Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 523290)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 150912 (0,46 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Подготовка будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности [Электронный ресурс] / Юнусова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2012 .— №1 .— С. 167-173 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264269

Автор: Юнусова
М.: ПРОМЕДИА

Обоснована актуальность проблемы подготовки будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности. Как средства решения этой проблемы на основе исследований указаны инновационная среда учебно-познавательной деятельности студентов в педагогическом вузе, спецкурс, педагогическая практика.

Юнусова ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ К ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация. <...> Обоснована актуальность проблемы подготовки будущих учителей математики к инновационной педагогической <...> Ключевые слова: будущий учитель математики, инновационная деятельность, методическая подготовка учителя <...> будущего учителя к инновационной деятельности. <...> Подготовка будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности / Д. И.

2

Освоение будущими учителями начальной школы метода проектов

Автор: Мусс Галина Николаевна
[Б.и.]

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Студенты, получающие образование по направлению подготовки - 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование») должны усвоить, что работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия и решения.

Мусс Г.Н. 2012 год Освоение будущими учителями начальной школы метода проектов Отличительно чертой образования <...> В современных условиях учебная деятельность будущих учителей, на наш взгляд, должна становиться в большей <...> усиливающим развивающий эффект системы высшего образования и положительно влияющим на развитие личности будущего <...> Главная идея метода проектов, которую должен осознать будущий учитель начальных классов, – это направленность <...> Ориентируясь на данную концепцию и используя ее в проектной деятельности, будущий учитель начальных классов

Предпросмотр: Освоение будущими учителями начальной школы метода проектов.pdf (0,1 Мб)
3

Каким быть учителю начальной школы [Электронный ресурс] / Тумаева // Учитель .— 2010 .— №4 .— С. 58-61 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454710

Автор: Тумаева

В СООТВЕТСТВИИ с приоритетными направлениями модернизации российской системы образования, сформулированными в Послании Федеральному собранию 5 ноября 2009 года Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым, Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа» предполагает переход на инновационную модель инвестиционно привлекательного образования как гаранта формирования человеческого потенциала и опережающего развития экономики и социальной сферы. «Наша новая школа» предполагает качественно новую модель начального образования – деятельностно-компетентностную, основанную на интерактивном межчеловеческом взаимодействии

Будущий учитель в условиях модернизации образования рассматривается как субъект деятельности, как носитель <...> Образовательное пространство колледжа как среда становления будущего учителя начальной школы, с одной <...> Профессиональное становление будущего учителя в информационно-образовательном пространстве педагогического <...> Будущий учитель начальной школы в соответствии с новой парадигмой образования должен овладеть моделями <...> Рефлексии будущего учителя, работающего в режиме эксперимента, придается особое значение, так как новые

4

ЗАЧЕМ И КАК УЧИТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ УПРАВЛЯТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ЭРРАТА-РИСКАМИ [Электронный ресурс] / Т.А. Юзефавичус // Образовательные технологии .— 2016 .— №4 .— С. 91-98 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569532

Автор: Юзефавичус Татьяна Анатольевна

В статье с позиций анализа современных образовательных реалий обосновывается необходимость обучения будущих учителей управлению педагогическими эрратарисками. В качестве условия успешности этого процесса рассматривается переход от традиционного к комплементарному способу освоения студентами содержания педагогического образования. Предлагается технология, позволяющая осуществить этот переход путём организации учебно-познавательной деятельности студентов, минимальной структурной единицей которой является учебная задача с комплементарным педагогическим содержанием, а минимальной единицей дидактической коммуникации — комплементарный учебный текст

ЗАЧЕМ И КАК УЧИТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ УПРАВЛЯТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ЭРРАТА-РИСКАМИ Юзефавичус Татьяна Анатольевна <...> Результаты современных исследований состояния подготовки будущих учителей к инновационной деятельности <...> Проблема заключается в том, как наилучшим образом подготовить будущих учителей к современным условиям <...> Отсутствие такой методики снижает эффективность осмысления будущими учителями генезиса той или иной педагогической <...> Педагогическая эррология в профессиональной подготовке будущих учителей: монография. — М., 2014. —128

5

Формирование исследовательской компетенции будущих учителей в системе двухуровневого образования [Электронный ресурс] / А.В. Демчук // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2013 .— №1 (22) .— С. 146-149 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510078

Автор: Демчук Анастасия Владимировна

В статье рассматриваются вопросы формирования исследовательской компетенции у будущих учителей в системе двухуровневого образования. Показано, что подготовка «нового учителя», способного реализовать требования нового Государственного стандарта в образовании, предполагает новое содержание подготовки, форму организации учебного процесса с целью формирования исследовательской компетенции студента;

В статье рассматриваются вопросы формирования исследовательской компетенции у будущих учителей в системе <...> Сургут, е-mail: dem_anastasiya82@mail.ru ФОРМиРОвАНиЕ иССЛЕдОвАТЕЛьСкОй кОМПЕТЕНЦии БУдУщиХ УЧиТЕЛЕй <...> Маркова, будущий учитель должен обладать профессионально-психологическими, профессионально-педагогическими <...> Исследовательская компетенция направлена на формирование профессиональных навыков у будущих учителей <...> В магистерской диссертации будущий учитель способен описывать решение задач, представляющих интерес для

6

Проблемы и пути повышения качества подготовки учительских кадров в педагогических вузах Казахстана [Электронный ресурс] / Сергеева // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №3 .— С. 12-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259334

Автор: Сергеева
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрены процессы модернизации в системе высшего педагогического образования Казахстана. Дан критический анализ действующих государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования и обоснованы преимущества компетентностного подхода при их разработке.

