№ 3 ПРАКТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л.М. <...> Малых СРАВНЕНИЕ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ1 В статье рассматривается воспитательная функция процедуры сравнения в процессе становления более высокого уровня национальной идентичности личности на примере сравнения разных языков в образовательном процессе; затрагивается история внедрения метода сравнения в российское образование; намечаются перспективы использования сравнения в современных направлениях языкового образования России. <...> Важнейшей ее составляющей является чувство национальной идентичности, отвечающее за глубинную связь человека с определенным социумом, конкретными культурными ценностями. <...> Для осмысления сути «новой идентичности» следует особо подчеркнуть, что национальная идентичность формируется под воздействием двух, казалось бы, разнонаправленных психических процессов: с одной стороны, идентификации (т.е. уподобления, соотнесения с себе подобными) и дифференциации (т.е. различения с иными не похожими на нас) — с другой. <...> Иначе говоря, речь идет о способности людей сравнивать себя с другими членами своей социальной группы, себя и свою группу с иными отличными от нас. <...> Способность человека к сравнению, т.е. обнаружению сходств и различий между сравниваемыми явлениями, по мнению выдающихся философов и логиков разных времен и народов, — ведущая мыслительная операция в познавательной деятельности человека («все познается в сравнении»). <...> Умение сравнивать проходит ряд стадий развития в жизни человека: от образного, эмоционально-окрашенного уподобления, базирующегося на стереотипах национального мышления («умный как Ленин»; «пьяный как сапожник» и т.д.) до строго выверенного сравнения объектов научного познания. <...> Чем выше развита способность человека к сравнению, тем более гибким и самостоятельным становится его мышление, и, следовательно, его способность <...>