. Описываются формальные показатели, сигнализирующие о реализации разных значений исследуемой лексемы

Признак «активность субъекта» может вообще исчезать из когнитивной структуры: En el garaje entran dos <...> Как свидетельствуют языковые данные, использование в позиции субъекта одушевленных существительных в <...> Eсли же функцию локума при одушевленном субъекте выполняют лексемы иной семантики (типа un apuro), то <...> Имена – названия чувств, эмоций и состояний занимают позицию субъекта, сам же воспринимающий субъект <...> Формальный субъект репрезентируется такими тематическими группами слов, как: 1) болезненное состояние

48

Книжное наследие в пространстве интеллектуальной культуры: парадоксы исторической динамики [Электронный ресурс] / Л.П. Репина // Библиотековедение .— 2013 .— №5 .— С. 16-20 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/450256

Автор: Репина Лорина Петровна

В статье рассматриваются основные тенденции в понимании предмета и методологии современных исследований в области интеллектуальной истории. Особое внимание уделено понятию интеллектуальной культуры и наиболее перспективным подходам к анализу ее исторических изменений. Подчеркивается необходимость корректировать модель исторической динамики интеллектуальной культуры, учитывая роль книжного наследия и процессы интеллектуального обмена

средствами языка, феноменологический текст как социальная репрезентация или же текст, порожденный поведением субъекта <...> обмена информацией между источником и читателем»; наконец, третья мутация касается того, как именно воспринимается <...> Между тем смысл не существует вне восприятия или отношения субъекта. <...> Во-вторых, известно, что постижение текста всякий раз зависит от оптики воспринимающего субъекта.

49

СОЗНАНИЕ И КАРТИНА МИРА В ОБУЧЕНИИ [Электронный ресурс] / С.Ф. Сергеев, Сергеева // Школьные технологии .— 2016 .— №3 .— С. 17-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/433672

Автор: Сергеев Сергей Фёдорович

Педагогика постоянно апеллирует к сознанию ученика в попытке достижения требуемого педагогического результата, надеясь на ответное понимание и действие. Однако этого не происходит. Нотации и попытки директивного управления поведением ученика большей частью безуспешны и вызывают ощущение того, что ученик слушает, но не слышит, смотрит, но видит. Он как бы находится в параллельной реальности, осуществляя никому не ведомую деятельность. Роль сознания в обучении, несмотря на обилие научных публикаций по данной тематике, по-прежнему не понятна и в значительной мере противоречива и запутанна. С одной стороны, сознание обеспечивает получение субъектом информации из окружающего мира, ее структурирование и селекцию. С другой стороны, ограничивает поступающую информацию, меняет ее форму, содержание и смысл в соответствии с внутренней картиной мира, создает пояс гипотез, обеспечивающий простоту и ясность осознаваемого мира [1]. Следовательно, сознание в обучении играет двойственную и во многом противоречивую роль. Именно оно является источником ограничений на поступающую новую информацию, ведет к искажению картины мира ученика.

поддерживающий во времени устойчивую картину мира, позволяющую решать перманентную задачу включения воспринимаемой <...> информации в структуру внутреннего мира субъекта. <...> обучающих процедур, состоит в отсутствии адекватных моделей обучения, учитывающих качественное многообразие воспринимаемой <...> , являющихся субъекту вариантов мира. <...> Таким образом, картина мира, создаваемая и воспринимаемая человеком, является организованным элементом

50

Дизайн. Точка над i

[Б.и.]

Книга посвящена обсуждению актуальных проблем дизайна, не затрагивавшихся российскими исследованиями многие годы. Описывается эволюция взглядов на цели и задачи дизайна на протяжении его существования. Прослеживается глубинная связь дизайна c другими явлениями художественной культуры, а также его принципиальные отличия от них. Делаются обоснованные выводы об особой социально-культурной миссии профессии. Эта миссия определяет непреходящую ценность дизайна и не позволяет свести его ни к каким другим видам человеческой деятельности. Затрагиваются вопросы профессионального языка и этики дизайна. Книга написана в живой, непринужденной манере и не требует от читателя особых навыков в чтении научных текстов. Это делает ее пригодной не только для исследователей и практиков дизайна, но и для широкого круга читателей, заинтересованных в глубоком понимании дизайна как профессии.

Так сразу и не понять, что это за «сообщение», если его информативность зависит от воспринимающего субъекта <...> субъект. <...> генерации определенных зрительных структур – дизайнером и воспринимающим субъектом – зрителем, потребителем <...> Так сразу и не понять, что это за «сообщение», если его информативность зависит от воспринимающего субъекта <...> генерации определенных зрительных структур – дизайнером и воспринимающим субъектом – зрителем, потребителем

Предпросмотр: Дизайн. Точка над i.pdf (5,6 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 2768