Отечественная школа может по праву гордиться своими учителями. <...> Следовательно, воспитание будущих учителей, способных к самообучению, самообразованию, стремящихся к <...> В результате этого будущий учитель оказывается подготовленным к вхождению в педагогическую реальность <...> Поскольку личность формируется и одновременно проявляется в деятельности, то будущий учитель должен быть <...> Современные аспекты подготовки будущего учителя 12-летней школы: образование, ориентированное на результат

7

Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности учеб.-метод. пособие

Автор: Емец
ГОУ ОГУ

В пособии раскрывается специфика процесса профессиональной подготовки будущего бакалавра технологического образования (учителя технологии) в вузе, рассматриваются сущность и структура понятия «готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования», описывается модель формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования.

Профессионально-педагогические умения будущего учителя технологии. <...> Проектировочная деятельность в обучении будущего учителя технологии Тема 5. <...> Формирование профессиональнопедагогической готовности будущего учителя технологии. <...> Профессионально-педагогические умения будущего учителя технологии. 6. <...> Формирование педагогической готовности будущего учителя технологии. 26.

Предпросмотр: Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности.pdf (0,1 Мб)
8

Формирование готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий монография

Автор: Шмакова А. П.
М.: ФЛИНТА

В монографии изложены результаты теоретико-эмпирического исследования по проблеме формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий. Рассмотрены потенциал информационных технологий в творческой педагогической деятельности и в формировании готовности будущего учителя к педагогическому творчеству; сущность и компонентный состав готовности учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий; модель поэтапного формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий, обеспечивающую построение педагогического процесса в единстве её концептуального, содержательного, операционально-деятельностного и критериально-результативного блоков; педагогические условия формирования данной готовности.

(будущего учителя). <...> и специальности будущего учителя. <...> уровень будущего учителя. <...> Экспертный состав зависит от специальности будущего учителя. <...> Причём, независимо от специальности будущего учителя.

Предпросмотр: Формирование готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий (1).pdf (0,6 Мб)
9

Формирование у будущих учителей ценностного отношения к профессиональному самосовершенствованию в условиях непрерывного образования [Электронный ресурс] / Берикханова // Актуальные проблемы современной науки .— 2011 .— №6 .— С. 118-120 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/253850

Автор: Берикханова
М.: ПРОМЕДИА

Развитие человеческого капитала в условиях перехода на непрерывное образование.

Абая ФОРМИРОВАНИЕ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ <...> Особенно актуален этот вопрос в сфере профессиональной подготовки будущего учителя, который является <...> Следует отметить, что непрерывное самосовершенствование личности будущего учителя тесно связано с его <...> Поэтому уже в стенах вуза будущий учитель должен глубоко осознавать важность и необходимость формирования <...> проанализировать формирование ценностных отношений будущего учителя к непрерывному профессиональному

10

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Автор: Мирошникова Дарья Викторовна
[Б.и.]

Предлагаемое учебно-методическое пособие раскрывает содержание и структуру креативности будущего учителя, а также характеризует педагогическую практику как средство ее развития

Содержательные основы креативности будущего учителя ............... 7 Раздел 2. <...> Рассматривая профессиональную деятельность будущего учителя, Ю.Р. <...> Позицию наблюдателя будущий учитель занимает в отношении деятельности практикующих учителей базы практики <...> Процесс формирования конкурентоспособности будущего учителя Конкурентоспособность будущего учителя напрямую <...> Уровень креативности будущего учителя обусловливает будущую профессиональную деятельность и его конкурентоспособность

Предпросмотр: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ .pdf (0,8 Мб)
11

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ [Электронный ресурс] / Романенко // Вопросы гуманитарных наук .— 2014 .— №2 .— С. 63-64 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489747

Автор: Романенко

Острая необходимость модернизации воспитания вызвана повышением внимания к воспитательной проблематике в российском обществе. Оно актуализировано острейшим социальным кризисом, который влияет на сознание, чувства, характер каждого отдельного человека, и происходит это на фоне потери высоких нравственных идеалов, асоциального поведения молодежи, подтверждается нарастанием опасности дегуманизации подрастающего поколения, что свидетельствует о низкой эффективности ее воспитания в современной России

Шолохова СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ <...> стандартах высшего образования третьего поколения, где задачи формирования новых интегративных качеств будущих <...> Будущий учитель должен быть открыт для экспериментов и одновременно оставаться толерантным в отношении <...> У будущего учителя необходимо воспитывать культуру мышления. <...> Исходя из цели нашего исследования, мы заключаем, что будущий учитель, должен сам быть сформирован как

12

ПАРАМЕТРЫ И ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ [Электронный ресурс] / Ярматов // Актуальные проблемы современной науки .— 2013 .— №2 .— С. 111-113 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/495492

Автор: Ярматов

В статье освещена проблема подготовки будущих учителей к работе с одаренными учащимися, обозначены программные установки по стимулированию и поддержке талантливой молодежи, определены параметры и требования к профессионально личностной подготовке педагогов к работе в указанном направлении. Особый акцент сделан на необходимости комплексной подготовки будущего учителя на основе дидактических и психолого-педагогических принципов

УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В статье освещена проблема подготовки будущих учителей к работе <...> Особый акцент сделан на необходимости комплексной подготовки будущего учителя на основе дидактических <...> Поэтому так важно подготовить будущих учителей к работе с одаренными учащимися, разработать содержание <...> У будущих учителей должны быть сформированы гибкое педагогическое сознание, способное к обновлению и <...> Организация постоянных консультаций и тренингов для будущих учителей.

