Воронежский государственный педагогический университет Е.А. Кубряков, В этом году исполняется 15 лет началу эксперимента по внедрению ЕГЭ в систему образования России. <...> Постановление правительства РФ №119 «Об организации эксперимента по введению единого государственного эк замена» [1] от 16 февраля 2001 года открыло новый формат проведения эк замена. <...> Какие цели ставились перед такой формой экзамена в начале экспе римента, как они трансформировались в ходе проведения экзамена и како вы его перспективы в ближайшие годы? <...> Оценка, которую выставляет учитель, является не только мерилом реальных знаний, но и, зачастую, единственным стимулом для учеников. <...> В результате чего одинаковые коли чественные оценки, полученные в разных школах, могут отражать сущест венно различные уровни подготовки учеников. <...> Сложившаяся в стране система поступления в вузы долгое время под вергалась критике как с точки зрения соответствия программ вступитель ных испытаний программам школьного обучения, так и присутствия субъ ективной составляющей оценивания ответа при проведении традиционно го экзамена, где имеется прямой контакт экзаменатора и экзаменующегося. <...> По мнению идеологов внедрения ЕГЭ, новая форма проведения экзаме на должна была способствовать решению указанных выше задач. <...> Ещё од ним достоинством экзамена должна была стать возможность сдачи экзаме на «один раз и в одном месте» с последующим предоставлением результа тов этого экзамена в разные вузы без повторной их пересдачи. <...> При тради ционной форме вступительных испытаний они должны были сдаваться в каждом вузе отдельно. <...> В процессе эксперимента по внедрению ЕГЭ были выявлены его силь ные и слабые стороны. <...> К сильным сторонам относятся возможность сдачи унифицированного экзамена (выпускники всех школ сдают один и тот же экзамен) и поступление на основе его результатов в вузы любого региона страны. <...> Данное обстоятельство позволило <...>