ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ не только внедрения инновационных образовательных программ, но и соответствующих материальных затрат. <...> В заключение отметим, что предложенный энактивный (деятельностный) подход к гендерной СПР мальчиков-сирот, а также его составляющие — общение, игра, учеба, спорт, труд — призваны выполнить жизненно важные функции: 1) сформировать у мальчика совокупность биосоциальных, психологических, личностных качеств и поло-ролевых установок/слагаемых мужской гендерной идентичности; 2) сформировать у ребенка как будущего мужчины, семьянина и отца поведенческий комплекс «защиты и заботы» по отношению к себе, а также к детям, ближним, инвалидам, обществу, который является критерием взрослого и зрелого поведения человека [10]. <...> Все вышесказанное, помимо очевидного практического значения, дает ответ на вопрос о биосоциальной, функциональной, онтологической, экзистенциальной, эволюционной нагрузке и функции мужской гендерной идентичности. <...> Педагогическая антропология в системе педагогического знания // Вестник ОГУ. <...> Биосоциальная природа материнства и раннего детства / А.С.Батуев, О.Н.Безрукова, А.Г.Кощавцев и др. <...> Православный детский дом педагогов Куракиных [Электронный ресурс]. <...> Формирование регулятивных УУД с помощью индивидуальных учебных планов процесс формирования Е.Ю.Драчева Аннотация. <...> В статье рассматривается ных действий (УУД) при использовании индивидуальных учебных планов, характеризуются решаемые при этом задачи. <...> Описана модель развития регулятивных УУД у старшеклассников, названы условия ее реализации. <...> Регулятивные универсальные учебные действия, индивидуальный учебный план, целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка, коррекция, контроль, саморегуляция, образовательный маршрут, социальная практика, портфолио. <...> Ведущая функция регулятивных универсальных учебных действий — обеспечение организации учащимися своей учебной деятельности. <...> К ним относятся <...>