13

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ [Электронный ресурс] / Щеглеватых // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2013 .— №1 .— С. 148-150 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510666

Автор: Щеглеватых

в статье на основе обзора современных источников анализируется существующая система формирования стиля профессиональной деятельности учителя, дается определение ее модели в рамках вуза на примере физической культуры

учителей на данную деятельность. <...> Модель процесса формирования стиля профессиональной деятельности будущего учителя рассматривается в работе <...> Практика позволяет будущим учителям путем апробации теоретических знаний выработать индивидуальный инструментарий <...> Это свидетельствует о настоятельной необходимости усовершенствования содержания обучения будущих учителей <...> Стиль профессиональной деятельности является тем новообразованием, благодаря которому будущий учитель

14

Педагогические возможности краеведения как фактора духовнонравственного воспитания будущего учителя [Электронный ресурс] / Бахчиева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №2 .— С. 94-97 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364032

Автор: Бахчиева

Рассматриваются педагогические возможности краеведения как фактора духовно-нравственного воспитания будущего педагога, определяются особенности применения краеведения в профессиональной подготовке учителей

будущего педагога, определяются особенности применения краеведения в профессиональной подготовке учителей <...> учителя. <...> учителя. <...> Краеведение как общепедагогическая дисциплина профессиональной подготовки будущего учителя в вузе не <...> Совершенно очевидно, что будущий учитель должен обладать краеведческой компетентностью, что предполагает

15

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ [Электронный ресурс] / Д.М. Кошман // Акмеология .— 2015 .— №3 .— С. 94-95 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405568

Автор: Кошман Дарья Михайловна

В статье представлена сущность, структура и раскрыто содержание акмеологической компетентности будущего учителя. Выделены основные функции (побудительно-стимулирующая, когнитивная, нормативно-регулятивная, развивающая, рефлексивная) и описано содержание трех уровней акмеологической компетентности будущего учителя (адаптивного, нормативного, продуктивного).

Акмеологическая компетентность будущего учителя представляет собой интегральное личностное качество, <...> Акмеологическая деятельность будущего учителя состоит из следующих логически обусловленных действий: <...> Здесь рефлексия выступает основным механизмом акмеологического развития будущего учителя. <...> Сманцер); акмеологическая направленность личности будущих учителей (Г.В. <...> Рева); акмеологический потенциал будущего учителя (Д.Н.

16

ВОЗМОЖНОСТИ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ [Электронный ресурс] / Ярматов // Вопросы гуманитарных наук .— 2013 .— №3 .— С. 117-120 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/496974

Автор: Ярматов

К числу важных проблем в системе подготовки педагогических кадров следует отнести вопросы развития творческой активности будущих учителей, что обеспечит возможность эффективно обучать одаренных учащихся и реализовать их способности

творческой активности будущих учителей, что обеспечит возможность эффективно обучать одаренных учащихся <...> Профессиональные достоинства будущего учителя оцениваются не только по результатам его деятельности, <...> Главное в подготовке будущих учителей заключается не в том, каков уровень развития их педагогических <...> Будущий учитель стремиться усвоить всё новые знания, чтобы направить их на творческое саморазвитие. <...> Развитие личности будущего учителя связано с целым рядом внешних и внутренних факторов.

17

Обучение студентов-филологов структурированию профессионально-педагогического диалога [Электронный ресурс] / Вострикова // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №3 .— С. 78-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258312

Автор: Вострикова
М.: ПРОМЕДИА

Подготовка будущих учителей русского языка к организации профессионально-педагогического диалога и грамотному управлению им.

Будущий учитель русского языка должен осознавать, что педагогический диалог – это особый речевой жанр <...> Размышляя с будущими педаго гами об экстралингвистической составляющей профессионально-педа го гического <...> Будущему учителю важно знать, что процесс научно-учебного диалогического общения представляет собой определенную <...> Речеведческая практика убеждает будущих учителей русского языка в том, что преподаватель использует на <...> В практическом блоке подготовки будущих учителей большое внимание уделяется методическому и речеведческому

18

Обучение студентов-филологов структурированию профессионально-педагогического диалога [Электронный ресурс] / Вострикова // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №3 .— С. 79-80 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362196

Автор: Вострикова

Подготовка будущих учителей русского языка к организации профессионально-педагогического диалога и грамотному управлению им.

Будущий учитель русского языка должен осознавать, что педагогический диалог – это особый речевой жанр <...> Размышляя с будущими педаго гами об экстралингвистической составляющей профессионально-педа го гического <...> Будущему учителю важно знать, что процесс научно-учебного диалогического общения представляет собой определенную <...> Речеведческая практика убеждает будущих учителей русского языка в том, что преподаватель использует на <...> В практическом блоке подготовки будущих учителей большое внимание уделяется методическому и речеведческому

19

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ [Электронный ресурс] / Собирова, Муминов // Актуальные проблемы современной науки .— 2015 .— №6 (85) .— С. 132-135 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/489003

Автор: Собирова

В статье освещаются вопросы правомерности использования аксиологического подхода в изучении проблемы формирования этнопедагогической компетентности будущего педагога, рассматриваются основные аспекты его проекции на профессиональную подготовку будущего педагог в контексте проблемы исследования

Низами, Узбекистан) АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В статье освещаются <...> Ситуация развития современного общества определяет особое место проблемы ориентации будущего учителя <...> В этом социальном контексте особо значимыми являются проблемы ориентации будущего учителя в окружающем <...> Ориентация будущего учителя на социально значимые ценности призвана снять эти противоречия, порождающие <...> После реализации специального курса мы можем утверждать, что у будущих учителей качественно видоизменилась

20

РОЛЬ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИЙ [Электронный ресурс] / Горбасенко // Педагогические науки .— 2013 .— №1 .— С. 28-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/497212

Автор: Горбасенко

В статье проведен аналитический обзор внеаудиторной деятельности будущих учителей технологий как необходимой подсистемы целостного учебно-воспитательного процесса. Рассмотрены как положительные тенденции, так и слабые стороны организации воспитательной работы со студентами технологических факультетов на основе учета таких принципов как актуальности, коммуникативной активности и соблюдения интересов студентов

УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИЙ В статье проведен аналитический обзор внеаудиторной деятельности будущих учителей <...> Одним из главных условий развития профессионально-педагогической направленности будущих учителей, ориентированных <...> Внеаудиторная деятельность предоставляет будущему учителю технологий возможность для обретения опыта, <...> Чрезвычайно важной составной в профессиональной подготовке будущих учителей технологий является специальная <...> Внеаудиторная работа в педвузе как фактор подготовки будущих учителей к проведению внеклассной работы

21

СТРУКТУРА ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Кравец // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2003 .— №2 .— С. 54-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/518560

Автор: Кравец

Процессы гуманизации, происходящие в настоящее время во всем мире, определяют новые требования к образовательным институтам общества, к личности самого учителя, содержанию его профессиональных умений, к личностной ориентации всего педагогического процесса. Весь многообразный спектр преобразований, стоящих перед современной школой, невозможно осуществить без разработки конкретных педагогических технологий

56 СТРУКТУРА ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. В. <...> Теоретическое обоснование структуры готовности будущего учителя к применению технологий открытого образования <...> Несомненно, это очень сложная задача, для реализации которой будущий учитель должен быть подготовлен <...> Рубинштейн и др.), будем рассматривать структуру готовности будущего учителя к применению технологий <...> Таким образом, основным критериальным показателем операционного компонента готовности будущего учителя

22

ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА МАССОВОЙ СЕТЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ [Электронный ресурс] / Ч. Хунонь // Наука о человеке: гуманитарные исследования. .— 2017 .— №4(30) .— С. 144-146 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/639655

Автор: Хунонь Чжай

Представлены теоретические и прикладные аспекты реализации информационной безопасности личности ученика начальной школы в условиях современного информационного общества массовой сетевой коммуникации и меры по их обеспечению. Описаны основные компоненты содержания подготовки студентов – будущих учителей начальной школы в области информационной безопасности личности ученика-пользователя информационными и коммуникационными технологиями.

Чжай Хунонь, Институт управления образованием Российской академии образования ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ – БУДУЩИХ <...> Описаны основные компоненты содержания подготовки студентов – будущих учителей начальной школы в области <...> Концепции информационной безопасности детей [4] определяют необходимость введения в содержание подготовки будущих <...> Организационно-методические меры, которые должен освоить будущий учитель по обеспечению защиты физического <...> Предлагаемые теоретические и прикладные аспекты подготовки бакалавров-будущих учителей начальной школы

23

ИННОВАЦИОННАЯ ЦЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИХ РОЛЬ В ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА [Электронный ресурс] / Ахмедов // Актуальные проблемы современной науки .— 2015 .— №3 (82) .— С. 144-147 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/488825

Автор: Ахмедов

Испокон веков общество ставит перед школой задачу подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. Общество развивается, соответственно изменяются общественные отношения, трансформируются политические и экономические составляющие, развивается также и сама школа. Однако вышеупомянутая задача остаётся неизменной, изменяется только её характер и содержание. Переход на качественно новый уровень развития общества на современном этапе предполагает модернизацию и образовательной системы.

учителей информатики, поскольку главную роль в решении задачи формирования профессионально-компьютерной <...> В предлагаемом исследовании речь идёт именно о профессионально-педагогической подготовке будущих учителей <...> учителей информатики, так и подготовки школьников к профессионально-компьютерной деятельности со стороны <...> будущих учителей, однако материалы будут использованы, исходя из требования как высшей школы, так и <...> «Система профессионально-компьютерного обучения» Для того чтобы будущий учитель информатики мог целенаправленно

24

Подготовка будущих учителей физики к руководству учебно-исследовательскими проектами в школе [Электронный ресурс] / Е.И. Вараксина, Майер // Физическое образование в вузах .— 2016 .— №3 .— С. 102-109 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/478322

Автор: Вараксина Екатерина Ивановна

Предлагается технология подготовки студентов прикладного бакалавриата к руководству в школе внеурочной проектной деятельностью по учебному исследованию физических явлений. Отмечены три основные проблемы, которые должен уметь решать будущий учитель физики.

Майер УДК 372.853:534.22 Подготовка будущих учителей физики к руководству учебно�исследовательскими проектами <...> Отмечены три основные проблемы, которые должен уметь решать будущий учитель физики. <...> Формирование экспериментальной компетенции будущего учителя физики Как уже отмечалось выше, с одной стороны <...> В этих условиях формирование экспериментальной компетенции будущих учителей физики возможно, главным <...> Совершенствование методики формирования основной компетенции будущих учителей физики // Фундаментальные

25

СУБЪЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПЕРСОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ [Электронный ресурс] / С.Г. Зоголь // Акмеология .— 2015 .— №3 .— С. 81-82 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405558

Автор: Зоголь Светлана Геннадьевна

В статье рассматривается субъектно-деятельностное содержание педагогического образования как психолого-педагогическое условие формирования персональной компетентности будущего учителя.

учителя. <...> Ключевые слова: персональная компетентность, будущий учитель, субъектно-деятельностное содержание педагогического <...> Психолого-педагогическим условием формирования персональной компетентности будущего учителя выступает <...> учителя и направленные на становление ценностно-смысловых отношений будущего учителя (мотивационно-ценностного <...> Будущий учитель как субъект педагогической деятельности Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство

26

Педагогическая практика как составляющая процесса формирования экологических ценностей будущих учителей начальных классов [Электронный ресурс] / Крамаренко // Высшее образование сегодня .— 2013 .— №9 .— С. 53-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/260001

Автор: Крамаренко
М.: ПРОМЕДИА

Представлены принципы организации экспериментальной педагогической практики будущих учителей как одной из основных составляющих формирования их готовности к реализации эколого-педагогической деятельности в начальной школе.

