Высшее образование в России №2 2012 (190,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

www.vovr.ru Журнал издается с 1992 года ПРАКТИКА МОДЕРНИЗАЦИИ П.А. БАВИНА. Структурирование содержания уровневых образовательных программ ................................................................................................................. 3 И.А. ГУСЕВА. Научная магистратура: мечта или реальность? ............................. 9 О.П. МЕРКУЛОВА. Проблемы оценивания учебного процесса студентами .... 18 КРУГЛЫЙ СТОЛ Моральный кодекс исследователя и нравственные основания научнопедагогической деятельности ................................................25 ИЗ ЖИЗНИ ВУЗА Региональный творческий вуз: по пути инноваций (Интервью с ректором БГИИК И.Б. Игнатовой) .................................................................................... 51 И.Б. ИГНАТОВА, И.А. ГРИЧАНИКОВА. Социокультурная инноватика в вузе искусств и культуры ................................................................................ 56 С.Ю. БОРУХА, С.А. РЯДНОВА, Ю.В. БОВКУНОВА. Прогностический подход к разработке комплексной программы развития вуза.................................. 63 В.И. КОВАЛЕНКО. Непрерывная профессиональная подготовка педагогических кадров........................................................................................ 70 М.В. ЛИТВИНОВА, И.В. КОРОТАЕВА. Творчество как основа формирования специалиста в сфере искусств и культуры ...................................................... 78 О.А. КИРЕЕВА, В.С. ИГНАТОВА. Педагогические условия организации инновационной среды в региональном вузе .................................................... 84 В.Н. ВВЕДЕНСКИЙ. Развитие научноисследовательской деятельности студентов институтов культуры и искусства ................................................. 89 ОБСУЖДАЕМ ПРОБЛЕМУ В.М. КРИКУН, О.Л. БОБКОВА. Принципы применения ИКТ в программах непрерывного интегрированного образования инвалидов........................... 93

Стр.1

Учредитель: Министерство образования РФ Издатель: Московский государственный университет печати Журнал зарегистрирован в Министерстве печати РФ Рег. св. № 735 от 14 марта 1991 года Председатель редколлегии: А. Ф. Киселев Главный редактор: М. Б. Сапунов Зам. главного редактора: Е. А. Гогоненкова Н. П.Огородникова Редакторы: С. Ю. Ахмаков О. Ю. Миронова Ответственный секретарь: Л. Ю. Одинокова Технический редактор: А. Н. Амелина Корректор: С. И. Алексеева Художники: Н. А. Гончарова С. Ф. Лемешко Менеджер по рекламе: Д. В. Давыдова Адрес редакции: 107045, Москва, ул. СадоваяСпасская, д. 6, комн. 201 Тел./факс: (495) 6089304 email: vovrus@inbox.ru Подписано в печать с оригиналмакета 24.01.2012 Усл. п. л. 11. Тираж 2000 экз. Отпечатано в типографии ППП «Типография “Наука”». Зак.№ © «Высшее образование в России» А.Ф. КИСЕЛЕВ К.В. АНТИПОВ И.С. БОЛОТИН А.А. ВЕРБИЦКИЙ Ю.П. ВЕТРОВ Л.С. ГРЕБНЕВ Л.А. ГРИБОВ Г.С. ДЬЯКОНОВ Л.Я. ДЯТЧЕНКО В.М. ЖУРАКОВСКИЙ В.И. ШВЕЦОВ, М.А. РОЩИНА. Задачи развития тифлокомпьютеризации в сфере образования.... 98 У.В. УЛЬЕНКОВА, Е.Е. ДМИТРИЕВА, Н.В. ШУТОВА. Теоретикоприкладная модель психологической помощи детям с ЗПР ........................................... 105 EDUCATION ONLINE А.С. УСАЧЕВ. «Информационные навигаторы» и организация самостоятельной работы студентов ............................................................... 110 Ю.П. ГОСПОДАРИК. Использование Интернеттехнологий в организации НИРС ..... 115 ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С.В. АБЛАМЕЙКО, В.В. САМОХВАЛ. Белорусский государственный университет: развитие партнерского сотрудничества в рамках СНГ .... 122 Ю.Н. ПАК, Д.Ю. ПАК. Компетентностно ориентированные образовательные программы в контексте ГОС нового поколения .................... 130 КРУГОЗОР Г.А. АНТИПОВ. О смерти и бессмертии феноменов культуры................................................................ 137 М.Б. САПУНОВ. О проблеме реальности в истории и философии науки .............................................. 147 ИНФОРМАЦИЯ Вузовская жизнь ...................................................... 156 Наши авторы.................................................... 160 РЕДКОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА Г.Е. ЗБОРОВСКИЙ В.А. ЗЕРНОВ А.И. ЗИМИН В.Г. ИВАНОВ Е.Н. ИВАХНЕНКО Н.С. КИРАБАЕВ В.П. КОВАЛЕВСКИЙ Н.И. КУЗНЕЦОВА М.А. ЛУКАШЕНКО Н.И. МАКСИМОВ Х.Э. МАРИНОСЯН В.Л. МАТРОСОВ И.В. МЕЛИКГАЙКАЗЯН С.С. НАБОЙЧЕНКО Н.Д. НИКАНДРОВ М.А. ПАЛЬЦЕВ В.М. ПРИХОДЬКО В.А. САДОВНИЧИЙ Б.А. САЗОНОВ З.С. САЗОНОВА М.Б. САПУНОВ Г.Г. СИЛЛАСТЕ И.Б. ФЕДОРОВ Б.Г. ЮДИН

