СУБЪЕКТНОСТЬ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Или скажем приземленнее: из-за лени и по недостатку времени, соединенным с переизбытком воображения, учёный пишет не требуемую научную статью с ссылками и сносками, цитатами и доказательствами, а отделывается эссе. <...> Т. е. взглядом на материал немножко со стороны, сверху – с той самой авторской позиции, которая и позволяет охватить всё и привести это всё к гармонии. лёгкая прогулка небожителя возможна только после десятилетий безнадёжного плавания на галерах позитивистской науки? <...> Нет, догадываемся мы, полёт души нужен всем и особенно студенту-неофиту: со временем он соединится с добытым знанием и даст плоды. любоваться «звёздным небом над головой» дозволено всем. <...> И захотеть на свою голову приключений – научных и ненаучных. *** а где же дидактическое значение и польза жанра эссе? <...> Польза для педагогов: по крайней мере, старшеклассники и студенты тут не скачивают из Интернета, а пытаются сами что-то написать. <...> Польза для старшеклассников и студентов: конечного результата умные преподаватели не спросят, ибо приближаться к эссе можно и нужно всю жизнь. а за изложение ответишь. <...> От осмысления предмета учебной деятельности – к осмыслению себя в мире (путь становления эссеиста). <...> На это вся жизнь как раз и уйдёт. культура как Поручение [60] «…всегда и везде порученье таилось». <...> Рильке Кому открываются коды культуры? любящее собирание = проникновение; странная (странническая) стезя Ивана-дурака – непрямая, кругами. <...> Главное, заветное (то самое «свое родное») таится и водится рядом, но к нему ведет долгий Путь. <...> / 38 / РАЗДЕЛ I / СИТУАЦИЯ С ДЕТСКИМ ЧТЕНИЕМ О культурном герое написаны тысячи страниц (а может, уже и томов). а о некультурном? <...> Культура заманивает, окликает лишь тех, кому мало цивилизации, кто вечно не в том «формате», кто забыл, какое, милые, у нас тысячелетье на дворе, – и обречен на нарушение запрета. <...> Так строится – из ничего, на пустом как бы месте, вопреки логике <...>