составляющая процесса формирования экологических ценностей будущих учителей начальных классов. <...> Ключевые слова: педагогическая практика, экологические ценности, будущие учителя начальной школы, рефлексия <...> Развитие экоцелостной личности будущего учителя начальной школы. 2. <...> На данном этапе будущие учителя начальной школы проводили с детьми беседы эколого-этического характера <...> Третий (последний) этап – практический, в этот период будущие учителя начальной школы самостоятельно

27

ТЕХНОЛОГИЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ   В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ [Электронный ресурс] / Ходжаев // Педагогические науки .— 2015 .— №1 (70) .— С. 90-94 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/491188

Автор: Ходжаев

В статье раскрывается особенность антропологического направленности в подготовке будущих учителей история, рассматривающая познание ученика, его природы, хода его развития, становление его и своей индивидуальности, создание комфортной эмоциональной атмосферы в воспитательной организации

Низами, Узбекистан ТЕХНОЛОГИЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ <...> В статье раскрывается особенность антропологического направленности в подготовке будущих учителей история <...> Ключевые слова: технологи, антропологическая направленность, подготовка, будущие учителя, история. <...> на совместной деятельности обучающихся и обучающих: Будущий учитель стремится к самореализации, к самостоятельности <...> Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя: теоретический аспект

28

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА ПО ВЫБОРУ [Электронный ресурс] / Багачук, Шашкина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика .— 2013 .— №4 .— С. 94-100 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409052

Автор: Багачук

Интегрированный курс по выбору рассматривается как средство формирования метапредметных качеств и профессиональных компетенций будущего учителя. Приведен пример реализации курса в процессе подготовки будущего учителя математики в рамках дисциплины «Математика в жизни».

Приведен пример реализации курса в процессе подготовки будущего учителя математики в рамках дисциплины <...> Ключевые слова: метапредметные качества, профессиональные компетенции, ФГОС ВПО, будущий учитель математики <...> Формирование профессиональных компетенций будущего учителя... 93 Именно консолидация потенциала различных <...> Для реализации заявленных положений в ООП подготовки будущего учителя математики предлагается включить <...> Цели ее изучения — формирование и развитие профессиональных компетенций будущего учителя математики и

29

Портфолио лучше, чем просто экзамен [Электронный ресурс] / Семенов // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 49-50 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360806

Автор: Семенов

Опыт проведения итогового государственного экзамена по специальности «Биология» на естественно-географическом факультете педагогического вуза с использованием портфолио выпускника.

Будущий учитель должен описать типологию уроков по дидактическим целям и содержанию, а также охарактеризовать <...> аттестацию, учителю необПриводятся отзывы выпускников и преподавателей педагогического вуза о сдаче <...> Шакирова: «Портфолио позволяет будущему учителю проанализировать свою деятельность за годы обучения в <...> позволяет увидеть ошибки, которые были допущены в период педагогической практики, и откорректировать их в будущем <...> Умение составлять портфолио облегчает дальнейшее трудоустройство на работу учителем в школу, помогает

30

Формирование профессиональной компетентности учителя химии в вузе

Автор: Васильева Полина Дмитриевна
[Б.и.]

Современное профессиональное образование призвано выполнять главным образом не только функции передачи социального опыта и научных знаний, а создавать у студентов основы системного мышления как условия развития профессиональных компетенций // Актуальные проблемы химии и методики преподавания химии: материалы конференции. - Элиста, 2012. - С. 33-37.

исследовании профессиональной научной компетентности, мы рассматриваем профессиональную компетентность будущего <...> Системность знаний будущего учителя химии предполагает целостное ви­ дение химии в составе научной картины <...> обуче­ ния в вузе интеграция фундаментальных основ «различных химий» должна осуществляться с учетом будущей <...> учителя химии. <...> чего не достает до некоторой общей нормы стандарта, либо оценивать то приращение, которое приобрел будущий

Предпросмотр: Формирование профессиональной компетентности учителя химии в вузе.pdf (0,1 Мб)
31

Формирование индивидуальности будущего учителя математики как одна из целей профессиональной подготовки в педагогическом вузе [Электронный ресурс] / Смыковская, Лобанова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2009 .— №2 .— С. 7-14 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/362826

Автор: Смыковская

В статье представлен анализ подходов к пониманию сущностных характеристик индивидуальности, дано авторское определение индивидуальности будущего учителя математики. Выделены приоритетные для формирования сферы индивидуальности студента и описаны уровни сформированности

учителя математики. <...> учитель математики, стороны индивидуальности. <...> Именно в условиях учебно-профессиональной деятельности у студентов – будущих учителей – возникают такие <...> Индивидуальность будущего учителя математики – это сложная открытая система, в которой возникают специфичные <...> Индивидуальность будущего учителя математики обусловлена его положением в обществе, обязанностями и функциями

32

Подготовка будущих учителей начальной школы к формированию эстетических чувств младших школьников как педагогическая проблема

[Б.и.]

Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы подтвердили исходные идеи исследования о возможности учителя воздействовать на эмоционально-чувственную сферу ученика и осуществлять музыкально-эстетическое образование через собственный опыт эстетических переживаний и их рефлексии. // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 205-211.

