отражающая реалии прошлого и настоящего, заметны «несущие конст рукции» (ключевые слова и выражения), а также есть речевые оборо ты, характеризующие героев произведения, неповторимость авторской стилистики, и т.д. <...> Мне приходилось, проводя исследования чтения, встречаться со взрослыми читателями, застывшими на уровне восприятия лишь слоя фактов в произведении и в лучшем случае — приблизительного пони мания слоя идей. <...> Можно ли говорить о полно ценном восприятии «Толстого и Тонкого», если проскакивает мимо внимания ключевая фраза рассказа, его кульминация (слова Толстого «я уже до тайного дослужился»)? <...> А вдумчивое отношение к нашим первым книжкам закладывается в дет стве трудом взрослых чтецов в семье и детском саду. <...> Разноцветная деревянная горка, качели, ярко желтая песочница, даже расписная избушка на курьих ножках — это наш двор. <...> Вероятно, весь пыл ребята расходуют перед телевизором, «участ вуя» во взрослых боях с мячом. <...> Моя мама не разрешила: Вовку только сильно отругала, а меня повела в поликлини ку проверять судьбу глаза. <...> Затевались общие иг ры, хлопали двери всех комнат, в играх с удовольствием участвовали взрослые. <...> Эти «умные» игры родители несли нам из своего детства. <...> В тишине, не подглядывая друг к другу, каж дый придумывал две рифмованные строчки. <...> Первые две строчки закрывались, заворачивались, а третья ос тавалась открытой, и листок передавался соседу. <...> У меня получились такие мрачные строчки, странные при моем оптимизме: Как скучен нашей жизни путь! <...> Тоску и лень — песок и муть Несет безделия река! <...> Задача — постараться, чтобы слово не закончилось на те бе. <...> Опять попал впросак (приходится заканчивать слово) — получай следующую букву «а». <...> Их задает один из играющих, который выходит из комнаты, не зная, что именно задумано: чьи стихи включить в игру, решают ос тавшиеся. <...> Например, выбрали некрасовскую строчку «Однажды в студеную зимнюю пору». <...> Первый игрок (по кругу) получает <...>