Стр.2

ПРАКТИКА МОДЕРНИЗАЦИИ П.А. БАВИНА, доцент РГПУ им. А.И. Герцена Структурирование содержания уровневых образовательных программ В статье рассматриваются основные требования к формированию учебных пла нов уровневых образовательных программ, задачи и алгоритм разработки учебно методического сопровождения профессиональной подготовки по направлению. Ключевые слова: уровневые образовательные программы, учебный модуль, модуль ные элементы, межпредметная и междисциплинарная интеграция, учебнометоди ческое сопровождение. В связи с переходом системы рос сийского высшего образования на двухуровневую систему профессио нальной подготовки (бакалавриат – магистратура) конкретизация содер жания образовательных программ (ОП) должна осуществляться исходя из целей и задач уровня подготовки. Так, основными вопросами для руководите ля проектной группы и команды раз работчиков образовательной програм мы должны стать следующие:  каковы рамки содержания про фессиональной подготовки по каждо му уровню? (Например: какова область профессионального обучения менедж менту студентов бакалавриата по на правлению «Менеджмент» и магист рантов образовательных программ по направлению «Менеджмент»?);  программ разных уровней?  в чем выражается преемствен ность содержания образовательных какова область профессиональ ной деятельности выпускника бака лаврской образовательной программы и выпускника магистратуры? В чем спе цифика содержания типовых задач профессиональной деятельности?  каково место в организационной структуре (сфера ответственности) выпускника бакалаврской образова тельной программы и каково место выпускника магистратуры? Представляется, что ответы на вы шеперечисленные вопросы позволят:  зовательному уровню;  определить контент профессио нальной подготовки по каждому обра выявить специфику содержания конкретизировать круг профес профессионального обучения;  сиональных компетенций каждого уров сформировать перечень учебных ня профессиональной подготовки;  курсов, дисциплин, модулей в образо вательной программе каждого уровня, включая межпредметную и междис циплинарную преемственность;  программ;  выявить методические особен ности построения образовательных определить специфику применя емых педагогических технологий, форм и методов с точки зрения конг руэнтности уровню профессионально го обучения. Содержание уровневых образова тельных программ можно представить схематично (рис. 1). Содержание уровневых образова тельных программ целесообразно структурировать, соблюдая следую щие принципы:

Стр.3