ех.г% Элиста ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ <...> Поэтому очень важной задачей в данном случае является необходимость научить будущего учителя создавать <...> Использование методики моделирования эстетических ситуаций на заня­ тиях позволяет будущим учителям не <...> Его содержание позволяет будущим учителям на более глубоком уровне теории и практики усваивать знания <...> произведения является еще одним показателем готовности будущего учителя к формированию эстетических

Предпросмотр: Подготовка будущих учителей начальной школы к формированию эстетических чувств младших школьников как педагогическая проблема .pdf (0,1 Мб)
33

ПСИХОЛОГО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ КОРРУПЦИИ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ [Электронный ресурс] / Г.М. Исаев, Кириченко // Акмеология .— 2015 .— №3 .— С. 82-83 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405559

Автор: Исаев Габибуллах Минетуллахович

Статья посвящена проблеме исследования психолого-правовых оснований противодействия коррупции в системе государственной службы. В ней анализируется актуальность, значимость, а также особенности коррупции в системе государственной службы.

образования обладают формы, методы и технологии, инициирующие профессионально-личностную активность будущего <...> учителя и направленные на становление ценностно-смысловых отношений будущего учителя (мотивационно-ценностного <...> Будущий учитель как субъект педагогической деятельности Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство

34

Встреча педагога и ребенка в пространстве художественно-эстетических ценностей.

АИПКП (Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки)

Первая глава монографии посвящена проектированию содержания подготовки будущих учителей начальных классов к формированию эстетических чувств младших школьников и выявлению ее специфики . Во второй главе описаны процесс подготовки будущих учителей начальных классов к формированию эстетических чувств младших школьников. Разработаны критерии и диагностика уровней готовности будущих учителей начальных классов к формированию эстетических чувств младших школьников. - Астрахань : Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки, 2011. - 100 с.

Проблема подготовки будущих учителей к эстетическому воспитанию школьников отражена в исследованиях Е <...> На основании выводов современных исследований в области подготовки будущих учителей (СВ. <...> Слободчикова, будущие учителя имеют дело не с содержанием профессиональной деятельности, а с научными <...> Будущие учителя представлены уровнями: низким, средним, достаточным и высоким. <...> Подготовка будущего учителя музыки / / Советская педагогика 1 9 8 0 . № 7 . С . 99-103. 18.

Предпросмотр: Встреча педагога и ребенка в пространстве художественно-эстетических ценностей..pdf (0,9 Мб)
35

Портфолио лучше, чем просто экзамен [Электронный ресурс] / Семенов // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 48-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258211

Автор: Семенов
М.: ПРОМЕДИА

Опыт проведения итогового государственного экзамена по специальности «Биология» на естественно-географическом факультете педагогического вуза с использованием портфолио выпускника.

Будущий учитель должен описать типологию уроков по дидактическим целям и содержанию, а также охарактеризовать <...> аттестацию, учителю необПриводятся отзывы выпускников и преподавателей педагогического вуза о сдаче <...> Шакирова: «Портфолио позволяет будущему учителю проанализировать свою деятельность за годы обучения в <...> позволяет увидеть ошибки, которые были допущены в период педагогической практики, и откорректировать их в будущем <...> Умение составлять портфолио облегчает дальнейшее трудоустройство на работу учителем в школу, помогает

36

Педагогическая олимпиада как условие формирования профессиональных компетенций будущих учителей [Электронный ресурс] / Шукшина, Савинова // Высшее образование сегодня .— 2013 .— №8 .— С. 49-53 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259976

Автор: Шукшина
М.: ПРОМЕДИА

Представлен опыт организации и проведения студенческих олимпиад по педагогике.

учителей. <...> Евсевьева Педагогическая олимпиада как условие формирования профессиональных компетенций будущих учителей <...> Известно, что именно олимпиады способствуют созданию «условий, в которых будущий учитель сможет развивать <...> Автор 30 публикаций Рассматривается проблема формирования профессиональных компетенций будущих учителей <...> Они были учтены и в профессиональном конкурсе «Учитель года Москвы» [6].

37

Подготовка будущего педагога к использованию современных систем и методов мониторинга качества образования в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / Шалышкин // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 84-87 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360816

Автор: Шалышкин

Традиционные и альтернативные системы оценивания учебных достижений в общеобразовательной школе: достоинства и недостатки. Система подготовки будущего учителя к использованию в общеобразовательной школе современных систем и методов мониторинга качества образования.

Создание целостной системы обучения, в рамках которой будущий учитель приобретет навыки использования <...> Система подготовки будущего учителя к использованию современных систем и методов мониторинга качества <...> учителя к мониторингу качества образования в общеобразовательной школе. <...> Содержательный компонент системы подготовки будущих учителей Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство <...> Наконец, диагностический компонент системы подготовки будущего учителя к использованию современных систем

38

ОЦЕНКА УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК АКТУАЛЬНОЕ СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА [Электронный ресурс] / Мирза // Учитель .— 2009 .— №1 .— С. 18-24 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447070

Автор: Мирза

ДИНАМИЧНО изменяющиеся образовательные системы разных стран с каждым днем предъявляют все более высокие требования к современным педагогам. От нынешней системы высшего образования сегодняшнее общество ждет не просто специалистов определенной профессии, а педагогов инновационного типа – учителей высокой культуры, глубокой нравственности, сформированной системы ценностей и убеждений, гражданской позиции, заинтересованных в развитии творческого и личностного потенциала своих учащихся, обладающих способностью к самосовершенствованию, проявляющих профессиональную активность и другие важные качества.

При этом динамика развития профессиональной компетентности будущего учителя определяется сменой репродуктивного <...> совокупность показателей, дающих возможность произвести оценку того, насколько будущий учитель подготовлен <...> Когнитивнодеятельностный Результативность деятельности будущего учителя, наличие у него осознанных критериев <...> Качество исследовательской программы, представленной будущим учителем: – актуальность выдвинутой проблемы <...> Дневник личностного роста профессиональнопедагогической компетентности будущих учителей.

39

Подготовка будущего педагога к использованию современных систем и методов мониторинга качества образования в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / Шалышкин // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 83-86 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258221

Автор: Шалышкин
М.: ПРОМЕДИА

Традиционные и альтернативные системы оценивания учебных достижений в общеобразовательной школе: достоинства и недостатки. Система подготовки будущего учителя к использованию в общеобразовательной школе современных систем и методов мониторинга качества образования.

Создание целостной системы обучения, в рамках которой будущий учитель приобретет навыки использования <...> Система подготовки будущего учителя к использованию современных систем и методов мониторинга качества <...> учителя к мониторингу качества образования в общеобразовательной школе. <...> Содержательный компонент системы подготовки будущих учителей Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство <...> Наконец, диагностический компонент системы подготовки будущего учителя к использованию современных систем

40

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ [Электронный ресурс] / А.И. Казанцева // Акмеология .— 2015 .— №3 .— С. 84-85 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/405560

Автор: Казанцева Анастасия Игоревна

В статье рассматривается сущность понятий «саморазвитие», «профессиональное саморазвитие». Описываются подходы к определению и структуре профессионального развития. Статья будет интересна преподавтелям вузов, магистрантам и педагогам, работающим в сфере высшего образования.

Если будущий учитель рефлексирует границы приложения своей педагогической позиции, если он видит те изменения <...> Профессиональное саморазвитие будущих социальных педагогов: монография. – Балашов: Николаев, 2008. [2 <...> Профессиональное саморазвитие педагога является условием личностного становления его ученика и связано с развитием будущего <...> учителя отношения к себе, Другому, педагогическому процессу. <...> данных, можно сделать предварительные выводы о том, что формирование конфликтологической компетентности будущих

41

Педагогическая олимпиада как гуманитарная технология формирования профессиональной компетентности [Электронный ресурс] / Шукшина, Татьянина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 34-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360802

Автор: Шукшина

Опыт проектирования и проведения профессионально направленных студенческих олимпиад по педагогике в Мордовском государственном педагогическом институте.

Возникает необходимость в создании условий, в которых будущий учитель сможет развивать профессиональные <...> А в задачи олимпиад входят стимулирование у студентов интереса к учебной деятельности и будущей профессии <...> предметных компетенций участников, что позволяет выявить уровень профессиональной подготовленности будущего <...> о себе как о профессионалах своего дела, проявляли личностную позицию в соответствии со спецификой будущей <...> , конкурсов «Учитель года» и «Воспитатель года» и др.).

42

Педагогическая олимпиада как гуманитарная технология формирования профессиональной компетентности [Электронный ресурс] / Шукшина, Татьянина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №11 .— С. 33-37 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258207

Автор: Шукшина
М.: ПРОМЕДИА

Опыт проектирования и проведения профессионально направленных студенческих олимпиад по педагогике в Мордовском государственном педагогическом институте.

Возникает необходимость в создании условий, в которых будущий учитель сможет развивать профессиональные <...> А в задачи олимпиад входят стимулирование у студентов интереса к учебной деятельности и будущей профессии <...> предметных компетенций участников, что позволяет выявить уровень профессиональной подготовленности будущего <...> о себе как о профессионалах своего дела, проявляли личностную позицию в соответствии со спецификой будущей <...> , конкурсов «Учитель года» и «Воспитатель года» и др.).

43

СТАНЕТ ЛИ «ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ТЕОРИЯ» КОНЦОМ НАУКИ? [Электронный ресурс] / Тараборин // Философские науки .— 2013 .— №5 .— С. 44-46 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/601112

Автор: Тараборин

Вопрос о возможном конце науки не является новым. Ощущение законченности, завершенности науки было у ученых конца XIX в. Тогда, по их мнению, на небосводе естествознания витало всего два маленьких облачка. Одно облачко – теоретические проблемы с излучением абсолютно черного тела, другое– вопрос о распространении электромагнитного поля в эфире. После теоретического разрешения указанных проблем небо должно было очиститься, и физика как наука должна была быть завершена. Останется только применять полученные фундаментальные законы в прикладных науках. Когда молодой Макс Планк в 1875 г. поступал в Мюнхенский университет, его будущий учитель профессор физики Филипп Джолли настоятельно отговаривал его от занятий физикой и рекомендовал заняться прикладными науками. Над Милликеном подшучивали его соседи, аспиранты других специальностей, в связи с тем, что тот собрался заниматься физикой, в которой, дескать, и делать то уже нечего. Однако история показала несостоятельность таких прогнозов. Не прошло и двадцати лет, как все мысли о завершенности физики без следа исчезли из голов ученых, и те, засучив рукава, взялись вновь за свою работу. Вскоре первое облачко превратилось в специальную теорию относительности, второе же в направление исследований квантовых эффектов, сформировавшееся позже в квантовую механику

Когда молодой Макс Планк в 1875 г. поступал в Мюнхенский университет, его будущий учитель профессор физики <...> Очевидно, окончательной теорией можно назвать только гипотетическую будущую теорию. <...> ПРИМЕЧАНИЯ 1 См.: Будущее фундаментальной науки: Концептуальные, философские и социальные аспекты проблемы <...> Анализируются основные нерешенные проблемы физики, и оценивается возможность их будущего разрешения «

44

История образования и педагогической мысли в Чувашии программа спецкурса

Автор: Егоров Дмитрий Егорович
ЧГПУ им. И.Я. Яковлева

Изучение философии и истории образования как учебного предмета в высших учебных заведениях. Программа спецкурса предусматривает ознакомление студентов с передовым педагогическим опытом, творческими исканиями и находкой лучших учителей и методистов, важнейшими научными трудами ученых-педагогов Чувашии, знания которых так необходимы в идейнонравственной и профессионально-педагогическом формировании будущих учителей.

учебного предмета в высших учебных заведениях имеет особое значение для профессиональ­ ного становления будущих <...> учителей. <...> Изучая философию и историю образования, как и другие дисципли­ ны психолого-педагогического цикла, будущий <...> знания которых так необходимы в идейно­ нравственной и профессионально-педагогическом формировании будущих <...> учителей.

Предпросмотр: История образования и педагогической мысли в Чувашии.pdf (0,4 Мб)
45

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ В ПРОЦЕССЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ [Электронный ресурс] / А.В. Антонова // Педагогическое образование в России .— 2017 .— №1 .— С. 36-43 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/579723

Автор: Антонова Анна Валерьевна

Базовыми элементами, определяющими развитие современного высшего образования в России, являются федеральные государственные образовательные стандарты, в основу которых положен компетентностный подход, предполагающий достижение субъектами образования общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В статье представлена авторская позиция в отношении понятия «профессиональные компетенции» и выявлена совокупность профессиональных компетенций учителя истории в области «Педагогическая деятельность». Статья посвящена методике формирования профессиональных компетенций студентов в процессе внеаудиторной работы по предмету, включающая совокупность этапов, методов, средств и способов деятельности, направленных на становление и развитие компетенций будущих учителей истории. Разработанная классификация критериев (мотивационного, когнитивного, действеннооперационного, рефлексивного) и показателей позволила определить уровни сформированности профессиональных компетенций: критический, репродуктивный, продуктивный и креативный. Апробация предложенной методики осуществлялась в процессе организации и проведения внеаудиторной работы со студентами исторического факультета Уральского государственного педагогического университета. Автором также представлено дескрипторное описание профессиональных компетенций учителя истории на основе нормативно-правовых документов, отражающих требования к основным видам деятельности и функциям педагога, а также требований работодателей образовательных организаций

компетенций; подготовка будущих учителей; учителя истории; внеаудиторная работа; методика преподавания <...> Формирование профессиональных компетенций будущего учителя истории Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО <...> Авторская методика формирования профессиональных компетенций будущего учителя истории во внеаудиторной <...> Предложенная методика формирования профессиональных компетенций будущего учителя истории представляет <...> Роль педагогической практики в формировании профессиональных компетенций будущих учителей истории //

46

К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА КАК ГОСУДАРСТВЕННОГО В ВУЗАХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН [Электронный ресурс] / Курман, Курманова, Назаренко // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2014 .— №2 .— С. 123-130 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/470176

Автор: Курман

Рассматриваются проблемы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавании казахского языка в вузах.

Все эти требования адресованы и другим субъектам учебного процесса — учителю и преподавателю. <...> Но будущий учитель Казахстана — это нынешний студент, который обучается в той системе, где отсутствует <...> Что мы можем предложить будущему учителю казахского языка, не только носителю этого языка, но и пропагандисту <...> Как учитель казахского языка должен учить своему родному языку? <...> Будущие преподаватели и учителя в стенах университета должны не только усвоить теоретические аспекты

47

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 53-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360933

Автор: Колодкина

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

В профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей, работа с текстом <...> Миссия процедуры текстового погружения в процессе работы с будущими учителями заключается в улучшении <...> учителей. <...> Будущие учителя объясняют свою точку зрения относительно проблематики текста и по нескольким позициям <...> Отвечая на вопросы при работе с текстом, будущий учитель аргументирует свою позицию с теоретической точки

48

Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога [Электронный ресурс] / Колодкина // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №7 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258431

Автор: Колодкина
М.: ПРОМЕДИА

Работа с текстом в профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей. Этапы текстовой деятельности студентов. Описание работы с текстом на примере рассказа И. Меттера "Первый урок".

В профессиональной педагогике, в частности, в процессе подготовки будущих учителей, работа с текстом <...> Миссия процедуры текстового погружения в процессе работы с будущими учителями заключается в улучшении <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 54 тренне мотивированный труд будущих учителей <...> Будущие учителя объясняют свою точку зрения относительно проблематики текста и по нескольким позициям <...> Отвечая на вопросы при работе с текстом, будущий учитель аргументирует свою позицию с теоретической точки

49

Анализ личностного потенциала будущих учителей начальных классов — выпускников направления «Педагогическое образование» [Электронный ресурс] / Е.А. Кукуев, Верховцев // Сибирский учитель .— 2016 .— №2 .— С. 21-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/370648

Автор: Кукуев Евгений Анатольевич

В статье анализируется интегральная характеристика личностной зрелости выпускников направления «Педагогическое образование».

Учитель — прежде всего, личность. Как отмечал К. Г. <...> учителей начальных классов — выпускников направления «Педагогическое образование» В статье анализируется <...> То есть актуализация в деятельности будущего педагога субъектной активности, и прежде всего во внутреннем <...> Почему будущий учитель не хочет стать известным и знаменитым, и что негативного в его понимании содержится <...> Исследование у будущих учителей такой интегральной характеристики как личностный потенциал соответствует

50

Готовность учителя к профессиональному самосовершенствованию как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Гривусевич // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2010 .— №1 .— С. 213-217 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363081

Автор: Гривусевич

Раскрыты основы формирования готовности учителя к профессиональному самосовершенствованию в системе повышения квалификации. Сегодня это качество рассматривается как профессиональная компетентность педагога

аспирант кафедры теории и методики профессионального образования БГА РФ ipp_bga_rf@mail.ru Готовность учителя <...> Каждый из этих этапов имеет специфику и по–своему способствует профессиональному развитию учителя. <...> Так, в процессе вузовского образования будущий учитель получает преимущественно теоретические знания, <...> Это касается не только молодых учителей, но и опытных педагогов. <...> процесса развития профессиональной компетенции учителя в системе повышения квалификации. 3.

Страницы: 1 2 3 ... 3019